身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的舞蹈教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
一週沒有上舞蹈課了，今天上課時，似乎找不到感覺，也不知道是為什麼，我的心裏覺得有些亂，心裏總是惦記着其他的事情沒有完成，沒有心思上舞蹈課，頓時覺得挺對不起孩子們的，看着那一雙雙充滿好奇的小眼睛，自己卻不敢對視孩子們，心裏只有一種想法，那就是對不起。孩子們，對不起，老師走神了。課上，孩子們充滿好奇與期待，但自己卻沒有很好的引導孩子，沒有抓住時機讓孩子得到發揮。心裏有些愜意。基本功練習時，感覺自己的腦袋裏一片混亂，不知道自己該用什麼樣的語言去引導孩子，也不知道自己該用什麼樣的髮式去教給孩子動作。律動時，由於自己對音樂的不熟悉，導致合音樂時，跟不上節奏，但看到孩子們那充滿期待的表情和眼神，給了我動力，繼續我的`新授課，短短的一個小時過去了，課後自我反思，覺得自己應該多花點時間在新授舞蹈課上，應該多跳跳幼兒舞蹈，感受孩子們的童趣，同時也該調整自己的心態，並加強授課方法。孩子們，給我點時間，我們一起加油吧。
沒有學過舞蹈的人都會認為，學跳舞是一件很輕鬆有趣的事，其實在台上跳出一曲優美的舞蹈，在台下就必須花費很多的時間，俗話説：“台上一分鐘，台下十年功！”。這個要求對於成人來説都是很難的，何況對於年僅6歲的小娃娃們呢？
為了學好一個舞步，她們就得不斷地重複這個簡單而又枯燥的動作，而她們的年齡特點又決定了她們的持久性是很差的（與成人相比），那又如何讓她們在既不會對學習此舞步感到枯燥，又不會產生厭學情緒的情況下，引導她們比較高興地不斷重複練習呢？
我根據她們的年齡特點：從幼兒的興趣出發，創設各種情景，引導她們進行想象聯想，並在這樣的情境中不斷的愉快的重複練習某些基本動作，直到她們練到比較到位比較完美。比如：在練習踵趾小跑步這一個基本動作時，我就創設了“背書包上學去”的情景，“去果園摘蘋果”開始時，用踵趾小跑步去幼兒園，到了幼兒園後，放上音樂為與老師和小朋友表演學過的舞蹈。在此情境中幼兒即開心愉快地重複練習着單純的腳步動作，又很自然地複習了以前學過地舞蹈。每個幼兒的學習興趣都很高，一節活動下來，既激發了幼兒學習的興趣與學習的積極性，又為下次學習其他的動作打下了良好地情緒基礎。這使幼兒進入了一種良好的學習循環中。如果教師只是一味地放上一段音樂重複練習基本動作，幼兒可能會感覺很累，不僅是身體而且在精神上也會感到一種疲勞，並會產生一種厭學的不良情緒，如果不進行較好的引導，甚至會使原本愛學舞的孩子，對學跳舞感到害怕、厭煩。
又比如，在學踏點步與蝴蝶飛的動作時，在介紹講解基本動作後，教師可以以自然愉快的口吻，引導幼兒想象自己就是一隻美麗的蝴蝶，開心地在花叢中自由地飛來飛去。“我是一隻美麗的蝴蝶，我在美麗的`花叢中飛舞，我好開心、好高興呀！”這種引導情境，不僅可以使幼兒在無意中學習，而且可以加入自己的想象，自覺地改正一些不到位的動作，並會自覺加入情緒，更會使每個簡單地動作活起來，美起來，這比教師一味地説：“動作要美，臉上要帶笑容”的收效要好上很多，很多！
興趣是幼兒學習的動力，遊戲是幼兒的生活，那麼幼兒愛舞蹈，也就是她們對練舞蹈很感興趣，她們把學跳舞當作了一種好玩的遊戲，既然是這樣，那麼要教好幼兒練習舞蹈，我們教師只要抓住幼兒的興趣，通過教師的語言引導，並創設良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學跳舞是件很好玩的遊戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態下，那麼，她們的學習效果就會事半功倍，讓你收到意想不到的好效果！
幼兒舞蹈不同於其它舞蹈，它直觀、形象、生動活潑，是通過幼兒表演來體現幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態度。幼兒舞蹈是通過幼兒身體動作，幼兒語言，戲劇表演和音樂相結合的綜合手段，集中反映幼兒生活，表達幼兒情趣的幼兒歌舞，是文學、音樂、舞蹈三位一體綜合藝術。它是陶冶幼兒性情，對幼兒進行藝術教育的重要手段，通過舞蹈教學，能夠使幼兒受到美的薰陶，激發幼兒自我表現和自我表達的藝術潛能。給幼兒營造自由感受和表現的環境,創設一個寬鬆的表達空間，能夠給幼兒舞蹈教學帶來事半功倍的效果。幼兒舞蹈的教學包括對音樂題材的選擇，幼兒對音樂的感受，幼兒參與動作的創編等等。下面，我就以自己創編的幾個舞蹈淺析一下幼兒舞蹈的教學。
1.對音樂題材的選擇。
教師在選擇幼兒舞蹈題材時，一般要求音樂鮮明，新穎別緻，富有兒童情趣，能夠激發幼兒的創作熱情,活躍幼兒的想象思維,同時具有一定的教育意義,整個舞蹈需要充滿與幼兒相關的生活氣息，易於幼兒的情感抒發與表達。如幼兒舞蹈“小小交通警”。舞蹈選材於幼兒熟悉的生活，而交通警察又是幼兒喜歡模仿的對象,讓幼兒通過舞蹈體驗交警的生活,將給幼兒帶來驚喜及參與舞蹈活動的動力。舞蹈給幼兒提供了情感宣泄的舞台，讓幼兒體驗了交警的生活，做了生活中不可能做的事情,培養了幼兒關注自己生活環境的習慣，讓生活環境直接參與對幼兒的教育。這樣的舞蹈,幼兒自然表現出參與的熱情,中間再創設一些有趣的小情節，使幼兒的表演更加歡快而活潑。
2、讓幼兒充分感受音樂。
只有讓幼兒充分熟悉音樂,感知音樂所表達的意境,幼兒才可能將自己的情感融匯到舞蹈的表現中去,才有可能有表情和動作的到位。如果幼兒不能夠正確感知音樂的節奏、旋律那麼舞蹈必然不會跳得成功，教師如果不能夠重視幼兒對音樂的感受這個環節，就會出現教師教得辛苦萬分而幼兒學得無所適從的窘況。不是幼兒學不好，而是教師沒教好,幼兒在不瞭解音樂所表達的含義下，缺少內心對音樂的體驗，無法把握舞蹈的神韻，幼兒跳起舞來，自然會出現神情呆滯。只有讓幼兒充分融入到音樂中，讓幼兒的想象力與音樂對話,那樣幼兒跳起舞來就會神采飛揚,因為幼兒知道自己的肢體語言所表述的意思。當幼兒在音樂中暢遊時,音樂帶給幼兒的是一種美的體驗,幼兒也成為音樂中舞動的小精靈，音樂和幼兒發生了互動的作用。如舞蹈“草原小牧民”。
幼兒很容易感受到音樂的風格是歡快，跳躍的，他們自然呈現出愉悦的表情，根本不用教師提醒要“高興點”之類的詞語。小牧民喜歡騎馬，又生活在草原，住在蒙古包裏，這些是幼兒熟知的場景.。隨着悠揚的音樂聲，一幅美麗的畫面就會展現在幼兒面前，他們會有一種身臨其境的感覺，宛如自己和一羣快樂的小夥伴，在大草原上追逐、嬉戲，一個個頑皮、可愛的形象躍然眼前。舞蹈中可讓幼兒充分發揮自己的想法，創造性的發揮自己的表演能力。如在舞蹈“草原小牧民”中有一段間奏的音樂是讓幼兒自由發揮的，幼兒可以選擇自己喜歡的方式進行表演。有的幼兒一起做摔跤狀，有的結伴做遊戲，有的自由的相互追逐，有的幼兒原地做騎馬狀等等。幼兒在充分體驗音樂後，作出自己認為貼切的動作，使幼兒能夠利用舞蹈進行感情交流，舞蹈時自然會表情豐富，輕鬆活潑。
3.幼兒參與動作的創編。
創編的動作應符合幼兒的年齡特點，注意形象性，易被幼兒所接受。動作的'選擇不宜過難，易簡明、形象、直觀性強，動作的幅度及活動量不宜過大，應是幼兒力所能及的，動作的銜接與變化應有規律，便於幼兒的記憶。
舞蹈的動作可選擇幼兒舞蹈中最典型、最有代表性的基本動作，進行簡化、分解、加工和組合，不易選擇對肌肉控制，身體平衡要求較高的動作。創編幼兒舞蹈的原則是新鮮而不獵奇，誇張而不失真，符合幼兒的年齡特點。幼兒是獨立的個體，每個人都有獨特的表達方式，教師應該積極為幼兒提供創作空間，鼓勵幼兒説出自己喜歡的表達方式，用他們對事物的理解去詮釋舞蹈的元素，讓幼兒成為舞蹈的創編者，真正成為幼兒舞蹈的主人。不僅要讓幼兒説出自己的想法,而且鼓勵幼兒按自己的想象去表達。
如舞蹈“小兵的一天”。在選擇舞蹈動作時，我充分尊重幼兒的想法，讓幼兒和我一起進行舞蹈的編排。首先確定舞蹈的道具和服裝。服裝與道具這一環，看似並不是十分重要，其實，一個舞蹈創編的是否成功，服裝與道具的運用必不可少。運用得當，是一筆畫龍點睛，弄不好，則成了畫蛇添足。首先要弄清楚，自己創編的是哪一類型的舞蹈；其次，再根據舞蹈的需要設計服裝與道具。經過幼兒之間激烈的爭辯，最終我和幼兒一起決定道具用道具槍，服裝用綠色的軍裝，頭戴大蓋帽，孩子們説這樣看起來威風。
其次是動作的選擇。讓幼兒自己説想用哪些動作為舞蹈的基本動作。在幼兒所説的動作中再和幼兒一起把走、跑、爬、射擊等動作定為基本動作，每段安排一個動作或兩個動作交替進行，表現出不同的樂段，使整個舞蹈有起有伏，動靜交替，極富童趣。有了幼兒的參與，舞蹈成為一種幼兒思維的載體，間接的反映出幼兒的喜好和興趣及對事物的一些看法。再次是隊形的選擇。幼兒舞蹈的隊形是根據音樂的需要進行設定的。它特點要簡單清晰，變換隊形時要有疏有密，穿插跑位要合理，不能偏台和擁擠。在創編舞蹈時，應充分考慮到隊形與隊形之間的變化要合理，隊形編排的好壞，直接影響到舞蹈的整體效果。
在創編舞蹈“草原小牧民”時，幼兒大部分喜歡用圓形、縱隊、正方形等，最後決定把三角形、圓形、梯形等隊形作為舞蹈隊形變換的基調。隊形簡單明瞭，卻能夠使整個舞蹈流動起來，充滿活力、富有朝氣，達到了預設的效果。幼兒的想象力及創造力再次得到有力的印證，給幼兒一個機會，給我們帶來的是一份驚喜。舞蹈教學雖然有難度，但只要教師注重日常生活的積累，善於發現生活中的美，並且將其加工提煉，用幼兒喜歡的形式表現出來，讓舞蹈成為幼兒展現藝術才華的舞台，為促進幼兒富有個性化的健康發展推波助瀾。
教師要善於將難度大的舞蹈化整為點，利用日常的遊戲活動學習舞蹈的基本動作，讓幼兒在玩耍中不知不覺就學會了。有些舞蹈需要幼兒有一定的基本功，而這一塊教師仍然可利用一些遊戲進行訓練，減少幼兒的枯燥感，增強活動的趣味性。如：開胯訓練，就可以利用小青蛙的動作來訓練，教師還可以設計一些相應的場景，激發幼兒參與活動的積極性。幼兒舞蹈來源於豐富的生活內容，從生活中提煉的素材具有表現力與生命力。
教師要善於捕捉幼兒日常生活中的精彩瞬間，提煉適合幼兒跳的舞步，注重幼兒對音樂作品的理解，鼓勵幼兒大膽表達自己的情感和想法，讓幼兒積極參與舞蹈作品的創編，加強日常有目的的音樂節奏及基本功的訓練。有了這些作為鋪墊，舞蹈教學就會變得簡單而輕鬆。
歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》是人教版第四冊第二課“快樂的舞蹈”中的一首表演歌曲，上這節課之前，我覺得這首歌學生都應該比較熟悉，所以我想教唱歌曲這一環節會比較容易，想想先讓他們聽幾遍音樂表演幾遍，唱會這首歌就應該沒問題了，果然同學們隨音樂表演的時候都非常興奮、有趣。
可是到了演唱歌曲環節的時候，就出現了問題。因為這首歌幾乎全是附點音符的節奏，而二年級的`學生對附點音符接觸的很少，所以唱起來歌曲的節奏就很難把握。
有些同學甚至跟也跟不上。於是這節課我用了大半節的時間進行教唱，學生也覺得乏味，效果不理想，課後，我到網上查找了一些資料，看看有沒有相關的一些好的方法，我碰到了一些跟我有同樣困惑的老師，然後我採用了他們對比的方法，把節奏提前進行練習等。
用三種小動物的叫聲分別出示八分音符，附點八分音符，以及旋律，讓學生進行對比分辨，從而掌握附點音符的節奏。結果第二節課取得了一定的效果。
舞蹈是美育的重要手段之一，它直觀、形象、生動、活潑，是學生極為喜愛的一項活動。它可以陶冶學生的性情，使他們從小受到美的薰陶，更有利於學生身體的協調發展，促進他們快樂地健康成長。
沒有學過舞蹈的人都會認為：學跳舞是一件很輕鬆有趣的事。其實在台上跳出一曲優美的舞蹈，在台下就必須花費很多的時間。俗話説：“台上一分鐘，台下十年功！”。這個要求對於成人來説都是很難的，何況對於從沒有接觸過音樂舞蹈的幼兒園孩子呢？
為了學好一個舞步，學生不斷地重複這個簡單而又枯燥的動作，而她們的音樂基礎決定了學習的興趣和學習主動性。那又如何讓她們在既不會對學習此舞步感到枯燥，又不會產生厭學情緒的情況下，引導她們比較高興地不斷重複練習呢？
我根據幼兒的學習特點：從幼兒的興趣出發，創設各種情景，引導她們進行想象聯想，並在這樣的情境中不斷的愉快的重複練習某些基本動作，直到她們練到比較到位比較完美。比如：在練習踵趾小跑步這一個基本動作時，我就創設了“背書包上學去”的情景，“去果園摘蘋果”及根據平時的活動，引導幼兒進入“我是爸爸媽媽的小幫手”的情境。開始時，用踵趾小跑步去幫爸爸媽媽，到了爸爸媽媽身邊後，放上音樂為爸爸媽媽表演學過的舞蹈，最後又以踵趾小跑步的動作幫爸爸媽媽做家務。在此情境中學生即開心愉快地重複練習着單純的腳步動作，又很自然地複習了以前學過地舞蹈。每個學生的學習興趣都很高，一節活動下來，既激發了學生學習的興趣與學習的積極性，又為下次學習其他的動作打下了良好地情緒基礎。這使學生進入了一種良好的'學習循環中。如果教師只是一味地放上一段音樂重複練習基本動作，學生可能會感覺很累，不僅是身體而且在精神上也會感到一種疲勞，並會產生一種厭學的不良情緒，如果不進行較好的引導，甚至會使原本愛學舞的孩子，對學跳舞感到害怕、厭煩。
又比如，在學踏點步與蝴蝶飛的動作時，在介紹講解基本動作後，教師可以以自然愉快的口吻，引導學生想象自己就是一隻美麗的蝴蝶，開心地在花叢中自由地飛來飛去。“我是一隻美麗的蝴蝶，我在美麗的花叢中飛舞，我好開心、好高興呀！”這種引導情境，不僅可以使學生在無意中學習，而且可以加入自己的想象，自覺地改正一些不到位的動作，並會自覺加入情緒，更會使每個簡單地動作活起來，美起來，這比教師一味地説：“動作要美，臉上要帶笑容”的收效要好上很多，很多！
興趣是學生學習的動力，遊戲是學生生活的一部分。那麼學生愛舞蹈，也就是她們對練舞蹈很感興趣，她們把學跳舞當作了一種好玩的遊戲，既然是這樣，教師在教學生練習舞蹈時，我們教師只要抓住學生的興趣，通過教師的語言引導，並創設良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學跳舞是件很好玩的遊戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態下，那麼，她們的學習效果就會事半功倍，讓你收到意想不到的好效果！
《快樂的舞蹈》一課旨在讓學生根據自己的記憶和感受，充分利用所掌握的形色知識和方法進行感性表現，充分宣泄他們的快樂情緒。培養學生的對運動形象的觀察力、記憶力和表現力。使學生了解動態產生的原理。激發學生熱愛生活、熱愛藝術的情懷。
對於二年級學生如何表現快樂舞蹈的動態是本課的難點，雖然對於人物動態畫得準確與否對學生不應提出過高的要求，但應引導學生表現出靈活的動態，快樂的心情。過去我在本課教學中採用：欣賞感受——引導回憶——綜合體驗——觀察分析——欣賞評述——創造表現——交流評析的教學程序。學生在豐富的、直觀的素材和快樂的音樂情境中盡情的表達自己的感受的，孩子是盡興快樂的，但素質不同的學生對人物動態的掌握卻截然不同，不少學生在表現人物是仍停留在四肢的運動、變化，90%的學生表現的是正面的'舞蹈者，甚至有的學生仍然用格式化的大字人來表現。反思教學難點還未突破，教學引導未能針對學生格式化的固疾加以深入，使學生出現了眼高手低得現象。
為了更好的提高學生人物動態的繪畫表現力，我調整了教學流程從繪畫體驗、欣賞評述與比較交流幾方面入手突破教學難點。首先我讓學生欣賞一段錄像舞蹈，然後告訴學生六一兒童節要來了，學校要準備文藝演出，需大家編排舞蹈，我們現在就來進行一次比賽，看誰編的舞蹈最美？孩子們在歡快的音樂中，用簡單的線條嘗試表現。
接着我讓學生評選出動態最美的動作，為什麼他的動態最美呢？很自然的學生找到了動態靈活的竅門：頭、四肢、軀幹、腰部的靈活多變。老師又通過欣賞各種舞蹈圖片及作品讓學生進一步體會動態的變化美。最後老師在黑板上畫出幾個不同方向的人物身體，讓孩子們添畫不同動態的四肢和頭。在此基礎上學生再畫舞蹈者，個個動態生動、活力。最後我提出將學生作品張貼出來，學生自評評選出最佳上鏡獎、最佳動態獎、最佳活力獎、最佳情感獎。進一步強化了人物動態表現的要領。為本課畫上了圓滿的句號。
舞蹈是一種表現藝術，舞蹈課上，或蹦跳、或表演，通過對舞蹈的表現，使學生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悦。因此，培養孩子的自信心，是舞蹈課堂的必要條件，而學生們有了對舞蹈的自信，那麼上舞蹈課也就更加有興趣了。特別對於職高幼師班的學生來説，畢業面臨的是很現實的環境，無論是面試還是自己將來在講台上面對自己的學生，都需要自信。自信首先就要自戀，所以，在舞蹈課上我覺得要非常注意培養學生的自信心：
一、真誠的讚揚
對於那些缺乏自信的學生，真誠的讚揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情。要仔細尋找發現他們的閃光點，並且及時、適當地給予讚揚。如：你的舞姿真美，你感覺真好等等。尤其對於那些很少得到表揚的學生，真誠的讚揚會讓他充分發揮內在的'潛力，甚至會成為他的人生一個重要的轉折點。
二、中肯地分析
通過耐心細緻又合理的分析，讓學生明白這麼一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由於感覺不佳、節奏不準或其它原因而不敢起舞時，要明確地告訴他，他在表演或模仿等方面能夠超過別人，鼓勵他用其它形式表現舞蹈，給學生增添勇氣，戰勝自卑。
三、多提供嘗試的機會
在課堂上儘量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞台，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂。
四、設計的要求不必過高
在舞蹈課堂上，要結合學生的實際學習情況，有意識地降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悦。如：舞蹈組合、舞蹈小節的旋律模仿等，都能有效地鼓舞學生，從而更好地幫助克服自卑、產生自信。
五、隨時鞏固學生的自信心
當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時，還是要不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。在舞蹈課上，以自然、親切的微笑面對學生，經常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語言，創設出一個温馨、和諧、愉快的舞蹈課堂氛圍。學生在這樣的環境中，都會不斷地努力，舞蹈課的效果也就越來越好。
舞蹈藝術與其他藝術不同，它是情感的藝術，只有通過音樂舞蹈的情感體驗，才能達到舞蹈教育“以美感人，以美育人”的目的。舞蹈課堂教學應更多地建立在參與和感受的基礎上。學生只有“動”起來、“舞”起來才會對音樂對舞蹈有真正的體驗和理解。所以在舞蹈環節引導學生學跳了簡單的各民族舞蹈，從學生們的笑臉和投人的表演中，可以看出他們真正融入了舞蹈，充分感受和體驗了舞蹈帶給他們的無窮樂趣。這種樂趣來自於他們全方位的主動參與、來自於他們對民族民間風情的感受和體驗、來自於他們對舞蹈文化的理解。
總之，自信心是人生走向成功的必要，注意課堂中學生的主動性，發揮他們的自信是藝術課的重點。
《快樂的舞蹈》一課旨在讓同學根據自身的記憶和感受，充沛利用所掌握的形色知識和方法進行感性表示，充沛宣泄他們的快樂情緒。能讓同學在快樂的音樂舞蹈聲中畫一副快樂舞蹈的圖畫，並在繪畫中感受舞蹈的快樂。
本課屬於造型·表示的學習領域，以回憶和模仿結合的方式，用速寫的形式畫出人物的動態。首先，從備課，準備教具來看，都進行了精心的佈置與設計；從教學過程來看，通過多樣的教學活動與教學形式，來引導與指導同學積極參與活動，學習目標比較明確。本節課的亮點主要有以下幾點：首先能夠抓住同學的心理，以舞蹈視頻為導入。激發同學的學習興趣。其次讓同學模仿舞蹈動作時能讓同學直觀的看到人物舞蹈動作的姿態。示範畫也讓同學直觀的看到色彩的運用和構圖。本節課也相應的存在一點遺憾，歸納如下：首先，在導入局部，在同學模仿時假如能用課件出示幾種舞蹈動作的圖片的話，同學就有了一個參照物，便於同學模仿。其次在示範的時候沒有考慮到紙的顏色的選擇，以至於後面的同學根本就看不清楚看的什麼，所以示範這裏沒有啟到相應的作用。再次，在評價作品局部，有時，同學們往往不能準確地描述出自身的內心感受，需要老師和時的`用感性的語言和動作進行引導，特別要對畫面人物誇張的動作和華麗的色彩進行分析和強調。對於舞蹈者的特點，應讓同學們去發現和總結。在讓同學評價時應積極地鼓勵同學把自身想到的答案用語言表達出來，增加同學回答問題的機會。
藝術課程是美術老師和音樂老師一起面對的新的課題，上好藝術課程的前提是具備良好的藝術修養，因此美、音教師要不時地豐富自身所欠缺的相關知識和相關的課堂教學經驗。這樣，才幹在課堂上駕輕就熟，處置好每一個教學突發現象，成為同學心目中具有權威性的藝術教師。
《快樂的舞蹈》是一堂綜合性很強的課，課中牽涉到音樂和舞蹈的結合體驗，然而它又是一堂美術課。是通過孩子們對音樂的欣賞，對舞蹈的體驗，感受舞蹈給人們所帶來的快樂，用畫的形式將其表現出來。
在上這節課之前，我對教材和課標作了詳細的閲讀，由於是低年級的課程，我們在教學中儘量把握深入淺出的原則，對學生重感受體驗和情感的培養。故而課前準備，我找了一些接近他們的生活和年齡接近的一些圖片及視頻。做到備教材，備學生。
在教學的'過程中，我把這節課的內容分為兩大環節。利用循序漸進的方式把學生的作業從易到難，從簡單到複雜，從局部到整體，這樣一個方式進行引導。這節課除了對音樂的欣賞對舞蹈的體驗，最後要回到主題。得用畫筆將其表現出來。那麼要畫這樣一幅畫，其難點，主要在於對人物動態的表現和理解。這是本課的難點也是本課的重點。於是，在對重難點的土坡上，我採用模仿舞蹈動作，讓學生親身體驗的方式讓其加深印象。然後用畫筆將舞蹈動態表現出來。這個練習是學生嘗試練習的過程。也是為下一步做好準備。緊接着讓學生看一些相關舞蹈方面的畫作。對比自己的畫，跟範畫相比找出自己的畫面所缺少的內容將其完成。
在整個教學環節中我認為思路和方法是清晰的。從課堂效果來看我發現有一個重大不足。孩子們在體驗舞蹈的快樂這個環節中做得不夠。從學生的作業來看，雖然畫面相對完整了，但是沒有做到百花齊放。從孩子們得年齡和思維乃至每個人對快樂的理解和所見所聞來看，他們的作品應該要各有個性。所以這堂課後來我進一步的思考：教學不是一味地讓孩子們看，看圖看畫。重在讓其對教學內容的體驗，在活動過程中去悟，感悟和領悟。在畫法上也不要作過多的要求。強調基本原則便行。對於孩子們來説，畫無定法。或許他們幼小的心靈，他們的單純畫出來的東西正是原汁原味的東西，是真正屬於自己的東西，是一種原始的美。
現在是一個講究全面發展，提高學生各方面素質的時代。要上好一堂舞蹈課，不僅是能有好歌曲，更要求學生能夠提升氣質，展現完美的形體。舞蹈兩樣，舞蹈動作除了和漂亮舒展的舞蹈動作緊密相連，另一個非常重要的因素就是節奏的配合，讓每一個孩子在音樂和舞蹈中感受到節奏的魅力。
為了實施好舞蹈的啟蒙教育，我特地挑選了富有趣味性的一個舞蹈《擠奶舞》，這個舞蹈既具有民族特色又能夠較好的提高學生的參與性。讓孩子們在做漂亮舞蹈動作的同時感受音樂的魅力，感受節奏的魅力。根據一年級孩子的特點，我選擇的這首歌曲，曲風活潑，朗朗上口。而且動作特意設計得比較簡單而活潑，同時還具有蒙古族舞蹈的特色。比如硬肩動作等等。還給舞蹈設計了故事情節。例如上場打招呼，開始温柔地給奶牛擠奶，再開始比賽時，擠奶也加快了。到最後的向朋友們展示我的擠奶的成果。這樣設計了情節之後，同學們也就能免比較快速地記住每一段的中心，而圍繞這個中心去記動作。這樣輕輕鬆鬆就能記住所有的舞蹈動作了。稍微記性不太好的同學，我也只要稍加提醒了。
在動作講解時，我把整個舞蹈主要分為三組完整的舞蹈動作。都是以教師示範為主，面向學生先讓孩子們認真觀察動作，並且説説你是怎麼來記這個動作的，發揮孩子們的動腦能力，然後再讓孩子們跟着我一起做動作，一邊做一邊講解動作要領和重點難點，這樣孩子們就能比較深刻地記住了。遇到較難的.動作，教師就從易到難，分步配合。遇到手腳配合的，可以先教手再加上腳的動作。
在這個舞蹈中我還要體現一個重要的環節，就是孩子們對節奏的感知，通過音樂和舞蹈讓孩子們體會節奏的快慢變化。在做到這點時，我採用了以下辦法：
1、讓孩子們初聽音樂，並且根據音樂拍手；
2、示範動作速度不同，並且提問學生有什麼不同；
3、根據故事情節，先温柔地擠牛奶，再是進行擠牛奶比賽，所以速度加快。最後在記動作時採用了以下方法：先是看，讓同學們認真觀察老師的動作，並且説説你是怎麼記住這些動作的，然後是請同學上台，並説説他哪裏跳得比較好。再一個就是跳，先是跟着老師跳，然後合音樂跳，最後分組比賽跳，在反覆多跳幾次就把動作記住了。最後一個是記，學生們在熟悉舞蹈動作時要記住音樂形象與音樂節拍。記住每一段的中心意思，和一個舞句所要表現的情感，這樣就能最後能脱離老師的示範也可以較好的完成整個舞蹈了。
舞蹈較專業性的教學在舞蹈課堂中還是一種新的嘗試，但我堅信，這種舞蹈教學必定會對學生的節奏感、韻律感的培養取以良好的效果。
《鈴兒響叮噹》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一羣孩子冒着大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴着清脆的馬鈴聲迴響在田野——表現了孩子熱情奔放的'性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。因為是人們在冬季滑雪橇時所唱，又名《雪橇歌》，又因為是冬天的歌曲，後來逐漸演變成聖誕節等節日歌曲，深受人們喜愛，長期被當作美國民歌。
本次活動主要是讓幼兒在感受音樂的基礎上，學習合作跳舞。因此我制定了相應的目標:：初步學會跳三人集體舞；感受合作跳舞帶來的快樂情緒。
活動開始環節，我引導幼兒充分感覺樂曲的特點，在我的引導下幼兒知道了這是一首四拍子的樂曲，有的幼兒對這首樂曲比較熟悉，能跟着音樂哼唱起來。接着，我在黑板上出示了人物的簡譜圖，引導幼兒觀察：説説有幾個人在一起？(3人)，他們在幹什麼？幼兒仔細地觀察圖片，説着自己對簡譜圖的理解：他們手拉着手，先向左走，再向右走，然後第3個小朋友從其他小朋友的手臂下鑽過去……。在圖譜的幫助下，能較好地幫助幼兒瞭解舞蹈動作，看着圖譜，在老師的帶領下，幼兒積極地參與到學習舞蹈動作的過程中。幼兒三人為一組進行合作表演，他們之間的合作能力得到了提高，在跳舞前總會先商量自己的站隊順序，如：誰是1號？誰是2號或3號？通過這樣的商討，使幼兒在跳舞時避免出現不必要的混亂，從而保證幼兒能隨音樂較好地配合舞蹈。活動中幼兒積極性較高，比較興奮，課堂氣氛較活躍。
由於班級人數較多，我採用分組練習的方式，這樣一來活動的空間夠了，但是幼兒等待的時間比較長，導致少數幼兒不能安靜地觀看別人跳舞。對於集體教學，特別是舞蹈活動，如果讓幼兒更好地參與其中，避免不良因素的出現，是我今後需要不斷探討和研究的方向。
擔任舞蹈教師到如今已經有一個月了，孩子們已經習慣了這種一週一課時的學習，通過這段時間孩子們學習的積極性和效果得知，在教學過程中我還有許多地方須提升和改善，比如，在學踏點步與蝴蝶飛的動作時，在介紹講解基本動作後，教師可以以自然愉快的口吻，引導幼兒想象自己就是一隻美麗的蝴蝶，開心地在花叢中自由地飛來飛去。“我是一隻美麗的`蝴蝶，我在美麗的花叢中飛舞，我好開心、好高興呀！”這種引導情境，不僅可以使幼兒在無意中學習，而且可以加入自己的想象，自覺地改正一些不到位的動作，並會自覺加入情緒，更會使每個簡單地動作活起來，美起來，這比教師一味地説：“動作要美，臉上要帶笑容”的收效要好上很多，很多！興趣是幼兒學習的動力，遊戲是幼兒的生活，那麼幼兒愛舞蹈，也就是她們對練舞蹈很感興趣，她們把學跳舞當作了一種好玩的遊戲，既然是這樣，那麼要教好幼兒練習舞蹈，我們教師只要抓住幼兒的興趣，通過教師的語言引導，並創設良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學跳舞是件很好玩的遊戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態下，那麼，她們的學習效果就會事半功倍，讓你收到意想不到的好效果。
一、課後反思
在舞蹈課堂中，學生們只注意動作的模仿，忽略了內在情感的體驗，有的學生在表演中會產生表情淡漠、眼睛無神、內心空蕩。通過這節課的訓練，讓學生了解什麼是舞蹈表現力，從而開始學會用自己的面部表情來表演舞蹈情感。
二、本節課還存在一些問題
1、在授新課的環節中，沒能掌握好新課內容，動作教授的過多，過急，講的不夠細緻，最後沒能讓學生有一個完整的展示，在下節課上，會把動作細緻講解，讓每個學生都能掌握舞蹈動作，因為舞蹈表現力中的外部動作與內部情感是不分家的，兩者缺一不可。
2、在講授什麼是舞蹈表現力這一環節上，應該講的通俗易懂，或者通過一些適合孩子的方式，講明白，單一的把概念拋給二年級的學生來理解，還是比較困難的。
3、最後做遊戲的設計，時間掌握的不太好，遊戲時間過短，只起到了複習的作用，沒能讓孩子進行更深的拓展練習。下節課遊戲這個環節還要繼續做，將舞蹈動作融入進舞蹈音樂中去表演。
國小生舞蹈動作的.規範是需要嚴格要求的，絕不能鬆懈，通過音樂、遊戲、表演等一些藝術活動提高學生的舞蹈表現力，挖掘出每位學生所具有的不同潛力，是需要我在今後的教學中去實踐、去探索、去創新改進的，非常感謝各位老師給我提出的寶貴意見，以及你們的支持和幫助，在以後的教學中，我會更虛心的向各位有經驗的老師學習，提高自己，謝謝大家！
高職舞蹈教育教學中，採用即興舞蹈教學方式具有重要作用，能激發學生學習的自覺性和主動性，促進高職舞蹈課堂教學效果提升，提高學生的音樂修養和藝術表演能力。但是，目前即興舞蹈教學存在不足，需要採取改進和完善策略：加強舞蹈基本功訓練，堅持教學示範和引導，發揮學生主體地位並鼓勵自主學習，注重對學生創新思維能力的培養，並增進舞蹈與音樂教學的聯繫。
高職舞蹈教育教學中，採取相應措施，提高學習效率是必要的。同時，為順利實現教學目標，增強學生的舞蹈表演技能，讓他們更好適應將來學習和工作的需要，有必要創新教學策略，注重即興舞蹈教學方式的應用。通常來説，即興舞蹈是指人們聞樂起舞，在舞蹈中直接表達思想感情，其中的重點和難點都在“即興”。教學過程中，如何有效組織即興舞蹈，深化學生的理解和認識，讓他們更好融入學習活動中，提高舞蹈表演技能，這是每個教師需要認真思考和討論的問題。目前在即興舞蹈教學中，常見的問題表現為：學生的音樂感和節奏感較差，肢體動作不相協調，學生在即興舞蹈表演中缺乏節奏感。如何有效解開這些難題，深化學生的理解認識，讓他們掌握即興舞蹈表演技巧，這是每個教師需要重點把握並關注的內容。本文結合高職舞蹈教育教學的基本情況，就即興舞蹈的應用進行探討分析，並提出相應的策略，希望能為教學活動的開展提供啟示。
一、即興舞蹈在高職舞蹈教育教學中的意義
通常來説，即興舞蹈是指在舞蹈學習和表演過程中，在音樂旋律中隨興起舞，舞出的是心情，跳出的是情感。為取得更好的表演效果，學生必須具備深厚的舞蹈功底，並加強音樂修養，從而有效融入學習活動中，促進學習效率提升。具體來説，高職舞蹈教育教學中，即興舞蹈教學的重要作用表現在以下幾個方面。
（一）激發學生學習的自覺性和主動性
高職院校傳統舞蹈教學中，通常由教師先進行示範，講解動作要領，然後由學生進行訓練。這種教學方式重在模仿，雖然能取得一定效果，但學生是被動的接受者，不利於調動學習的熱情和主動性，制約學生創新技能提升。而即興舞蹈注重改變這種模式，讓學生擺脱束縛，在音樂的帶領下主動調節自己的肢體，學生可以自由創造屬於自己的舞蹈。它能改變枯燥無味的教學方式，激發學生的自覺性和主動性，讓高職學生主動學習並掌握舞蹈技能。
（二）促進高職舞蹈課堂教學效果提升
雖然即興舞蹈在整個課程教學中，所佔的比例較小，但所起的作用不可小覷。即興舞蹈的動作簡單，學生可以在短時間內學習並掌握，並且具有時代氣息，動作規範精煉，形式新穎。教學中合理應用即興舞蹈，能讓學生吸收其他舞蹈的優點，創造充滿活力的舞蹈形式，讓高職舞蹈教學取得更好的效果。
（三）提高學生的音樂修養和藝術表演能力
音樂與舞蹈有着密切的聯繫，即興舞蹈教學也不能忽視對音樂的學習和應用。採用即興舞蹈教學形式，能讓學生在不同的音樂環境中，深刻感受到情感的變化，讓他們用心而舞、用情而舞。持續不斷的舞蹈訓練，能增進學生對音樂的理解和認識，激發他們融入舞蹈學習的熱情。這對增進高職學生的`音樂修養，提高他們的藝術表演能力具有不可忽視的作用。
二、即興舞蹈在高職舞蹈教育教學中的策略
雖然在高職舞蹈教育教學中，採用即興舞蹈教學模式具有重要意義。但一些教師的重視程度不夠，教學方法創新不足，忽視採取有效措施合理安排教學內容，這制約了舞蹈教學效果和人才培養質量的提升。為彌補這些不足，應該更新思想觀念，創新教學方法，從以下幾個方面採取完善措施。
（一）加強舞蹈基本功訓練
基本功是即興舞蹈學習的基礎，教學中應該注重加強訓練，讓學生牢固掌握基本技能，促進學習效率提升。因此，教師要引導學生加強基本功訓練，讓學生領悟舞蹈學習要領。例如，重視學生的形體訓練，讓學生掌握基本技巧，注重頭部、身體、四肢的訓練，確保訓練準確到位，提高身體柔韌度和協調性，促進學習技能提高。基本功訓練時，還要將舞蹈與音樂結合起來，創造良好的藝術情境和藝術氛圍，讓學生在即興舞蹈學習中，能夠將身、心、情融入其中，促進學習和訓練效果提升。
（二）堅持教學示範和引導
教師應該堅持言傳身教，在即興舞蹈教學中，注重語言講解和親身示範，這樣既能增進與學生的聯繫，還能促進學生的學習效率提高。教師在示範和引導過程中，要對即興舞蹈的動作進行細緻和深入講解，讓學生了解舞蹈的動作要領、基本內涵和人文思想，增進對即興舞蹈的理解。教師還要用自身的語言和表現力、親切的舞姿來傳遞思想感情，並注重增進自身文化修養和即興舞蹈教學經驗，調動學生對舞蹈學習的熱情。教師在引導時要確保動作優美，引導到位，讓學生產生膜拜感，更好融入學習活動中。教師在講授即興舞蹈時，要保證動作規範，前後一致，不得任意變換動作，確保示範到位，讓學生更好觀察和學習，促進他們的藝術審美標準提升，也讓即興舞蹈教學取得更好的效果。
（三）發揮學生主體地位並鼓勵自主學習
即興舞蹈教學中要將學生擺在首位，注重發揮學生的主體地位和作用，充分調動他們的主動性，激發學生的主觀能動性，培養學生創新思維能力，推動即興舞蹈教學工作順利進行。例如，即興舞蹈教學中可以首先播放音樂，讓學生對其中的意境有更為深入的瞭解，啟迪學生思維。同時要鼓勵學生通過動作來表達創意思維，有效融入即興舞蹈教學情境當中。對教學中存在的不足，教師要加強引導，增進雙方互動，妥善解答疑惑，增進學生開展即興舞蹈訓練的積極性。
（四）注重對學生創新思維能力的培養
從本質上來説，舞蹈教學是藝術創新能力教育。因此，要想培養學生的舞蹈創新思維能力，應該注重提高學生的創新能力，增強舞蹈創編技能。教師應該為學生創設舞蹈訓練環境，採用即興舞蹈練習、舞蹈編排組合等方式，讓學生觀察生活、體驗生活，不斷提高即興舞蹈創編能力；善於從日常生活中捕捉形象，激發舞蹈創編興趣，抒發情感，促進即興舞蹈表演技能提高。
（五）增進舞蹈與音樂教學的聯繫
加強高職學生音樂感知能力訓練，讓學生聽到音樂就能夠起舞，準確把握音樂的內涵，從音樂中尋找情感基調，並在即興舞蹈中通過舞姿將情感表達出來。注重訓練學生的舞蹈語言組織技能，增強高職學生的文化理論修養，增進對舞蹈藝術的理解，讓學生在舞蹈表演中更好地表達思想感情。
三、結語
總之，整個高職舞蹈教育教學中，採用即興舞蹈教學模式具有重要作用。作為教師，應該注重該模式的應用，結合教學要求和人才培養目標，創新教學方法，合理安排教學內容。這樣可以激發學生的興趣和熱情，讓他們有效融入即興舞蹈學習當中，紮實掌握舞蹈教學技能，提高即興表演能力，最終讓舞蹈教學取得更好的效果，也為高職學生以後從事即興表演奠定基礎。
本節課學習中學生通過模仿法，老師示範法，音樂情景薰陶法來完成本節課的民族舞上半身韻律收放練習。在教授的過程中學生對動作模仿比較到位，但是在情感體會上還是有一定的欠缺，體現在動作比較到位但是眼神表情生硬，接受完成情況有分層。其中劉雨欣，樑昭同學眼神動作配合到位，桑梓月同學眼神和動作還需要配合提高。整體完成情況優良。
一、本節課達到的目標
1、認知目標：知道了雙手持扇的基本持扇方法，能夠順利的進入小組合中音樂和動作的起始點。
2、技能目標完成良好：通過觀察，體驗，掌握歌曲的基本舞蹈動作；手，眼，肩的配合，吸氣時身體保持的姿態和呼氣時鬆而不懈的身體體態。只有個別學生還要繼續練習眼神的配合。
3、情感目標完成良好：大部分學生能通過音樂從內心深處對動作和節奏進行了深刻的展示，通過身體的舞蹈動和眼神流露來體現音樂的柔美和婉約的思想感情。
二、本節課存在的.問題
在教授過程中動作到位但是表情方面還是比較欠缺，注意了頭手眼肩的配合但是沒有注意到自然表情的流露，只有兩名同學做到了眼神配合交流。舞蹈的表現力中在外部動作與內部情感是不分家的，兩者缺一不可。針對這個眼神配合問題下節課着重解決。
舞蹈動作的規範是需要嚴格要求的，通過音樂表演等一些藝術活動提高學生的舞蹈表現力，挖掘出每位學生具有的不同的潛力，是需要我在今後的教學中不斷探索體會的，在以後的教學中我會更加虛心向各位有經驗的老師多學習，多提高，謝謝大家！
活動目標：
1、熟悉樂曲旋律，感受樂曲輕快活潑的性質。
2、結合已學過的舞步，創編各種拍球動作，合拍地表現拍球活動。
活動準備：
1、活動前帶領幼兒試着用不同方法拍球。
2、皮球一個、《拍球》音樂。
活動過程：
1、感受《拍球》樂曲中的音樂形象。
——請你們聽一段音樂，聽完説一説，這首樂曲像你們在玩什麼？播放樂曲錄音，請幼兒安靜傾聽。
2、回憶、再現遊戲中的拍球動作。
——平時你們都會拍球，誰願意到前邊拍一拍？
——你還會怎樣拍？引導幼兒做出不同的`拍球動作，如轉圈拍球，手拍球同時雙腿交替跨球、拋接球等。
3、引導幼兒嘗試用已熟悉的舞步與拍球動作結合，自由、合拍地舞蹈。
4、請幼兒聽音樂，選擇自己喜歡的動作自由地舞蹈。
教學反思
1、通過以上的活動中，我們可以看出幼兒在過程中學到的遠遠不只是拍球的技能，而是遇到困難，自己會思考
2、在過程中幼兒展現出了不怕困難，勇於嘗試，在我們生活中常常會遇到像這樣的困難。在這樣的情況下，我們應該學會冷靜思考，充分展現我們的想像力，調動我們的思維，想出解決問題的有效辦法
3、對於這一節課達到的效果很好，雖然有一些幼兒拍得不是很有效，但是可以看出他們很認真，用心。遇到困難自己想辦法找出解決方法。
4、如果重新上這一節課，我會讓幼兒自己想辦法去解決，讓幼兒們有思考的空間，而不是從一邊引導。
人的一生不可能一杋風順，生活中的一點困難並非一定是壞事，至少給了我們經驗，增長了我們的閲歷，如果能從困難中獲得靈感，激發我們的聰明才智和創造的潛能，那麼就有可能向着好的方面轉化，引導我們的人生走向輝煌。困難並不可怕，就看怎麼去面對。
《快樂的舞蹈》是一堂綜合性很強的一節內容，課中牽涉到音樂和舞蹈的結合體驗，然而他又是一堂美術課。是通過孩子們對音樂的欣賞，對舞蹈的體驗，感受舞蹈給人們所帶來的快樂，用畫的形式將其表現出來。
在這節課之前，我對教材和課標作了詳細的閲讀，由於是低年級的課程，我們在教學中儘量把握深入淺出的原則，對學生重感受體驗和情感的培養。故而課前準備，我找了大量有關舞蹈的圖片及視頻。在圖片上，我力求找到清晰唯美的照片。如楊麗萍的《雀之靈》；還有一些表演性比較強的體操舞蹈，羣舞《千手觀音》等等。然而，我發現這些圖片並不是孩子們所喜歡的。孩子們所喜歡和感興趣的東西是建立在他們所處的年齡階段和審美趣味上。所以在上課的過程中，孩子們對這些照片並沒有“來電”的感覺。
那麼這個時候，我在想必須得改變思路，重新找一些圖片，找一些接近他們的生活和年齡接近的一些圖片。做到備教材，備學生。在上這堂課的過程中，我把這節課的內容分為兩大環節。利用循序漸進的方式把學生的作業從易到難，從簡單到複雜，從局部到整體，這樣一個方式進行引導。這節課除了對音樂的欣賞對舞蹈的體驗，最後要回到主題。得用畫筆將其表現出來。那麼要畫這樣一幅畫，其難點，主要在於對人物動態的表現和理解。這是本課的難點也是本課的重點。於是，在對重難點的土坡上，我採用模仿舞蹈動作，讓學生親身體驗的方式讓其加深印象。然後用畫筆將舞蹈動態表現出來。這個練習是學生嘗試練習的`過程。也是為下一步做好準備。緊接着讓學生看一些相關舞蹈方面的畫作。對比自己的畫，跟範畫相比找出自己的畫面所缺少的內容將其完成。
在整個教學環節中我認為思路和方法是清晰的。從課堂效果來看我發現有一個重大不足。孩子們在體驗舞蹈的快樂這個環節中做得不夠。從學生的作業來看，雖然畫面相對完整了，但是沒有做到百花齊放。從孩子們得年齡和思維乃至每個人對快樂的理解和所見所聞來看，他們的作品應該要各有個性。
所以這堂課後來我進一步的思考：教學不是一味地讓孩子們看，看圖看畫。重在讓其對教學內容的體驗，在活動過程中去悟，感悟和領悟。在畫法上也不要作過多的要求。強調基本原則便行。對於孩子們來説，畫無定法。或許他們幼小的心靈，他們的單純畫出來的東西正是原汁原味的東西，是真正屬於自己的東西，是一種原始的美。
《快樂的舞蹈》一課旨在讓學生根據自己的記憶和感受，充分利用所掌握的形色知識和方法進行感性表現，充分宣泄他們的快樂情緒。能讓學生在快樂的音樂舞蹈聲中畫一副快樂舞蹈的圖畫，並在繪畫中感受舞蹈的快樂。
本課屬於造型·表現的學習領域，以回憶和模仿結合的方式，用速寫的形式畫出人物的動態。
首先，從備課，準備教具來看，都進行了精心的安排與設計；從教學過程來看，通過多樣的教學活動與教學形式，來引導與指導學生積極參與活動，學習目標比較明確。本節課的亮點主要有以下幾點：
首先能夠抓住學生的心理，以舞蹈視頻為導入。激發學生的學習興趣。其次讓學生模仿舞蹈動作時能讓學生直觀的看到人物舞蹈動作的姿態。示範畫也讓學生直觀的看到色彩的'運用和構圖。本節課也相應的存在一點遺憾，歸納如下：首先，在導入部分，在學生模仿時如果能用課件出示幾種舞蹈動作的圖片的話，學生就有了一個參照物，便於學生模仿。其次在示範的時候沒有考慮到紙的顏色的選擇，以至於後面的學生根本就看不清楚看的什麼，所以示範這裏沒有啟到相應的作用。再次，在評價作品部分，有時，同學們往往不能準確地描述出自己的內心感受，需要老師及時的用感性的語言和動作進行引導，特別要對畫面人物誇張的動作和華麗的色彩進行分析和強調。對於舞蹈者的特點，應讓同學們去發現和總結。在讓學生評價時應積極地鼓勵學生把自己想到的^答~`案用語言表達出來，增加學生回答問題的機會。
藝術課程是美術老師和音樂老師共同面對的新的課題，上好藝術課程的前提是具備良好的藝術修養，因此美、音教師要不斷地豐富自己所欠缺的相關知識及相關的課堂教學經驗。這樣，才能在課堂上駕輕就熟，處理好每一個教學突發現象，成為學生心目中具有權威性的藝術教師。
文學範文吧
