五年級語文《温情獅子》評課稿

繪本閲讀，是近幾年的新生事物。感覺“繪本”應該是一種適合幼兒以及低段兒童閲讀的圖畫書，而我一直以來，主要從事高年級的語文教學，對它幾乎沒有怎麼關注。感謝李**老師執教的《温情的獅子》一課，像一把火，點燃了孩子們閲讀繪本的激情，像一股清新的風，為我的閲讀教學開啟了另一扇窗。

如何開展繪本閲讀？聆聽了李老師這一節課後，我覺得以下幾點值得我們學習。

　　一、精選繪本，詮釋愛的真諦

好的劇本，是一部電影成功的前提，同樣，好的繪本也是一堂課成功的基礎。

“愛”是人類永恆的話題，懂得感恩也是人類應有的特徵。隨着人類社會的飛速發展，生活水平逐漸提高，但與此同時許多東西也在慢慢地淡化，這其中更多的就是缺乏對親情的感悟和表達，尤其是獨生子女，成為了家中的“小太陽”，他們當中的很多人心安理得地向父母索取着，卻很少想到付出。而《温情的獅子》正是一個很好的感恩教育繪本書籍，善良的狗媽媽收養了無依無靠的小獅子，並給予他慈母般的愛。小獅子成為明星後並沒有陶醉在鮮花和掌聲中，魂牽夢繞的仍然是狗媽媽，直至最後用生命守護她。這個温馨卻又略帶悲傷的故事，藴含着豐富的哲理，對孩子的感恩教育具有深遠的現實意義。同時，繪本畫面精美，語句質樸，感情真摯，李老師選了這個繪本，我覺得她獨具慧眼。

　　二、觀察圖畫，滲透方法的指導

繪本又叫圖畫書，但是它跟普通的圖畫書絕對有着本質的不同，一本優秀的繪本，它的圖畫所傳遞給讀者的，往往是比文字更細膩、更深遠、更耐人尋味的'信息。因此，在閲讀繪本時，李老師非常注重引導孩子閲讀畫面。一開始，她就讓孩子對比觀察“萬獸之王圖”以及封面和扉頁上哆哆的各種圖像，巧妙地設置了懸念：“兇猛的獅子怎麼會變得温情善良呢？”激發了孩子往下讀的興趣。在接下來的環節中，她一邊引導孩子們閲讀話本，一邊潛移默化地把方法教給孩子們，比如“閲讀話本，不僅要會看字，更要會仔細地看圖”“遇到不理解的詞我們可以藉助圖來理解”等等，這都是在進行有效的讀圖的指導，如果我們每本書都能引導學生去關注這些圖畫的細節，去讀懂圖畫的作者通過畫筆所表達的思想與情感，去讀懂圖畫的豐富內涵，孩子們一定會對繪本產生強烈的興趣，最終為獨立閲讀與終生閲讀打下基礎。

　　三、引導猜想，培養想象的能力

為了在繪本閲讀的過程中培養孩子的想象能力，李老師沒有把故事情節一股腦全盤托出，而是在一些緊要環節來個“剎車”，製造懸念，積極鼓勵學生邊讀邊猜想後面將要發生的事。如：“狗媽媽一看見多多就喜歡了，猜猜看，狗媽媽會怎麼照顧哆哆呢？”這一提問，切合學生的實際，他們腦海裏立即會浮現出平日媽媽照顧自己的種種情形。再如，“小哆哆一點點走遠，狗媽媽似乎還能聽到小哆哆在籠子裏喊着什麼？”通過想象進行角色體驗，學生能設身處地地感受到母子離別時的依依不捨。

　　四、創設情境，營造美的氛圍

另外，李老師很好地利用朗讀、音樂和圖片、表演等創設情境，讓孩子們真切地感受到這個故事的温情與感動，受到美的薰陶。

最後，我想提兩點個人的看法：

1、有人説繪本閲讀是一種高貴的閲讀，沒有任何功利心，就是讓孩子在美輪美奐的繪本中感受閲讀的快樂，乃至喜歡閲讀。但是我想對於我們中高年級來説，如果能在合適的訓練點相機進行寫話的訓練，全面提高學生的語文素養，是不是更好點呢？比如，繪本的結尾，作者為了讓孩子們走出那種悲傷的情緒，設置了一個虛幻而美好的結局，讓獅子哆哆揹着狗媽媽飛走了，這不由得讓我想起丹麥作家安徒生筆下《賣火柴的小女孩》的結尾，有異曲同工之妙，我們不妨可以引導孩子們從這一神來之筆想開去進行練筆：獅子和他的媽媽飛到哪兒去了？它們過着怎樣的生活？孩子們一般會圍繞獅子怎樣照顧狗媽媽，讓她安享幸福的晚年。從而讓孩子知道子女應孝敬父母，應怎樣孝敬父母。

2、課堂主要以老師問學生答的形式出現，節奏比較快，學生缺少了自主閲讀的時間，沒有沉思默想的空間，與繪本温情又有些傷感的基調不相吻合。