導語：今年大學聯考作文題為一組漫畫，內容是一個小孩考試100分得到家長一個吻，98分卻捱了一巴掌;另一個小孩考試61分得到一個吻，55分捱了一巴掌。下面是小編為您收集整理的滿分作文，希望對您有所幫助。
【滿分作文】
讚揚與責罵的差別在哪兒?
對於小明來説，是一百分與九十八分間的毫釐。
對於小亮來説，是及格與不及格間的跨越。
看似的差別待遇毫無道理，仔細思索卻能悟出其間的合理。
如他人言、人生來不平等，自呱呱墜地時起，每一個生命便是一個獨自的個體，有着其屬於自身的優劣與價值，生而如此，又怎能以一條統一的刻線，單薄的規矩丈量一個個鮮活而獨立的生命呢?
千年前，聖人孔子便提出“因材施教”的主張，弟子三千人，有富可敵國的巨賈，有位極人臣的政客，形形色色不一而是，而孔子，則成為後世稱讚景仰的偉大教育家，究其根本，在於其能準確地把握每一位學生的優劣長短，揚其長補其短，因材施教，正是因為這樣的“差別待遇”，才使得每個人都得盡展其能，各得其所。
社會對於每個人，應有不同的要求，正如一台高速運轉的機器既不能缺少轟隆雷鳴的馬達，也不能鬆懈默默無名的一顆小小螺絲釘，可能對於小亮而言，九十分是他永無無法企及的高度，及格便是其盡其所能的結果，若是我們只是用統的標杆來評價不一樣的人，那世間將會埋沒多少奇能與怪材!
是的，我們社會需要差別待遇!正如航天器的研發需精確到小數點後十多位，而汪洋恣意的書畫只求神形俱備即可;正如廉頗以身經百戰顯赫戰績位列上將，藺相如以如蓮巧舌精巧説辭為上卿;正如舌尖上的中國中一位位能人以食物鋪寫精緻，《我在故官修文物》中一雙雙巧手以古物刻寫精華……各行各業，各得其所，差別待遇而實現整體的共贏!
由此觀之，作為肩負向國家與社會輸送人才的責任的學校，更應拋棄條條框框，拼棄墨守成規之道，改革創新，因材施教，用一把把不同的刻刀，雕琢出每一個莘莘學子的獨特光華，以不同的標準，相同的誠意，培養出各取所長的棟樑之材!差別的待遇，相同的匠心;不同的準則，同樣的期許。
我一直堅信，每一個個體，都有其獨特的芳華，每一個存在，都有其獨特的意義。而我，願養我浩然之氣，展我獨特風采!
“差別待遇”不差別!
【點評】
內容得分：文章層次分明，論據充分，説服力強。首先，作者分析漫畫，思考差別待遇背後深層次的原因，接着，作者結合孔子的因材施教、社會的各行各業從不同角度論述了差別對待的重要性，最後水到渠成的引出觀點：每一個個體，都有其獨特的芳華，每一個存在，都有其獨特的意義。文章內容充實，材料豐富。
文章語言流暢，富有意藴。善用長短句，富有節奏感。
文章善於引用，材料豐富，文化底藴豐厚。
【命題解碼】
2016年全國一卷在千呼萬喚中終於揭開神祕面紗，讓所有的師生“大跌眼鏡”的是，今年的全國卷不是考查的呼聲正高的.“驅動作文”，不是考查的甚囂塵上的新聞熱點、焦點事件，也不是所有權威機構預測的創新意識、傳統文化傳承等等，而是重拾上個世紀八九十年代的、以漫畫為作文材料的“老式”作文題型，讓人意料之外，卻是情理之中。我們只能説，今年的全國卷讓一切的猜題和押寶都成為泡影，題型的變化消減僵化應試的消極影響，有效地規避了宿構和套作，這正是大學聯考命題所倡導的。
其實，漫畫作文是以前全國大學聯考作文考察的一種重要形式，歷年來考察到漫畫作文的有：1983年的《這裏沒有水，再換個地方挖》、1996年《給六指做整形手術》和《截錯了》、2007年《摔了一交》、2010年全國一卷的《貓捉老鼠》。漫畫因為自身的隱喻性增加了審題的難度，但是由於它自身的形象性，使聯想和想像有了生動的形象依據，再加上題目中的提示語，從而也就降低了作文構思的難度，因此，漫畫作文是有章可循的，“撥開迷霧”就可以“見到真容”。
那麼，如何寫好這幅以“考分”為內容的漫畫作文呢?
一、研讀畫面析內涵
畫面的內容是主體部分，是審題構思的關鍵。我們在研讀畫面時，一定要注意仔細觀察漫畫中的人、物、景、情，把握其性質，抓住畫面所包含的褒貶對象，這樣才能全面領會漫畫的寓意。這幅漫畫內容為：第一個孩子第一次考了100分，臉上留下了親吻的嘴脣，意為受到了表揚或者鼓勵，第二次考了98分，臉上留下了巴掌的印痕，意為受到了批評或者懲罰;第二個孩子第一次考了55分，臉上留下了巴掌的印痕，意為受到了批評或者懲罰，第二次考了61分臉上留下了親吻的嘴脣，意為受到了表揚。
二、類比聯想巧立意
漫畫通常運用了誇張和對比的手法，在形象主體中寄寓了深刻、豐富的主題思想，我們要學會類比聯想引申到社會人生。從漫畫中的人，我們可以可以想到自己，也可想到某類羣體，甚至可以抽象為人類這一集合概念;人物手舉的分數，不僅理解為考試分數，也能理解成人物品質，道德素養，甚至理解成某個團體或國家的文明程度;人物臉上的脣印、掌印，看成親吻、掌摑之外，還可視作一般意義的表揚與批評。而成績浮動與獎懲變化之間的多重反差對比，足以引發考生對進步與退步、表揚與批評，起點與程度、數量與質量等問題形成自己的思考與判斷。
據此，我們可以從直觀上立意，從當前教育的問題去生髮，比如賞識教育與懲罰教育的問題，對孩子期望與現實情況的問題，對孩子的學習狀況如何比較參照問題，如何正確看待孩子學習成績的進步與退步問題等。從這方面立意，可以談樹立正確的全面的教育評價觀問題。也可以談獎賞和責罰的最主要的原因不在於他們所取得的成績，而在於家長或老師所持賞罰的標準。
行文時，若能從跳出教育的角度着眼，文章可能會寫得更有深度、更有新意一點。圍繞“分數論”，我們還可以擴展開來思考，從社會與國家的層面去切入，比如如何看待經濟發展的問題，唯GDP論究竟是正確還是錯誤;如何國民素養的問題，就是物質重要還是精神重要等等，從這方面立意，可以談物質與精神的問題，可以談經濟發展快與慢的問題。
無論是教育的層次，還是從經濟、素養的層次立意都能夠寫出好文章，但我覺得，後一種立意一定會更有新意一點。當然，還有其它方面的立意，也並非寫不出好文章來。
【審題誤區】
1.遊離主題，另起灶爐。雖然今年大學聯考作文多以“漫畫作文”出現，題目寬泛，基本上不設審題障礙，但也並不是想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫，依然要在所給話題、材料範圍內進行審題寫作，不可拋開話題、另闢蹊徑地“信馬由韁”。否則，就會不着邊際，偏離話題。比如，不少考生脱離教育的話題，談“找準位置”“堅持”“誠信”等主題，均是偏離主題，立意錯誤。
2.穿靴戴帽，偷樑換柱。在閲卷中，感受比較深的還是有很多學生寫“穿靴戴帽”之作。作文在開頭和結尾硬加進一些空洞的套話，點一下題目或話題，但文章主體部分卻另起爐灶，寫的是與題目或話題“風馬牛不相及”的內容。比如有一考生開頭點了下漫畫內容，涉及到下漫畫內容，中間部門脱離漫畫內容，談論什麼是寬容，為什麼需要寬容，最後又扯到教育話題這就是典型的“穿靴戴帽”、偷樑換柱的跑題作文。我記得這篇作文僅得了20分。
3.就事論事，缺少拓展。在閲卷中，發現不少考生就是在就漫畫説漫畫，僅僅是圍繞漫畫本身的性質來評定是非得失，缺少材料外的拓展和延伸，缺少由現象到本質，由特殊到一般的提升。還有的就是單一擴展漫畫內容，這類作文只能評定為三類文。
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