會考語文作文評分標準

導語：相信很多人都會關心閲卷老師到底是按照上面標準評分的吧。以下是小編整理的會考語文作文評分標準，歡迎閲讀參考。

　　類別

內容A。內容B。語言C。篇章評分細則

　　一類卷

切合題意思想健康中心突出內容充實感情真切語言順暢沒有語病結構完整條理清楚

①具備ABC三項條件的，評一類下（43—45分）。

②立意深、構思巧、語言生動形象的，評滿分；具備其中兩項條件的，評一類上（48—49分）；具備其中一項條件的，評一類中（46—47分）。

　　二類卷（35—42分）

切合題意思想健康中心明確內容具體感情真實語言通順偶有語病結構完整

條理較清楚以38分為基準分，適當浮動：

①具備B項和另一項條件，其餘一項達到三類卷標準的，獲得基準分；

②具備ABC三項條件的，酌情加分；或材料新鮮，或立意新穎，或結構新巧，可評為二類上；

③具備B項條件，而另兩項只達到三類卷標準的，酌情減分。

　　三類卷（27—34分）

基本合題意中心尚明確內容尚具體感受尚真實語言尚通順語病不多條理尚清楚能分段

以30分為基準分，適當浮動：

①基本具備ABC三項條件的，獲得基準分；，

②其中B項較好的，酌情加分；

③另有某些缺點的，酌情減分。

　　四類卷（18—26分）

偏離題意中心欠明確內容不具體語言不通順語病較多條理不清楚

以22分為基準分，適當浮動：

①凡屬ABC三項之一者，評為四類卷，獲得基準分；

②另兩項較好的，酌情加分；

③兼有ABC兩項以上情況的，酌情減分。

　　五類卷（0—17分）

文不對題不知所云語病嚴重文理不通結構混亂不能完篇

以13分為基準分，適當浮動：

①凡屬ABC三項之一者，評為五類卷，獲得基準分；

②其他兩項尚好，酌情加分；

③兼有ABC兩項以上情況的，酌情減分。

　　説明：

1、漏寫題目扣1分。

2、錯別字每3個扣1分，重現不計，最多扣2分。

3、字跡工整的加1─2分；字跡潦草，難以辨認的酌情扣1—3分。

4、字數不足550字，每少50字扣1分；不足400字，降一等。

5、凡認為有嚴重錯誤的答卷，評卷領導小組研究處理。

在會考作文評分標準中，文章結構安排中，A類卷提出要“思路通暢”，在B類卷中調整為“思路連貫”，C類卷中則是“思路基本清楚”，會考作文評分標準解讀。所謂“思路暢通”是指學生在寫作過程中，必須遵循一種前後相繼並且存在着內在的邏輯聯繫的思維線索，這種思維線索貫穿行文始終，從而使讀者在閲讀過程中，能清晰把握行文的思路，探究作者創作思維的軌跡，完成和讀者的對話。

“思路通暢”有如下幾方面的具體表現：

（1）主題明確集中；

（2）注重鋪墊呼應；

（3）選材圍繞主題。

乍看之下，上述第（1）、（3）點似乎是從作文的內容角度來展開的，其實，在寫作的.實際過程中內容和結構是不能一分為二的，結構是內容的結構，內容是結構的內容，兩者關係密切不可偏執於一方。

　　條理清楚

條理清楚和層次分明看似都是對文章結構的要求，其實兩者之間存在着程度上的差別。條理清楚是前提和基礎，在此基礎上才可以談層次分明，沒有清楚的條理，分明的層次是無法構建的。因此，上海市會考作文評分標準對B類卷的要求是“條理清楚”，對A類卷的要求才是“層次分明”。

從記敍文（上海會考測試的就定位在記敍文寫作上）的寫作上來看，所謂“條理清楚”就是按照一定的記敍順序（順敍、倒敍、插敍）把事情的前因後果、高潮、結局敍述完整。條理清晰基本上考查的是學生敍述的能力。敍述的過程中應當注意把握好幾點：

（1）情節完整。事件總是在特定的時間和特定的空間中展開的，事件在發展過程中，必然存在着前後相繼的銜接性。因此，在構思作文的過程中要考慮情節的完整性和情節之間的銜接性，注意前後情節的合理延續。

（2）合理過渡。如果説故事的一個個重要情節是珍珠，那麼將這些“珍珠”串聯起來的線索就是過渡環節。這些過渡環節本身並非作品的主體，但缺少了它們，故事往往顯得突兀乃至不合情理，甚至會使文章變得支離破碎，缺乏完整性。

通過對下面這篇例文的分析，我們感到要想寫出“條理清晰”的記敍文首先必須立足於寫事，沒有具體詳細的事件作為依託，記敍文就會蜕變成主觀聯想的任意發揮，從而加劇了文章思路的跳躍性和創作思維的混亂。

　　層次分明

做到了“條理清晰”才可以談“層次分明”。這裏所謂的“層次”包含幾方面的含義：

（1）結構層次；

（2）內容層次；

（3）思想層次。這裏主要談“結構層次”。一般而言，一篇文章有四種常見的結構層次：總分式、並列式、對照式、層進式。上面四種結構層次一般適用於議論文和説明文，對於記敍文無所謂“總分”、“並列”、“對照”和“層進”。那麼，在記敍文寫作中所謂的“結構層次”究竟指什麼呢？主要應該思考這樣一些能體現結構特徵的要素：記敍順序、首尾呼應、承上啟下、伏筆鋪墊等。

記敍順序：國中階段主要掌握順敍、倒敍和插敍三種寫作順序。在記敍文寫作中我們提倡同學使用倒敍，在文章開頭就先交代結果，或者先交代事件發生過程中某個關鍵性部分從而有效地激發讀者的閲讀興趣，除此之外，倒敍由於一開始就介入了事件的高潮或結局就能夠在相當程度上避免作文遲遲不切入正題，也能夠與下文的內容形成呼應關係，使文章的線索更加醒目分明。

首尾呼應：記敍文的首尾呼應可以通過一些具體的事物來實現，從而避免空洞的議論和言不由衷的抒情。比如寫母愛，有同學在開頭寫道“看着這洗得乾乾淨淨的襯衫，聞着襯衫散發出的淡淡的香味，我彷彿隱隱約約地看見了母親勞累的身影……”，結尾處則寫道“我穿着母親洗得乾乾淨淨的襯衫，彷彿穿上了滿滿的自信和昂揚的鬥志……”用“襯衫”這個具體的事物來形成首尾呼應，結構完整且線索清晰。

承上啟下：記敍文最忌突兀。情節的發展是一個逐步演進的過程，注意寫好承上啟下的過渡段、過渡句有助於情節結構的合理化。

伏筆鋪墊：中國古代小説在情節設置上講究“草蛇灰線，千里延伏”，其實也就是講究伏筆鋪墊的意思。成功的伏筆和鋪墊往往能夠使讀者豁然開朗、擊節叫好。伏筆鋪墊要和後文的線索存在合理的邏輯聯繫，作為伏筆出現的事物應當是故事中指導情節發展的關鍵事物。鋪墊和伏筆往往是在不動神色之間設置的，不能過多使用筆墨，往往一筆帶過，否則過於醒目就會在讀者腦海中留下深刻的印象從而無法再通過與後文的呼應激發出讀者“恍然大悟”的閲讀快感。

在記敍文寫作中，層次分明是一個需要同學悉心實踐的“技術活”，通過反覆訓練，才能熟練駕馭各種記敍順序，靈活自如地運一些寫作技巧，是文章做到思路順暢、條理清晰、層次分明。