課文廣玉蘭第一課時的教學設計

一、檢查自學，敍談感受

1、看圖讀題，表達情感

如果你是廣玉蘭，你希望別人怎麼叫你的名字？

如果你是廣玉蘭，你希望別人怎麼介紹你？（抓住特點）

2、課文是怎麼向我們介紹廣玉蘭的呢？通過自學，你知道課文寫了廣玉蘭的哪些特點？齊讀中心句。（板書：幽香 純潔 旺盛）

3、廣玉蘭的花到底怎樣幽香、純潔並充滿旺盛的生命力呢？作者是怎樣寫出它的這些特點的呢？下面我們來閲讀課文。

二、抓住特點，閲讀感悟，相機遷移，指導寫作

幽香

1、自讀課文第一自然段，課文是怎麼向我們介紹廣玉蘭的幽香的呢？

2、“幽香”能換成“芳香”嗎？

3、比較閲讀，體會開頭的妙處（如果你是廣玉蘭，喜歡別人用哪種方式介紹你？）

離我家不遠的林陰道兩旁，有許多開着白色花朵的高大樹木。園丁説，這些樹木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過來的。一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中盪漾，哦，廣玉蘭開花了，這一陣陣幽香就是它們散發出來的。

一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中盪漾。原來，林陰道兩旁，有許多開着白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發出來的。園丁説，這些樹木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過來的。以後，我在散步的時候，都要去觀賞一下。

4、特點：（1）未見其花，先聞其香。

（2）收穫意外的驚喜，喜愛之情自然流淌。

5、在淡淡的幽香中，在沒有預約的驚喜中，你從視線深處走到了我們面前，亭亭玉立，純潔高雅。

純潔

1、配樂範讀課文第二小節，看看作者從幾方面寫玉蘭花。

（色彩 質感）

2、你覺得花兒怎麼樣，能通過朗讀表達出來嗎？（自由朗讀）

3、引導朗讀，表達情感。

4、引導品讀，感悟語言

（1）作者是怎樣寫它的色彩的，你認為寫得好嗎？能看出什麼問題來嗎？（引導從“似乎”“滲透”個重點詞語評析。“滲透”可引導找出相關的近義詞或者藉助生活現象來理解，“似乎”可聯繫畫面進行評析，並找出畫面設計的不足）

（2）作者是怎樣寫出質感的？你認為寫得好嗎？（引導理解質感，幫助積累詞語“語感”“數感”“口感”“手感”等詞語，並藉助事物，感受質感，學習觀察方法）

3、作者連續用兩個“無法用文字準確形容”，從中你感受到了什麼？我們就來看看，老師是怎樣用準確的詞句來形容的。（出示句子，引導朗讀，比較感悟語言文字的美）

花朵是那樣的潔淨、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，説它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的`質感，説它冰雕玉刻吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

花朵是那樣的潔淨、高雅。我就能用文字準確形容那花瓣的色彩，它不是純白的，因為花瓣上有淡淡的青綠色滲透出來；我也能用文字準確形容那花瓣的質感，它不像冰雕玉刻的，因為他顯得那樣柔韌而有彈性。

4、廣玉蘭，在看似矛盾的語言中準確地把你獨特的美展現在我們面前。

三、引導仿寫，促進遷移

在面對自己的心愛之物或親愛之人時，我們也常常和本文的作者一樣出現這種矛盾的感受，用你的筆來寫寫吧

1、小練筆：

我真是無法説清媽媽的特點，説她和藹吧，_______；説她嚴厲吧，_______。

我家大花貓性格實在有些古怪，説它老實吧，它有時又_________；説它貪玩吧，它又__________；説它膽小吧，它又__________。

我真是無法説清_________，説他（她、它）_____吧，_______；説他（她、它）_____吧，_______。

2、交流、修改