不經歷風雨怎能見彩虹教師成長報告

在課程改革的春風春雨下，成長茁壯的有可愛的孩子們，還有我們自己----教師。

在新的理念指導下，我們走進了新課程。面對着新生的事物，我們也曾經不知所措。幾經風雨，今天我們看到了一道道美麗的彩虹：在寬鬆的課堂環境下，孩子們在交流中學會了交流，在學習中學會了學習：而我們教師自己對教育的理解有了更深的領悟，有了點點滴滴可喜的收穫：

多篇論文、教案多次獲國家級，廣西區級，柳州市級獎勵；賽教課多次獲校級一等獎；2001年4月，參加柳州市英語優質課選拔獲一等獎；2008年5月，獲柳州市青年教師賽教課一等獎；2008年11月參加全國國小英語教師基本功大賽獲二等獎；2008年12月，英語學科與信息技術整合課例獲國家信息技術課題組一等獎，並在課題研討大會上展示課例，與實驗教師和專家直接交流。

反思

回顧這一路走來，捧着這些可喜的收穫，我最想説：

收穫是快樂的'！

彩虹是美麗的！

但是，

不經歷風雨，怎能見彩虹？

機遇是風，努力是帆；

教科研基地是我成長的搖籃、

是我乘風破浪、繼續前進的

堅實導航！

走進新課改，面對新的事物，我們曾經彷徨，曾經迷惑。此時此刻，我們學校在2008年3月幸運地成為廣西師範大學教育科學研究院的教科研基地。基地的成立就像和春三月的陽光和雨露，給我們帶來了春的氣息，帶來了春的希望 ……

有了理論的支撐，我們的教育教學工作實踐變得更科學，我們的研究更深入，我們的教學更有成效。

記得在教科院孫院長的一次教科研講座中，他一直強調，“做研究，就要做個有心人，從細處着手”，並且鼓勵我們，只要我們能做到如此，就一定有收穫。

我記住了他的話，我也這樣做了。我在實驗班級中跟蹤了一個典型個案---該學生上課愛插話，並且離題很遠。在我跟蹤一段時間後，我就對他進行一些干擾措施。有一天，我們的英語課剛好上到“M&#111nkey Judge”—猴子判官一課，但那天我不想上新課，我想先上一節複習課。去教室上課之前，有學生説教室的桌椅的釘子有很多突出來了，我就順便帶了一把錘子到教室，想上完課後釘一釘。複習課快要結束之前，我就問學生看誰的桌椅的釘子突出來了，邊問邊揮了手中的錘子一下。這時，我跟蹤的那個學生又大聲地插話了：“哎喲！我以為拿錘子來當猴子判官呢？原來是釘釘子！”我正想説他一句，但猶豫了一下，“他的話有道理！”課後我在分析了他的話一遍，我很高興我沒有馬上批評他，他的話並不是那麼離題了，並且還很符合“題目”—課堂教學哩！我還決定聽他的建議，在上“M&#111nkey Judge”一課時帶上一把錘子，讓學生們來當一當判官。那節課我上得很成功，這個愛插話的學生見我用了他的建議，課堂表現非常積極，當了3回“Judge”。

學生的行為有了改變，我的教學達到了更好的效果，源於我對學生，對課堂有了仔細的研究，而此最根本就是我得到了象孫院長這樣的專家的理論指導。

成績只能代表着過去，作為一名青年教師未來的發展才更為重要。在過去的一年多時間內，“基地”培育了我成長，相信在今後“基地”也會是我乘風破浪繼續前進的堅實導航！