語文課文《白公鵝》教學反思

本課重在與《白鵝》一課比較。在導入時，我就有意識引導同學對比兩隻鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態的描寫進行比較；最後也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。

在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，同學回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是同學預習不充沛；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，並且我太着急了，在一兩個同學的回答達不到要求時，我會自身説出答案，這也可能與同學發言不積極，我問不下去有關。張老師建議我對於某些不難的問題，可以對同學多引導；對於某些較難的問題老師可以直接告訴同學，但仍要引導同學去體會。

這堂課我較大的收穫：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導同學進行想象，這是這堂課中激起的一點火花；二是對寫作方法的教學的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓同學找，但兩次都發現同學很難找到，最後都是我自身説了出來。經過這次課，我感覺到假如利用課件出示相關的句子，再讓同學進行體會，這樣沒有那麼籠統，從而可以降低難度。

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導入時，我就有意識引導同學對比兩隻鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態的描寫進行比較；最後也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。

這堂課我較大的收穫：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導同學進行想象，這是這堂課中激起的一點火花；二是對寫作方法的教學的.體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓同學找，但兩次都發現同學很難找到，最後都是我自身説了出來。經過這次課，我感覺到假如利用課件出示相關的句子，再讓同學進行體會，這樣沒有那麼籠統，從而可以降低難度。

在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，同學回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是同學預習不充沛；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，並且我太着急了，在一兩個同學的回答達不到要求時，我會自身説出答案，這也可能與同學發言不積極，我問不下去有關。其他老師建議我對於某些不難的問題，可以對同學多引導；對於某些較難的問題老師可以直接告訴同學，但仍要引導同學去體會。