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《金色的草地》評課稿範文(精選5篇)

欄目: 語文 / 發佈於: / 人氣:1.15W

作為一名教師,編寫評課稿是必不可少的,評課是對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《金色的草地》評課稿範文(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《金色的草地》評課稿範文(精選5篇)

《金色的草地》評課稿範文(精選5篇)1

一、創設情景,激發興趣

老師的導入沒有太多的鋪陳,很貼切近學生的實際,在談話時把學生的生活體驗與課文緊密聯繫在一起,設置了懸念,從而激起學生的學習興趣。同時也進行了語言的訓練,並在指導學生讀輕聲的過程中,對學生進行朗讀的訓練,從而訓練學生的語感。

二、重視對閲讀方法的指導,培養初步的概括能力

在初讀的自讀自悟中,加強培養學生自主讀書的良好習慣(讓學生在早讀時多讀)在上課時則重點指導學生在原有讀書方法的基礎上強化這種習慣的培養。並且老師很有意識地在三年級的起始階段對學生進行理解文章大意的指導。便於學生在平時的閲讀中逐步形成初步的概括能力。

三、嚴抓基礎,落實到位

三年級學生本學期要學會200個字,會寫300個字,在二年級的基礎上,三年級的學生已經有一定的獨立認字的能力,因此可以讓學生試着去獨立認字。但因為他們的觀察仍是不夠細的。所以在指導字記字方法時,仍可採用讓學生做“我給同學提個醒”這種方法,讓學生找出一些易錯字,幫助學生在短時間內能更快地記住生字,不會出錯。在三年級,開始讓學生學習用鋼筆或圓珠筆書寫字,因此,在開始書寫階段,仍要求學生按田字格的要求來書寫,並讓學生在觀察老師書寫時要書空。並在課堂上給出一些時間來練習書寫。這種方法是值得學習的。能讓學生重視字體的書寫。

四、運用表演方式重視引導學生對重點詞句的理解,注重對文本的分析

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的遊戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的遊戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

課文語言平實,內容也比較簡單。本文的重要線索是圍繞着文章的最後一段“多麼可愛的草地!多麼有趣的蒲公英!”來寫的。本組是學生從低年級升入中年級,開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內容的理解,學生能夠增加對大自然的熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然、瞭解自然的意識。在學習兄弟倆玩耍時調皮的、快樂的文段時,師生抓住關鍵詞句如“一本正經”等來進行表演,讓學生在讀,演中體會文意。而在講述草地變化顏色的過程中,這個課例子中的老師引導學生用手演示蒲公英張開、合攏,給學生以感官上的體驗,學生也一起用手演示着,原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中,始終引導孩子用聲音來傳達感情,感受文章的那份樂趣,指導個性化朗讀。真正讓一個有童趣的故事讓學生體驗到快樂的童年。

金色的草地評課優缺點及建議

《金色的草地》一文描寫我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時的情形,情節真實生動,課文描寫孩子的天真調皮惟妙惟肖,使人禁不住會心微笑,美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂,而且課文也講明白了草地變顏色的原因。

本課的教學重點是通過對內容的理解學生能夠增強對大自然熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然、瞭解自然的意識。因此,學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍遊戲”和“蒲公英的變色”上,要聯繫生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。要讓學生在反覆朗讀中進入情景並用自己的語言解釋這一現象,效果會更好。

這一課雖然是語文課,但是也包含着科學知識,那就是晝夜交替對植物的影響,晝夜不斷的交替出現,光照和温度也相應的發生變化,植物為了適應環境的變化,也會調整自身的情況。

金色的草地評課優缺點及建議

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的遊戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的遊戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

課文語言平實,資料也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級,開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對資料的明白,學生能夠增加對大自然的熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然、瞭解自然的意識。那麼在設計本課教學的時候,我聯繫生活實際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文;以朗讀為線,讀中想象為主要的教學策略,突出語文課的特點,引導學生在感受語言文字資料的同時,充分感受草地的`美,激起學生對草地、對大自然的熱愛之情,並樂於探索大自然的奧祕。

我首先創設情景,揭示課題,讓學生想象陽光普照,草地上將會是怎樣的美景呢?同學們閉上眼睛盡情的想想吧!有的説:“綠綠的草地一片生機,好象大綠毯。”還有的説:“陽光一照,這綠毯還能發光,上方就象綠寶石一樣。”那我就之後引導學生想象:“那陽光照到草地上呢?”學生説:“草地就象戴上了皇冠,就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

學生通過讀課文,大體上明白課文資料,我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個問題檢查學生讀課文的狀況。在指導學生明白第一件事情的時候,指導學生進行表演,演之前要把課文讀熟,然後讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態,並據此設計相關的動作,還能夠加進有關的對話,我鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力,只要不脱離課文的原意,表演能夠不拘一格,能夠多樣化。通過表演,學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝,正因有了蒲公英,草就有了神奇,美麗了,這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍,找到發現的快樂呢?我抓住了教材的空白,給學生搭建展示的平台,結合自己蒐集的資料以及生活實際,盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞台,學生就會給你多大的驚喜”。

通過本課的教學,我深深的體會到,讀中體驗,拉近學生和文本的距離,從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所藴涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的,教師抓住了學生的興趣點,學生就學來興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂,教學相長。

《金色的草地》評課稿範文(精選5篇)2

《金色的草地》是一篇精讀課文,講的是俄羅斯鄉下兩個小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景,他們所做的遊戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調皮和開玩笑性質的遊戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接着寫“我”(哥哥)無意中發現草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細觀察,發現了草地顏色變化的原因。最後總結全文:可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂,還給他們帶來了探索自然現象的喜悦。教學本課,重在讓學生感受廣闊的大自然的美麗可愛,童年生活豐富多彩;體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用;引導學生結合語文學習,學會觀察大自然,觀察社會,並能表達自己的觀察所得。

一、把準年段目標

以新課標為依據,遵循語文教育規律,順應學生的身心發展特點,把三年級教學課的識字寫字作為重中重,突出了重點,突破了難點。

二、激發學生學習興趣

托爾斯泰説過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地,讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學、識字教學本身的內在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學生學習漢字的方法之一,是對學生學習漢字興趣的培養,也是對學生審美能力的提高,更是對學生熱愛祖國文字情感的薰陶。

《金色的草地》評課稿範文(精選5篇)3

《金色的草地》是三年級上冊的教材,渴望呢工4個自然段,其中第三自然段是課文的重點部分。

這一段的主要內容是

有一天,我起得很早去釣魚,發現草地並不是金色的,而是綠色的。中午回家的時候,我看見草地是金色的。傍晚的時候,草地又變綠了。這是為什麼呢?我來到草地上,仔細觀察,發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上。花朵張開時,它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。

中年級的語文課堂教學應該關注構段的方式,引導孩子關注段的結構這非常重要。而這一段文字是比較中段課文中比較典型的語段,因此我們在引領孩子們在學習這段文字時,不僅要讓孩子們讀懂內容,知道草地是金色的原因,還因瞭解並掌握作者的寫作順序,前半段與後半段的內容是怎樣連接的。關注語言表達的形式

張老師給我們提出了這樣關注段式的教學思路

1好好讀讀這段話,數數共有幾句話。

2、再讀這段話告訴我們幾個意思,先告訴我們什麼,又告訴我們什麼。

3、引讀,師讀表示時間的詞語,生讀後面的內容。引導學生弄明白作者寫草地的變化的時候是按什麼順序寫出草地的變化的

作者從早上寫到中午,又寫到晚上,寫得多有順序呀!讓我們按這樣的順序再來讀一讀。

4、抓住連接句。讀着讀着,我們便要問,草地一會兒變成綠色,一會兒又變成黃色,這是為什麼呢?文中的我是怎麼弄懂這個原因的呢?

5、學習草地變化原因的句子。

讀好“原來”。指名讀,句子,讀這個“原來”,你有什麼感覺?當你帶着好奇,帶着疑問,在草地上看啊,想啊,想啊,看啊。終於弄明白草地變顏色的原因了。你會怎麼讀這個“原來”?你帶着怎樣的心情讀的?

6、前後兩部分是怎樣連接的呢?

前面寫草地變色,後一部分寫草地變色的原因。同學們看這兩部分是怎樣連接的呢?原來這個問句的作用這麼大呀?可以分男女生讀,老師讀中間的問句。

也是三年級的內容,

課文第二節內容寫的是秋天的雨,有一盒五顏六色的顏料。其中第二句和第三句的句式是一樣的。

“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”

“它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”

處理這兩句時可以採用對比讀的辦法。媒體出示這兩句話,

1、男同學讀第一句,女同學讀第二句,

2、師讀第一句中的某部分,學生讀第二句中和老師讀的想對應的內容。

3、再學生這樣反覆對讀

4、讀着讀着,你有什麼發現?(字數相等、都是先説秋雨把什麼顏色送給誰,再説什麼想什麼,最後説什麼怎麼樣。)

5、出示填空的形式,讓學生根據句子補充完整。學生把這兩個句子基本上背出

6、仿照這樣的句式説話。(仿説或仿寫要在充分朗讀、充分背誦的基礎上)仿寫目的不應該在説的內容上,而應該重點放在語言的表達形式上,即這樣的句式上

7、這段後面的內容可以用引讀的方法,指導讀出田野豐收的熱鬧景象和菊花的五彩繽紛。另外引導表達方法的不一樣。

一節課不要面面俱到,要把一個句式,一個句型深深地印在學生的腦海裏就很成功了。

《金色的草地》評課稿範文(精選5篇)4

我認為課堂40分鐘是非常寶貴的,如何讓這40分鐘的教學,產生最大的效益是我們一直所追求的。

今天,我觀看《金色的草地》一課,我認為以下幾個方面處理得好:

一.精心設計導語,橋妙導入。

老師剛開課,就檢查學生對文中三個容易寫錯的生字詞的書寫情況,發現學生寫得漂亮,並獎勵神祕的禮物——蒲公英,讓他們盡情吹蒲公英感受快樂。接着很自然地過渡到新課學習:文中寫的兄弟倆玩蒲公英也很快樂,讓我們學習這一課和他們倆分享快樂。這樣設計非常巧妙,既能進行識字教學,又很自然地過渡本課教學內容;既能讓學生親自感受到蒲公英的有趣,產生喜歡之情,又能點燃學文的慾望。

二.以讀為經,以讀代講。

課堂裏書聲琅琅。比如,在精讀文中第二自然段時,教師讓學生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂的語句,引導學生入情入境地讀。形式多樣化,如“指名讀,男女比賽讀,分角色讀”,通過朗讀,感悟到兄弟倆的活潑,淘氣,蒲公英的有趣。在學習第三自然段,教師也引導學生進行品讀,抓住文中重點詞句來品味,理解蒲公英變色的原因。

三.尊重學生的多元理解。充分發揮學生的主體地位,給學生自由交流,課堂簡直成為學生的快樂驛站。教師讓學生無拘無束的交談自己的見解。這是給學生很好的語言實踐機會,訓練學生理解,概括,表達能力。

但是,這節課也給我留下一些遺憾,也給了我對有效教學的思考有了很多啟發。

一.有效教學需充分利用課程資源

《金色的草地》寫倆件事,其中一件事是:吹蒲公英玩。在講授課文時,老師只讓學生讀,要讀出有趣的感覺,但再這樣讀,學生似乎沒很好體會到“有趣”。我發現,其實課文中就畫了這件事,老師如果讓學生看插圖盡情想象,兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景,再讓學生表演。這樣,學生就如臨其境,更親自體驗到快樂。

二.有效教學需要老師點撥。看得出來,老師非常注重以生為本,在課堂上讓學生讀,自己説。學生讀得不夠好,説得不夠通順,簡練,教師沒有相機引導點撥。

三.有效教學需要合作。新課標中,明文提倡合作學習。我認為採用“合作探究”形式,還是不能忽略。

《金色的草地》評課稿範文(精選5篇)5

11月19日,我到三(2)班聽了周亞婷老師執教的《金色的草地》。周老師給我們呈現的是一堂常態課,這更有助於我們的日常教學。這節課給我的啟發有以下幾點:

一、緊扣單元目標

第五單元的教學目標是學會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學中,周老師圍繞單元目標帶領學生研讀文本,在最後呈現的板書上,也明確了觀察方法:“定向、持久、思考”,課堂達成度很高。在平時的教學中,我也要充分利用好單元頁,從教學總體要求着手,圍繞教學目標與教學重點,對教學作出整體安排和統籌規劃,合理進行課堂教學,讓學生真正能從文本中獲得能力的提升。

二、給學生足夠的思考時間

在周亞婷老師的課堂上,當她一個問題提出後,學生們一個一個迫不及待地都舉了手,周老師卻讓他們把手放下,讓學生認真讀完並思考後再去回答問題,她説我要的舉手是你經過思考並且是認真思考後的結果,而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂,當我問出問題後,有反應快的同學舉手,我就會讓他回答,卻沒有顧及到其他學生,可能他們完全沒有來得及思考,部分學生課堂參與性不高。

三、明確朗讀要求

在二班的黑板上,周老師明確寫下了課堂朗讀要求,朗讀通順,正確,不添字漏字,有感情等。在學生朗讀完後,採用打分的形式師生評議。我上課時,也會讓學生進行朗讀評價,但沒有明確要求,周老師這樣將朗讀要求明確,學生就有據可依,也知道自己在讀的時候要注意哪些問題。

四、讓學生把話説完整

語文不外乎聽、説、讀、寫。學生語言表達能力的培養是語文教學的一個重點。課堂上出現學生結結巴巴的時候,我往往是用自己的語言來提示學生,請學生接着往下説,希望學生能説出我心裏的答案,實現順利達到教學目標的目的。但是通過聽周老師的課,我有了新的體會,學生語言表達能力的培養是在教師不斷的啟發下逐步培養起來的。讓學生把話説完整,學生自然會反思自己在表達時哪部分沒有表達清楚,並努力地進行完善,在這一過程中,老師指導學生不斷換詞使整句話更加完整,這樣不斷擴大學生的詞彙量,巧妙提升學生的語言表達能力。

五、語言精煉、指令明確

周老師的課堂給我的感覺就是乾脆、利落,她的每一個要求都很明確,學生能夠很快理解並及時行動起來。反思自己的課堂,我有時一個問題要重複多次,有時還會問一些價值不大的問題。當然,我認為學生一節課的表現是周老師長期培養結果的呈現,在今後的教學中,我也會不斷修煉自己的課堂語言。