我區心理教育專業委員會報經陽泉市教育科學規劃課題立項的《中國小生班級羣體心智潛能開發研究》實驗課題，經過XX年6月至XX年年6月的三年時間的實驗。經陽泉市教育科學規劃領導組辦公室組織專家進行成果鑑定審核，符合免予鑑定條件，已准予結題，並於XX年年9月29日，授予陽泉市教育科學規劃課題結題證書，證書編號為：XX年03。
面對中國小生心理健康問題日益迫切的客觀需求，根據教育部和省、市近年來下發的關於加強中國小心理健康教育實施意見的精神，我們從XX年9月起，分別選擇了上站、下站、新華國小的3個四年級班和陽泉三中、四中、七中的3個七年級年級班，作為學生心智潛能開發實驗班，目的是通過對中國小生心智潛能開發的研究和實驗，營造和諧向上的班級心理氛圍，全面提高學生心理素質中的各項智力素質和非智力素質。
一、課題研究的基本內容和方法：
學生心智潛能開發的基本內容：
(一)心態潛能(非智力因素體系)
(1)真心：自我形象要真實;對待他人要真心;對待學習要認真。
(2)善心：善待自我;善待他人;善待學業。
(3)美心：欣賞自我美;發現他人美;感受知識美。
(4)新心：尋找自我新感覺;養成看人新眼光;創造學業新成績。
(5)度心：學思量度;待人有度;做事適度。
(6)恆心：學思有恆;待人如一，做事求恆。
(7)專心：學思專心;待人專注;做事專一。
(二)智態潛能(智力因素體系)
(1)吸智：信息吸收的閲讀能力，聽記能力，筆記能力。
(2)化智：信息消化的分析概括能力，判斷評估能力，創新思維能力。
(3)述智：信息表述的説服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力。
(4)用智：信息運用的操作能力，應變能力，配合能力，組織能力。
(5)主智：行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大。
(6)合智：行為合作有老師、同學、班幹、班員、親友、鄰居、家長的支持。
(7)評智：評價行為的合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。
採用心理激勵，心智分析與心智評價等原理和方法，促進學生心智素質的提高。具體方法是：
1、各心智實驗班在教室內設立心智輔導信箱、採取制定心智潛能開發班規、辦心智潛能開發日報、寫心智潛能開發日記、心智潛能開發分析書、設置心智潛能開發工長和值日班長安排表、心智潛能開發作業改錯記錄、心智潛能開發隨身記憶紙條，組織心智潛能開發身心鍛鍊等多種形式參與課題組研究活動。
2、按照實驗內容由各班師生設計製作14塊每週循環更換的實驗專用紙質版面。具體實施時，班主任有權按照學校各期中心工作特點，對前後順序進行調整。這14塊版面的內容為：開發心態潛能的7項：(1)真心周(青色為基調，或配有該色調的名畫。以下同)。本週是真心周，我們心有真氣，我們求真務實。自我形象要真實;對待他人要真心;對待學習要認真。(2)善心周(紅色為基調)。本週是善心周，我們心地善良，我們求善務和。善待自我;善待他人;善待學業。(3)美心周(橙色為基調)。本週是美心周，我們心境美好，我們求美務樂。欣賞自我美;發現他人美;感受知識美。(4)新心周(綠色為基調)。本週是新心周，我們心態常新，我們求新務奇。尋找自我新感覺，養成看人新眼光，創造學業新成績。(5)度心周(黃色為基調)。本週是度心周，我們心馳有度，我們求度務量。學思量度;待人有度;做事適度。(6) 恆心周(藍色為基調)。本週是恆心周，我們心意恆常，我們恆心永駐。學思有恆;待人如一，做事求恆;(7) 專心周(紫色為基調)。本週是專心周，我們心力專注，我們求專務聚。學思專心;待人專注;做事專一。開發智態潛能的7項：(1) 信息吸收周(青色為基調)。本週是信息吸收周。我們提高閲讀能力，聽記能力，筆記能力;(2) 信息消化周(紅色為基調)。本週是信息消化周。我們提高分析概括能力，判斷評估能力，創新思維能力;(3) 信息表述周(橙色為基調)。本週是信息表述周。我們提高説服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力;(4) 信息運用周(綠色為基調)。本週是信息運用周。我們提高操作能力，應變能力，配合能力，組織能力;(5) 行為主意周(紫色為基調)。本週是行為主意周。我們的主意，能成功，、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大;(6) 行為合作周(藍色為基調)。本週是行為合作周。我們的行為有老師、同學、班長、班員、親友、鄰居、家長的支持;(7) 行為評價周(黃色為基調)。本週是行為評價周。我們的行為合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。
3、設置“亮點欄”分一、二、三星級，分別為1-3名。分為28個亮點(簡稱為“星”)，除14周的最佳真心生(或稱“真星”)等14個亮點外，還包括最佳心智潛能開發日記(或稱“記星”)，最佳心智潛能開發日報(或稱“報星”)，最佳心智潛能開發分析書(或稱“析星”),最佳體育鍛煉者(或稱“體星”)，最佳值日班長(或稱“值星”)，最佳工長(或稱“工星”)，最佳小組(或稱“組星”)等。作為心理激勵手段，有的班級還把星級學生的照片貼到牆上予以彰顯。
二、對實驗過程的指導與激勵
1、 XX年9月到XX年5月，課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，對參與心智開發實驗6所學校的6個班級的371名中國小生分期進行真心、善心、美心、新心、度心、恆心、專心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等心智開發實驗講座。聽講學生通過心智開發日記寫出切身實驗體會，獲得了良好的效果。
2、課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，每月下旬到各實驗班指導一次。並將每月檢查和督導情況，在各期《心智開發月刊》上公佈各實驗班級的實驗動態，對實驗亮點予以及時評價反饋。各實驗班將各期《心智月刊》懸掛在教室內，供全班學生參閲。師生及家長對實驗方法和內容有何意見和建議，向班委或班主任反饋。
3、設置和培訓心智潛能開發學生輔導員。為了使心智潛能開發實驗向規範化邁進，要求各實驗班主任老師根據心智潛能開發實驗當中的學生表現情況，在每班學生中推薦3-5名學生心智潛能開發輔導員，31名心理教育骨幹學生經過區統一培訓後，現場進行了互動式的相互心理輔導，學到了一些心理輔導的操作方法，有效地協助班主任開展學生心智潛能開發輔導。
4、通過心智潛能開發主題班會進行實驗成果的深化和展示。下站國小、上站國小、新華國小、陽泉四中的心智潛能開發課題研究實驗班，XX年6月分別為前來學校的市心理教育工作檢查驗收組進行了課題實驗成果彙報。其中下站國小實驗班以“心的收穫”為題，進行了實驗成果彙報，通過學生緊密聯繫自身體會的演講，展示了該實驗班評出的“善星”、“吸星”、“化星”、“合星”、“恆星”、“報星”和“工星”等班級明星心智潛能開發的感悟和收穫。成功的彙報深深感染了市心理教育工作檢查驗收組的每個成員。市驗收組常務副組長市心理學會祕書長劉成福教授在向學校領導座談反饋時，特意為實驗班當場揮筆題詞：“耳聞目睹口説心亦想，日積月累手動智更高”。
XX年年6月6日，來自全市四區兩縣的40餘名心理教師骨幹，在市心理健康輔導教師培訓班負責人、市教育學院繼續教育辦公室張瑾琦主任帶領下，來到我區下站國小，觀摩了該校的心智開發實驗班為市心理教師培訓學員所做的題為“心的收穫----快樂每一天”的心理教育主題班會實驗彙報展示。《陽泉教育》雜誌和《今日城區報》均對此進行了宣傳報道。
在這節由該班班主任韓淑芳老師指導的心理教育主題班會上，全班有20多位同學以自己的切身體會，談了自己在一年多來的心智潛能開發實驗活動中的收穫和感悟，同學a談到自己曾經由於看書過度，引起長時間眼痛。受實驗所提倡的“度心”啟發，把看書的量，每天作了適度的劃分，擺脱了困境;同學b談了父母強迫自己無休止的反覆練琴，陷入煩惱後，是同學幫助啟發心智，在口頭傾訴已經無效的情況下，以書信方式和父母進行心理溝通，很快見效;同學c談了自己受“專心周”實驗的啟發，針對過去由於過多的看電視，影響作業質量的煩惱，採取先集中精力，專心做好作業以後，才看電視，保證了作業的質量……。
班會上還有幾位同學即席談了自己的煩惱和困惑，向同學現場求助：同學k談起自己的父母不在身邊時，心情煩躁，早上也不能按時起牀。大家紛紛給她出主意：讓她晚上調好鬧鐘;把媽媽鼓勵的話錄音放給自己聽，乘機鍛鍊自己獨立生活能力等;同學j談了寫作業時注意力無法集中的煩惱，幾位同學當場為他參謀：先想一些使自己高興的事情，快樂起來後，再開始做作業;想不認真做作業會給自己學業帶來的不良後果，為自己加油鼓勁……。求助的同學當場向給自己出主意，當參謀的“心智輔導員”，表示感謝，並表態願意試試大家教給的方法。
5、心智潛能開發實驗督導分別在3所國小和3所中學的心智潛能開發實驗班為參與實驗的350餘名中國小生的家長進行專題講座。講座內容主要包括學生心智潛能開發課題研究實驗的內容和家庭教育角度應當注意的子女心智潛能開發的14項內容介紹。取得家長對實驗的配合和支持。
三、心智潛能開發實驗效果的`測評分析
20XX年12月下旬，實驗督導對我區六所中國小的心智潛能開發實驗班學生以無記名方式進行了心智開發實驗項目的興趣度測評。通過對16個實驗項目填寫贊成與否的興趣度測評。參加測評的371名中國小生和6名班主任填卷結果表明：對16個實驗項目的平均興趣度達78.3%，大大超出了半數以上興趣度的期望目標。其中興趣度高達85-95%的實驗項目有心智輔導信箱、心智潛能開發14字講座、工長、亮點(明星)欄、值日班長制度等5項。各實驗班均作為重點項目開發。由班主任和班委研究並徵求學生意見後，結合本班的具體情況可對實驗方法作出適當調整，使之更切合本班學生的心理特點。
20XX年3月下旬，在進入課題實驗結題階段之際，心智潛能開發實驗督導深入六校對20XX年9月以來開展班級心智潛能開發實驗的上站國小六(7)班、下站國小六(5)班、新華國小六(3)班三個國小班級和陽泉三中249班、陽泉四中123班、陽泉七中197班三個國中班級的實驗效果進行了測評。共有 188名國小生和182名中學生和5名班主任現場填寫了包括真心、善心、美心、新心、度心、恆心、專心七項心態潛能和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等七項智態潛能的48個項目的五檔次心智開發實驗心理和行為效果測評，以及個人和班級整體心智潛能的進步情況。除其中一個班級因特殊情況，由班主任代理安排測評，出現個人進步和班級進步兩個100%的測評信度誤差，最後協商以其他各實驗班級的平均測評值進行誤差調整外，其他各班的現場測評信度，經橫向比較進行初步數據分析，都比較客觀，具有較強的信度和效度。做定性和定量分析後，評價結果各個分項目的進步率均超過50%以上。七項心態潛能的個人平均進步率為56%，七項智態潛能的個人平均進步率為57%，七項心態潛能的班級進步率為55%，七項智態潛能的班級進步率為54%。具體測評數據統計分析見下表格：
心智潛能開發實驗個人進步率測評結果統計表(%)
心智開發
實驗班級真心善心美心新心度心恆心專心心態吸智化智述智用智主智合智評智智態
上站六(7)班61657071636458657184828579727378
下站六(5)班58565451545551545451434742516951
新華六(3)班51604952534953526052485452484952
三中249班70697165646061666772707462627969
四中123班57605856565352565860565954546057
七中197班43484843443835433839353635352935
平 均57605856565352565860565954546057
心智潛能開發實驗班級進步率測評結果統計表(%)
心智開發
實驗班級真心善心美心新心度心恆心專心心態吸智化智述智用智主智合智評智智態
上站六(7)班64727265686866687879837871677074
下站六(5)班57645859535859586358495248534953
新華六(3)班57554952605353545460565555535055
三中249班68636367716667667060737465677769
四中123班54575454555454555946595751535354
七中197班26302826252527242827322614252125
平 均54575454555454555946595751535354
三、心智潛能開發實驗效果的推廣。
全區開展心智潛能開發實驗活動的6個班集體，開展實驗3年來，充分開發全體同學心態和智態諸方面的潛能，爭創文明和諧的班級文化氛圍，在德智體美各方面都有了比較突出的發展。全部獲得本學年度的校級以上先進班集體(優秀中隊)稱號。班主任也獲得了“優秀班主任”稱號。其中50%的實驗班級還分別獲得省級、市級和區級表彰。課題組成員呂素茜、韓淑芳和張雲英撰寫的課題實驗紀實，分別獲得了20XX年全國“健康杯”中國小心理教育優秀成果二等獎。由課題組負責人趙之雲撰寫的專題反映本課題實驗情況的3600餘字實驗報告“心智花開—城區心理教育實驗紀實”，分別在《今日城區》308期《陽泉教育》117期發表。由陽泉晚報記者採寫的反映本課題實驗成果的長篇紀實報道《星星點燈--城區中國小心理教育實驗花絮》在20XX年10月27日該報第一版發表。
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