鋼琴作為一門技術性很強的藝術課程，常常使孩子們一開始興趣十足，沒多久便望而生畏，以至牴觸逃避，這是學習鋼琴的一個普遍現象。我校鋼琴教學的目的在於以鋼琴為媒介和手段，促進學生學習音樂的興趣，培養學生音樂實踐的基本能力，提高學生欣賞音樂的品味。為了在短時間內獲得較好的鋼琴演奏聽覺感受，教師普遍採用的是“四手聯彈”的形式，以彌補學生個人演奏技能的不足。曾老師的這節“四手聯彈”鋼琴課，把簡單和絃配置和二人合作嘗試兩方面作為重點教學內容，無疑對孩子的音樂感受、音樂創造、音樂實踐、音樂情趣和相互協作等方面大有裨益。
一、化難為易，提高興趣。
鋼琴的魅力，一是在其美妙的音色，更是在其無窮無盡的、妙趣橫生的和聲音響的變化。一年級國小生鋼琴普及教學，不可能在短時間內提高他們的演奏技能，讓每人單手或雙手彈奏單旋律，是比較容易做到的，但學生很希望能向老師一樣右手彈奏單旋律左手進行和聲伴奏，希望小曲彈奏得更加動人，然而事實是鋼琴普及教學很難在短期內達到這一目標。為了使學生獲得良好的、豐富的鋼琴演奏聽覺享受，教師在課堂上普遍採用了“四手聯彈”這一形式，即甲生彈奏單旋律，乙生彈奏分解和絃，通過孩子們的共同合作，使得個人彈奏難度降低，而音樂的音響得以豐滿，可聽性可賞性大大增強，從而為鋼琴的學習增添了無窮的樂趣。如此，通過合作，從音響上達到他們期望的美妙效果，提高了學習的興趣。
二、創造實踐，快樂無限。
老師在課堂上不是簡單地把Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級分解和絃進行機械傳授，而是要求學生在演奏了《小蜜蜂》、《粉刷匠》、《鈴兒響叮噹》（上幾節課已學）等曲目之後，通過認真觀察和小組討論，找出其中的變化規律。他們發現：旋律中如果1、3、5三個音出現得較多就用Ⅰ級和絃伴奏，如果出現4、6、1較多就用Ⅳ級和絃伴奏，如果出現5、7、2較多就用Ⅴ級和絃伴奏，如果不能確定就看第一個音是什麼音來選擇和絃。通過觀察，找到了規律，教師便鼓勵學生自己動手，為自己熟悉的簡單小曲《洋娃娃和小熊跳舞》配置分解和絃伴奏，再與自己的搭檔在鋼琴上彈奏感受。可貴的是教師沒有用“對”與“錯”來評價學生的嘗試，而是説：“聽一聽，用哪一個更好？”通過聽覺感受上的.比較，讓學生作再次和絃選擇，保護了學生創造實踐的積極性，學生從中體驗到了成功的喜悦。
三、相互協作，淡化自我。
在課堂上，學生明白了光彈單旋律不好聽，只彈和絃分解更沒意思，只有當兩者精確地合為一體時，才成為美妙的音樂。而這“精確”的尺度往往是學生難於把握的。孩子們習慣於自我中心，只聽自己彈得對不對、好不好，而不去關注別人的音響如何，於是彈奏中，不是旋律快了，就是和絃伴奏慢了，造成音響混亂，這是鋼琴合奏教學中永恆的難點。唯一能夠解決的辦法是教師不斷地對學生提出要求，要求他們不但要聽自己的聲音，更要聽別人的彈奏，不拖不搶，步調一致，才能獲得最佳的音響效果。學生在反覆實踐形成這一良好的合奏習慣過程中，潛移默化地在內心深處形成了合作的意識，對其良好個性品質的形成是相當重要的。
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