今天聽了兩節課，第一節聽了龐老師的，因為第二節上課，房老師的課就在課下看了回放。
線上授課，五年級基本採用的是同樣的課件、同樣的練習。都是提前做好的，大的思路一致，每個人可根據自己的執教風格和班級情況進行調整。根據課程計劃，今天我們執教的都是同一節課：《折扣》。一邊聽兩位老師的課，一邊想着自己上課時的情景，對比之下，對課的理解更加深刻了。
課前環節。因為線上授課需要提前調試好設備，設置直播，等着學生進入。這段時間我們各自的處理方式不同。龐老師是讓先到的學生做計算，房老師是和先到的學生“聊天”，歡迎先到的同學，並及時的鼓勵表揚。我呢，是讓先來的學生思考百分數相關問題的解題方法。可以説每個人都根據實際情況進行了課前的交流，不至於讓先來的孩子無事做，大家都關注到了這一點。
複習回顧環節。龐老師是開門見山，直接進入情境的出示和問題提出。不過在學習新課之前，給學生髮了“學習之星”的獎狀。很快，幾句表揚的話，出示幾張帶有學生照片的獎狀。感覺這樣處理不是太好，給學生髮獎需要正式一點、隆重一點，這樣可能會更好的激勵學生，這樣一帶而過，總覺得不像那麼回事兒。
房老師的複習回顧是百分數問題的三種類型。老師利用課件自己總結概括並出示了相關的數量關係式。房老師講的很清楚，準備比較充分。我也是這樣複習的，只是沒有進行這麼充分的準備，而是利用直播中的“白板”，讓學生總結、回答，直接在白板上板書：比較量÷單位“1”的量=百分之幾，同時推出求比較量和求單位“1”的量這兩個數量關係式，感知不同問題之間的聯繫。
我覺得這裏有這樣的複習是比較好的，能夠為新知的學習做好鋪墊，畢竟折扣問題就是百分數的應用問題。
探究學習環節。我們三個的不同在於處理對“折扣”的理解上。龐老師是直接出示課件，讓學生跟着一起讀，然後藉助九折、八五折、五折、七五折等，説説分別表示什麼，然後解決信息窗中的問題。房老師是藉助課件講解“折扣”之後，同樣讓學生説説幾個折扣表示的含義，但這裏房老師出示了自主練習的第一題，説説下面物品是打幾折出售的。（一本書按原價的60%出售），在折扣轉化成百分數、百分數轉化成折扣的過程中，利於學生對摺扣的理解。
我在上這節課的時候，是先讓學生説説對題目中“八折”的理解，瞭解一下學生已有的知識。在幾個學生連麥回答以後，我發現有的學生在折扣問題中找不準單位“1”，一會兒説是原價，一會兒説是現價，由此我想：學生不能很好的找到折扣與百分數之間的關聯。於是在這裏採用了讓學生多説一説，用百分數來描述八折、七五折等折扣，同時又讓學生舉了自己見到的折扣的例子，並説説表示的含義，我想這樣一來，學生對摺扣能準確的把握和理解了，解決這樣問題的時候就可以轉化成百分數問題進行解答了。因此我在這裏用的時間比較多一些。
對於折扣的理解，我們處理的方式不同，花費的時間也不同。究竟這裏要不要下大工夫呢？我認為還是有必要的，雖然打折問題人盡皆知，但要準確的`描述折扣的含義，要用數學的語言來表述，還是有一部分孩子會感覺困難或者茫然的。學生的理解能力不同，生活經驗不同，表述問題的清晰程度也不同，這裏需要讓學生有一個清晰的理解，這樣學生才能在解決“折扣”問題的時候，自然的與百分數問題相聯繫，用百分數中的數量關係解決生活中的折扣問題。我覺得：雖然是一個耳熟能詳的詞，要站在數學的角度上理解它，還是需要下一些功夫的。
對解題方法的分析。在處理信息窗中的數學問題時，我們採用的方式基本一致，都是先讓學生嘗試解決，然後講一講自己的思路，對列出的算式進行分析，説説每一步求的是什麼。這裏房老師做了最後的總結：不管是哪種方法，都是用原票價乘80%，都是先找出單位“1”，都用到“團體票價是原票價的80%”這個關係。同時觀察兩個式子，總結：在計算中可以運用運算律使計算簡便，但每一步必須有意義。
這是房老師考慮比較細緻的一面。這裏我和龐老師都分析了算式，分析了每一步的含義，怎麼列式、為什麼這樣列式，只是沒有在總結的時候這麼細緻入微。
練習環節。練習的設計是一樣的。處理練習的方式有些許的不同。龐老師在處理練習的時候比較細緻，讓學生説説想法，教師也對題目中的信息和問題提出反問或者質疑，引發學生的思考。房老師是先讓學生做一做，然後再提問訂正，我採用的也是這種方式。從練習反饋中來看，學生對這樣的問題能夠較好的理解，能夠正確的解題，可以説課堂的學習效果還不錯。
回顧總結環節。龐老師前面進行的比較快，後面總結環節比較充分，讓學生充分説説自己的收穫。房老師基本沒有了總結的時間。是因為前面反覆重複、強調同一個問題佔用了不少的時間，因此最後一個問題沒有處理，而且也沒有進行課堂的總結。
經過三節課的對比，我想到：首先備課時一定要備學生，不要把學生估計的太低，覺得啥都得講，但也不能把學生估計太高，有些問題學生只是知其表層，不知其本質。其次一定要錘鍊自己的語言，課堂上説出的話要簡明易懂，讓學生既能聽得清，又能聽得明白。再次能讓學生説的，還是要讓學生説一説，發表一下自己的觀點。想辦法互動起來，才能吸引學生的注意力，不至於讓一部分孩子走神、逃離。
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