一、設計理念
⒈在語文教學中強調實踐性,着重培養學生的語文實踐能力。
⒉在課堂上用練習促進語言積累,聽説讀寫,尤其是讀寫,少提問,多讀書,課堂上儘量讓學生寫一寫。
二、訓練內容
“好吧,謝謝。等會兒我到圖書館來看。”電話裏説。
總理笑眯眯地説:“我到這裏看書來啦!”
“不,小同志!”周總理笑呵呵地説,“你做得對,應該按你們的制度辦。”
三、教學流程
⒈初讀感知,指導朗讀。
師:大聲地朗讀課文,再想一想:從周總理説的哪些語句中,可以看出他嚴格要求自己,自覺遵守借書制度?
生:自由討論。
生(答):“好吧,謝謝。等會兒我到圖書館來看。”電話裏説。
生(答):總理笑眯眯地説:“我到這裏看書來啦!”
生(答):“不,小同志!”周總理笑呵呵地説,“你做得對,應該按你們的制度辦。”
師:説説我們為什麼要這麼讀?我們要讀出什麼感覺?
⒉自主實踐,學習句式。
師:請大家仔細觀察這三句話,説説發現了説話有哪幾種形式?
生:同桌討論。
師(歸納):説話有這麼三種不同的形式。接着用卡片出示説話的三種形式。
説話人出現在説的話前→誰説:“。”
説話人出現在説的話中→“。”誰説,“。”
説話人出現在説的話後→“。”誰説。
▲引號用藍顏色標明,“説”後面的標點符號用紅顏色標明,這樣做強調了“説話人”出現的地方不同,標點符號也就不同。
⒊設計練習,掌握説話的三種不同的形式。
⑴給句子加上合適的標點符號。
①小王説□“這些書只能在圖書館裏看,不能外借。”
②“好吧,謝謝。等會兒我到圖書館來看。”電話裏説□
③“不,小同志!”周總理笑呵呵地説□“你做得很對,應該按你們的制度辦。”
⑵自由想象,再編寫説話的三種形式的句子各1-2句。
⒋總結返顧,點撥寫法。
師:我們學會了説話的不同形式,以後在寫作文時就可以避免重複羅嗦,使我們的作文寫得更精彩、生動。
四、反思評價
這篇課文的主要內容是通過對話來表現的,從周總理對圖書館的.工作人員小王説的這三句話中,説明了周總理自覺遵守圖書館的借書制度,嚴格要求自己的思想品質。並且,此處分別使用了三種不同的説話形式。所以對這三句話進行語言訓練,不僅可以幫助學生理解課文內容,對學生進行思想品德教育,還可以適時教學説話的三種不同的形式,以提高學生寫作水平。訓練時我遵循“舉一反三,活學活用”的教學原理,通過學生自主地分析歸納,有的放矢、層層深入地瞭解掌握説話的三種形式。