【精品】研究報告作文集錦7篇

在人們越來越注重自身素養的今天，大家逐漸認識到報告的重要性，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。那麼一般報告是怎麼寫的呢？以下是小編為大家整理的研究報告作文7篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

研究報告作文 篇1

現在，隨着科技的飛速發展，人們產生近視的機率也日益增大。有的人在國小時就戴上了近視眼鏡，有的人甚至在幼兒園就已經不得不戴上眼鏡。當然，我們都知道，近視眼鏡一旦戴上，就很難再摘下來，有的人甚至一輩子也摘不下來，這是件令人悲傷的事。

我們班裏共有46位同學，近視的人高達百分之五十五，也就是有23人近視，還有幾個人也近視了，只是沒戴眼鏡罷了。如果全算上去的話，我們班裏近視的同學絕對不會低於25人，這是一個驚人的數目！

班裏23名近視的同學，我仔細地調查了其中的12位同學的視力情況，其他同學也大致瞭解了一些。 這12位同學中，左眼在100度至250度之間的同學有4人；左眼在251度至350度之間的同學有6人；左眼在350度以上的同學有2人；右眼在100度至250度之間的同學有6人；右眼在251度至350之間的同學有4人；右眼在350度以上的同學有2人。這12位同學中，其中屬陳仁瑞同學的眼鏡度數最高，高達雙眼425度。

這12位同學左眼的平均度數約為280度，右眼的平均度數約為267度。 我採訪了一些同學，談談他們對戴近視眼鏡有什麼看法。大多數同學都認為戴上眼鏡顯得人很淵博，看上去很有文化，就像一個上知天文，下知地理的神童，就連我以前也是這樣認為的。

然而我又用同樣的問題問那些已經戴上近視眼鏡的同學，他們的看法與之前那些人的看法完全是兩回事了。他們都認為戴上眼鏡後有很多的不便，曾多次嘗試將眼鏡摘下，卻縷縷失敗。他們明白了戴上眼鏡後的痛苦，也明白了以前看見的那些戴眼鏡的人的苦楚。所以説凡事只有親自嘗試之後才會明白一切。

就拿我們班的沈樑宇同學的視力情況來説。它的視力比較差，左眼１７５度，有眼２４５度。我從他的口中掏出，他就是因為國小時每天瘋狂地玩電腦和手機才近視的。不僅玩電腦看手機，而且一玩就是兩三個小時，眼睛一直盯着屏幕，非常傷眼睛。而且國小作業少，一旦到了寒、暑假，就是國小生玩電腦的.高峯時期，一天玩個四五個小時都正常，所以才會導致沈樑宇在三年級的暑假就近視了。四年級開學便戴上了眼鏡，煥然一新了。

沈樑宇同學的事例就告訴我們從小就應該保護好眼睛，不要當你戴上眼鏡時才發現自己以前的過錯。 這１２位同學中，除了沈樑宇同學，還有一位同學三年級便戴上了眼鏡。當然，像李娟、趙翔宇還彭建瑋都是剛入七年級才近視的，可能是因為我們之前的趙老師讓我們的學習壓力加重造成的，不過他們之間也存在着看電視、玩電腦的因素。

科技在發展，時代在進化。正是因為發明出了這些電腦、手機，這些對人的眼睛有害的東西，人們近視的機率才增長得這麼快。現在，全國每天都有人近視，每天都有人第一次接觸近視眼鏡，然而每天摘掉眼鏡的人卻寥寥無幾。

我們班裏的近視率是百分之五十五，如果這是全世界的近視率，那麼將高達四十多億人近視，這是一個巨大的數字！

現在，我也有些近視了，大約在１５０度左右，從這學期開始我便發現我的視力有點模糊有點想戴上眼鏡的預感。現在，我只能苦苦的笑，我對不起這始是明亮的眼睛！我們班裏除了近視的人，還有人是閃光造成的，並不算是近視，就像代林功同學一樣。

那麼話又説回來，造成同學們眼睛近視的罪魁禍首又是什麼呢？這１２位同學我又詢問了他們現在的看電視、電腦情況，很多人放學回家寫完作業後還是在玩電腦或看電視，也有有些人只有週五、週六和週日才玩電腦和看電視。

還有，他們做眼保健操還有待提高。１２位同學裏沒有一位同學堅持每天都做眼保健操，只有張運健要好一些，基本都認真做了。其他的同學，當眼保健操的音樂都想起來時，見老師還沒來，便在整個教室裏打打鬧鬧；前後位説説笑笑，要不是有紀律委員管着，還不知道教室裏亂成啥樣了。就是這樣，他們做眼保健操還是不認真∶有點睜着眼，雙手捂着臉；有的做第一節而音樂響的是第二節；有的胡亂做，捏着臉，掐着眼的，沒有幾個認真做的。這是一個重要的因素。

還有一個嚴重的問題，就是我們寫作業、看書、看電視和電腦的姿勢和距離沒有掌握好。這１２位同學中，看書離得最近的只有１０釐米，一般都在１５釐米至２０釐米之間；看電腦一般都在３５釐米至５０釐米之間；看電視都在２米至５米之間，其中最近的就是站在電視機前看，這是最傷眼睛的。現在，同學們的書寫姿勢還不夠準確，我們班貌似還沒有書寫姿勢很正確的學生，大多都離書本１５釐米至２０釐米之間，我也是在這個範圍內的。而且他們一旦看電視、玩電腦和看書到了精彩的部分，就別指望他們能隔一小時休息一下眼睛了。

就是因為我們身邊存在着這些嚴重的不良習慣，所以才導致人們的近視率飛快地增長。

那麼我們該如何預防眼睛近視呢？首先，電腦、電視和書本不能長時間盯着看，要過一會休息一下眼睛。再者，一定要掌握好看電視、看電腦和書本的距離。看電視至少得在３米開外的地方；看電腦得離５０釐米以外的距離；看書也得達到３０釐米遠。最後，書寫姿勢一定要正確，眼睛要離書本２５釐米左右。相信這樣做堅持不久，你就會發現你的視力表以前清晰多了。

其實，從小保護好自己的眼睛才是最重要的，從小就打下堅實的基礎，長大以後才容易保持。但現在，我們的這個機會已經過去了，所以更應該把握好現在，重新開始，保護好自己的眼睛，打造美好的未來！

研究報告作文 篇2

我在去年的暑假去了南昌的植物園，令人念念不忘的是人心果、菩提樹、象腿樹，但我最喜歡的還是人心果。

人心果是一種橢圓形的紅色果實。長不過２釐米，表面上看去沒有什麼神祕的地方。可聽講解員阿姨説：＂人心果的神祕之處在於它能改變人的'味覺。當人食用後，再食用酸味、苦味、辣味等各種味道的食物時，會立即變為甜味，時間可持續30-50分鐘。“那天，我回到家心想：為什麼人心果吃進嘴裏，一切都會變成甜的？

後來，我問了爸爸媽媽，他們説：”可能裏面有變味的東西，具體不太明瞭。“於是我上網查看資料，才知道原來它含有一種變味白酶（又稱神祕果素），它雖然不能真正改變食物的味道，但可以改變人的味覺，使吃過的食物感覺都是甜的。所以，人們吃過神祕果後，再吃任何食物都覺得是甜的。

看來，人心果的作用真大啊！我想下次在吃藥前吃一些人心果，那該不感覺到苦啦！植物是我們的朋友，請大家不要傷害它！

研究報告作文 篇3

“興趣作文教學法的研究”課題XX年2月被立項欽州市教育科學“十五”規劃c類課題，在此之前兩個月我們成立課題組。當時存在着底子薄，基礎差，時間緊，任務重，壓力大的不利局面，課題組全體成員摸索前進，舉步維艱。在學校領導的高度重視下，我課題組努力開展工作。具體體現在工作紮實有力，活動有條不紊。課題組建立了總的實施方案，有三年方案，也有分學期的教學計劃，做到了有計劃，有落實；大力開展學習活動，展開深度匯談，開闊了教師視野，加深了對興趣作文教學的認識；認真開展聽課評課活動，上好“興趣作文研究課”，課題組活動上升為學校行為。初步形成了一批教研成果，初步做到了人人有成果，並且以校報《鳳凰花》為依託，形成了作文陣地，影響日益擴大。

現將我們的詳細工作情況報告如下：

一、立題背景及實現情況

1、寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素質的綜合體現。培養和提高學生的寫作能力，是中學語文教學的主要目標和重要內容之一。

通過實驗，我們為學生打開了與自然、社會、他人、自己溝通的大門，使學生能夠自如地富有興趣地個性化地表達自己的思想感情，培養了學生的寫作能力，初步實現了國中寫作教學的目標。`

2、素質教育召喚廣大語文教師加大力度進行改革，培養創新型人才。語文作為擔負母語教學任務的基礎學科，必須適應時代的需要。而語文教學現狀，特別是作文教學常受指責，弊端很多：（1）放羊式作文教學。訓練缺乏系統性、科學性，往往是找個題目學生練，一次評改就完事，而且評改週期長。想起來就練，作文以外的教學內容多了，就擠佔作文時間，認為作文可練可不練，練好練壞一個樣。（2）違背寫作規律和學習規律，僅僅操練章法、技巧等考試技巧，導致學生作文缺乏真情實感，套話空話連篇，不見個性，沒興趣作文。（3）學生缺乏寫作“激情”，對作文敷衍應付，或望而卻步，不願作文，不敢寫作。這是我們研究的時代依據、現實需要。

我們以語文教師素質提高作為突破口，組織實驗教師學習先進的教育理論，同時帶動其他語文教師學習，鼓勵大膽改革。廣大實驗教師認真分析了寫作教學現狀，進行了深刻反思，找出了以下存在問題並且研究了對策。問題：

（一）、語文學習不感興趣。據筆者抽查原所任班級七年級（10）班資料表明，85%的學生不喜歡聽語文課，95%的學生不願意寫作文。一位中等水平學生説："語文課學與不學無所謂，老師講得生動點還聽聽。"學生不願聽語文課，有的是重理輕文思想的影響，有的是授課枯燥無味，由學語文不感興趣，導致學生害怕作文。為完成老師佈置的作文要麼抄襲、要麼濫竽充數；個別甚至不交。

（二）、缺乏觀察力。大藝術家羅丹説，生活中處處都有美，關鍵是我們要善於用自己的眼睛去發現。語文的內涵包括社會生活的全部。面對絢麗多彩的沸騰生活。由於國中生不會做生活的有心人，熟視無睹、麻木不仁，身在寶山不識寶，不善於思考生活給我們留下的啟迪，因而寫作時自然難免"肚中"無物。

（三）、思想不成熟。國中學生由於閲歷尚淺，所以面對紛繁的社會現象，分不清主次、常感無從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫作題材，也常因思路不清晰，不能圍繞中心選材，不知詳略得當有序地表達觀點。寫出的文章不是言之無物，就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫《校園新貌》，同學們只會樓房、道路、學習成績等方面的材料，不會深入一層，揭示由於黨的教育方針政策好。新世紀的教育已由應試教育向素質教育轉變，寫作能力將成為一個人的社會責任與謀生手段的重要標誌。

（四）、立意淺顯，思辯性差。在作文中，學生總是把先前儲備好的思想內容作為思想基礎的內核，缺少對現有生活、社會的觀察與分析，對各種社會現象不能進行獨立而深刻的思考，思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入複雜的深層，情感的基調只有歡樂輕鬆而缺乏凝重深沉。呈現在眼前的是假大空的`思想和克隆化的主題，文章缺少個性，人云亦云，思想跟不上時代的步伐。

（五）、思想模式化，簡單化。思想上的膚淺弱化導致了思想的簡單化、模式化。在學生眼裏，狼永遠是兇殘的，狐狸永遠是狡猾的；議論文舉例除了抗日就是解放，除了革命領袖就是仁人志士，例子永遠是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性，而不是用大腦去思考、去挖掘問題的本質，沒有個人的見解和主張。

（六）、選題陳舊、缺少時代感。僵死的應試教育使學生深陷題海的十面埋伏，無暇顧及課外書乃至報紙雜誌，即使必要的新聞也難得一見。這樣狹窄的視野，空空的大腦，導致作文底氣不足，腹內草莽，選材時反來複去總是“老三篇”

（七）、語言平淡，缺少文采。由於平時閲讀量少，語言包括詞句積累貧乏，造成作文語言平淡無味，句式單一呆板，缺少文采。

（八）、為師造文。很多學生認為作文是寫給老師看的，什麼樣的文章能得高分，就寫什麼樣的文章，形成了千人一面、萬人同言的現象，殊不知文章是內心情感的抒發，是對真善美的揭示，錯誤的作文觀束縛了學生個性的發展，阻礙了學生創造性的發揮。

（九）、教學無章可循。寫作教學缺少系統性和連貫性，教師只看大學聯考，考什麼練什麼，講評也是就題論題，出現了七、八、九年級同寫一題的現象，這樣導致了作文中的錯誤重複出現，嚴重挫傷學生寫作熱情。

措施：

（一）、張揚個性寫作，切合興趣。

作文教學的目的就在於解放人的精神和心靈，把學生的想象力和創造力激發出來，給學生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵學生敢於“出軌”，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的思想去體會人生，“寫我的自得之見，抒我的自得之情”。因此我們要求學生寫生活日記，擯棄條條框框，寫個性作文。

（二）、開放寫作空間，開發興趣。

1、作文不僅侷限於兩節課，讓學生充分醖釀，盡情抒寫。

2、讓學生寫自己想寫的東西，少一點限制，多一點寬容，提倡“自由作文”。

3、改進講評形式，把評改的主動權交給學生，讓他們傾聽自己的心跳，相信寫作水平的提高，關鍵是個人文學素養的提高。

（三）、豐富寫作底藴，培植興趣。

1、開闊學生視野，引導學生從狹隘的書本中走出來，融入到社會生活中，豐富人生閲歷。

2、增強學生的思想底藴，讀書不僅限於文學，天文地理都可以，以此提高學生的思辨能力。

3、豐富語言。巴金曾説：“寫作不是靠技巧，而是靠背誦的二百多部作品。”因此，要求學生要大量誦讀經典作品；另外，文章寫的有文采，還可以加強成語造句訓練和句式運用訓練。

（四）、轉變教師角色，匡扶興趣。

教學中，教師要引導而不是講授，要合作而不是耳提面命，對寫作大膽放手，鼓勵學生自由創作，可採用演講、辯論等多種形式來激發學生的寫作熱情。告別僅將作文當作“作業”的歷史，真正將作文當作無限豐富的活動。這是擺在每個教師腳下一條別無選擇的寬闊而又漫長的路。

寫作空間的開放、寫作底藴的豐富、教師角色的轉變體現在和閲讀課、活動課有機結合，把寫作視野投放到生活中，大自然中，社會中，讓學生感受自然，關注社會、人生，讓學生獲得真真切切的生活體驗；同時我們將閲讀當作學生積累生活、豐富閲歷、獲得知識、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平台，讓學生通過閲讀豐富自己，提高自己，為寫作打下良好基礎，讀促進寫，寫促進讀，形成良性循環；而活動課則將聽説讀寫有機結合起來，使學生獲得了全面發展。這條人文化的寫作路子極大解放了寫作生產力，拓寬了作文教學空間。

二、研究過程及實驗情況

本課題以“國中興趣作文教學法的研究”為核心，着重研究國中作文的教與學；研究培養學生對作文的興趣；在新理論指導下探索寫作新路子。目的在於通過研究與實驗，在教師與學生的思想意識上取得重大突破，改變思維的懶惰局面，充分培養教與學對寫作的興趣。

課題伊始，我們確定瞭如下目標：

a)第一階段：XX年3月——XX年2月為準備工作、理論學習的實施階段。由於我校起步晚，因此邊準備邊研究。主要做好了七件事。

（1）篩選培訓實驗教師，落實實驗班級。共設立了十個實驗班，每個年級設三個實驗班，並配置了對比班。

（2）制定總方案及各年級學期實驗計劃。計劃與方案納入學校計劃，科研處進行管理。

（3）建立實驗班與對比班檔案，注意積累資料、統計數據、列好表格。所有情況均有教科所具體管理，相關檔案存於專門的課題檔案中。這裏列出XX年到XX年對比成績，可以看出抓興趣作文教學和不抓是不一樣的。

XX——XX年實驗班、對比班成績統計表

實驗班 對比班 學期末平均分 學年末平均分

語文成績 作文成績 語文成績 作文成績

七（8）七（1） 84/81 43/39 89/82 45/40

七（9）七（2） 93/91 44/42 95/90 46/43

七（10）七（3） 94/92 45/43 95/92 46/42

八（5）八（1） 85/81 42/37 89/82 44/38

八（6）八（2） 89/86 43/41 92/87 45/41

八（7）八（9） 94/92 44/41 96/92 46/42

八（8）八（10） 93/90 42/40 95/89 44/40

九（1）九（7） 95/94 45/43 96/92 46/42

九（2）九（8） 91/88 45/41 94/89 46/40

九（3）九（9） 82/75 41/38 90/81 44/38

這份粗略的表格統計顯示的總成績，語文基礎知識分值相差無幾，主要是作文分值差距較大，所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用。

（４）問卷調查，瞭解學生寫作水平，寫作心理等現狀。通過不斷的現狀分析，我們明確了當前所存在的問題，不斷修正我們的寫作計劃，採取針對性措施，在動態中實現寫作教學的發展。

附錄：“國中興趣作文教學法的研究”課題研究與實驗調查表

1.在國中10個科目中，你最喜歡的科目是（ ）

a.政治 b.語文 c.數學 d.英語 e.物理 f.化學 g.地理

h.歷史 i.生物 j.體育 k.美術 l.音樂 m.電腦

2.在語文課教學中，你不喜歡的是（ ）

a.課文教學課 b.作文教學課

3.寫作是件（ ）

a.苦事 b.輕鬆的事 c.不苦也不輕鬆的事

4.你在寫作文時是( )完成的

a.認真 b.任務式 c.馬虎 d.出於老師的壓力

5.你寫作文是（ ）

a.打草稿 b.列提綱後完成 c.不打草稿

6.你寫作文（ ）嗎

a.修改 b.不修改 c.偶爾修改一下

7.你完成作文後（ ）

a.看一二遍 b.從不看

8.老師不佈置作文，你會另進行寫作練習嗎（ ）

a.會 b.不會 c.偶爾寫過

9.你有看課外書的習慣嗎（ ）

a.有 b.沒有 c.很少看

10.你喜歡哪類課外書（ ）

a.作文類 b.小説類 c.其他科目類（除了語文）

11.你寫作文的內容是（ ）

a.真情實感 b.仿照別人的習作 c.隨想隨寫

12.你的作文按時完成嗎( )

a.按時 b.很少按時 c.不按時

13.你有寫日記的習慣嗎( )

a.有 b.沒有

取新知的學習能力、綜合運用語言文字的表達能力、閲讀欣賞文學作品的能力；建立語文與社會生活的聯繫，加強語文的活動性。

我們的活動課饒有特色。三尺講台讓學生，為學生提供了表現自己的機會，教師是旁觀者、參與者、指導者，師生角色易位，極大地調動了學生主動學習的積極性，激發了學習興趣，活躍了課堂氣氛，使學生的組織能力、語言表達能力、應變能力和思維能力等方面都得到極大提高，恢復了語文課生動活潑的本來面目，它激活了語文教學。

這種課型要求教師解放思想，更新觀念，相信學生，還給學生自由；細心指導有關活動，對教師的要求不是低了，而是高了，目標由教師控制，而內容、程序、方法等放手讓學生去搞，教師指點一下即可。目前，採用比較多的方式是自由討論式（一個説完，另一個説）和比賽形式。主持人由學生推選，導演負責組織，師生共同參與。每週可用一至二課時搞專題活動。在具體組織中，要注意與講讀課、閲讀課、寫作課的銜接，它是其中一部分，又是具有獨立性的對這些課型起補充促進作用的課型。要加強計劃性，避免放羊式。內容要豐富，形式要多樣。這種課型中非常重要的一點就是貫穿寫作這條主線，培養了寫作興趣。

2、編寫“興趣作文教學法”課題研究的作文計劃，初步形成體系。

作文教學的無序狀態，我們組織編寫了一個依據大綱、跟教材同步、操作性強的教學計劃，力爭實現作文教學的序列化和規範化。七年級以記敍文為主，八年級以説明文為主，九年級議論文及多種表達方式結合運用訓練。切實考慮小作文訓練，實施分解式片斷訓練，將大小作文結合起來。各年級都有一個通盤打算，書面複述、隨筆、日記、摘抄、續寫、改寫、仿寫、擴寫、命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等寫作形式都可以訓練。

注重寫作訓練的序列化固然重要，但是這隻解決了形式問題。要知道形式與內容是統一的。因此在制訂作文教學計劃時充分考慮瞭解決作文源泉問題，指導學生多觀察多體驗多積累，向自然、社會要素材，讓學生用自己的眼睛去觀察周圍事物，從社會生活中捕捉靈感；積極參加各種活動，感知生活，積累生活，提高觀察思考、聯想想象的能力；廣泛閲讀，積累豐富的材料，通過閲讀豐富學生的人生閲歷，引發學生對人生、社會、自然的理性思考；創設情境，激發學生表達熱情，通過對學生聯想與想象能力、理性思辯能力等方面能力的訓練，點燃學生的表達激情，激活學生心智。在具體操作上，我們規定：每週寫讀書筆記XX字-3000字，每天記觀察日記，情境作文（實地情境與材料情境）訓練要佔相當比例；每週寫週記1500-2500字（包括大作文）；每學期參與各種語文活動不少於5次。教師要注重檢查指導，多表揚多激勵，多讓學生進行交流。

在這個作文計劃中，對指導學生如何審題、構思、結構文章特別關注，激發學生寫作激情。教師從提綱到寫作一股腦塞給學生不妥當，注意研究如何激發學生的創作熱情，提高其構思能力。

作文教學只侷限於課堂，只傳授給學生形式、技巧、方法，教師提出要求——學生動筆成文——教師精改細批的傳統模式，顯然有失偏頗。為作文而作文，忽視了內容，忽視了學生個性，遠離了豐富多彩的生活。藝術源於生活。生活之中處處是語文。我們注重閲讀，讓學生從文字中瞭解社會，放眼自然；我們設計了活動課，讓學生在活動中進行積累，貼近自然，瞭解社會，體驗生活，激發情感；我們的説話課更是讓學生自覺地去閲讀，去寫作，學會表達自己的體驗、感受、理想、願望等個性化內容。

3、聽課、評課活動，推廣有價值的課型。目前比較確定的課型就是寫作活動課。現在已經列為學校教科研成果之一。

4、搞好專題研究，完成相關研究論文。按照課題組要求，我們組織教師完成相關論文，學校教科所定期檢查，每學期要求老師寫實驗總結，並且存檔。

c)第三階段：XX年2月——XX年9月為課題總結鑑定階段。

（1）完成研究實驗報告。

（2）彙編成果集。（研究論文集、課堂演示、學生作文集、報刊等體系）

（3）提請專家鑑定。

（4）擴大鞏固成果。課題結題不是結束而是起點，我們會更加努力的投入教研教改中，更上一層樓。

三、實驗效果喜人

1．教學觀念、教學思想的變化，課堂教學方式的變化作文課教與學的興趣盎然。

傳統的教學觀念以灌輸為主，師生關係以單向的師生關係為主。通過討論，我們認為這種灌輸觀念導致了師生關係的單一，課型的單調，進而造成了語文教學的枯燥乏味。因此我們通過深入細緻的理論學習，從轉變教育觀念入手，改革我們的課堂。我們得出了符合國家基礎教育改革要求和新課標精神的較為科學的思想觀念。樹立“以生為本”的教育觀念，讓學生成為學習的主體，教師的指導最終促進學生的學習。以一切為了學生為前提，教師的發展、教學過程的設計、教學效果的檢測等各個環節都考慮學生的身心特點、學識水平、心智狀況等方面的具體情況，採取針對性強的教學對策，教學效果得到了保障。以生為本應該體現在教育教學的全過程，既考慮學生的現在，更着眼於學生的未來，充分體現應試教育與素質教育的有機結合。新型的學生觀成為各項改革的核心。教與學自然輕鬆，相映成趣。

2．師生角色的變化。學生做了主人，興趣自然培養。

過去的教師既是導演也是演員，越俎代庖，包辦一切，老師講得眉飛色舞，學生聽得懨懨欲睡，而現在學生成了教學主體和學習主體，最大的變化體現在過去由教師一人獨佔的神聖講台出現了學生的影子，講台成為師生互動的平台。學生走上講台，成為導演和演員，雖是一個形式的變化，但這體現了教學觀念的變化，引發了一系列的教學改革。我們的活動課從課型上體現了這一變革。這一變革，針對過去枯燥的作文課堂，變得生動有趣了，自然興趣就來了。

3．學生的學習興趣、學習態度、學習習慣、學習心理及精神狀態發生了顯著變化

實施三年來，學生學習內驅力顯著增強，興趣提高了。學生普遍喜歡上閲讀課和活動課。XX年對學生的調查與XX年對學生調查比較，學生反映：喜歡語文的閲讀課、活動課、寫作課，這在以往是從未有過的現象。學生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了，友愛了，堅強了。我們有理由相信：我們所做的教學改革不但對學生的現在負責，而且對學生的未來負責，對國家、民族負責。我們的語文教改，極大豐富了教育的人文性，充分體現了學生為主體的學習方式，在自主合作探究中獲得了多方面的發展。

學習的積極、主動帶來了成績的提高。多年來，我校會考語文在欽州市一直不怎麼樣。而搞實驗的班級在學習成績上都有了較大幅度的提高。

4，教師的業務水平有了較大提高。

由於我們以課題研究為抓手，引導教師加強理論學習，進行深入探討，大膽進行實驗，所以廣大教師在學習與實踐中逐步提高了自己的業務水平，成為學校的業務骨幹。我們會繼續探索，把改革引向深入。

四、保證措施得力

a) 措施保證：

1、課題組負責選擇制定課題，實驗研究計劃和實施方案；

2、課題組定時不定時進行研究交流與評估；

3、課題組負責實驗資料和數據，進行彙總、分析、總結；

4、組織實驗教師負責摸底，指定實施計劃（階段——學期計劃和總結計劃），具體實施階段總結的整理，數據的積累，反饋，經驗的總結等。

b) 思想保證：學校領導、實驗教師提高認識，加強管理，確保了實驗的順利進行。

經費保證：學校支持實驗的各項活動，學校負責印刷報紙資料費，參加有關會議和外出學習的差旅費等。

c) 組織保證：建立健全了研究與實驗組織，為實驗奠定了良好基礎。

課題顧問：韋福發（校長） 莫連春（學校科研處主任）

課題組長：吳鵬飛（德育處主任、欽州市a類培訓對象）

組員：羅 青 鄧戈亮 蘇政昌 黎起展 李樑才 吳長基 羅玉萍 裴 娟 温巨東、黎東桂。實驗教師都是富有創新精神的教師，工作兢兢業業，紮實細緻，卓有成效。

研究報告作文 篇4

隨着年級的不斷增高，近視的同學也越來越多了。有的同學是先天性的，有的同學是用眼過度了。總之，近視的原因是多樣的，我們班的同學有一大半都被眼鏡控制住了，眼鏡彷彿就是一個枴杖，在“黑暗”中讓他們前進……

我們班近視的有二十人，張思遠和彭建瑋同學都是用眼過度，他們的近視度數也大不相同。張思遠在六年級下學期就近視了，但是彭建瑋在七年級上學期的時候才近視，總的加起來，張思遠的近視度數比彭建瑋多了一百多度。

代林功、田一、李娟、趙翔宇、張運健同學都是看書過度才使自己的視力下降。代林功和田一的度數差不多，但是他們近視的時間不同。李娟和趙翔宇都是七年級上學期才近視的，李娟的左眼度數比趙翔宇的左眼度數低了二十五度。但他們的症狀大不相同，李娟是取光不正，趙翔宇則是散光。陳仁瑞是個例外，他國小時在被窩裏看書太過度了，在六年級時他就已經近視了，度數在四百二十度左右，但是他也有散光。孫奧愛看電視，也不奇怪，他在三年級的時候就近視了，這幾年他保持的很好，度數一直在減少。他左眼三百度，有眼二百六十度，他有偏光和弱視這兩個症狀。

陳綿東在七年級上學期玩電腦過多，由於時間不是很長，他左右兩眼的度數度是一百五十度。沈樑宇在國小時上網過多，在四年級上學期就近視了，他左眼一百七十八度，右眼一百五十三度，散光五十度。

劉哲是玩電腦過多了，他的姿勢又不正確，再加上他學習太用功，他在五年級上學期就戴上了眼鏡，他左眼二百七十五度，右眼三百七十五度，左眼散光二百度，右眼散光四百五十度，劉哲的近視度數在我們班算是很高的了。

蘇文欣是寫字姿勢不正確才導致近視的，他在七年級上學期戴了眼鏡，他左眼二百五十度，右眼二百七十度。

王星怡因長時間看書不休息才近視的，由於開始上國中壓力過大，他在上學期就近視了，他左眼三百三十五度，右眼也是三百二十五度。劉宜嘉是電腦玩的太多，不做眼保健操所造成的近視。有人説眼保健操一點用也沒有，其實用處可大了，劉宜嘉因為沒有做眼保健操，所以才導致他近視了。他左眼近視三百二十五度，右眼四百度。

張蔚然是我們班獨一無二的了，她是遺傳的近視，據説他的父母的是近視眼，雖然她是遺傳的，但是五年級下學期她才戴上眼鏡的，她左眼二百五十度，右眼僅比左眼多了一度。她還有散光三十度。

曹雲蝶也是由於看書姿勢不正確才造成近視的，他在七年級上學期才近視的`，她的左眼和右眼的度數為二百五十度。

黃書悦是我們班近視度數最高的人，她左眼四百五十度，右眼五百度，她在五年級下學期就已經近視了，而且那時在她們的班級中，她的近視度數也是最高的。

李欣冉在四年級下學期就戴上了眼鏡，她左眼一百四十八度，右眼二百五十六度，她在國小四年級的時候看書太多了，才導致近視了，她還有偏光。

劉芷竹和王星怡差不多，在七年級時，由於壓力過大，再加上寫字姿勢不正確，由此，她也戴上了眼鏡。陳文健的數學成非常好，他寫數學作業太多了，在四年級上學期就戴上了眼鏡，他左眼二百二十度，右眼二百度，這個度數也不是太高，恢復起來容易些。

據整理，近視眼的人有的過度看書，有的玩電子遊戲或看電視，還有的不做眼保健操……其中，看書寫作業的人最多，約佔總體的百分之六十。遺傳的最少，只佔總體的百分之五。

其中，在國小近視的約佔總體的百分之八十。左眼近視低於兩百的有六人，低於三百且高於兩百的有七人，低於四百且高於三百的有五人。低於五百且高於四百的有兩人。

在右眼調查中低於兩百的有三人。低於三百且高於兩百的有八人，低於四百且高於三百的有一人，高於五百且低於六百的有兩人。

這些人有的認為戴眼鏡就等於戴了個裝飾物。其實他們錯了，眼鏡是有重量的，戴久了你的鼻子上方就會有肉往裏面扣，在夏天，你的臉也會被眼鏡弄得一塊黑，一塊白的，眼鏡也不是萬能的，在有的時候，你必須把它給摘掉。隱形眼鏡雖然不會對臉部造成傷害，但是它很傷眼睛，有可能會導致視力下降。

近視度越高，對眼鏡的依賴性就越強，有的人近視度數太高了，去掉眼鏡根本看不到東西，所以要加強眼睛保護，讓度數降低降低在降低。

近視眼在考試時有很大影響。比如在考試時看漏了一個小數點，那麼這一整題就全錯完了，也許這是在大學考場上，也許就少了那麼幾分，就會讓你名落孫山。

有的人摔倒了，正好摔到了眼睛的部位，如果你沒有戴眼鏡，也許你會平安無事，如果你戴了眼鏡，那麼你也就會受到眼鏡的第二次傷害，這一傷害輕則治療，重則失明，眼鏡的害處大，但是利也不小。走路時，你可以避免一些小蟲子鑽進眼睛裏，也可以避免風的“洗禮”……

有人認為用激光治療眼睛是最好的方法，這種方法也是有危險的，有可能會造成失明，這可就闖禍了。有的人用儀器治療眼睛，這雖然是可行的，但是很難受，所以我們應該在日常生活中處處保護眼睛，以免它受到傷害。

我建議同學們多學學保護眼睛的方法，堅持每天多做眼保健操。劉宜嘉不做眼保健操才導致他近視，用眼過度要適當休息，向遠處眺望一會兒當然更好。王星怡就是這樣才近視的。陳仁瑞是最不注意眼睛的人，他是經常躲在被窩裏看書才近視的，這種方法我們千萬不能學習。眼睛是心靈的窗户，我們應該好好保護它，讓每天都變成世界愛眼日！

研究報告作文 篇5

我們語文課題組在上級領導的直接關心領導下，做到人人蔘與，紮實開展了各項研究工作，努力探索“體驗式作文教學”的有效途徑與方法。一路走來，我們腳踏實地探索着，也採擷到了甜美的果實。

一、研究的基本情況：

1、對體驗式作文教學的認識。

寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感，作文本是精神產品的獨創，學生只有寫自己的內心真實感受、親身經歷，自己最熟悉的、最動情的東西，才有可能説真話，抒真情，才會寫出感人的作文。義務教育《語文課程標準》關於寫作目標中談到：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達。”作為一名語文教師，應該在新課程標準的引導下，突破傳統作文的樊籬，為學生創設開放的作文大課堂，引導學生去關心生活，觀察生活，參與生活，重視生活的積累與體驗，做生活的有心人。體驗式作文是一種以寫作為重點的語文綜合性學習,它要求學生要綜合利用學習要素,它能比傳統的作文教學在發揮主體性和創造性有很大的突破，是以學生為主體的作文教學。

2、體驗式作文教學的實踐與探索

我校派出了齊灝等五位教師參加了在世紀中學召開的關於體驗式作文報告會，觀摩了來自上海的李白堅教授精彩授課，以及來自張店七中魏俊峯老師的關於體驗式作文的嘗試的報告後，老師們熱情很高，認為體驗式作文非常適合在我們農村中學開展。在邢基光校長的帶領下，以教研組長帶頭在教研組會上就怎樣結合我校實際情況展開廣泛討論，並確定了課題重點實施年級，為六年級（一班、二班、三班、四班、五班、六班），七年級（一班、二班、三班、四班、五班）和課題重點實施教師：商娜、郭承業、顧秀霞、張俊愛、劉金枝、劉華、齊灝、王循茂。並擬定以骨幹教師帶動策略。決定以實施體驗式作文教學為契機，改變我校語文教學目前存在的現狀。提升教師的教育教學理念，轉變學生被動學習的方式。

（一）、在學校生活中學習語文。

學校是學生生活的重要舞台，這座舞台上發生的一些事可以引入到學生的學習中來。學校師生之間的交往，班幹部競選演講，觀看演出等活動，同學們參加的各項社會實踐活動，也都成了學生體驗的機會，為提高作文教學效率奠定了堅實的基礎。通過我們老師的積極引導，都成了學生學習、運用語文的途徑。俗話説：“要想知道梨子的滋味就應該去親自嘗一嘗。”同樣，對作文的體驗感悟也是如此。為此，我組教師有意識地創設機會，結合文本，讓學生在生活中體驗。課堂上聯繫學生已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。初四的王循茂和齊灝老師則結合語文綜合實踐活動開展了以“秋雨”為主題的作文活動。通過觀察秋雨，傾聽秋雨，讀描寫秋雨的文章，體驗秋雨，在此基礎上齊媛媛寫出的《雨思》張麗偉的《秋天·秋雨》均以描寫細膩真實而受到語文組老師的好評。

讓生活與作文緊密聯繫，在生活中學習作文。向生活要素材，讓學生留心觀察。教給學生觀察的方法，注意收集觀察的第一手資料。把豐富的校園生活、多彩的假日活動、温馨的家庭生活、四季交替帶來的景物天氣變化等引進作文課堂 。因此， “當老師做操的時候”、“大自然的聲音”、“遊蟠龍山”“ 老師遲到了2分鐘”、 等等生活題材在我組廣大教師的引導下，都成了學生習作、説話的題材。如劉華老師上的八年級作文課——《背起行囊走四方-----感受家鄉》，是一堂將生活和語文結合分組調查：1、調查家鄉歷史、家鄉傳説、發展變化等等； 2、調查後：交流家鄉與其它地方的異同、學習寫作，交流評價。在此基礎上傅曉陽寫出了“家鄉美―――傅山” 彭巖同學寫了“蟠龍山遊記――家鄉掠影”發表在校報上。

（二）、在社會生活中學習語文。

社會是一道廣闊的背景，更是學習語文的一片天地。我校教師郭承業開展了以“環保小課題”的調查研究的體驗式作文試驗。通過對周圍的垃圾進行調查，引起他們對自然、對生活、對社會的關注。將學生分為若干組，每組由組長、資料員、調查員、聯絡員、撰稿人等組成。組長負責全面協調、統籌全程（由具有組織、管理能力的學生擔任）；資料員負責查找相關的材料，供全組使用（由具備較強的閲讀能力和信息處理能力，最好是家裏有電腦、能上網的學生擔任）；調查員負責制定調查問卷、發放問卷、訪問對象等（由表達能力、交際能力較強的學生擔任）；撰稿人負責將調查的結果撰寫成書面報告。將文化、生活、語文融為一體。

（三）、在家庭生活中學習語文。

家庭是學生學習語文的重要場所，父母是學生的第一任啟蒙老師。我組顧秀霞、張俊愛教師抓住了每個學生家庭的`特點，巧妙設計語文教學。開展了“愛心故事”為主題的體驗式作文活動，讓學生從家庭中找愛心，例如：有的學生家長是賣服裝的，有的學生家長是賣水果的，則讓談談家長掙錢的艱辛等等。通過交流體會到父母的愛心。這樣一來，學生的積極性高昂，也覺得有東西可寫了。

從學生的表現來看，學生的作文出現了一些可喜的變化，模仿抄襲的少了説空話假話的少了，學生認識到要寫好作文就要細緻的觀察生活，在生活中學習語文。要寫出好文章就要説真話、抒真情。

二、存在的問題

1、反思評價階段仍有少數老師以教師講評為主，不敢放手讓學生評作文。

學生評作文中教師的指導不到位，讓學生互改是個好方法．也能激發學生寫作的熱情。但是，為了提高批改的整體質量，要有計劃地積極引導學生實施“專項批改”，即每次習作訓練以一個方面的教學目標為批改重點，提高批改的針對性，顯然在這方面教師還缺乏有針對性的指導。

2、設置體驗式作文的活動太籠統，活動設計不具體，簡單化。教師在設計活動的方式方法不夠靈活，操作性差。所以學生的體驗不夠深刻，寫出的東西不夠感人。

如在“愛心故事”的主題體驗活動中，學生在交流中只是泛泛而談，還缺乏對父母的愛深入體會。

三、研究的困惑

在實踐過程中，老師們普遍感到體驗式教學還缺乏系統性。體驗式教學的開放性較強，同時它的隨意性也很大。目前老師們的體驗式作文的探討還主要是圍繞語文綜合實踐活動的開展而進行。對於體驗式作文還存在模式化傾向，對於體驗式作文的形式探討的還不夠。 很多孩子只是很興奮地看看別人給自己做的修改，卻不會去進行自己的“再修改”。教師的引導不夠，批前的指導不到位。同時，對於教師在學生互批之時扮演怎樣的角色，還沒有清晰地認識。

四、今後的打算：

１、全組教師要繼續深入學習教育教學理論，努力探究學習關於體驗式作文的理論文章

２、進一步強化科研意識，深入進行課題實驗。鼓勵課題組全體教師反覆實踐，反覆研究，對比分析，在實踐中勇於探索，總結課題研究的經驗教訓並整理成文。

3、在課題研究的成果及推廣上，有待於發揮骨幹教師的示範作用、輔導作用和輻射作用，廣泛引領全組語文教師繼續投入到課題研究中去，努力多出成果。

4、加強交流合作，尤其是向在體驗式教學中做得較成功的學校學習先進經驗。

總之，全組教師依託體驗式作文教學開展了紮實有效的研究工作。在工作上，留下我們努力探索、辛勤耕耘的足跡。 由於受各種條件限制，我們在體驗式作文方面的研究還很粗糙，在今後的教科研工作中，我們將繼續努力，將語文教學繼續紮根於生活這一片沃土，努力多開花、多結果。

研究報告作文 篇6

一、問題的提出

我們現在才剛剛上學，可我發現我們班戴眼鏡的同學特別多，有的視力甚至低於了4.5。也許會給他們以後的工作生活帶來諸多的不便。所以我們小組想借這個機會去研究一下。

二、調查方法

1.查閲有關視力下降的原因。通過書籍，報刊，網站等方式。

2.通過多種途徑，蒐集有關視力下降後導致的`結果。

三、調查情況和資料整理

涉及的方面

信息的來源

具體的內容

近視的原因

同學之間調查

長時間玩電腦、看電視，做作業姿勢不端正，走路時看書，玩手機，坐車時候看書，玩手機

近視的危害

書籍，報刊，網上查詢

近視可以導致視物模糊，高度近視可以出現玻璃體液化、混濁、斜視等疾病……

如何防治近視

醫院宣傳欄

1、定時做眼保健操

2、遠近結合，多看綠色

3、合理飲食

4、做作業時候姿勢正確

5、不長時間看書，看電視，玩手機，玩電腦

四、結論

1.大家不要做出對眼睛有傷害的事情。

2.大家可以看書，看報，看電視等，但是不可以沒有節制，長時間用眼要注意多休息。

3.大家在學校裏或者是家裏，都要做好眼保健操。

研究報告作文 篇7

一、課題的核心概念及其界定

我們的課題《國小作文教學難點分析及對策研究》中，強調以學生為中心，尊重學生主體地位，調動學生觀察思考和練筆的積極性，引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到説真話，表達真情實感，不説假話空話把自己親身經歷的過程寫下來，寫出自己的真情實感。

《語文課程標準》指出：工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文工具性能力培養在於語文實踐，人文性在於薰陶，二者相輔相成。在作文教學中，應結合國小生作文能力的實際，注重培養觀察、思考、表現、評價的能力，鼓勵學生説真話、實話、心裏話，不説假話、空話、套話，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。相應於課程標準中闡述，國小生作文能力培養強調的是過程和方法維度，要引導學生關注現實，關注大自然，熱愛生活,表達真情實感。因此，我們的課題就是基於作文教學中的實際，通過在學生作文諸環節中的交融與共性策略的具體研究，全面落實《語文課程標準》中知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高，全面實現工具性與人文性在作文教學領域中的有機統一，從而全面實現提高國小作文教學的質量。然而,很多學生寫的作文語言平淡,內容不豐富充斥其中，令人不忍卒讀。語文老師如果只懂得埋怨學生的知識水平差，生活閲歷單調，情感單純，不能從根本上解決學生作文中存在的難點問題，我們應該努力探索一些切實可行的策略與方法,指導學生寫出生動感人的文章。

二、國內外同一研究領域現狀與研究的價值

1．據資料可查，20xx年重慶珊瑚國小開展了課題為《心與作文》的課題研究，他們研究的是國小生的真心真情作文，取得了優秀成果。20xx年，江都吳橋中心國小開展了《留守兒童習作》課題研究。20xx年江蘇省陶湖中心校開展了《留守兒童感恩教育作文》的課題研究。上述研究較好地探索出國小生習作教育的具體內容、方式和評價標準。

2．國外對作文教育非常重視，其中美國、英國、法國、意大利等中國小的作文教育很有特色，相關研究成果較為豐富。美國的教育對作文的格式有一定的模式，內容卻沒有要求，反而鼓勵學生把自己的觀點表達出來。美國從國小階段起就非常重視寫作教學。他們認為，寫作包括複雜的多維度的認知能力，學生在掌握寫作這一重要的交際工具過程中，會遇到重重困難，必須從小開始進行訓練。而且，兒童語言能力的發展是綜

合的整體的發展，聽説讀寫各項能力之間是相互制約的、相輔相成的。某一項能力的發展過分滯後，都會影響到其他能力的進一步發展。為此，他們提出了整體語言教學觀，即在語言教學中強調聽説讀寫能力的互相促進，和諧發展。

三、研究的目標、內容與重點

研究的目標與內容

通過對現行國小作文教學中出現的“知識面窄、內容空洞，千人一面，層次不分，缺乏想象、有創意的表達，作文中盡是假話、空話、套話”這一瓶頸，進行深層的剖析，引導學生關注生活、關注自然、關注農村特有的物質、文化生活。同時注意提升教師作文教學的理論水平，更新作文教學理念，革新課堂教學模式，促進學生良好的作文習慣的形成，引導學生做生活的有心人，留心生活細節，積累寫作的材料，還作文教學於生活的本位，激發學生內在習作動機，孕育寫作文的激情，讓學生學會構建自己的作文思路。建立多元評價體系，讓學生學會評價，並在評價中增強作文的信心，提高習作的寫作、鑑賞水平。在學生認知的基礎上，讓學生再次進行作文修改實踐，提高學生作文品位，同時讓學生在不同層次的展示平台中，真正實現自我需要，讓學生樂於表達，實現作文水平質的飛躍。

研究重點

本課題將圍繞新課標精神，着重就農村國小作文教學的瓶頸，學生的作文基礎，國小現有的作文課堂教學模式，作文教學與其他學科的內在聯繫，學生心理、生理、年齡特點與認知水平，等諸多作文因素，作一全面深層的調查研究，探尋國小作文有效教學的策略。讓老師知道“怎麼教”，學生真正明白“怎麼寫”，整體提高教師的作文教學理論與實踐的水平，提高學生作文的綜合素養。

四、研究的思路、過程與方法

課題研究的思路

在國小語文新課標精神指引下，圍繞現實中“教師難教，學生寫不生動”這一現象，對照課程標準關於國小作文教學目標的三個維度，分別從實踐與理論兩個方面，對現行的蘇教國標版小語教材作文的編排體系，編排用意，各年級段作文教學特點及內在聯繫等作文教學的諸多因素，進行研究，加強教師作文教學的理論學習，更新觀念，走出傳統作文教學的誤區。突出重點，抓作文教學研討與實踐的過程管理，及時總結反思歸納，加大作文教學觀摩研討及理論培訓的力度，注重課堂教學的細節研究，提高課堂教學有效性，形成自己的作文教學體系及特色。

課題研究的過程：

（1）準備階段：20xx年6月――20xx年 12月

研究情報資料，開展論證調查，擬寫研究方案，填報《申報評審書》，組織研究力量。

（2）實施階段：20xx年4月――20xx年2月

開題論證：20xx年 5月，舉行開題論證會，組織教師實施研究。 中期論證：20xx年5月，撰寫中期論證報告，課題景象中期論證，交流研究論文，進行作文教學課堂展示，接受專家組中期評估驗收，調整和改進下階段研究工作。

（3）總結階段：20xx年2月――20xx年12月

撰寫課題終端報告、工作報告，展示作文教學有效性的教學模式，進行結題鑑定。

編寫論文集，有效作文教學案例集，形成學校作文有效教學實施提要。召開結題鑑定會：課題工作報告、研究報告，接受專家評審。

課題研究的主要方法：

本課題的研究在準備階段，主要採用調查法、實驗法、文獻法：在實施階段主要採用行動研究的方法，個案研究法；在總結階段主要採用經驗總結法。我們的課題研究不是純理論研究，是理論與實踐並重，用理論指導作文教學實踐的開展。在實踐中，不斷提高廣大教師的理論及科研水平。我們將在學校作文教研，教師個體作文教學實踐，單元習作訓練的諸多實踐中，踐行課改理念，探索國小作文有效教學的創新之路。

五、主要觀點與創新之處

主要觀點：教育家陶行知曾説：“教師要解放學生的頭腦，讓他們能想；解放學生的雙手，讓他們能幹；解放學生的眼睛，讓他們能看；解放學生的嘴巴，讓他們能説；解放學生的空間，讓他們能到大自然中去擴大事業，取得豐富的學問”。《國小語文課程標準》提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“在寫作教學中，應注意培養觀察、思考、表現、評價的.能力。”“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。因此。我們的作文教學應做到五點：

（一）以生為本，充分發揮學生作文的首席自主性。立足學生，構建教學思路。

（二）引領學生關注生活，體驗生活，積澱情感。

（三）建構開放型作文教學模式，讓學生在合作探究中，提高認識，給學生更多的自主創作空間。

（四）建立多元評價體系，激發學生作文興趣，增強習作自信。

（五）開發整合作文教學資源，為學生的創意作文的表達，提供廣闊的空間。 創新之處：

1、將作文教學的環節前置，讓學生真正融入生活，引導學生做生活的有心人，留心生活細節，積累寫作素材，還學生作文教學於生活的本位，真正實現魯迅先生所説的“讀書就像蜜蜂採蜜一樣, 採過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處,所得就非常有限，枯燥了。” 讓學生採生活之蜜，孕育寫作的激情。

2、改變教學模式，還作文權利於學生，讓學生學會在共同探究、合作、討論中，學會審題、選材，構建自己的作文思路。建立多元評價體系，讓學生學會評價，並在評價中增強作文的信心，提高習作的鑑賞水平。

3、讓學生在實踐認知的基礎上，再次對評講後的作文，進行再次修改實踐，真正實現作文水平質的飛躍。

七、完成研究任務的可行性分析

課題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果：

本課題將由參加主持市級科研課題，經驗豐富的本校校長高永忠加盟，並全程指導。參加課題研究的成員都是本校一線的教學骨幹。低、中、高，各個年級段都有。他們有優厚的全面的研究資源，又有多次實踐、研討、反思、總結的機會。其中，劉海蘭，王存明等同志一直致力於研究閲讀教學與作文的關係，並在這方面做了種種嘗試，充分挖掘閲讀教學中作文因素，運用文本資源，引導學生積累、練筆、賞析??拓展了文本的空間，提高了學生讀寫能力，語文教學綜合素質較強，曾在高郵市參加中青年教師賽課，獲得了獎次。撰寫的有關閲讀的論文，在市級論文評比中獲獎。潘維霞，朱正剛雖是年輕教師，在教學之餘，積極參與教研，特別是閲讀與寫作的研究，頗見成效。曾先後多次參加高郵市中青年教師賽課活動，並獲獎。潘維霞所帶班級的口語交際能力及寫話能力較強，深受家長的好評，在低、中年級段教學中，產生了一定的影響。

課題主持人學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果：

①1988年中師畢業，在漢留國小教學27年，一直致力於作文教學的研究。先後獲得江蘇教育學院國小教育大專學歷。南京師範大學漢語言文學專業的本科學歷。

②從教以來，一直積極致力於作文教學改革的探索研究,並參加了高郵市“珠湖課改星光大舞台”賽課獲得一等獎。教學之餘，積極撰寫作文教學論文。其中，《有效預習是高效課堂的基石》在“全國論文教育教學大賽中”獲一等獎，《我的預習教學》獲市19次論文評比一等獎，《活用教材 指導寫作》獲市第17次論文評比三等獎，《學會合作》在高郵市教學設計比賽中獲二等獎，《讓廉潔之花綻放在語文課堂》在高郵市課堂教學滲透廉潔文化建設比賽中獲二等獎。《媒體輔助，錦上添花》獲揚州市三等獎。在近幾年工作中，指導學生作文百餘篇在省市報刊發表或獲獎。其中沈月的《唉，都是讀書惹的禍》獲揚州市一等獎，沈珠月《給爸爸的一封信》獲揚州市廉潔徵文二等獎，馮茜《難忘精彩》獲揚州市七彩語文三等獎等。

準備工作：課題組翻閲了許多文獻，思考課題研究方向。主持人設計問題調查，博覽書刊，上網搜尋資料，瞭解他人的研究動態，撰寫研究方案。研究資料的獲得來源於四點：一是從學校圖書館、閲覽室裏借閲課題研究資料，這為課題組提供了物質保證。二是課題組成員大多參加過課題研究，對教育理論書刊特別敏感，平時有購買收藏的習慣。三是利用網絡搜取相關信息，篩選下載，課題組內傳閲。四是主動向教育科研部門請教，同時利用好研討會的材料。

完成研究任務的保障條件：我校對教育科研工作十分重視，積極支持老師搞教育科研，如科研業務費：課題開題論證、結題費、調查問卷等的材料費、專題研討會費用，還有教師參加會議、研討等活動的差旅費、會務費，學校都給予報銷。結題後，對承擔課題研究任務的老師給予適當的獎勵。