情形1：學生在你的課堂上做其他科目的作業
學生都在安靜地做作業，這時，你發現有些學生正在忙着做其他科目的作業。
1．給學生布置有意義的任務，這樣學生將會從頭到尾都忙於參與你安排的教學活動，那麼也就不會出現在你的課堂做其他科目作業的問題了。讓學生對自己的學習任務負責，確保你的期望對於學生來説具有一定的挑戰性。
2．直接讓學生把其他科目的作業收起來，使其注意力回到你佈置的任務上。
3．不要犯沒收學生其他科目的作業或課本這樣的錯誤。這種嚴厲是沒有必要的，並且那樣做會對其他教師的教學造成消極影響。
情形2：“傳紙條”
本來你以為所有學生都在認真做作業，結果卻發現兩個學生正在“傳紙條”。
1．你所需要做的事情就是讓他們將紙條收起來。一般來講，學生都很擔心自己紙條上的內容被其他人看到，因此他們會立即按照你説的做。站在當事學生旁邊，確保紙條被收起來。
2．因為紙條上的內容並不是給你看的，所以不要看。不然，你就侵犯了學生的隱私，會使他們感到尷尬。有些教師甚至將紙條上的內容大聲讀給全班同學聽或者將紙條貼在布告欄上。不僅沒有這樣做的必要，而且，如果你這樣做了，就是在濫用教師權力。
3．如果你的確認為自己應該瞭解紙條上的內容，那麼你有沒有準備好如何處理你將看到的信息？
4．考慮一下為什麼學生有時間和機會在你的課堂上“傳紙條”。也許你應該改進你的監控技術或者教學計劃以預防這類問題。
情形3：“頂撞”教師
考試結束了，還有一個學生的試卷沒有交上來。於是，你告訴他（她）應該交卷了。結果這個學生的情緒變得很激動，在全班同學面前大聲指責你根本不懂教學。
1．雖然你可能很想説點什麼為自己辯護一下，但是注意不要和該學生爭吵，不要諷刺或訓斥該學生。
2．當你的心情足夠平靜時，將學生叫到走廊上，私下和他（她）談談不尊重教師的行為對你和其他同學的影響。記住，你的`目的是解決問題而不是增強對立情緒。因此，要採取解決問題的態度。
3．與那些想“頂撞”你的學生達成協議，告訴他們你願意聽取他們的意見，但是他們應該和你私下談並且態度要禮貌。當你採用這種友好的方式時，你就給了學生 一個以積極的態度面對你的機會，給他們提供了處理消極情緒的途徑，同時也讓他們學習了怎樣以積極和禮貌的方式解決衝突。
4．當學生表現良好的時候，表揚他們。如果你這樣做了，那麼你就讓他們注意到了什麼樣的行為是你希望的。
情形4：學生撒謊
今天是學生交項目報告的時間。有三個學生告訴你，由於早晨太匆忙，他們將報告落在家裏了。另外兩個學生説家裏的打印機壞了。還有四個人説報告放在存物櫃了。你懷疑他們沒有一個人真正完成了任務。
1．絕對不要稱學生“騙子”。找出他們那樣做的原因。
2．不要因厭惡説謊的行為而影響你和學生之間的關係。要讓學生知道即使你不接受撒謊的行為，但是你仍然關心和接受他們。
3．如果你懷疑某學生撒謊，那麼和他（她）私下談談。讓學生將那個“謊話”再講一遍。一般而言，如果你給學生一副“洞悉一切”的表情或者給他們一點點“壓力”，那麼他們就不會重複了。
4．當你和學生談論他（她）的那個“謊話”時，注意採取解決問題的態度。試着去理解學生為什麼要撒謊。學生撒謊通常是因為自尊心不夠強或者是出於“保護”自己的需要。教師應該關注他們的問題並幫助他們解決。
5．如果某學生經常撒謊，那麼問題就比較嚴重了。因此，你應該和該學生的家長以及學校管理者（或者指導顧問）見面，與他們共同討論該問題。
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