中學作文集錦9篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編為大家整理的中學作文9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

中學作文 篇1

給自己一個承諾：做個堅定的孩子！

生活要有目標，人生要有座標，走路要要路標，出門要有方向標，所以，對於自己，我要做一個承諾，為了讓自己為了什麼而奮鬥，而不是迷茫向前，卻不知道所措。

我要告訴別人，我是一個説到就能做到的人，我也要告訴自己，我能説到就要做到!真的，人生有太多的搖擺，在許多事情之間，人都是沒有耐力及恆心的，那全是因為自己對自己太放縱，一次一次的原諒自己的小小失誤，可是這樣小小的不堅定就會造成自己人生的不斷搖擺，慢慢的小小的搖擺就會變成大大的動搖，這樣就會越失越多，會有一天自己也沒有辦法將自己控制得了了，所以，我要給自己一個承諾：做個堅定的孩子！

也許在某些方面，一個堅定的孩子會得罪人，可是隻有這樣才能堅持着自己的原則，那才是最真實的自我，當我們有了堅定的心後，做什麼事都會果斷而明瞭，不拖泥帶水，也不會放縱自己，將自己那些小小的懶惰扼殺在搖籃裏，將自己那總是搖擺的心情理定，沉澱，讓自己變得穩重，使自己慢慢學會成熟，長大，然後結出果實，慢慢放出自己的'浮華，度過自己的一生。

我要對自己做出一個承諾：做個堅定的孩子!我説到，我也會做到的，無論多大的風，多大的雨，多大的困難，我都要堅定!因為這是我的承諾！

中學作文 篇2

我不想長大！我對着天空大喊，眼神充滿着堅定。

我不想長大我一個人喃喃道，心裏突然有了一種莫名其妙的累，是啊，長大好累以後要獨自面對這個殘酷、冷酷的社會，我在心裏打了個寒戰。我害怕，我害怕那一天掉進某一個，永世不得翻身；我害怕，我害怕哪一天我最珍愛的人會離開我。説實話，我對我的前途好迷茫，就像一顆孤零零的蒲公英，不知道該飄往哪去，或許某一天落地，也不一定能夠自由生長。

在這個社會上，有誰能知道下一秒會發生什麼嗎？呵呵或許有這種異能的人還沒有誕生吧，還或許根本沒有。沒有人知道自己面對的是生的喜悦，死的憂愁，還是生不如死的痛苦與悲傷。或許以後不是，至少，現在是我不想長大！我更加堅定了這個信念。

在這個社會上有太多的傷感了朋友的背叛，親人的離去回憶為何只用來記住悲傷。我只想把快樂珍藏，在不開心的.時候，把回憶翻一翻，甩掉煩惱。

我想念

我想念，小時那甜甜的糖果，它在我傷心的時候，帶給我甜甜的温暖；我想念，小時那五顏六色的糖果紙，豔麗的色彩，給了我五彩的夢幻；我想念，小時那可愛的布娃娃，總是微笑着，給了我一絲堅強；我想念，小時爸爸、媽媽給我的依賴，在冥冥之中，給了我一種奇妙的感覺。我問媽媽，這是什麼？媽媽説：那叫幸福

現在，同學問我什麼是幸福？

幸福我好像聽過

幸福曾何幾時？

幸福我聽過

這，我都擁有過

對！我擁有過！我不想長大！我懷戀這些幸福，我自私的希望我能一直擁有這種幸福。其實現在，我也很幸福，一個好的學校，好的老師和同學可為什麼？為什麼總覺得缺少了什麼？純真對！是純真！缺少了那一份純真。到處都是機關，都心機重重我不想長大

它不會快樂的一個聲音傳來，誰？是誰？周圍並沒有人，是我嗎？是我自己麼？有一個不羈的靈魂對着天空喊我不想長大

中學作文 篇3

每當春節來臨的那些日子，我就想起了在宣城老家居住的那位和藹可親的王奶奶，她可是個剪窗花的頂級能手呀。

記得在鄉下生活的那些年，鄉下過年的習俗可多了，比如鄰里間互相串門，嘰嘰喳喳交流着購辦年貨過程中的那些新鮮事兒，總也忘不了議論一番王奶奶剪窗花的創新花樣，那叫一個熱鬧！即使在大城市裏住久了，但過年還總惦記着王奶奶剪窗花的美好故事。

去年過年的頭幾天，爺爺給老家的左鄰右舍送年貨，回來時帶給我一個紙盒子。我小心翼翼地打開來，第一道保險是一張厚厚的硬紙板，第二道保險是一個塑料袋，第三道保險是一個8K紙大小的.書夾。我一頁一頁地翻看，發現都是非常精美的窗花，還覆蓋着透明的塑料薄膜，每張都是價值連城的珍品。有人物在天地間勞作時的千姿百態，有國小生寫字時的刻苦身影。更多的是有關動物的剪紙：鴛鴦戲水、鴨子捉魚、小貓逮鼠，花狗擺尾，雙龍戲珠、龍鳳呈祥……

我痴迷在王奶奶的剪紙中作品中難以自拔。媽媽説是過年喜慶的窗花，我説是新春參賽的珍貴藝術品。媽媽不斷催促我把它們貼在窗户上，讓大家都瞧瞧。我卻把它們偷偷藏書櫃的深處，又迅速淘寶幾套窗花來冒名頂替。媽媽看着我貼的窗花，嘴裏不住地嘮叨着：“哎！王奶奶老了，今年剪得窗花遠不如往年的精彩了。”

我偷偷地笑着，不住地為王奶奶辯解着什麼，但心裏明白，看來精品與商品是沒法同台亮相的。不過我的這點小心眼還是沒有瞞住媽媽，小祕密很快就被揭穿了。因為不光我喜愛王奶奶的窗花，全家人都非常喜歡王奶奶的窗花，真假一眼就能被鑑別出來。

今年暑假回家，我最嚮往的就是跟王奶奶剪窗花，她教我剪紙可耐心了，一遍、兩遍、三遍……但我怎麼剪，都剪不出真實的動物形象。王奶奶不厭其煩地反覆手把手地教，一遍又一遍地示範。誇張點説，王奶奶剪的小鳥兒好像會飛，一撒手就會離我而去；王奶奶剪的小狗好像會叫，一不小心就會被它舔一舔；王奶奶剪的“福”字，好像會笑，看久了就會感到幸福無比；王奶奶剪的“富”字,傳神得似乎轉眼間就會讓你家財萬貫。

我每天寫完作業就急急忙忙朝王奶奶家跑，鄉親們都笑嘻嘻地對我説：“萱萱啊，你這段時間都快成了王奶奶的跟屁蟲了，對吧？”我聽着只是報以淺淺的微笑。

王奶奶看我學得認真踏實，所以也教得格外賣勁，真想把滿肚子的真才實學都一股腦兒地講給我聽，當然有些似懂非懂，因為我是初學剪紙，只覺得一雙手簡直笨拙得沒法提，不該剪斷的地方，咔擦一下剪斷了；該剪斷的地方卻怎麼也剪不斷，關鍵的部位拿着剪刀的手就有些發抖，生怕出錯，可就是錯處連連，眼看一張窗花就要大功告成了，可稍不小心就出錯，瞬間報廢，功虧一簣。

王奶奶一邊教我剪紙技巧，一邊嘮叨着：“眼看我的這點手藝後繼無人，眼下的年輕人都不喜歡這門手藝，我生怕有一天帶到棺材裏去，讓這門絕活失傳了。”

我笑呵呵地安慰王奶奶道：“王奶奶，彆着急，等我長大了，賺到錢時，我一定辦一所大學，把您老人家請過去當校長，專門發揚光大這門剪紙學問，把全世界愛好剪紙藝術的學生都招進來當學生。”

“話是這麼説，我喜歡聽，不過你看我能活到那一天嗎？”王奶奶立刻笑呵呵地逗樂道。

“能！一定能！王奶奶，我現在就幫你趕快編寫有關剪紙藝術的教材吧，不然等大學辦起來了拿什麼教學生啊，光這個工作也需要幾年時間啊！”我興奮地提醒道。

王奶奶聽得更是喜不自禁，連口説道：“我聽你的，那就抓緊編吧，我看你是個有心思、有點子的接班人。”

王奶奶和我這對師徒頓時哈哈大笑起來，王奶奶掉了門牙的笑聲雖然走風，但這笑聲更讓人感覺到才華橫溢的濃濃味道。

中學作文 篇4

中學作文異步推進教學法初探

作文教學素稱語文教學的“半壁江山”，歷來受到人們的高度重視。不論在大學聯考、會考語文試卷中，作文的賦分都超過總分的三分之一。但在實際教學中我們語文教師真正花在作文教學上的時間、精力與之是不相稱的。每每考試或作文競賽優秀作文不多，而平庸和尚未成文的作文卻不少。這與作文教學過程“走過場”和“不到位”是不無關係的。這一問題受到了社會的普遍關注。有人慨歎學生的作文“一代不如一代”了。為了改變這種狀況，我縣進行了廣泛的研究和探索，並構建了中學作文異步推進教學法的基本教學模式。這個模式就是“三程七步”，即“三程”：“議”、“寫”、“評”，“七步”：“定題——討論——成果交流——評價——寫作——批改——評講”。

第一個程序“議”，包括“定題”、“討論”、“成果交流”、“評價”。“定題”是指教師規定作文的範圍，或給一個話題，或給一篇材料，或教師命題，讓學生圍繞教師給的題目，結合學生各自的情況再命題。讓學生自己獨立思考擬定作文的題目，確定作文的題材（讓學生獨立思考十分鐘左右，並將自己擬定的題目和內容梗概，即思考的成果簡略記錄下來）。力求使不同層次的學生都有自己要寫的題目和內容。“討論”是指教師組織合作學習小組進行討論，每位同學都談談自己的想法，再互相建議“你應該怎麼寫”，“你應該增刪哪些內容”等。通過互相補充，互相點撥，互相評論，互相幫助，形成各自作文的構想（或作文的雛形）。教師要逐組介入，參與討論（十至十五分鐘）。“成果交流”是指各組選出代表彙報本組討論的情況，包括大家的題目和構想，特別是有創意的題目和構想等。讓全班同學相互交流，相互借鑑（十五至二十分鐘）。“評價”是指教師對同學們的交流情況進行提示性的、導向性的、鼓勵性的評價，或請學生代表對其感受最深的口頭作文進行評價，並提出建設性的意見。把評價引入學生作文的過程之中。

經過廣泛深入地“議”，把“寫是麼”，“怎麼寫”，“怎麼寫好”的問題潛“移”默“化”到學生的腦海裏，而且會成為他們豐富多彩的記憶，有利於學生對所學內容的意義建構。同時，還可以豐富他們的思想。有人説：“你一個思想，我一個思想，加在一起就會產生更多的思想”。建構主義認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境的四大要素，我們必須將這四大要素引入作文教學過程之中。

第二個程序“寫”，即指學生在課餘寫作文。有了題目，有了要表達的內容，有了寫作文的思路和構想，還不等於形成了作文。要完成一篇作文，學生還要經歷一個艱難的文字組織過程。因此，我們不提倡“當堂作文，當堂完成”。因為“當堂作文，當堂完成”只是一種變相的考試，只能反映學生現有的發展水平，對提高學生的作文水平，幫助是不大的。這種方法只能在考試檢測或在畢業班訓練應試技能和速度時用用。作文教學必須在現有的發展水平前面創造“最近發展區”，充分發揮學生作文的潛能，提高學生的作文水平。讓學生在課餘時間寫作文，學生就有了相對充裕的時間查閲資料，整理思路，謀篇佈局，譴詞造句，修改完善，週週正正地把字寫好。

第三個程序“評”，包括教師“批改”作文和作文“評講”。“批改”時，教師要從不同層次學生的實際出發，多就少改，注意捕捉學生作文中的“閃光點”，特別要注意發掘不同層次學生的“新的增長點”。眉批和總批要多用鼓勵性的語言。教師批改時要做詳細的記錄，作為“評講”的備課資料。“評講”時，要注意賞析不同層次學生的文章、語段和句子。每次表揚面不得少於三分之一，特別要注意表揚作文成績差的學生的“新的增長點”。讓他們品嚐到成功的喜悦，激發他們作文的積極性。還要對存在的有傾向的共性問題進行認真分析。對個別的問題，教師要進行個別指導。不能當着全班同學的面，點名批評作文寫得不好的同學，更不能用諷刺挖苦的口吻念他們的作文或寫得不通順的句子。以免傷害他們的自尊心和積極性，削弱他們作文的興趣。

以上是中學作文異步推進教學法的基本模式，或曰“範式”，我們並不要求每一次作文都要完整運用這個模式，還可以根據教學的實際需要簡化“議”的過程。但要體現其指導思想、基本內涵和教學原則。指導思想是：“以人為本，分層啟動，因材施教，異步推進”。基本內涵是：“教學過程的異步推進（包括課內和課外的異步推進）；不同層次學生作文的異步推進；每個學生原‘最近發展區’和新的‘最近發展區’的異步推進。”教學原則是：“面向全體，突出主體，注重過程，強調合作”。我們這裏説的層次，與層次教學説的“層次”是有區別的，它指的是全班有多少學生就有多少個層次，它是容個別教學方法於班級授課形式之中，以期達到個別教學的效果和班級教學的效率。

為了便於對本模式理解和運用，這裏有必要對其教學原則進行解釋和説明。

一是“面向全體”。教學中要引導不同層次的'學生主動“定題”，參與“討論”，交流“成果”，使人人動腦、動口、動手。教師在“批改”和“評講”時，分層要求，特別要注意關愛作文有困難的學生，讓全體同學異步前進。

二是“突出主體”。實踐性是作文課的本質屬性，作文教學如果離開學生主體的寫作實踐活動是不可想象的。有的老師在作文教學時，苦口婆心，從“怎麼開頭”，“怎麼過渡”，“怎麼結尾”，到“寫那些內容”，講得不亦樂乎。教師講得太多了，學生無法照老師講的去做。作文反映的應該是學生自己獨特的感受和體驗，以及自己熟悉的生活。這恰恰是老師不知道的。至於表達方式主要取決於內容表達的需要，只能由學生在學習中領悟，在閲讀中借鑑，在習作實踐中習得。作文教學要創設適當的情境，營造良好的氛圍，讓學生積極地思，大膽地説，獨立地寫。讓學生自己體驗，探究作文的成功之路。這樣還可以避免學生作文雷同現象。

三是“注重過程”。作文教學和其他教學一樣，也是有其教學過程的。長期以來，對作文教學過程的評價，沒有引起足夠的重視，對作文成績的評價，也往往只重結果，而不重過程。導致不少教師的作文教學過程“荒蕪不堪”，這不能不説是學生作文“一代不如一代”的重要原因。中學作文異步推進教學法的一個重要特點就是落實作文教學的具體程序和環節，立足教學過程的“到位”和“優化”。在教學過程中，還要注意分層啟動，因材施教。尤其要保證作文有困難的學生，在習作的過程中，得到老師和同學們切實的幫助。並有所長進，使之品嚐到成功的喜悦。

四是“強調合作”。中學作文異步推進教學法突出學生的主體性是顯而易見的。但學生都在以個體的經驗為背景，以自己的方式建構對事物的理解和認識，從而不同的人看到的是某一事物的不同方面。教學要使學生超越自己已有的認識，就要使之看到別人與自己不同的理解，看到自己要寫的事物不同的側面，就必須運用分組的、全班的教學形式，開展討論、交流和評論等活動，創造生生合作，師生合作的條件和氣氛。同時通過合作學習，還可以有效地使一些“特困生”擺脱在作文時感到無話可説的“窘境”。

中學作文 篇5

國慶期間，一個偶然的機會，丈夫結識了回家過節的河北省衡水中學的好老師。衡水中學是全國十大名牌學校之一，20xx年，有78名學生考入清華大學和北京大學，幾位朋友為這個消息驚歎不已，決定去衡中參觀一下。

20xx年10月3日下午，在好老師的帶領下，我們一行五個家庭，16個人開車踏上了去衡水中學的路。到達目的地時，已經是晚飯時間，好老師和他的朋友在一家不錯的酒店熱情招待了我們，飯後，我們在衡水市崑崙賓館入祝第二天早晨8：30左右，我們在好老師的帶領下，來到了衡水中學。

衡中位於郊區的一個村邊，如果沒有校園圍牆上的彩色展板，你很難想象到這裏就是赫赫有名的國家十大名牌學校的衡水中學。這面圍牆就像公告欄一樣，讓外面的人展示着衡中的近況。其中，最吸引人的是一幅劇照：20xx年考入清華、北大的78名學生。雖然素不相識，但大家總會在這裏駐足很久，細細端詳照片上的每一張面孔，好像在尋找一些與眾不同的東西，而我也不例外，我從心底裏羨慕他們、佩服他們。

衡水中學始建於1951年，走過近60個春秋，也算得上一座老校了。走進校園，我的第一感覺是它雖然缺少現代化學校所具有的壯觀氣魄，但它佈局雅緻，井然有序，滲透着濃厚的文化氛圍。校園中心路兩側的各種櫥窗，展覽着學校的各種制度，師生的活動圖片。為方便參觀者學習，衡中專門設置了一個展廳，向參觀者講述學校的發展。在展廳外的牆壁上，有兩塊巨大的壁板，上面是20xx年大學聯考上線學生的名字和學校，從這裏，你會看到衡中的實力。好老師告訴我們，衡中能包攬河北省南開大學的所有名額。可見，20xx年大學聯考，衡水中學再次以絕對優勢名列全省第一，蟬聯全省11連冠，這絕不是偶然。在展廳內，我們細細觀賞了學校的各種活動成果和學校取得的輝煌成就。一所好學校，必須有一個好校長。張文茂校長帶領衡中人創下了一個又一個的大學聯考記錄，為國家培養了一批又一批的棟樑之才，他不愧為全國勞動模範。

從展廳出來，正值課間操時間。高三學生正在跑操，整齊的隊伍，鏗鏘有力的喊隊聲，會讓你的精神為之振奮，會給你一種向上的力量。我們在廣闊乾淨的塑膠操場上停留了10幾分鐘，突然一個久違了的.鏡頭進入我的視線：有的學生上操整隊前手裏拿着書看上幾眼。好老師補充説：他們打飯排隊時也會拿着書看。我想，什麼樣的環境塑造什麼樣的學習氛圍。孩子們在這樣的學習氛圍中還能不愛學習嗎?怪不得衡中的重點大學上線2442人，上線率85.3%(以上數據均不含音、體、美及到外地參考學生)呢!這種學習氛圍又是如何形成的呢?相比之下，我們的學生，我們的孩子是不是太缺乏這種學習的動力呢?這很值得學校領導、老師、家長思考。

3小時後，我們結束了衡中之行。經過大約4個小時的顛簸我們回到了家中。時間太短，行程太遠，我疲憊不堪，但收穫蠻多，衡中之行給了我太多驚喜、感歎，有讓我思考了很多，匆匆記錄點滴，以作紀念。

中學作文 篇6

奶奶——一個親切的稱呼；奶奶——一個美麗的稱呼；奶奶——一個蒼老的稱呼，奶奶，在我看來，是一個善良的稱呼。我的奶奶是一個善良勤勞的人。

一頭黃中帶黑，黑中帶白的頭髮常常映入我的眼簾，一個瘦小的背影常常浮現在我的腦海，一對三角眼常常出現在我的'夢中。這就是我的奶奶。

我們村有一個得了腦癱的人，經常在路上瞎轉悠，人人見他如瘟疫。只有奶奶對他關懷有加。有一次，他又在路上瞎轉，迎面開來了一輛卡車，由於車速太快，來不及剎車，司機立馬揮手示意讓開，但他看不懂，幸好奶奶從旁邊路過，大叫：“快讓開！”這才讓他保住了性命。

奶奶可勤勞哩。每天5點準時起牀，為我們洗衣做飯。那時，一年級的我還不敢一個人去乘公交，奶奶就每天陪我去，浪費了許多時間。直到二年級，懵懵懂懂的我才知道奶奶有那麼辛苦。有一天，我對奶奶説：“明天您不用送我去乘公交車了。”奶奶聽了，用異樣的眼光盯着我，説：“不可以，萬一你被拐走了怎麼辦，這樣你以後就見不到奶奶了。”在我的再三要求下，奶奶終於答應了我。三年級時，奶奶接觸了端盤子的行業，每天在外面跑，一天下來，奶奶明憔悴了許多。一回到家，就忙着記賬，有時午夜了還不睡，可她第二天得5點起來，睡眠明顯不夠。由於過度勞累，奶奶的眼睛壞了，去醫院開了刀，可康復期還沒過，奶奶有工作了。

奶奶，感謝您對我的悉心照顧，這些年，我就像乾旱枯萎的小草，突然獲得了雨露甘霖，您對我的恩情，我終生難忘。

中學作文 篇7

校園生活非富多彩，歡樂的笑聲充滿了回憶。在告別母校時，在告別母校時。那些幸福時光使我們流連忘返。

站在校園中，看着那高大挺拔的大王椰樹，我不由自主的想：大王椰樹，謝謝你！你伴隨着我成長，帶給我無限歡樂。在我傷心時，你輕輕的扭動腰肢安慰我；在我成績不好時，你搖晃身軀鼓勵我；在我生病時，你讓葉子拂動風兒來問候我。如今我將要離開你，我是多麼的不捨。還有校園的一草一木。花兒、果兒、我親愛的朋友、我敬愛的老師，我永遠忘不了你們！

來到鄭老師宿舍窗前，我彷彿看到老師給我們批改作業的情景，當時針悄無聲息的劃過12點的時候，鄭老師才疲憊的放下手中的筆，用手按了按太陽穴，慢慢的走向牀邊，非常快的進入夢鄉。我鼻子一酸，感到一股暖流湧遍了我的全身。還有嚴厲的葉老師，美麗善良的白老師，她們傳授給我的知識，是我變成一個少年，親愛的老師：我永遠愛您們！

我又看着校園正在嬉戲的孩子們，想起了以前我與同學們在校園一起玩耍的情景，“鈴、鈴、鈴……”下課鈴響了，我們就像放飛的`小鳥一樣，衝出教室，無拘無束的在校園中玩耍，同學們有的跳繩、有的跑步、有的拋石子……歡聲笑語充滿校園，那一張張天真無邪的笑臉是我終生難忘。還有我們曾經一起探討問題，一起遨遊書的海洋，一起打掃衞生……啊！朋友們我們那真摯的友誼，我將永久忘懷。那飄香的飯堂，那辛勤的校景阿姨是我滿懷離別之情。

看着那可愛美麗的校園、那校園中的一草一木，一沙一石我不禁思緒萬千……

中學作文 篇8

歲月如梭，光陰似箭。轉眼間，我已是中學生了，回憶起以前，才覺得……

“齊步走！一二一！一二一！……”軍訓開始了，我們正在練習走路呢！別看這口令那麼簡單，真做到一個對列走到像一個人那麼整齊可還有十萬八千里呢！擺臂要伸直，要高，挺胸，抬頭，走時要有力，不能無精打采的，沒有精神。這些都是注意事項。不一會兒，又靜悄悄的練習軍姿，豆大的汗珠流淌下來，太陽公公一點也不留情。突然，腦子裏蹦出一個人來，媽 媽：“寶貝，快坐下，媽 媽給你扇扇，可別熱着。”我的眼睛朦朧了，我盡力不讓自己哭出來，想到媽 媽的温柔關懷，從來沒有離開過媽 媽的我，內心無比傷心，思念母親的`心溢於言表。

前幾天，我還像小孩子一樣依賴着媽 媽，但經過了幾個星期，我長大了。

“媽，我走了啊，拜拜 ！ ”我坐上了校車，離媽 媽越來越遠，心中對學校有了期盼，今天會有很多同學來呢！老師會講什麼新知識？我有沒有進步?``````絲毫不像以前，擔心，記掛，心裏想的就是爸爸媽 媽，還有幾天能回家。

在校園，我會熱情的和同學打招呼，愉快的在一起學習。課堂上，老師講的我都能聽明白，積極回答問題，不會的問題向老師請教。

給爸爸媽 媽打電話時，我也不是哭哭啼啼，給他們一聲親切的問候，讓他們安心，雖然很想念他們，但也不會是那種依賴性的，不能離開的。

中學，我來了！你讓我成長，讓我長大，你是我的恩師！中學，我哭了，笑了！

中學作文 篇9

愛就像空氣，它在時，我們感覺不到；可一旦失去，哪怕是短短的幾秒鐘，也會讓我們坐立難安。所以我們應該要好好珍惜！

——題記

已記不清這裏是第幾次用自己笨拙的筆桿來寫老媽了。或許因為那份感激在我心裏太珍貴，也太真實。所以總想説：“謝謝你，老媽。”

記得剛剛進入國中校門的我，在高手如雲的班裏，顯得那麼渺小，那麼無助。我在心裏暗暗地想：我一定要努力，不能被這人才之海所吞沒！於是，我拼命的加油，忘我的努力。

有一天晚上，我做着一道又一道的題目。可是忽然有一道題，我無論如何也做不出來。於是，一張張寫滿的草稿紙被我揉成團扔向各個地方。當我準備放棄時，隨手將最後一張稿紙揉成團用力地扔出去。只聽見”啪“的一聲，不知打在什麼上了。當時滿心怒火，更是沒心想到底是打哪兒了。然而老媽發出的一聲：”嘶——”將我的心給拎到了嗓子眼兒。我轉過身，果然不出我所料。我愧疚地微微抬着頭看着老媽端着一杯牛奶揉着臉頰先我走來。我低着頭難過極了：”對不起，媽媽”。媽媽只是將牛奶遞到我手裏。我接過牛奶，杯子上還殘留着媽媽的味道，暖暖的，香香的味道混雜着牛奶濃郁的香味鑽入我的鼻子裏。媽媽在我牀邊坐下，輕輕地拉過我，摸着我的頭説：“孩子，無論碰到什麼事都不要輕言放棄。因為這個世界上沒有人做不到的事，只有人不想做的事。而且，媽媽相信只要你努力了，就能成功。就算不能夠成功，至少你努力了，就不後悔了，不是嗎？”望着媽媽滿是愛意的雙眸，我擒着淚花點了點頭。

從那以後，無論碰到多大的困難，只要想起老媽的話，我便什麼困難都不怕了。

近些日子，秋風蕭瑟，寒意襲人。一日，天空難得放晴，偶得空閒，我一個人在院子裏看秋風將殘留的樹葉吹落，不免有一種悲傷的情感。這是老媽走了過來，在我身邊並排坐下。於是我開始了有一句沒一句地與她聊着家常，説着説着説到我小時候的事。我突然聽見老媽嗚咽了一下，驚忙抬起頭，霎那間，我發現老媽此刻顯得尤為弱小；再仔細一看。我發現老媽原本白皙嫩滑的臉上，被生活刻下了一道道深深的印記；曾經漂亮有神的大眼此刻正被一羣小魚的尾巴纏繞着；原本烏黑髮亮的秀髮如今也形同枯草。我驚恐地站起身，驚呼道：“怎麼會這樣？”在我眼中老媽一直是個年輕、美麗的女子，何時變成這般模樣了？我知道了，老媽是因為我才失去了昔日的光彩。。她用自己嬌豔的容貌換來的我的健康快樂。可我呢？已經很久都沒有好好地和她説説話，看看她了。我眼眶濕潤了，蹲下身來，將她粗糙的雙手握在我白嫩的手裏，滿是悲傷愧疚地望着她。老媽驚慌地垂下頭，像個做錯事的孩子，難過地説：”是不是我沒以前年輕便亮了？會不會給你丟人。“我強忍着奪眶而出的.淚水輕輕地擁住她，又是一驚，她比看起來更瘦弱。閉上眼睛滾燙的淚水滑過臉頰：“沒有，你還是和以前一樣美麗，不，比以前更美！”她聽了，像如釋重負舒了口氣。我的眼淚更加肆無忌憚了。

老媽為我做的太多太多了，幾乎是傾盡一生。可我帶給她的呢？是十月懷胎的辛苦，是一朝分娩的痛苦，更是一輩子的操勞啊！在我眼中老媽就是天上最受寵愛的、最美麗的仙女，可是她為了我甘願忍受人世間的疾苦，把自己飛天的羽衣緊緊地鎖在箱子底下。在發現自己一天天失去鮮豔光澤的時候卻依然不悔，毅然決然地為我受苦受累。其實無論將來媽媽變成什麼樣子，即使是滿臉皺紋，頭髮全白了，牙齒也掉了，但在我心中她永遠是最光澤動人的仙女。不僅我的媽媽是如此，全天下所有的媽媽永遠都是光彩動人的！

我願用心底最純淨、最真誠的聲音對老媽説一聲：謝謝你，老媽，我愛你！