一、扣題眼,順勢導入
1、查字遊戲:
師板書“竊”字,看誰最快查到。
2、指名讀字音、記字形、説“竊”在字典中的所有解釋。
3、師板書“讀”。
過渡:在“竊讀”這個詞語中,“竊”應該選擇哪個解釋合適呢?先不要急着回答,讓我們去讀讀課文吧。
二、初感知,整體把握
1、自由讀課文:
師:讀課文後,你會怎麼理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批註(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。
2、再次瀏覽課文,想想課文講了一個怎樣的故事?
3、小結:
原來課文記敍了(師板書:記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店裏讀書的事情。
4、齊讀課題:
再讀題,鼓勵質疑:
⑴ 再讀課題,説説自己最想知道的內容或最感到困惑的問題是什麼?
⑵ 質疑。
⑶ 師將問題的大致意思板書於黑板上:
可能會問:“我”為什麼要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發現嗎?……
⑷ 師:古人云:“學貴質疑。”“小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進。”你們能提出這麼多好問題,老師相信,你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章。
⑸ 師:帶着你最想知道的問題去反覆讀通課文,畫出有關語句。
三、品詞句,積累內化
1、你最感興趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?
2、根據學生的.回答,機動教學:
⑴ 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
① 指數名學生答。
② 師相機出示相關句子:
(課件展示)
A、“我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鑽過去。喲,把頭髮弄亂了,沒關係,我總算擠到裏邊來了。”
B、“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀着。”
C、“有時我會貼在一個大人的身邊,彷彿我是他的小妹妹或小女兒。”
D、“我有時還要裝着皺起眉頭,不時望着街心,好像説:‘這雨,害得我回不去了。’其實,我的心裏卻高興地喊着:‘大些!再大些!’”
E、“我的腿真酸哪,不得不交替着用一條腿支撐着,有時*在書櫃旁,以求暫時的休息。”……
③ 師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什麼呢?一句或幾句都可以,感受長短不限。
④ 學生練習在書上批註。
⑤ 全班交流批註心得,指名答。
⑥ 教師適時點撥,重點引導學生扣住“擠”“鑽”“貪婪”“裝着”重點詞語以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀着。”這個句子。
⑦ 指導朗讀:
指名讀,肯定性評價;分組讀,激勵性評價;分男女生讀,感悟性評價。
⑵ “我”這樣子讀書是怎麼樣的一種感覺呢?難道不怕被發現嗎?
① 過渡:
讀書在我們面前是何等的簡簡單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“湧上心頭”呢?
② 快速瀏覽課文,找到抒發作者“竊讀”感受的句子。
③ 指名答,師出示句子“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”
(課件展示)
④ 師:我們都知道,朗讀講究抑揚頓挫。那麼你在朗讀時,會怎麼處理呢?可以打上朗讀記號並寫出這樣處理的理由。
⑤ 生邊練讀邊打上記號。
⑥ 指名讀:
生答相關句子,教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“飢腸轆轆”“依依不捨”“最令人開心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因為那時我便有充足的理由在書店待下去。”等重點的詞句中感悟。
四、讀全文,整理思緒
1、師:那麼此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢?
2、指名答。
3、師:讓我們一起來讀讀課文,共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。