現象：
音樂教育家卡巴列夫斯基曾説過：“激發孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。隨着當今社會的進步與發展，我們的教育觀也有了改變。幼兒的學習應該是激發幼兒的興趣，引導幼兒主動的發現性的學習，而不是被動的接受性的學習。那如何激發幼兒的音樂興趣呢？以往我們進行的音樂活動時，環節總是很單調，孩子們慢慢地就失去了學習興趣。蘇霍姆林斯基曾説過：“所有的智力活動都依賴於興趣。”幼兒園的音樂活動也不例外。在內容多樣的音樂活動中，在唱唱、跳跳、玩玩的過程中，讓幼兒去體驗、感知音樂，獲得相應的音樂知識和技能，使他們打開音樂之門，從音樂中感受美、表現美和創造美，從而得到積極主動地發展。這一切都需要以興趣為基礎和前提。幼兒的興趣不是天生就有的，而是在活動中培養的。怎樣才能調動孩子的學習積極性呢？怎樣才能讓孩子快樂的參與到活動中來呢？
發現一：
教學中我嘗試採用遞進式的方法，收到了很好的效果。首先是提取出教材中的某一個難點，如節奏。在教授前通過遊戲等方式，幫助幼兒掌握熟悉音樂的主要節奏，然後以遊戲的形式教給幼兒。而後再加入音樂旋律。由於節奏、歌詞是幼兒熟悉的，因此新的內容很快就被幼兒掌握了。如在教唱歌曲《郊遊》時，我首先是以故事的形式導入再以兒歌的形式，將歌詞教給幼兒，幫助幼兒理解歌詞的含義。然後從節奏入手，通過節奏遊戲幫助音樂活動的內容有很多種，歌唱只是其中之一，音樂教育的方法也有很多，具體實施時會有所不同。不管我們用何種方法，只要以《綱要》為標準，採取科學的方法與態度，就能在音樂活動中，更好地促進幼兒的發展。
發現二：
幼兒在學唱歌時常會犯些習慣性的錯誤，如在《郊遊》的教學中，他們學唱時，第一段唱到“一同去郊遊”是快的，而結尾時的“一同去郊遊”是慢的，幼兒習慣性地重複前面的“一同去郊遊，”為了讓幼兒避免這種習慣性錯誤，我在示範時教師給幼兒做一些適當的引導，表示了一個明顯的暗示動作用手畫長波浪，並引導幼兒瞭解動作的用意，這樣當幼兒再唱到這個地方時，教師只要一畫長波浪，幼兒就知道要慢下來。而到後面的那句時我就用身體動作引導幼兒要唱快一些。雖然這些是對幼兒細小的幫助，但適當地給幼兒提供這些幫助是有必要的。
總之，音樂教學中，引導幼兒學習興趣的策略很多，只要我們在教學中不斷地實踐總結，更深入學習與探索。讓音樂教育成為幼兒早期打開心靈之門的鑰匙，讓音樂教學成為幼兒快樂的遊戲天堂。
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