身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的作文教學反思，歡迎閲讀與收藏。
本週是我們全體紹平工作室跟崗培訓學員的公開展示課，今天聽了一節鄒幸梅老師的寫作課。平時自己上寫作課，總覺得上的不是很得心應手，聽了鄒老師的課後，讓我茅塞頓開。她有效地組織教學，輕鬆快樂的教學方法，層層深入，使學生在不知不覺中掌握了什麼樣的作文才是好作文。
這節課是高三的寫作課，鄒老師巧妙地向學生引出如何把兩個簡單句用連接詞連在一起，使句子變得更加漂亮。講練過程中自然地複習了以前學過的許多語法知識和許多連接詞的用法，對定語從句，分詞短語，介詞短語等有了更加清晰的認識。通過把兩個句子合併成一句，到把幾個句子變成一段文章，循序漸進，層層深入。通過對同一個文章的幾種不同寫法的展示，讓學生很自然地瞭解了英語作文中什麼樣的句子才能拿高分，學會了怎樣把句子加工，潤色，使之更加完美。課堂還做了大量的練習，讓學生能夠舉一反三，記憶深刻。最後還教會了學生每段文章都要有主題句，如何尋找主題句，每個主題句都要由句子做支撐，這樣不僅對學生的'寫作有好處，對閲讀理解題也有很大幫助。
總體來説，這是一節非常務實的寫作課，給我的體會是：課堂要注重“理解－練習-記憶”三步驟。不能流於形式上的“作秀”，應該給予學生以廣闊的空間。通過這節課學生真正能掌握一些好的寫作方法，這才是高效課堂。
三年級習作教學，首要的任務是拓寬學生的思路，調動生活的積累，從而激發學生的習作慾望。本次習作和口語交際的訓練緊密結合，由於在習作前的口語交際課上，學生已對如何“介紹自己”有了一定的認識，因此，本節課把引導學生如何寫具體作為貫穿課堂的`主軸，課堂先通過師生互動激發學生興趣，通過教師的“導”幫助學生明確寫作思路，引導學生抓住自己特點進行寫作練習。導“析” 、導 “評”環節則以例文的形式，讓學生在品析中掌握把特點寫清楚、寫明白的方法。使學生下筆時有章可循。對初學寫作的三年級學生來説，寫作通常是“無話可説”，甚至“無材可寫”，僅僅靠教師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的寫作水平的。通過多媒體的輔助，學生在這節課上概念清楚，方向明確，筆下的文章語句優美，事例真實，但這堂課我覺得安排內容太多，解決的問題多反而達不到預期效果。再有就是學生寫作結構上有千篇一律之嫌，形式拘泥，如何讓學生在習作時能“心中有法，表達多樣”在寫作結構千篇一律的基礎上百花齊放是下一個要解決的問題。至於信息技術在作文教學中的作用我在上面已經談了認識，在這節課上雖然只是幾張幻燈片，但我始終認為語文課姓“語”，信息技術能為作文課插上騰飛的翅膀，但啟航時卻必須有方向，否則會喧賓奪主，浪費學生寶貴的時間。
總之，作文教學沒有止境，我會在教學實踐中踏踏實實努力，覓得科學有效的方法，提高自身素質，讓學生快樂幸福地生活，輕鬆愉快地習作。
修改作文是作文的繼續，是提高學生作文水平的重要手段。一般來講，都是學生寫教師改，一輪改下來，教師已是頭昏眼花，而學生也許並不看你辛苦勞動的結果，接到本子往往只看一下等級便棄之一旁。面對如此現象，我萌發了讓學生自改作文的念頭。
首先我讓學生明白自改作文的意義，懂得好文章不是一下子寫出來的，而是通過不斷的推敲，字斟句酌，認真修改出來的。那麼如何培養學生自改作文呢？我認為，首先是培養自改習慣，其次是教給學生自改辦法和修改步驟。
一、讓學生養成自改習慣
國小生往往落筆生文，以為在作文課上寫了一篇文章就完成了任務，結果多數學生的文章不理想。原因有二，一是怕改，二是不會改。針對這一情況，首先要激發學生自改作文的興趣。開展有助於學生自改作文積極性的活動。如：“比一比，誰是使用修改符號的專家”，“賽一賽誰是修改作文的能手”等活動幫助學生樹立自改信心，養成自己修改作文是否達到文字從順，標點正確，書寫工整無誤等基本要求的檢查習慣。
二、教給學生自改作文的.方法，培養其操作能力
1、學生學會使用各種修改符號。
2、掌握修改符號，讓其在修改中運用，教給學生基本的修改方法，即：刪、添、改、調、分、擴、縮。
三、教給學生修改作文的步驟
1、朗讀修改。改前每人帶着習作要求把自己所寫的文章大聲朗讀幾遍，通過讀，發現其中的不通順、不恰當、不連貫的地方，然後進行修改。
本單元的作文教學是介紹一種自己熟悉的動物。
因為本單元的口語交際也是抓住特點説説自己熟悉的動物，跟作文內容息息相關。所以我的教學設計思路依然是把單元口語交際和作文教學內容有機整合，形成一條連貫的作文教學指導思路，節省教學課時。
首先我非常感謝同級組老師的指導和幫助，下面我談談本堂課的體會和想法。
作文指導我一直遵循一個原則：以生為本。通過各種手段，大膽拓寬學生的寫作思路和激發學生的.表達慾望。首先，我充分利用現有的教學資源，利用多媒體輔助教學手段，向孩子們展示了各種各樣有趣的動物圖片，大大激發了孩子們觀察周圍動物的興趣和強烈的表達慾望，孩子們事先按興趣自由分組，觀察製作了精美的ppt和手抄報。因為準備充足，孩子們上課發言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對動物的強烈喜愛之情。同時我也在上課的前一天，事先佈置了幾個優秀的孩子寫寫自己觀察的動物，要求他們必須抓住某一個特點來寫。
上課的當天把他們的習作搬上了我的教學ppt習作範文。上課看到這些優秀的習作片段原來來自自己身邊的同學，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優秀孩子談起習作方法來也比較得心應手，條條是道。美中不足就是時間還是把握欠當，前鬆後緊。尤其是在孩子們演示自己的動物ppt時拖的時間過長，抓住特點不夠，留更多的時間讓孩子們自由習作效果可能會更好一些。
今天晚自習，我上了一節作文評講課，上課時，我首先讓同學們把自己寫的作文再看一遍，特別是看老師修改的地方。看完之後，我在黑板上寫下這樣幾條：
1、書寫是否規範，卷面是否清潔：
2、標點是否規範
3、開頭結尾是否·簡潔、點題、點中心；
4、段落是否分明，過渡是否自然；
5、選材是否新穎；
6、敍述是否圍繞中心，詳略是否得當；
7、文章有沒有真情實感。
接下來我讓學生對照以上幾條再讀自己的作文，看看自己作文哪幾條符合要求，那些需要改進的。通過這樣一個教學環節，大部分學生明白今後作文該注意哪些事項了。之後我又把這次同學們作文中好的'開頭、好的結尾的句子在班上範讀，讓同學們説説這個開頭或結尾好在哪裏。這樣下來，被唸作文·的同學就有一種莫大的自豪感，同學們也隱隱知道了作文要開好頭結好尾了。最後，我把這次作文寫得相對較好的找了三在班上朗讀，學生們不自覺得報以熱烈的掌聲。我告訴同學們，作文哪怕一次或只有一個段落能被老師在班上範讀，你就會感到無限的自豪，你就盼望上作文課，你就想把作文寫好，最終，你的作文一定能寫好的。這一節作文課下來，同學們很興奮的樣子，第二節課寫作文，同學們變得安靜多了，好像都有想把作文寫好的樣子。相對而言，這節作文課還是取得了一定的效果，但或許第一個板塊講的內容太多，花時間太長，致使第二節作文課時間得不到保證。今後作文評講課若能用大半節課評講，一節課只講一兩點，留足50分鐘讓同學們寫作文，效果可能會更好些。
連續兩年在高三參與作文複習備考工作，在備課組老師師的幫助和指導下，進行了作文複習的嘗試，有得有失，總結以下幾點心得體會：
一、首先意識上要高度重視作文的複習。很多老師認為寫作能力是長期以來形成的能力，高三作文複習收效甚微，所以不是很重視作文的複習，或者只是簡單的講評考試作文。誠然，作文能力是通過基礎年級的積累和訓練，一步步得以提升的。但考試作文的規範和出彩卻需要高三的精心打磨。不同階段的'作文課有不同的教學重點和難點，兩者相輔相成，缺一不可。
二、其次要制定科學合理的複習計劃。高三練習多，考試多，所以高三的作文課大多是講評課，考什麼作文，講什麼作文，每次講評缺乏重點，一般都是審題立意選材組材開頭結尾統統講。作文複習缺乏科學系統的複習計劃，或者説有計劃，由於各種原因不能很好地貫徹。這些問題嚴重阻礙了我校大學聯考作文得分的提高。
三、再次要發掘多元的複習途徑和方法。以往我們的複習是以講練為主，學生很容易對這種單調的作文複習產生厭倦，進而達不到預期的效果。所以開發多元的複習途徑和方法，不單是調動學生複習積極性，而且有助於我們全面引導學生進行作文複習。
四、最後要善於借鑑他校經驗和總結本校的作文教學成果。教無定法，作文教學更是沒有規律可循，作文教學方法的選擇和教學計劃的制定，一定要全面科學。所謂他山之石，可以攻玉，善於借鑑他校的成功經驗，有助於我們提高高三作文教學水平。當然，摸索一條有本校特色的作文教學之路顯得更加重要。我們許多老師在作文教學上都有自己的經驗，教研組牽頭進行及時的總結，可以更好的完善我們學校的高三作文複習。
“提起作文頭就疼”這是同學們的口頭禪，對於三年級國小生來説更是如此。那麼，作為三年級語文老師應當如何指導學生作文呢?我認為應當從以下四個方面人手:
一、提高學生的口語表達能力
雖然三年級的學習重心已經轉變為書面語言學習，但口語訓練仍不可忽視，因為二者相輔相成、相互促進。要提高學生的口語表達能力，方法種種，如開展講故事、詩歌朗誦比賽、開展豐富多彩的班隊活動、舉辦學生自編自演的文藝節目等。這些方法都能不同程度地提高學生的口語表達能力，促進其寫作能力的.提高。
二、鼓勵學生閲讀課外書
讀一本好書，就像是打開了一扇窗，讓我們看到一個嶄新的世界。要使學生作文有內容可寫，就一定要讓學生廣開眼界，多看一些有益的課外書。讓學生多瞭解一些新的知識，使學生有話可説。
三、指導學生積累寫作素材
在日常教學中，教師要指導學生髮現並積累寫作素材。如:把課堂中有趣的、難忘的事隨手記下來;仔細觀察生活中的人和事並做好筆記等。學生在生活中留心了，寫作時就可以在積累的素材中選擇適合寫作要求的內容。這樣就不會因沒有內容可寫而苦惱了。
四、激發學生的寫作興趣，把寫作當作樂事。
興趣是學生學習的強化劑，是學習獲得成功的必要條件。要想讓學生認真寫作，喜歡寫作。還應培養他們對寫作的興趣。在教學中，教師應當經常表揚，對喜愛寫作的同學產生正面影響。可以多讀一些好文章，讓學生獲得真實動人的感受。還可以展示學生習作，使學生感受到成功的喜悦等，從各方面激發其寫作的興趣，點燃其寫作激情。
語文課上，重在學習語言，積累語言，引導他們將課文內容與生活經驗聯繫，大膽地展開聯想，把學會的課內外知識活學活用，在語言文字訓練的同時使語言積累化為語言能力。目前學生在觀察生活。體驗生活方面都很積極，並積累了很多經驗。在表達方面普遍存在口頭表達能力比書面表達能力好很多。
在寫作教學中，我就是以激發學生的興趣為主。一開始只是要求她們能把事情或者事物給敍述完整了，這就需要老師的引導。我認為興趣是最好的老師。
只要學生對寫作產生了興趣，那麼他的文章自然而然地就能寫好了。讓學生喜歡寫作。愛上寫作。自發的寫。開心的寫，這才是最重要的。寫作沒有興趣是肯定不行的，老師要先培養學生的興趣，然後再教他寫作的技巧。
我讓學生通過朗讀來感受例文的景色之美。老師必須引導學生充分地朗讀，抓住關鍵詞語品讀感悟，體會文章所描寫的景物的美麗，讓着美景深深地印在同學們的腦海中。最後就是抓住每篇文章的不同特點，必須抓住每一篇文章的特點，採取相應的'措施，才能讓學生對不同的文章有不同的認識。在今後的寫景習作練習中也會起到很積極地引導作用。
總而言之，習作教學不是孤立存在的，它應該和閲讀教學連接到一起。學生在用欣賞的角度評價文章的時候，就再不斷地學習，如何將其內化成自己的能力，用在自我文章修改上，這將是我今後在作文教學中不斷探索的問題。
（一）教師的思想觀念過於傳統
有些語文教師受應試教育的影響，只重視學生能否取得較高的成績，而忽視對學生學習能力的培養。教師對學生的寫作步驟進行設定，並交給學生應對作文考試的方法，使學生由以前自由的寫作變成現在充滿框架的寫作，導致學生對寫作失去興趣，寫出的`作文缺乏創造性。
（二）學生寫作脱離生活實際
國中生缺乏豐富的生活閲歷，所以在寫作中有時會無話可説，但是為了完成學習任務，又不得不寫一些自己沒有經歷過的事情。這時，學生可能就會抄襲作文書中的範文或者自己編一些內容。學生的寫作內容脱離社會生活實際，造成文章內容缺乏真情實感。長期被動地寫一些自己不感興趣的內容，不但使學生對寫作失去興趣，而且抑制了學生寫作能力的發展。
（三）學生語言貧乏
隨着網絡技術的發展，很多學生都學會了上網，而且一些學生還迷戀上了網絡遊戲。這些學生每天面對電腦，缺乏與教師、同學的溝通，語言積累量少，造成語言貧乏，在寫作過程中出現詞不達意的現象。
（四）學生的素材缺乏新意
國中生在寫作過程中也積累了一些經驗，形成了一套自己的寫作模式，但是其寫作素材沒有新意。在寫“一件最感動的事”時，學生經常寫自己生病時母親的悉心照顧；寫“自己長大了”時，就寫自己為父母洗腳……這些事例缺乏新意，很可能全班絕大部分的學生寫的都是這些事情，這不僅影響了學生的成績，而且阻礙了學生思維的發展。
語文新課程標準對於高年級的習作要求是“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想像作文，修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
根據這此要求，這節課首先通過組織一個拼句的遊戲活動，激起學生的興趣，在教學中主要抓住：與學生一同交流在遊戲的過程中看到的，聽到的，想到的和根據在評議中所感悟到的動手修改自己的作文。這兩個方面組織教學。
都説教學是一門遺憾的藝術，上完研討課後這樣的感觸更是特別的深，自己原本設計得蠻好的環節，想好的一些精闢的話語，在教學時卻常常不能盡如人意的表現出來。不過有遺憾才會去反思，有反思才會進步。在充分聽取別人的意見後，我結合自己課堂上的表現，覺得自己以下幾點是做的不足有待改進
1、在學生展示拼句內容的環節，讓學生展示得太少，以至於後面描寫片斷時，學生寫得內容就不夠豐富了。
2、在點評學生習作時，過於概括和籠統，沒能及時、準確的把握住學生習作中的優缺點，進行有針對性的、細緻的點評，沒有讓點評這一重要環節發揮其示範作用。
不過遺憾之餘，更多的還是開心因為在這次活動過程中，不僅讓我更多的'去關注作文教學方面的理論知識，還讓我對活動作文教學有了多一些的瞭解和把握，更使我對今後的作文教學有了更深一層的思考。我想在今後的作文教學中，我會多多的開設一些切實可行的活動作文教學方案，多為學生的作文提供身邊的材料，會更多的關注如何讓學生去發現生活中的點滴，讓他們不再害怕作文，而是變得有話可説，有內容可好寫。
本次作文的要求是挑一個最熟悉的人，把屬於他的一件事介紹給大家。這次作文的主要問題是：
一、學生所選事例過多，主次不夠分明
作文要求通過一件事來表現人物的主要性格特點，很多學生在作文中不只寫了一件事，而是寫了三件，四件，甚至羅列了很多事情。這些事情，他們往往幾筆帶過，沒有展開具體描寫熟悉的人的這件事情是怎麼做的，人物做這件事情時的動作、表情、心理、語言很少描寫，大部分是些概括記述的語言，使文章非常乾癟，人物的特點很不突出。
為了解決這個問題我在課堂上講：人物的特點是通過他做事情表現出來的。你只有把他做事情時的細節寫清楚了，這個人物的特點才鮮明，讀者才能明白你想通過這件事來介紹人物哪個方面的性格特點。但是，學生在寫作時還是犯這個毛病。
二、選擇的材料不夠典型
學生在選擇材料時，不知道經過篩選，在寫作文的時候不去想材料和主題之間的關係，學生寫的事例往往表現不出人物的性格特點，甚至有的.學生所選的材料與所表現的中心風馬牛不相及。
寫人的文章是寫其他文章的基礎，如果在這方面學生很模糊的話，學生寫起其他文章來會更吃力。今後的作文教學，任重道遠，我期盼着學生在寫作上能多多一些技巧，多一些感悟。
課文第二單元主要圍繞環境保護方面的內容展開，在課文學習中又安排了綜合性學習活動，讓學生去搜索查找有關這方面的資料。而在語文園地中，則編排進行環保有關的作文。在這節作文課的教學中，我主要從兩個問題入手 : 一是對現在家鄉環境保護方面人們的一些具體措施及做法，存在哪些問題或好的方法：二是對於未來的'家鄉環境你有怎樣的設想。以此為基點，引導學生在現實基礎上，瞭解並認識環保的一些知識，從而能更好地展開想象的翅膀，構建未來家鄉的景象。以《未來家鄉》為題，允許超現實的構思，讓學生盡情發揮，成文之後，縱觀總體效果，我感覺主要存在以下問題：
1 、有部分學生描寫細緻，語句優美，但文章缺乏想象力，構建的未來家鄉缺少許多充滿生機及新意的設想，描寫平淡。
2 、對於文章要求的把握上，定位不準，有相當一部分學生的作文和第一單元描寫家鄉風景一樣，是第一單元作文的再次寫作，存在審題上的偏斜，這點是作文前未曾預料的。
3 、整篇作文未來家鄉景物的描寫，缺少一箇中心，沒有凸顯出所要描寫家鄉的主要特點，景色的介紹描繪有些凌亂無序。從以上問題，我覺得今後作文指導中，要注意學生審題的重要性，並注重作文修改的加強。正所謂“三分文章七分改”，只有通過不同方式的，自改、互改、講評，才能使文章越改越精彩，越改越完善。
新課標明確指出“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”“通過學生的自改和互改，促進相互瞭解和合作，共同提高寫作水平”，強調學生要“養成修改自己作文的習慣”。在這節習作評改課中，我根據習作內容和學生能力特點，以範文引路，指導寫法，指導學生感悟語言文字，體驗作者對生活的情感，注意激勵學生的習作和評改熱情，讓學生學會表達，享受作文的快樂。我在課堂中落實瞭如下幾個環節:
一、欣賞環節。從表揚學生習作中的閃光點入手，讓學生享受到成功的喜悦，增強他們習作的自信心，再找出習作中的好詞好句好段，讓學生讀，引導通過學生賞析這些習作中的閃光點，讓學生掌握寫作技巧。在欣賞的`同時也增強了學生寫作自信心，激發了他們的寫作興趣。
二、修改環節:首先根據學生習作中出現的共性毛病編寫一段病文，引導學生觀察、修改，從而認識到自己習作中的毛病。再相互修改習作，讓學生在評改中領悟習作的門道，再修改自己習作中的問題使學生掌握修改方法，提高自改能力。
三、分享環節:通過分享讓學生知道寫什麼，怎麼寫，激發學生習作興趣，同時也再次加深了對修改方法的認識。
一節課下來，大部分學生已經學會了如何去修改自己的習作，懂得如何去評價別人的習作，有些學生還能在習作中加上了評語。通過講評課，很多學生對習作產生了濃厚的興趣。同時我也深深地明白:要上好習作課就要先從培養學生的興趣抓起，從增強學生的自信心抓起。
描繪秋天的美景對於學生來説是比較困難的。因為對自然景物進行描寫，傳達給讀者，必須能夠引起讀者的聯想和想象，這樣的描寫才是成功的。要想生動形象地把所描寫的對象勾勒出來，必須藉助一定的修辭手段。
三年級的孩子懂得如何欣賞句子。基於這一點在教學《五彩池》我就讓孩子們好好的賞讀文中優美的語句。讓學生充分的感受到景物描寫的對象如果用比喻、擬人的修辭手法會給人一種美的享受。接着讓學生觀察秋天，讓孩子真切的融入到大自然中。法國詩人阿拉貢詩云：“什麼事物最妙？善良的人，睜大眼睛瞧。”就是告訴我們要細心觀察，全面觀察,留心各種景物。學生只有觀察才能感悟。才能將具體的景物進行想象、融入自己的'情感。才能真正體會到----秋天真美、我愛秋天！這種真實的情感。也才能將這種情感融入到自己的習作。這樣學生的習作才不會讓人感到虛假做作、無病呻吟。學生正是在我的這種指導思想下，寫出了一篇篇優美的習作。這次習作指導，孩子們的確寫出了高水平的習作，對於剛起步的孩子來説，這是一次成功。
孩子們通過自己的觀察，將秋天的景物按照我的指導從樹林、果園、田野等方面寫的有條理、對自己最喜歡的一個方面居然還寫出了一種意境。讀學生的習作雖説沒有厭倦之感。但是總覺得孩子的習作在描寫上缺乏新異。雖説語句表述不一樣，可是總是在你設計的框框內在填寫。如何讓孩子們在以後的寫作中，能標新立異，寫出自己獨特體驗，感悟的習作，我想這將是我在以後的習作指導中為之追求的目標。
總結經驗教訓，我覺得自己太馬虎大意了，還有就是平時努力程度不夠。痛定思痛，我覺得只有發揚“鍥而不捨，金石可鏤”的精神，才能真正的掌握知識，豐富自己，提高自己的學習成績。
中國有句古語説得好：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我覺得這也是一句學習上的至理名言。興有在是常的學習上一點點積累認真努力、堅持不懈的.面對學習上的困難，發揚鍥而不捨的精神去攻克它，我們才能真正成為學習上的強者，才能驕傲而又自信的面對挑戰，路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。
滴水可以穿石也是鍥而不捨精神的體現。我們航行在沒有邊際的學習海洋上，只有憑藉這種精神，才可能到達知識的彼岸，學習是一件苦差事，它既不生動又不有趣，既不是立體的又不是鮮活的事物，只有我們明白它的重要性，堅持不懈地努力下去，才能羸得鮮花和掌聲。記住，沒有不勞而獲的美事。
幼年的李白因為看到一位老婆婆用鐵棒磨繡花針而醒悟，從而發奮讀書，終於成為一代詩仙。前有古人可鑑，我們這些新世紀的青年該怎樣去做呢？這是一個時代留給我們的課題。
今後我要努力做到：
1、端正學習英語的態度。
2、上課時要認真聽英語老師講。
3、認證完成不值得英語作業。
4、對不懂的問題及時請教。
5、買一套英語試卷自覺地做，
6、早上早已點到校背記英語單詞和句子。
7、不斷地梳理學過的英語知識。
8、不斷的改進學習方法。
文學範文吧
