作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編幫大家整理的小攝影師教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
【學習目標】
１、依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產生好奇心和猜測內容的願望。
２、對留有懸念的情節進行創造性的想像，加以延伸補充，發展思維的靈活性。
【學習流程】
１、議一議：
①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎？
②小男孩迅速回家取了膠捲再來時，門衞會怎麼説？怎麼做？
③小男孩和高爾基再次見面時，他們會説些什麼？怎麼做？
④小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？
評點：這一環節，一方面訓練學生的口語表達，另一方面主要是起到聯繫課文內容，加深對故事情節的理解，為下一步的創造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發創新的慾望。
２、説一説：
師：高爾基爺爺是世界著名的文學家，時間對於他來説十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學們根據課文內容，充分發揮自己的想像力，首先請與同桌討論，然後把剛才的討論組織一段完整的話説下來。
師：下面請小組派代表口頭表達。
香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念着昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！突然，門衞告訴高爾基：外面來了一名記者。是小男孩嗎？高爾基問。門衞回答説：是的。高爾基説：快，快讓他進來！小男孩説：這次我記着帶膠捲了，我吸取了教訓，以後也不會那麼馬虎了。高爾基聽到小男孩所説的話高興極了！小男孩首先舉起了相機，仔細打量着高爾基咧開嘴笑了。然後用手指了指辦公桌説：請您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最後小男孩調整好相機，又擺弄了好久，説：一切準備停當。小男孩又換了幾個角度，照了幾張相，他終於心滿意足了。
師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方説得好？
生：我覺得他説高爾基還在想着小男孩，而且還想得很入神。説明高爾基一直在關心小男孩，跟課文內容相一致。
生：他用上了首先然後最後這些表示時間先後順序的詞語用得很準確。
生：還有那些表示動作的詞語用得好。打量舉擺弄調整都很準確。
評點：相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑，體現了説話教學的目的。同時通過小組討論，激發了創新潛能。
３、演一演：
①尋找自己的合作伙伴，組內分角色表演。
②彙報表演，全班交流，合理評價。
評點：緊密聯繫課文內容展開想像，並且通過具體的動作、語言、神態進行直觀的表演，進一步激發學生的創作熱情。
４、寫一寫：
這一環節主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。
５、評一評：
教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互説，指出範文的優點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。
例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，祕書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基説：快請進，我這兒有膠捲。小男孩説：你的膠捲不適合我的相機。説着，小男孩已經吩咐高爾基坐在沙發上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。你怎麼呢？高爾基關切地問。我又忘了帶膠捲了。高爾基拿了一筒膠捲給小男孩。小男孩説：沒辦法，只好用着吧！小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩説：我這次一定要多照些。小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫祕書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點：又忘了帶膠捲這一情節的設計很有新意，很自然地安排高爾基借膠捲。既突出了小男孩的特點粗心，也再一次體現了高爾基對小男孩的關心。結合自己的生活實際寫高爾基打電腦也是一大亮點。
〖複習導入
上節課我們初步學習了課文，誰來説一説，課文講了一件什麼事?(指名回答)
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落
指名由學生回答，不要拘泥於一種方法，只要説的有道理，就應當給予肯定。
〖講解課文
一、學習第1自然段
1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?
(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的牆報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衞放小男孩進來。)
2、突然是什麼意思?説明什麼?
(一眨眼的時間內發生的，説明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的事。)
3、用突然一詞説一句話。
二、學習第2～5自然段
1、讀第2～5自然段。
2、門衞為什麼不讓小男孩進高爾基辦公室?
(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衞的責任。)
3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來説明什麼?
(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也説明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。)
三、學習第6～11自然段
1、這一段主要寫了什麼?(寫小攝影師給高爾基照相。)
2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)
3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什麼?
(仔細打量知道小攝影師觀察細緻，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態;哭着走遠説明小攝影師出於禮貌不能用高爾基膠捲，想馬上回家取膠捲;上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。)
4、高爾基在照相時動作、神態、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)
⑴ 朗讀畫出的語句。
⑵ 吩咐是什麼意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什麼呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級幹什麼或長輩讓晚輩幹什麼才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調整坐態，佔用他很多時間，他任其擺佈，聽從吩咐，説明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。)
⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什麼?
(從面帶微笑説明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭着説忘帶膠捲時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠捲説明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態度上，説明他對下一代的成長非常重視。)
5、這段又一次出現突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然説明什麼?(情況急劇變化。)
6、再用突然説一句話。
四、讀第12～15自然段
1、小男孩會再來嗎?
(再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈願望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)
2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這説明什麼?
(對少年兒童的關懷和深深的愛。)
〖總結全文
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。
〖板書
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基(關心愛護)
想進去 放進來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
學習目的
一、瞭解“攝、媚”等八個生字。會寫“突、按”等14個生字。
二、正確、流利、有情感地誦讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。
三、認識課文的主要內容，領會小男孩對高爾基的欽敬酷愛、高爾基對小男孩非常慈祥、關懷備至的情感。
課前準備
一、生字卡片。
二、教學掛圖。
三、採集認識關於高爾基平生故事、資料。
第一課時
揭題導入
一、上節課人人學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今日，咱們再來學習一名前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
二、板書課題。讀準生字：攝（shè）。
聯絡生存現實説説“拍照”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的人。
三、出示教學掛圖，門生交換高爾基平生情形，老師相機補充解説。
初讀課文
一、選擇自己喜好的唸書體例，可以默讀、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀，力求讀準字音、讀通句子。碰到不明白的詞語、句子做上記號。
二、搜檢誦讀情形：開火車讀詞語，重點指點“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“就緒（dang）”、“端詳（liang）”、注重：玩弄（nòng）聲母是n 。
三、給課文標好自然段序號，提示門生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第一自然段。
四、交換學習疑問，相機指點門生誦讀該詞、句地點段落，通過聯絡上下文的法子初步講明課文字、詞障礙。
五、齊讀全文後，完全説説課文寫了一件什麼事。
合作識字
一、小組合作，想辦法記住生字字形。
二、交換識記法子：行使熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且説説在謄寫時應當注重甚麼。
第二課時
温習導入，語言實習
一、鞏固詞語
紙團 牆報 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告
二、用上以上詞語來説説課文的主要內容。
角色演讀，領會情感
一、以小組為單位，組長為導演，支配組員分角色誦讀、演出課文第一—十一自然段的內容。
提示：以課文內容為腳本，找出描述動作、神志的重點詞語，邊做動作邊誦讀。
二、老師分組巡查、指點誦讀、演出。
三、遴選一組門生上台演出，依據演出情形，相機指點理解幾處重點語句。
a.點評門生演出的動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機”、“趕忙站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你演出時領會到小男孩其時的心境是怎麼樣的？引誘門生從中感受到小男孩對高爾基的欽敬酷愛之情。
c.捉住高爾基的反映，尤其是“叮囑”2字，開展商討，領會到他對下一代的寬厚慈祥和眷注。
d.引讀第10自然段，注重高爾基的神志動作，指點讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有不少膠捲。”讓門生頻頻誦讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，匡助孩子拍成這張照片，實現他美妙的慾望。
四、實習分角色有情感誦讀課文，讀出對話的差別語氣。
巧設疑難，昇華情感
一、發問：小男孩會回來嗎？
二、讓門生髮表自己的見解，要求聯絡全文，在課文中找出自己的根據。
三、高爾基期望孩子來嗎？指點誦讀末了一句話，捉住“無非”、“必定”等詞表示的先後態度上的轉變，再次深入感受他對少年兒童的眷注和深深的愛。
課外延長，想一想續寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次晤面時他們會説寫甚麼？做些甚麼呢？請你開展想一想，接着往下編寫這個故事，同硯間互相交換。
小攝影師第一課時
一、師：同學們好，先請同學們看大屏幕，你們看圖上畫的是什麼？
生1：圖上畫的是一位先生，他坐在沙發上看報紙，一個小男孩正在給他照相
師：你們知道這位坐在沙發上的先生是誰嗎？他就是蘇聯偉大的文學家高爾基，曾寫過《童年》《海燕》《在人間》等作品，深愛讀者的喜愛，今天，我們就學習一個發生在高爾基和小攝影師之間的故事，我們一起來讀課題，“小攝影師”。（板書：小攝影師）
二、師：先請同學們自學課文，讀準字音，讀通句子。學生自學課文，師：通過自學，你們一定能讀詞語了，我們一起來看看大屏幕上的詞語，請同學讀這些詞語。（高爾基，陽光明媚，鞠躬，膠捲，祕書，雜誌社）師：這些詞語中有沒有比較難讀的？
生1：“雜誌社”這個詞語比較難讀，雜是平舌音，志和社是翹舌音。師：請大家再來一起讀一讀。
師：讀得真好，相信你們的課文也一定讀得很好，接下來我請幾個同學來讀課文，其他同學注意聽，看看同學有沒有讀的不準的地方。
師：好，剛才我們讀了課文，接下來我們要學習生字請大家看大屏幕，（出示詞語表中的詞語）
師：這些詞語當中帶有我們這課要學的生字，我們先一起來讀一讀。再點名讀。生齊讀詞讀：高爾基，突然，擺弄，準備，側過臉，膠捲，車輛，祕書，雜誌社
師：好，請大家把課本翻到24頁，我們來看看田字格里的生字，研究一下，你們是否發現了一些規律呢？
生1：按和擺都是和手有關的動作，所以都是提手旁的，很多字也是這樣，比如説扔，打，拾，撿等師：你的這個發現很好，那麼請大家再看看田字格里的生字，你學得哪個字特別難寫呢？生2：膠捲的卷下半部分特別難寫。橫折勾，堅彎勾
師：好，那就請大家看老師來寫寫這個卷字吧師範寫卷字
生在田字格里寫生字，每個生字寫兩遍，
三、師：好，寫完了生字，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什麼事呢？生自讀課文
師：誰能來説説課文主要講了些什麼？
師：同學們先讀讀這幾個詞，“紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告”，誰能用上面的詞來説説課文的主要講了什麼？
生：課文的主要內容是有一位少先隊員要給高爾基拍照，高爾基馬上同意了，並且十分配合可是少先隊員沒帶膠捲，照片沒有拍成，但是高爾基還是一直在等待着小男孩的再次出現。
四、學習1-5自然段。師：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易啊！那麼小男孩是怎麼見到高爾基的呢？誰來告訴我。
師：那我們就一起來看看紙團上寫了些什麼呢？請同學們一起把紙團上寫的內容讀出來。生讀。
1、師：請同學們自由讀讀這段話，説説你覺得小男孩是一個怎樣的人呢？生：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影（隨機板書）師：你是從哪裏看出來的呢？
生：從“親愛的、您、請、立刻”可以看出這是一個有禮貌的小攝影師。
師：請同學們，在“親愛的、您、請、立刻”下加上“°”，並在旁邊寫上“有禮貌的小攝影師”。
2、師：如果老師就是高爾基。你能用聲情並茂的聲音讓我感動嗎？你們可以先自己試着讀讀，等等老師請同學來讀。
3、大家讀得非常好，聽了你們的朗讀，老師彷彿看到一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！現在請同學們想想，高爾基看到這個紙團後，心裏會想些什麼呢？（學生自由回答）第二課時
師：同學們好，這節課我們繼續學習第六課《小攝影師》我們先來複習一下上節課學過的詞語請大家看大屏幕，我們一起來讀讀。
“高爾基，突然，擺弄，準備，膠捲，車輛，祕書，雜誌社，按照，側過臉，鞠躬，陽光明媚，攝影師”生齊讀詞語
師：上節課我們知道了，有禮貌的小攝影師是如何見到高爾基的，學習了小攝影師給高爾基紙團的內容，誰來把紙團的內容有感情的讀讀？師：這節課我們接着學習。請同學們讀讀1-5自然段，找出高爾基看完紙團後怎麼做的？（出示高爾基和小男孩的對話）
師：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩給一位人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊默讀課文6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“—”畫出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“﹋”畫出來。生默讀課文，畫出句子。
師：誰來説説小男孩是如何給高爾基照相的？
生：小男孩是先站在高爾基面前，仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指着沙發説：“請您坐在這兒看報子。”接着小男孩擺弄了很久，説：“一切準備停當。”師：很好，找的很正確。同學們説説什麼是“打量”？生：打量就是從頭到腳的看。
師：為什麼會仔細打量？會咧嘴笑呢？説明了這個時候小男子是怎樣的心情？生：高興、開心、興奮、激動
師：那就請同學們帶着這種心情一起來把小男孩如何給高爾基照相的句子讀讀。生齊讀。
師：我們已經知道了小男孩是如何給高爾基照相的，那誰來告訴我，高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的呢？
生：高爾基拿了張報子，按小男孩的吩咐坐下。高爾基側過臉，對着他微笑。師：同學們，“吩咐“是什麼意思？誰來説説。
生：“吩咐在這裏是説明小男孩讓高爾基按他的要求去做”
師：是啊，高爾基已經是個大作家了，卻按小男孩的要求去做，説明高爾基怎麼樣啊？生：“沒有架子，把小男孩當朋友看。尊重他的意見。師：就在一切準備停當的時候，發生什麼了？生：小男孩往地上一坐，哭了起來。
師：誰來告訴大家，小男孩為什麼突然哭了起來呢？生：因為小男孩把膠捲忘在家裏了。
師：在小男孩告訴高爾基膠捲忘在家裏時，高爾基怎麼做的？生：高爾基趕緊站起來，小男孩已經提着照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”師：從這句話中我們可以感受到高爾基怎麼樣？生：從這句話中我感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他的願望。師：可是，小男孩沒有聽到高爾基的叫喊，跳上一輛電車走了。
師：晚上，當祕書告訴高爾基外面來了一位攝影師時，高爾基怎麼樣？生：高爾基問是不是小男孩。
師：“是小男孩嗎？”高爾基問。從這句話我們知道高爾基”生：“他一直記掛着小男孩，希望他再來。”
師：“為什麼高爾基不願意見記者卻希望小男孩再來呢？” “記者是幹什麼的？”
生：“記者是宣傳，採訪高爾基的。”
師：“是啊，記者來採訪是讓他名氣更大，而小男孩只是為了牆報照相，從中我們可以體會到高爾基對少先隊員的關係和愛護，不在乎自己的名利。
師：現在請同學們告訴我，高爾基喜愛小男孩嗎？從課文哪些地方可以看出來。請大家讀讀課文找一找
生：我從“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個偉大的文學家，它居然會聽小男孩的吩咐，説明他很喜歡小男孩
生：“小男孩準備了很久很久，側過臉微笑”小男孩擺弄了很久，高爾基不但沒有厭煩，而且還對着他微笑這也能説明高爾基非常喜歡小男孩
生：當小男孩哭的時候，他馬上就問，“你怎麼了”説明他很關心男孩
生：當高爾基明白小男孩為什麼哭的時候，趕緊站起來，説明高爾基很着急
生：當小男孩跑出去之後，高爾基站在窗邊，喊着：“孩子，回來，我給你膠捲，我這兒有很多膠捲”小男孩跑走了，高爾基不但不生氣，而且非常願意幫助小男孩
師：從你們剛才讀的這些句子中，老師真的能感受到，高爾基的確非常喜歡那個孩子，讓我們找到那位小攝影師和高爾基的對話部分，我們來分角色朗讀一下吧師：我們能感受到高爾基真的很喜歡那個孩子，那麼接下來我們就來討論最後那個問題吧！小男孩會不會再來？請你先跟同桌討論師：誰來説一説你的想法
生：我覺得會來，因為小男孩還沒有給高爾基拍照呢
生：我學得小男孩不會再來了，因為他太粗心了，耽誤了高爾基寶貴的時間，所以他沒好意思再見高爾基了
師：那小男孩如果還會再來，事情會怎麼發展，小男孩不來了，高爾基又會怎麼做呢？請大家根據課文內容，展開合理的想象，把故事接着寫下去。
教材分析
這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學習主題是走進名人，感受他們的不平凡。設計的意圖是讓學生通過學習發生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點，體會偉人的不平凡之處。同時，讓學生在分角色朗讀中認識三種對話的形式及標點符號的用法。
教學目標
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點
通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
體會三種對話形式及標點的用法。
課前準備
高爾基的相關名言
教學時間
2課時
教學過程
一次備課
二次備課
第一課時
一、 導入新課
1. 名言導入，瞭解高爾基。
學習 ——永遠不晚。——高爾基
書是人類進步的階梯。——高爾基
人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣。——高爾基
人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。——高爾基
天才出於勤奮。——高爾基
書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕鬆而舒適的詩。——高爾基
介紹高爾基：是偉大的俄國作家、“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。
同學們，你們發現這些名言有什麼共同特點？
今天這節課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學習發生在他身上的故事。板書課題。
2. 齊讀課題。讀準“攝”的讀音。
3. 指導“攝”字形書寫。生自己寫2個。
二、 初讀課文，整體感知
1、請同學們認認真真去讀課文。完成兩個小任務：
a.讀準生字、新詞，把課文讀通讀順。
b.想想課文講了一件什麼事？
2、檢查學習情況
a.生字詞出示：
攝影師 陽光明媚 鞠 躬 膠 卷
擺 弄 雜誌社 祕 書 打 量
指名讀，邊讀邊正音。“打量”輕聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀
b.生説“鞠”字書寫時注意點——生板演——自由寫2個
c.指名説説課文講了一件什麼事。
一個小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發現膠捲忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待祕書如果小孩子再來一定要讓他進來。
三、 細讀文本，體會人物感情
1、 高爾基和小男孩分別給你留下什麼印象？
高爾基對小男孩的“喜愛”；
小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優良品德。
2、 從課文中找出體現高爾基和小男孩特點的句子。劃出來，好好讀一讀，在旁邊做批註。
3、 反饋學生找出的句子。指導學生讀通相關句子。
第二課時
一、 複習導入
1. 聽寫生字新詞。
2. 説説高爾基給你留下什麼印象。
二、 品詞析句，感悟“喜愛”
師：請同學們快速瀏覽上節課找到體現高爾基喜愛小男孩的句子。
句子1“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。
“是的”小男孩站起來。鞠了個躬，“請你讓我進去吧！”
“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基説。
（1） 聯繫上下文説一説對話的意思。
（2）想像當時，高爾基會怎麼説這句話，填詞、試讀。（讀出對高爾基對小男孩的喜愛之情）
“是你扔的紙團嗎？”高爾基（ ）問。
（3）從哪個詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長輩。“站起來、鞠躬、請”讓學生説説詞的意思並表演，再試讀。
（4）緊扣“放”體會高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿足他小小的願望。感悟高爾基對小孩的喜愛和關懷之情。
在生活中一般什麼情況下我們會説把誰“放”進來？
那高爾基自己家都要讓看門的人放，説明什麼？
既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這麼個小男孩？
（5） 和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。
（6） 這組對話的形式和以前的對話有什麼不同？
小結：人物對話“提示語”有的在後；有的在中間。在後文還有的在前邊。你們説説什麼時候可以放前邊，什麼時候放中間，什麼時候放後邊合適？生談。在今後我們的寫話中，也要學習這種寫法。
句子2 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對着他微笑。
（1） 小男孩在這位偉人家裏，有沒有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）
“吩咐”是什麼意思？（一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情）
“擺弄”什麼意思？（反覆撥弄或移動）同義詞：撥弄 搬動 搗鼓 玩弄 擺佈。
那高爾基堂堂一名人，這麼忙居然聽從一個小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什麼？（喜愛、男孩認真）帶着這種理解讀出“喜愛”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。
過渡：擺弄了半天，好不容易擺了個小男孩滿意的造型後，小男孩如願拍成照片了嗎？從哪兒看出來？（“突然”） 什麼意思？（一下子）那麼到底發生了什麼事？來，一起讀讀這段話。
句子3 “你怎麼了？”高爾基不知出了什麼事。
小男孩哭着説：“我把膠捲忘在家裏了。”
高爾基趕緊站起來，小男孩已經提着照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有多膠捲。”
小男孩哭着，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
（1） 讀到這，你們有什麼想問的嗎？學生提問，學生回答。
高爾基為什麼不生氣，還要給小男孩膠捲？
小男孩為什麼不要高爾基的膠捲，非要跑回家拿？
小男孩後來回來了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？
（設計意圖：培養學生質疑的能力，同時鼓勵學生大膽提問，提出有價值的問題，並讓他們自己學會解決問題的能力。）
（2） 根據學生的反饋情況重點指導朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”
過渡：後來故事怎樣？請同學們自己接着把課文讀完。
句子4 ：“不是，是一家雜誌社的記者。”
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是小男孩，就一定讓他進來。”
（1）這是誰和誰的對話？你怎麼知道的？
（2）這種對話的形式和以前的對話有什麼不同？（無提示語對話）
師小結：這也是寫人物對話的方法，沒有提示語。 一般用在文中，或讀者已瞭解對話對象時。直接寫對話，不用提示語。
4、聯繫上文，小組討論：高爾基為什麼不見記者，卻願意隨時見小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來的要是換成其他小朋友，他會怎樣?（板書：關心、愛護）
三、感情朗讀，體會高爾基偉大品格
1、自己讀一讀體現高爾基關心少年兒童的句子。
2、全班齊讀。
四、課後拓展
1、故事續寫：後來小男孩有沒有再來，如果來了，他和高爾基之間又會説些什麼？請同學們展開想像，模仿文中人物對話提示語方式，至少用上兩種對話形式，寫一寫。
2、推薦課外讀物：《童年》
板書設計：
6、小攝影師
高爾基： 喜愛、關懷、愛護
小男孩： 熱愛 尊敬
提示語：在前、在中、在後、無提示語
【設計理念】
創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿於教學的始終。引導學生自讀自悟理解課文的大概意思，引導學生透過對話和細節描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到薰陶和感染。通過看、聽、説、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。
【學習目標】
１、認識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。
２、分角色有感情地朗讀課文。
３、瞭解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。
４、體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，感受高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
【學習重點、難點】
１、重點：
通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
２、難點：
通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
【教學準備】
１、教師：
生字卡片、教學掛圖。
２、學生：
收集了解關於高爾基生平故事、資料。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、介紹人物，導入新課
１、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閲了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
２、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
３、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
３、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第１自然段。
４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
５、再讀課文，説一説，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？
６、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
１、小組合作，想辦法記住生字字形。
２、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。並且説説在書寫時應該注意什麼。
第二課時
一、複習導入，説話練習
１、鞏固詞語：
紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告
２、用上以上詞語來説説課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題
三、帶着問題讀書，思考解決問題的策略
（儘量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
１、讀文想問題：
⑴投影出示“突然”一詞，説説你對該詞的理解。
⑵請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。
⑶圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？
２、畫句找答案：
⑴小男孩為什麼來？用“──”畫出有關句子。
小男孩為什麼能進來？用“──”畫出有關句子。
⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“____”畫出有關句子。
⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的？用“△”畫出高爾基説的話。
⑷小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基説的話。
３、讀句知內容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
１、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
２、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
３、挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句：
⑴點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
⑶抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
⑷引讀第１０自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。
４、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，昇華感情
１、提問：小男孩會回來嗎？
２、讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。
３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動：發揮想象，續寫故事
師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會説些什麼？做些什麼呢？請你展開想象，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。
【板書設計】
６、小攝影師
關懷、愛護
高爾基小攝影師
有禮貌
【學習目標】
１、認識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
３、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
【課前準備】
１、生字卡片。
２、教學掛圖。
３、收集了解關於高爾基生平故事、資料。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
１、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
２、板書課題。讀準生字：攝（shè）。
聯繫生活實際説説“攝影”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的人。
３、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
二、初讀課文
１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。
３、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第１自然段。
４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
５、齊讀全文後，完整説説課文寫了一件什麼事。
三、合作識字
１、小組合作，想辦法記住生字字形。
２、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。並且説説在書寫時應該注意什麼。
第二課時
一、複習導入，説話練習
１、鞏固詞語：
紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告
２、用上以上詞語來説説課文的主要內容：
二、角色演讀，體會感情
１、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
２、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
３、挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句：
⑴點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
⑶抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
⑷引讀第１０自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。
４、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設疑問，昇華感情
１、提問：小男孩會回來嗎？
２、讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。
３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會説寫什麼？做些什麼呢？請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。
學習目標：
1、鞏固認識生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩關懷、愛護的感情。
學習重難點：體會人物的心理，感受人物品質，學習表達方法
課前準備：課件
教學過程：
一、複習導入，説話練習
1、鞏固詞語：紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告
2、用上以上詞語來説説課文的主要內容。
二、角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設疑問，昇華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續寫
男孩還會回來給高爾基照相嗎，再次見面時他們會説寫什麼？做些什麼呢？請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。
教學目標：
1、會認讀11個生字和由這些生字組成的詞語，其中一個多音字“相”，會寫田字
格里的九個生字，把字寫規範。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學重點：通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。
課前準備：學生蒐集有關高爾基的資料，
教學課時：1課時
教學過程
一、導入新課。
1、板書課題，讀準生字“攝”。聯繫生活實際説説“攝影”是做什麼的，“攝影師”
是幹什麼的人。
2、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閲了有關資料，誰能向大家介紹一
下高爾基?學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、.出示閲讀要求。
(1)自由讀課文，藉助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。
(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什麼事。
(3)朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的.地方劃出來。
2、説一説，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼?交流學習疑難，相機指導學生朗 。
三、再讀課文、質疑問難。
1、帶着問題讀書，思考解決問題的辦法。
出示：課文什麼地方給你的印象最深，找出來，帶着自己的理解，有感情的讀一讀，並談談體會。
2、交流問題，體會感情。
“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧!”
“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基説。
“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。
他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，説：“請您坐在這看報紙。”
“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，説明他有禮貌。
3、小男孩對高爾基的崇敬
親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。
對高爾基充滿崇敬。 他要給高爾基照相，貼在牆報上。結合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。
四、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
五、作業：練習複述課文內容
板書設計 小攝影師
對比託襯
男孩――→高爾基(關心愛護)
想進去 放進來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
【教學思路】
課前，由學生蒐集高爾基的相關資料，預習課文，對課文內容進行初步瞭解。具體教學時，首先解決字詞等基礎知識。之後，以問題啟發學生，激發學生的學習興趣，引領學生自讀自悟。體會課文要表達的思想。
【教學目標】
１、學會本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。
３、懂得老一輩革命者對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。
【教學重點、難點】
通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會到高爾基熱愛兒童、關心下一代的思想感情。
【教學過程】 第一課時
一、提問導入
同學們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經蒐集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學生自由發言）
師出示高爾基的畫像，並歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯偉大的無產階級文學家，蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小説以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位國小生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發生了什麼事呢？我們下面來看課文。
二、教師範讀課文（或播放錄音）
學生邊聽邊思考：
１、課文稱誰是小攝影師？
２、小男孩給誰照相，結果怎樣？
三、學生自讀課文
１、繼續思考以上問題。
２、畫出不明白的字詞。
３、將文中不理解的地方找出來，做上記號。
四、檢查自學情況，指導字詞學習
１、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方：
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生採用部件識字法識記。“躬”可採用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“祕”與“密”，經常混淆，可通過組詞比較，加以區別。
在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。
２、課堂練習：
⑴ 讀準字音，解釋詞義。
貼（tiē）：（動作演示，重點讀準字音。）
突（tū）然：事先沒預料到的，一下子發生了。（提示是“穴”頭）
吩咐（fēn fù）：交代別人要做的事或應注意的事。
側（cè）過臉：（動作演示。舉例：側過身子、側面）
⑵ 寫出下列字的部首：
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
⑶ 比一比，再組詞：
貼（ ） 祕（ ） 膠（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
五、佈置作業
１、熟讀課文，理解課文內容。
２、抄寫生字生詞。
第二課時
〖複習導入〗
上節課我們初步學習了課文，誰來説一説，課文講了一件什麼事？（指名回答）
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落〗
指名由學生回答，不要拘泥於一種方法，只要説的有道理，就應當給予肯定。
〖講解課文〗
一、學習第１自然段
１、小男孩怎樣來到高爾基面前的？
（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的牆報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衞放小男孩進來。）
２、“突然”是什麼意思？説明什麼？
（一眨眼的時間內發生的，説明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的事。）
３、用“突然”一詞説一句話。
二、學習第２～５自然段
１、讀第２～５自然段。
２、門衞為什麼不讓小男孩進高爾基辦公室？
（從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作；二是不讓人進來打擾高爾基是門衞的責任。）
３、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來説明什麼？
（這是破例，是對小男孩特殊照顧，也説明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。）
三、學習第６～１１自然段
１、這一段主要寫了什麼？（寫小攝影師給高爾基照相。）
２、“小攝影師”給高爾基照相時的動作、神態和語言是怎樣的？請將它們畫出來。（６、７、９、１０自然段中的部分語句）
３、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什麼？
（“仔細打量”知道小攝影師觀察細緻，也含有思考的意思。“擺弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態；“哭着走遠”説明小攝影師出於禮貌不能用高爾基膠捲，想馬上回家取膠捲；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。）
４、高爾基在照相時動作、神態、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。（7、10、13、15自然段中的部分語句。）
⑴ 朗讀畫出的語句。
⑵ “吩咐”是什麼意思？文中誰按誰的吩咐？從“吩咐”這個詞中你體會到什麼呢？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級幹什麼或長輩讓晚輩幹什麼才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態，佔用他很多時間，他任其擺佈，聽從吩咐，説明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。）
⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什麼？
（從“面帶微笑”説明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭着説忘帶膠捲時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠捲”説明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態度上，説明他對下一代的成長非常重視。）
５、這段又一次出現“突然”這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”説明什麼？（情況急劇變化。）
６、再用“突然”説一句話。
四、讀第１２～１５自然段
１、小男孩會再來嗎？
（再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈願望促使他必然來；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。）
２、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這説明什麼？
（對少年兒童的關懷和深深的愛。）
〖總結全文〗
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。
〖板書〗
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基（關心愛護）
想進去 放進來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。
3、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
4、續寫這個故事。
教學重點：
通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點：
提高學生質疑、解疑的能力。
教學準備：
生字卡片、蒐集有關高爾基的資料、多媒體課件。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、交流資料，導入新課
1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰嗎？同學們在昨天一定已經準備了不少關於高爾基的資料，現在就互相交流一下吧。1
2、生彙報，師補充。
3、今天我們來學習他和一個小男孩的故事。板書課題，認讀“攝”。
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀。）力求讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號。
2、讀後討論：課文講了一件什麼事？
三、檢查自學，合作識字
1、依次出示要求會認的8個生字卡片。生認讀，並説説你的識字方法。（其他同學也可作補充。）
2、小組合作，將要求會寫的14個生字按結構歸類，並仔細觀察。你發現了什麼？
（師引導學生髮現：“基、備、卷”是上大下小的上下結構，“突、弄、雜”是上小下大的上下結構，“輛”中的“車”作偏旁時，最後一筆“橫”要寫成“提”。）
3、開火車讀幻燈片上的詞語。重點指導“擺弄”、“膠捲”、“打量（liang）”的讀音。
4、給自然段標序號，提醒學生小男孩給高爾基寫信的內容屬於第一自然段。
5、舉手説説課文主要講了一件什麼事。（其他同學可作補充。）
四、再讀課文，交流疑難
默讀課文，那些做記號的地方現在明白了嗎？如不明白，説出來，大家討論交流。（師相機點撥，字詞等方面的問題當堂解決，與第二課時內容密切相關的問題留待下節課解決。）
第二課時
一、複習導入，説話練習
1、幻燈出示詞語，生認讀。
紙團—牆報—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠捲—祕書—雜誌社—轉告
2、你能用上以上的詞語來説説課文的主要內容嗎？
二、精讀課文，質疑解疑
（儘量讓學生質疑、讀文，再合作解疑，如果學生提不出問題，則按以下步驟進行。）
1、讀1—5自然段。
①小男孩是怎麼進來的？
（引導學生體會小男孩的聰明、大膽。）
②幻燈出示紙條的內容。
小男孩照相是為了自己嗎？高爾基為什麼讓他進來？
（引導學生體會小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關愛。）
2、默讀6—11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的？（畫出重點語句小組討論，你讀懂了什麼？）
①幻燈出示：他仔細打量着高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，説：“請您坐在沙發上看報紙。”（讀後引導學生體會孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基後的激動與驚喜）
②點擊幻燈出示：小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”（讀後引導學生明白小攝影師做事認真和對這張相片的重視。並指導讀出小男孩説話時內心的喜悦。）
③繼續點擊出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（讀後引導學生體會小男孩當時的慚愧和失望的心情。）
3、高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的？
（畫出重點語句小組討論，你讀懂了什麼？）
①幻燈出示：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。……高爾基側過臉，對着他微笑。（讀後引導學生明白小男孩擺弄了這麼久高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。）
②點擊幻燈出示：高爾基趕緊站起來，……高爾基走到窗口，大聲喊道……（讀後引導學生體會“趕緊”表明高爾基對孩子的疼愛和關切之情；“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。）
③繼續點擊，出示填空：請轉告他，我。不過，來的如果是個小男孩，就讓他進來。（填空後引導學生體會高爾基對媒體宣傳自己並不關心，相反，對於這個少先隊員卻非常重視。這從一個側面反映了高爾基關懷愛護下一代的崇高品質。）
三、角色演讀，昇華感情
1、以小組為單位，組長為導演，分角色朗讀，朗讀時可帶些動作表演。
2、教師巡視，指導學生讀出高爾基温和關切的語氣以及小男孩由喜悦到慚愧失望的感情變化。
3、選擇演讀得好的一組上台演讀，並佩戴小紅花。
四、整理回顧，想象拓展
1、學了這篇課文，你對高爾基一定有了更深刻的認識，你一定有許多話想説，大膽地説一説吧。
2、質疑：小男孩會回來嗎？高爾基希望孩子回來嗎？
3、發揮想象，續寫故事。
【板書設計】
6小攝影師
吩咐、微笑
高爾基趕緊、大聲小男孩
很忙、一定
關心、愛護下一代
師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這裏是什麼意思？
（學生齊讀後思考交流）
生：“吩咐”在這裏是説小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。
師：是啊！這是怎麼回事呢？再讀課文，想一想，説一説。
生：我認為這裏高爾基按小男孩的要求去做，説明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。
生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，説明他很喜歡這個小攝影師。
師：説得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。
點評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運用的基礎上，讓學生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。
基礎教育課程改革是實施素質教育的核心環節，更新教學觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學生進行“多元智能培養”的理論可以説是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標貫徹落實到教學的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學過程當中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。
我的基本教學觀念：人類個體的智能結構是多元的，每個個體身上都至少存在着語言智能、數理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能
，當今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面發展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加註重學生各項智能的發展，立足於提高學生的智能。在教學設計中確保給學生提供多樣化和個別化的學習機會和學習途徑，強調智能的情境性，營造豐富的有利於兒童與他人、與環境交互作用的學習環境。這樣可以
1、學生成為自己主動學習的老師；
2、使得學校與現實生活聯繫起來；
3、有助於培養學生的學術專長和個人特長；
4、有助於培養學生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學中設立了幾個培養目標：
1、完成對知識的掌握理解
（1）．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
（2）．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
2、多元智能的能力培養
（1）讓學生主動學習，做好充分的預習。
（2）讓學生全面參與，創設身體運動與人際交往智能的培養情境。
授課時間：20xx年10月8日
授課地點：安達國小
授課班級：三年四班
教學手段：角色演讀，體會感情
巧設疑問，昇華感情
課外延伸，想想續寫
教學準備：課下預習，仔細研讀，認真排演。
教學過程：
（一）複習導入，説話練習
1．鞏固詞語
紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告
2．用上以上詞語來説説課文的主要內容。
（二）角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。
4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
（三）巧設疑問，昇華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
（四）課外延伸，想想續寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會説寫什麼？做些什麼呢？請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。
教學回顧：
本節課的教學充分體現了“多元化智能培養”與新課程改革的融合與目標的落實，教學步驟的第一環節“複習導入，説話練習”，使學生的語言智能與思維得到進一步的協調發展。“角色演讀，體會感情”更是讓學生個性體驗、理解以外在的形式表現出來，一可以深層次的理解課文的內容與某些關鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學生人際間的交往進一步加強，也可凸現某些表現力強的同學的表演能力。課堂還給學生但老師的主導作用也沒有忽視“巧設疑問，昇華感情”，老師的巧設懸疑，又將學生的思維進一步收攏，並進一步將思想感情昇華到一個層次上來，使課堂環節，環環相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統一，也將新課程的教學理念融會貫穿於教學始終。
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事，體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、瞭解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、續寫這個故事。
教學重難點：
重點：高爾基接受少先隊員照相的經過。
難點：使學生通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
教學準備：多媒體課件
教學課時：1課時
教學過程：
一、介紹人物，導入新課
1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閲了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。
二．檢查預習
1.以小組彙報的形式讀詞語，對重點字詞的讀音、書寫進行強調
2.擴充詞語，為同學們擴充幾個關於描寫天氣美好的詞語。
1、檢查同學預習朗讀情況，隨機叫同學來讀課文。
2、讓同學們根據預習情況試着説一説，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？
三、體會情感
1.你認為這是個什麼樣的小男孩？為什麼？找到相關語句讀一讀，談談自己的看法。
①小男孩扔紙團進來，説明他很聰明
②（6段）“仔細打量”知道小攝影師觀察細緻，也含有思考的意思。“擺弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態，説明照相技術不熟練但做事認真、有主見。 指導朗讀
③鞠躬説明他很有禮貌
2.你認為高爾基是什麼樣子的？
①（1段）我看出他關心下一代。從高爾基破例地讓小男孩進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。
② “小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態，佔用他很多時間，他任其擺佈，聽從吩咐，説明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
③（10自然段），想留住男孩，關心男孩。 高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望
④（15段）高爾基關心孩子 高爾基不見記者，卻希望來的是小男孩。高爾基此時是多麼希望並等待着小男孩能再次出現，體會高爾基對孩子的關心愛護 。指導朗讀。
五、分角色演讀，體會感情
以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文的內容。
教師分組巡視、指導朗讀、表演。
六、巧設疑問，昇華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
七、拓展活動
發揮想象，續寫故事。
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事，體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。
一、教學目標
1．學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠捲、一輛、祕書、雜誌社等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過品讀對話體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4．學習引用人物的話，可以有不同的形式
二、預習學案
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
三、導學案
一、默讀課文，提出問題。
老師做簡單的板書。板書順序按同學發言的前後順序。
（1．小男孩為什麼要扔紙團給高爾基？
2．為什麼高爾基看了紙條上的內容後同意小男孩進來？
3．小男孩進到高爾基辦公室是怎麼做的，為什麼高爾基聽從小男孩的吩咐？
4．小男孩為什麼哭着跑了？
5．高爾基為什麼要喊他回來？
6．高爾基為什麼對待“小攝影師”和真正的攝影師態度不同？）
為什麼扔紙團？ 在出示附板書時，
為什麼同意進？ 不標序號，順序可以
為什麼聽吩咐？ 是亂的。
為什麼跑？
為什麼喊？
為什麼態度不同
二、細讀課文，釋疑解難。
師：剛才同學們提的問題都很有質量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然後一個問題一個問題地攻破。
1．請一名同學讀1—5自然段，解決質疑中的第一、二個問題。
（1）先小組討論，然後班上交流。
（2）彙報交流：
①小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖後，一定會同意他進去的，因為，孩子們瞭解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩採用“扔紙團”的辦法説明他很機智。
②攝影出示紙條上的內容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
（3）有感情地朗讀1—5自然段。
板書：扔紙團 放他進
2．自由讀6—11自然段，解決質疑中的第三、四、五個問題。
（1）三人一組討論，一個人説一個問題，説的不對，不全，其他同學補充糾正。
（2）按小組在班上交流彙報，可以説可以讀。
①投影出示：小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決採光等技術問題，為正式拍照做着準備；另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對於高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他捨得花時間，即使孩子佔用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，説明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。
板書：擺弄 微笑
②“孩子為什麼哭着跑了？”“高爾基為什麼要喊他回來？
這兩個問題可以用讀的方式彙報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，説明情況發生了急劇的變化，使高爾基一時摸不着頭腦，等反應過來，孩子已經哭着跑了，眼前的一切，就發生在一瞬間。那麼，小男孩為什麼跑了？原因大概有二。一是小男孩出於禮貌，不願用高爾基的膠捲，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠捲；二是小男孩此時心裏十分難過，他本來經過努力終於見到了高爾基，並且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現自己的願望，沒想到一時疏忽忘了帶膠捲，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭着跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛。”
四、課堂檢測
1．寫出下列字的部首
桌（ ）鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
2．組詞
貼（ ） 祕（ ） 膠（ ）粘（ ） 密（ ） 校（ ）
3．理解詞語
吩咐：
打量：
擺弄：
五、課後作業
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上
六、板書設計
６、小攝影師
關懷、愛護
高爾基
小攝影師
有禮貌
文學範文吧
![《小攝影師》續寫作文[合集]](https://i3.wxfwb.com/1c29f1b7062a2b/5c70/00/0877f9e304262903cc682767cd1f1c66523709c9a281d3-s.jpg "《小攝影師》續寫作文[合集]")