如何組織課堂紀律

對於我們每個教師來説，要對學生進行管理，尤其是課堂的管理。下面是小編幫大家整理的如何組織課堂紀律，希望大家喜歡。

能否管理好學生，直接關係到我們的教學成績。我們在傳授知識的同時，都很重視對學生的管理注意管理方法，但是，社會的發展，時代的進步，需要我們改變，更新管理方法，適應社會，適應時代，適應當今學生的特點。現在的學生雖見多識廣，但個性強，不易統一管理，尤其是一些雙差生，課堂上難管理，如果管理不好，影響教師的講課，影響學生的聽課，影響我們的教學質量。那麼究竟怎樣才能抓好課堂管理呢？我談一下我的一些看法，與大家共同探討。

一、提高教師的自身的素質和能力

教師是社會的人，也是一面鏡子。從教師的身上不僅可折射出當代社會的知識、科技發展狀況，更能體現出當代世界觀、道德觀、價值觀及為人知道。教師有沒有威信，在於能否贏得學生髮自內心的敬重和信服，而這又取決於教師的人格力量。教師的素質尤為重要，這就要求教師要有廣博的學識、精湛的業務，使學生折服。俗話説“要教給學生一碗水，教師要有一桶水”，這些年來，我很重視自身素質的提高，無論是進修學習，還是繼續教育的各種考試，我都是認真對待，刻苦努力，要真實的成績。我覺得這樣對自身有好處，掌握真本領，有利於自己的教學。我們只有提高自身的素質、能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。

二、靈活的運用教學方法

課堂的管理和教師的管理機智靈活有關，這是教師根據課堂管理原則，運用自己的智慧敏捷而恰當的處理課堂上事件的方法和能力。如：

“這麼多同學舉手，教師現在要請一個剛才認真聽其他同學發言的小朋友回答。”

“你剛才的發言很精彩，教師想把小紅花獎勵給你，可是小紅花不願意，它告訴我，它不喜歡不守紀律的學生。”

“誰更遵守紀律，我就請誰來回答問題。” ……

但值得注意的是，管理紀律的課堂評價用語一定要針對學生的行為，不能針對學生的人格侮辱學生。一般而言，如果學生的行為有利於學習，是你期望的，就給予肯定，而且必須明確那一類行為是你肯定的；相反，如果學生的行為是不利於學習，不是你期望的，就應該給予批評，但批評也一定要指向具體的行為。

三、設立典型

一個班級往往有幾個比較讓教師頭疼的學生，但也會有幾個讓教師很省心的學生。在班級管理中就要很好的利用這些典型。好學生是表揚出來的'，在要求全班小朋友靜下來的時候，並不一定要大聲喊，只要表揚幾個坐端正的，其他小朋友就會學着他們的樣子靜下來。對於那些受表揚的學生，他們以後也會坐得很好，因為他們希望教師再表揚他。對於班級中幾個調皮的學生，他的同桌可以是比較自覺的學生，要求這個學生可以適當的幫教師提醒他。譬如在讀書的時候他沒翻到可以幫他找一下，上課時做小動作可以提醒他注意聽講。但這樣自覺的學生並不多，而且特別要注意有的學生可能會受到影響，反而適得其反。對班級中特別調皮的學生，在晨會課或班隊課上可以讓小朋友説説他身上的缺點，也讓別的學生對照一下自己身上有沒有類似的小毛病引以為鑑。在找完缺點後再找找這個學生身上的優點，並對他提出教師和同學對他的期望。

四、充分發揮班幹部作用

在班級裏班幹部是教師的助手更是同學學習的榜樣，對班幹部嚴格要求。如果班幹部帶頭講話那麼他接受的批評和懲罰將更嚴厲，班幹部周圍的同學不遵守紀律，班幹部也有義務提醒和監督他們，增加班幹部的責任感。班幹部有義務協助教師管理好班級，管好身邊的同學遵守課堂紀律。這樣以點帶面使整個班級紀律得到控制。

五、自我管理

當課堂教學已能充分發揮學生主體作用和教師主導作用時，學生良好的學習習慣和風氣基本養成，自控力、自制力都大大提高，這時可由學生自我管理。"管"是為了達到不管，這是我們課堂教學管理的最高境界。這時教師重在指導學生管理的方法和經驗，使他們學會管理。同時加大教學改革力度，採用各種方式，使教學都成為一個個開放系統，使教學貼近生活，從而不斷形成學生的自我管理習慣和提升學生的自我管理能力。