在我們平凡的日常裏，報告的用途越來越大，報告具有語言陳述性的特點。你所見過的報告是什麼樣的呢？以下是小編整理的國小生課外閲讀的調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課外閲讀是語文教學的組成部分，是課堂閲讀的繼續與擴展，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式。它可以開闊學生的視野，增長學生的知識，加速學生讀寫能力的形成，促進學生素質的提高。
為充分了解目前國小生的課外閲讀狀況，筆者進行了一次國小生課外閲讀情況的調查。通過調查，我發現農村國小生的課外閲讀不僅時間短，閲讀面窄，而且閲讀的效果也不是很好。
一、課外閲讀中的五大弊端
1、閲讀時間較少。
從調查結果來看，國小生課外閲讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閲讀時間。而學習日內堅持課外閲讀30分鐘的僅佔22.5%，雙休日內堅持課外閲讀30分鐘的也僅佔38.5%。每天堅持課外閲讀1小時的則更少，學習日內僅佔1.5%，雙休日內也僅佔8%。
2、閲讀量不大。
調查結果顯示，國小生的課外閲讀量不大，學習日內每天只能堅持閲讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閲讀500字至20xx字。每天的閲讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現。由此可見，大多數學生還未養成自覺閲讀的良好習慣。
3、閲讀內容不精。
通過調查，我發現大多數學生的課外閲讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿足於入眼不入腦的淺表性閲讀，滿足於過眼雲煙式的娛樂性閲讀，滿足於缺乏精神營養的快餐式閲讀，而對那些真正能滋養心靈的經典書籍卻很少問津。
4、閲讀方式單一。
在調查所列的六種閲讀方式中，學生普遍選擇獨立閲讀形式，而其他幾種閲讀方式所佔比例極低。選擇閲讀佔14%，合作閲讀佔8.5%，教師指導閲讀佔6%，探究閲讀佔4%，家長指導閲讀所佔比例最低，僅佔2.5%。
5、閲讀效果不佳。
筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查項目，通過數據整理，發現國小生的閲讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的佔61%，能背20首的佔27.5%，能背30首的佔9.5%，能背40首的僅佔2%，能背50至70首的則為0；通讀長篇
文學名著《西遊記》《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》（也僅是影視文學）之比分別為86%：12.5%：14%：0；對於《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，學生僅讀其中的少數篇目，無人涉獵整部書籍；而深受都市兒童喜愛的《草房子》《長襪子皮皮》《彼得·潘》《夏洛的網》《窗邊的小豆豆》等兒童文學作品，對許多農村學生來説更是聞所未聞。可見，學生的閲讀效果離新課標的要求甚遠。
二、制約課外閲讀的五個原因
農村國小生課外閲讀存在的種種問題，並非某所學校所獨有，而是具有相當的普遍性。那麼，產生這些問題的原因到底何在？筆者通過走訪、瞭解、分析，發現主要有以下幾個方面的原因。
1、學校未建立圖書室。
由於基礎設施配備相對簡陋和經濟條件相對落後，大多數農村國小都沒有設置圖書館、閲覽室。即使設置了圖書室，也沒有多少適合學生閲讀的圖書，而且很少對學生開放，甚至從未開放過。這樣，學生就沒有良好的課外閲讀環境，缺乏課外閲讀資源。
2、功利化的教育觀念。
農村家庭對孩子的教育非常功利，很多父母認為讀書就是為了學習，為了考大學，至於那些閒書，讀了沒什麼用。有些父母甚至認為課外書內容不健康，耽誤時間，影響學習，根本不允許孩子閲讀課外書籍。而豐富的閲讀對擴大孩子知識面、塑造心靈所起的作用，很多父母根本意識不到。
3、影視作品的衝擊。
課外書籍與充滿神奇、幻想的影視作品形成了強烈的反差，很多學生被影視節目深深地吸引，沒時間更無興趣去讀那“白紙黑字”。另外，學生長期過分地依賴聲像材料，這也削弱了他們感受語言文字的能力。
4、課外閲讀指導的缺失。
從調查結果來看，很多教師在閲讀指導方面做得遠遠不夠。在日常的教學過程中，能定期指導學生進行課外閲讀的教師僅佔20%左右，多數教師很少指導或不指導，對學生的課外閲讀採取放任自流的態度。造成這種局面的原因是多方面的：一是教學任務的繁重使教師沒有多餘的時間和精力去進行指導；二是許多教師自身由於缺乏兒童文學的修養，對如何指導也存有困惑；三是對考試成績的片面追求使許多教師採取短視行為。
5、社會文化氛圍不濃。
在倡導學習型社會的今天，讀書應該成為一種生活時尚，學生在學校、家庭和社會中都
應享受到濃郁的文化薰陶。而事實上，許多人卻沉迷於撲克、麻將等低俗文化。調查結果顯示，受文化知識水平等因素的影響，95%以上的家長在空暇時間不閲讀書籍，更談不上督促子女去博覽羣書了。社會文化氛圍不濃，也對學生的課外閲讀造成了極大的負面影響。
綜上所述，學生的課外閲讀現狀不容樂觀，要提高學生的課外閲讀能力，使其養成良好的課外閲讀習慣，完成新課標要求的課外閲讀量，需要學校、家庭和社會共同關注閲讀，重視閲讀。
一、問題的提出
課外閲讀是語文閲讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閲讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閲讀，可以提高學生的人文素養，有利於素質教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：
一、二年級階段學生的“課外閲讀總量不少於5萬字。”
三、四年級階段的要求是“養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閲讀總量不少於40萬字。”
五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閲讀。擴展自己的閲讀面，課外閲讀總量不少於100萬字。”
從這裏我們不難看出，閲讀在國小的語文教學中佔有何等重要的地位，對學生語文素養的培養和終身學習發展有着極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由於國小生的課外閲讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村國小生課外閲讀存在的問題更突出，為了更好的瞭解農村陔子的閲讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閲讀情況進行了調查。
二、調查的目的：
一是瞭解我校農村國小生課外閲讀現狀。
二是通過調查，瞭解影響學生課外閲讀的因素，以利於學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。
三、調查結果與分析
（一）我校課外閲讀的現狀及其形成原因通過問卷調查發現，學生課外閲讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在於：
1、學生課外閲讀量少。調查發現，絕大多數學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的佔27%，讀過2—5本的佔%，讀過10本的佔%。
2、學生閲讀興趣不高、能力低下。通過調查發現，喜歡課外閲讀的佔23%，絕大多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠“或問別人弄清意思”的佔10%，“作讀書筆記”的佔5%。
3、學生課外閲讀資源貧乏。調查發現，部分有閲讀的興趣的同學家中藏書5本以上的佔10%，2本以上佔53%，沒有藏書的佔37%。有44%的同學父母認為課外閲讀用處不大。
（二）出現原因有以下幾點：
1、學生對課外閲讀缺乏興趣一直以來，“課外書”被認為是“閒書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閲讀的興趣。同時，學生的課外閲讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數語文教師對學生課外閲讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閲讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閲讀的習慣。
2、農村國小生課外閲讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閲．其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閒書”。
3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閲讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠佔了學生的課餘時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪裏有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家裏想看書也不敢看。
四、調查總結
農村國小生課外閲讀現狀可能改變的辦法有以下幾點：
1、培養興趣：不同的學生其閲讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。在國外，如果孩子不喜歡閲讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發現他喜歡和感興趣的閲讀材料。那我們，要使學生的閲讀成為“悦讀”，該怎麼做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎麼指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中並不鮮見。
2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農村中國小配套足量的圖書，建好圖書室、閲覽室，使學生有足夠的課外閲讀資源。
3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力於學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴於學生的課外閲讀，因為課內學習畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對國小生課外閲讀的指導．首先應培養學生的閲讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學生對閲讀產生了濃厚的興趣，他才會有閲讀的內部動力。其次要進行閲讀指導。
一要指導學生正確處理課內、課外閲讀的關係；
二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；
三要讓學生每天花一定時間讀書，養成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。
5、學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閲讀習慣，提高孩子的閲讀能力．例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閲讀現狀，同時瞭解孩子在家中的閲讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家訪，瞭解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閲讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。
莎士比亞説：“書籍是全世界的營養品，生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”而國小生正處於人生的起步時期，因此要打好人生的底色，夯實知識的基礎，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閲讀去開闢廣闊的學習空間。
語文新課程標準提出，“要培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”並明確規定國小階段的課外閲讀量不少於145萬字。既然閲讀如此重要，現在國小生的閲讀狀況如何呢？ 為了對國小生課外閲讀的現狀有真實全面的瞭解，20xx年10月15日至20日，我對烏市第三國小600多名學生的課外閲讀現狀作了書面問卷調查。調查結果及分析如下：
一、調查目的：
瞭解國小生課外閲讀情況。
二、調查對象及方法：
1、調查對象：烏市第三國小四年級學生
2、調查方法：採用問卷調查。
三、調查分析：
1.從調查結果來看，國小生課外閲讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閲讀時間。而學習日內堅持課外閲讀30分鐘的僅佔23%，雙休日內堅持課外閲讀30分鐘的也僅佔40%。每天堅持課外閲讀1小時的則更少，學習日內僅佔2%，雙休日內也僅佔10%。
2．閲讀量不大
調查結果顯示，國小生的課外閲讀量不大，學習日內每天只能堅持閲讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閲讀500字至20xx字。每天的閲讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現。由此可見，大多數學生還未養成自覺閲讀的良好習慣。
3．閲讀內容不精
通過調查，我發現大多數學生的課外閲讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿足於淺表性閲讀，滿足於兒童動漫書籍閲讀，滿足於缺乏精神營養的快餐式閲讀，而對那些真正能滋養心靈的經典書籍卻很少問津。
4．閲讀方式單一
在調查所列的六種閲讀方式中，學生普遍選擇獨立閲讀形式，而其他幾種閲讀方式所佔比例極低。選擇閲讀佔14%，合作閲讀佔8.5%，教師指導閲讀佔6%，探究閲讀佔4%，家長指導閲讀所佔比例最低，僅佔2.5%。
5．閲讀效果不佳
筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查項目，通過數據整理，發現國小生的閲讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的佔65%，能背20首的佔30%，能背30首的佔10%，能背40首的僅佔5%，能背50至70首的則為0；對於《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》，學生僅讀其中的少數篇目，無人涉獵整部書籍。可見，學生的閲讀效果離新課標的要求甚遠。
我們經調查發現，有相當多的學生還沒有培養起積極閲讀的興趣，不具有經常閲讀的習慣。其原因大致有以下幾點：
1、家庭教育的影響
從家庭的角度來看，家長只關注學生的考試成績，而一般不會積極地去為學生創造閲讀的條件。在不少家長的觀念裏，課外閲讀也被認為是看“閒書”，是對學習無益的事情，不少學生因為課外閲讀一些文學作品而受到家長的批評或指責。
2、學生獨立支配的時間太少
目前以考試為主的選拔人才的體制沒有變，以分數為主的學習評價方式沒有變，再加上目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等原因，總的來看，這些措施還沒起到應有的作用。目前，我們國家國小生的課業負擔仍然偏重，可供國小生獨立支配的時間相對較少。
3、電視等媒體的衝擊
以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用於閲讀的時間大大減少。電視媒體對兒童的文本閲讀也產生一定的消極影響。
4、國小生難以接觸到適合自己閲讀的優秀讀物
受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學生喜愛的各種優秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。以肢解、分析為主的閲讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閲讀測試，影響了學生閲讀的自信心。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閲讀興趣。
5、純功利化的閲讀觀挫傷了學生的閲讀興趣
一些教師把學生的閲讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務，在佈置學生進行課外閲讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀後感的寫作聯繫在一起。摘抄詞句和寫讀後感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閲讀興趣。
6、沒有一套培養學生良好閲讀習慣的完整體系
雖然有些教師和學校意識到閲讀對學生學習語文的重要性，對學生一生髮展的重要性，但由於缺乏深入細緻的研究，無論是對課外閲讀的指導還是對課外閲讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內外閲讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統的理論作指導，使學生良好的閲讀習慣的形成效率大打折扣。
無論是從提高民族的文化素養來説，還是從提高學生的語文能力來説，學生閲讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。新近頒佈的《試用修訂版國小語文教學大綱》和《語文課程標準》，都特別關注課外閲讀，關注學生閲讀興趣的培養。
那麼如何培養國小生積極閲讀的習慣？
1、培養閲讀習慣
首先要轉變觀念，走出應試教育的誤區。為此，我們一方面組織教師深入學習討論，使老師們認識到閲讀對兒童發展的重要意義，轉變教師的思想觀念；另一方面，我們通過家長學校在家長中廣泛宣傳，使家長認識到閲讀的重要性，轉變家長的觀念。同時，學校為學生精選5000冊兒童精品讀物。為了使學生有足夠的書可讀，為了方便學生閲讀，學校在班級內建起了圖書架，每班書架存書在200冊左右。並倡導學生把自己家庭的讀物帶到班級與其他同學進行交換，倡導
平行班級之間定期交換，同時，學校還積極建議家長在家庭為學生設置小書櫃、小書架，建設家庭閲覽室，並倡議家長與學生一分享閲讀的樂趣。
2、開設閲讀課
學生的閲讀興趣不會自發地形成，需要有目的有計劃地進行培養。我校以學生有效注意的時間為依據，開設閲讀課，低年級以“聽讀”、“視讀”為主，使學生儘早“閲讀”；二是從小就培養、激發學生對閲讀的興趣。中年級初步具備了一定的閲讀能力，以教師指導下的閲讀為主。高年級則完全具備了獨立閲讀能力，以獨立閲讀為主。在中高年級，我們還定期開設好書推薦課，教師向學生推薦，學生之間相互推薦。
3、改革閲讀教學
我們以《試用修訂版小語文教學大綱》和《語文課程標準》為指導，大力開展閲讀教學改革實驗，構建感悟型語文教學體系，充分發揮學生的主體作用，還語文以情趣和魅力。“感悟型”閲讀教學體系的建立，有效地提高了學生學習語文的興趣，並使得這種興趣遷移到課外閲讀上來。
4、增加獨立支配時間
據我們調查，學生的課餘時間，主要用來完成各科教師佈置的旨在鞏固課堂所學知識的書面作業，可供學生獨立支配的時間不多。因此，不減輕學生的課業負擔，學生就無法進行自由的課外閲讀。我們分析了學生的家庭作業，多以對課堂知識的鞏固、複習為主。而這些知識，如果提高課堂教學效率，是完全可以在課堂上掌握住的。為此，我們從提高課堂教學效率着手，研究課堂教學結構，重組課堂教學形式，改變知識的呈現方式，提高教學設計的科學性，增強教師教學的藝術性，增強學生學習的情趣性。優化了的課堂教學提高了教學效率，把學生從繁瑣的課業中解脱出來，為學生進行課外閲讀提供了時間的保障。
5、享受讀書樂趣
學校從學生的心理需要出發，定期組織讀書交流會、故事會、演講比賽，定期組織開展語文課外知識競賽。豐富多彩的語文實踐活動既為學生提供了展示自我才華的舞台，又大大激發了學生的閲讀熱情。經過為期一年的初步研究與實踐，學生的閲讀興趣有了很大的提高，並初步具有了經常性閲讀的習慣。閲讀興趣的提高與經常性閲讀習慣的形成，提高了學生的閲讀能力，也大大改善了部分學生的精神狀態，因外廣泛的課外閲讀豐富了他們的知識，培養了他們的審美品質，增強了他們的基礎學力，使他們獲得了自信。
總之，培養學生經常性閲讀的習慣，不僅需要學校創設學生閲讀的條件，同時也需要社會大環境的支持，需要家庭閲讀環境的支持，學校還要提高教師積極組織學生開展課外閲讀的自覺性，制定相關的制度做保證。
一、存在的問題：
語文教學總是給教師很難教的感受，原因在於學生的語文素養難以提高，問題的關鍵則是學生的課外閲讀量少，閲讀質量不高。這些現象，農村國小尤其突出。課外閲讀作為語文教學的重要組成部分，然而引起了農村國小及教師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動，在校園裏掀起了讀書熱潮。
二、調查目的：
針對義務教育階段學生能力培養方面的薄弱環節，市教委下發了《關於實施減負提質“1+5”行動計劃的通知》，將在義務階段學校全面實施以實踐大課堂為重點，以科技、閲讀、演講、書法、英語等為抓手的能力提升行動計劃。國小生閲讀能力是指從現代社會瞬息萬變的信息中準確有效收集、獲取自己所需要的有價值信息和知識的能力。為了激發學生閲讀興趣，養成學生良好的閲讀習慣，強化對中華民族的文化認同，形成學生開闊的視野，全面落實國小生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標準要求，確保我市義務教育階段每個學生課外閲讀總量在400萬字以上，提高學生的閲讀能力，是學生閲讀能力真正成為“學習的基礎，教育的靈魂”。
三、調查對象：
合川區燕窩鎮中心國小全體學生
四、調查時間：
20xx年3月
五、調查的具體目標和方法：
(一)、調查目標：
1、學生課外閲讀書籍的擁有量以及課外閲讀的時間情況；
2、學生課外閲讀書籍的來源；
3、學生課外閲讀方法的掌握情況；
4、語文課外閲讀課課堂教學的實施情況；
5、對教師佈置課外閲讀任務的看法。
(二)、調查方法：
Ⅰ 問卷調查法
（1）調查內容
1、你喜歡課外閲讀嗎？（ ）
A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不怎麼喜歡
2、你經常進行課外閲讀嗎？（ ）
A、 每天都安排一定的時間讀 B、有時讀 C、很少讀 D、基本不讀
3、你一般會選擇什麼時間進行閲讀？（ ）
A、在校時 B、午間休息時 C、晚上睡覺前一段時間 D、其它：放假
4、你喜歡買書嗎？（ ）
A、喜歡買 B、偶爾買 C、不喜歡買
5、你經常和同學交流課外讀書的情況嗎？（ ）
A、經常 B、有時 C、沒有
6、你喜歡讀課外讀物嗎？（ ）
A、喜歡 B、不喜歡
7、平時，你哪方面的書讀得比較多一點？（ ）
A、文學書 B、科技方面的書 C、腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書 D、學習輔導用書（如優秀作文之類） E、童話故事 F、其它：
8、你父母會經常督促你進行課外閲讀嗎？（ ）
A、經常督促 B、偶爾提醒 C、不管
9、你的老師會經常佈置課外閲讀的任務嗎？（ ）
A、經常會 B、有時會 C、很少佈置
10、你的課外書主要來源於哪裏？（ ）
A、從班級圖書角借 B、向同學借 C、自己購買
11、你有做讀書筆記的習慣嗎？（ ）
A、堅持做讀書筆記 B、為了完成老師的任務 C、很少或不做讀書筆記
12、和看電視、上網相比，你更喜歡閲讀課外書嗎？（ ）
A、是的 B、不是，我更喜歡看電視或上網 C、那要看是什麼書
13、一學期你大概能閲讀幾本書？ （ ）
A、1—2本 B、3—5本 C、6—10本 D、更多
14、你的語文老師是否按時上課外閲讀指導課？
A、按時上，每週一次 B、有時上 C、很少上
15、你如何看待老師佈置的課外閲讀的任務，比如做讀書筆記等？（ ）
A可以把我閲讀的內容做個記錄，也能提高閲讀效率 B 有利於提高個人的文化素養 C可以積累好詞佳句，提高寫作水平 D認為沒有必要，但是老師佈置的任務又不得不完成 E基本上沒有閲讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應付作業的F其他
Ⅱ 調查結果：
學生問卷，內容主要是學生的課外閲讀書籍的擁有量、學生所閲讀的課外書籍種類、學生閲讀課外書籍的時間以及讀後所受到的啟發等。問卷調查在合川區燕窩鎮中心國小進行，共發問卷400份，回收有效問卷385份。
2、口頭詢問
整個調查共召開了二次師生座談會。座談會涉及到課外閲讀的書籍、內容，還有課外閲讀的目的、方法以及教師對開展課外閲讀的態度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
六、調查結果分析：
學生問卷調查分析，以及師生座談會結果顯示，課外閲讀在我校取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了激發，大部分學生養成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和寫日記的好
習慣;課外閲讀拓寬了學生語文學習的空間，為學生的習作奠定了良好的基礎;同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。
（1）從學生課外閲讀書籍的擁有量來看：在學校圖書角借閲的學生佔83.6%，自己購買的佔12.9%，向同學借閲的佔0.5%。
（2）關於態度: 對課外閲讀活動的參與程度，選擇 “喜歡”的佔49.78%，選擇“喜歡，但很少讀”的佔26.90%，選擇“一點都不喜歡”的佔9.32%。 平均每天堅持讀書一個小時及以上的佔15.05 %，堅持半小時左右的佔34.82%，偶爾讀一讀的佔27.62%，一點不讀的佔16.51%。越到高年級，平均每天堅持讀書時間半小時以上的學生比例越大。
（3）學生所閲讀的課外書籍的種類來看：讀教輔作文類的書或者教師要求的文學書，分別佔85.45%和72.6%，讀科普類型的佔21.34%，讀腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書、漫畫書的佔38.72%，讀其它類型的佔10. 21%，其中讀教輔資料的位居榜首。
（4）關於教師佈置的課外閲讀的任務，比如寫讀書筆記的看法: 在如何看待佈置課外閲讀任務的意義上，29.14 %的學生認為課外閲讀有利於提高學習成績，做個記錄，也能提高閲讀效率，14.25%的學生認為課外閲讀有利於提高個人文化素養，12.37%認為可以積累優美詞句，提高作文水平，38%的學生認為沒有必要，但是教師佈置的任務不得不完成，16.42%的學生認為基本上沒有閲讀的習慣，都是隨便摘錄一點應付作業。
在這次調查過程中，客觀上還存在一些不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多完善的地方。
《語文課程標準》對國小生課外閲讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閲讀取向、閲讀習慣和閲讀方法也作出了指導性的規定。著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來説，課內閲讀教學只是教個閲讀方法而已。因此，他特別強調課外閲讀的重要性，認為閲讀教學的重點是課外閲讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。學習語文，如果僅僅侷限於學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閲讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閲讀的補充和延伸。
一、調查時間：
20xx年9月5日12月10日
二、調查方法：
問卷、學生談話、家長談話。
三、調查對象：
四、 調查目的：
五、調查情況分析。
1、 調查中有 82%的國小生認為自己對閲讀感興趣，但問及你課餘最喜歡做什麼時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。這説明國小生雖然對閲讀有一定的興趣，但遊戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和遊戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閒時間容易沉迷於電視影碟、電子遊戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小説及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小説，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閲讀的書籍來自那裏?據統計63%是家裏的， 25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閲及學校圖書館的。這説明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待於進一步地開發和利用，使其在學生的課外閲讀中發揮其應有的作用。
5、藏書量在400冊以上的家庭佔5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閲讀的佔100%， 90%的孩子閲讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的佔60%，認為自己作文良好、優秀的佔100%， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閲讀量沒有一人達到30本。 許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閲讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大於讀一本《國小生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閲讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加於孩子，束縛孩子的課外閲讀。
6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發現許多學生閲讀了以下書籍：《十萬個為什麼》《西遊記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《國小生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是説，老師肩負着向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也説明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也説明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈裏》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調查發現學生閲讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閲讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閲讀中獲得了樂趣。
8、課外閲讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閲讀習慣卻不容易。調查發現學生都喜歡課外書，但主動閲讀的卻很少。每週兩小時的課外閲讀時間已經算較多的，並且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閲讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前國小課外閲讀現狀的思考。
1、轉變教學觀念，要正確認識課外閲讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域裏。著名教育家張志公説：從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開。並且為學之道在於厚積而薄發，積即吸收、積累，發即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，衝破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脱出來，走向素質教育。
2.培養閲讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在於激勵、喚醒、鼓舞。在這裏我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閲讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生髮自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知慾，對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閲讀課外書籍的興趣。
3. 注意方法指導。課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。注意保證學生閲讀主體的地位。學生閲讀能力的提高，往往是得法於課內，受益於課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關係。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4.給足讀書時間，以保證學生的課外閲讀量。教師佈置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閲讀的積累，並且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的餘地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨着現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在着較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閲讀過程中出現的偏食現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，併發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。
6.開展讀書活動。繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閲讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閲讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書徵文比賽、講故事比賽及小發明、小製作活動，培養學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來採用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閲讀的廣闊天地裏自由遨遊，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閲讀的快樂。
一、調查目的
學生的成長離不開書，書是人類進步地階梯，讀書也是瞭解這個多彩世界的途徑之一，一本好書，使人長知識分辨善惡，有益於人們的身心健康。那大家讀喜歡什麼書呢?這往往因人而異。有的喜歡《漫畫》，有的喜歡小説……對於大家的課外閲讀情況，我做了一個詳細的調查。
二、調查過程
我對我們班的20名國小生進行了調查。詢問他們在課餘時間最喜歡看的書籍，調查時採取了問卷調查的方式進行。
據調查，結果如下
35%的同學喜歡看言情小説，60%的同學喜歡看偵探小説，35%的同學喜歡看漫畫書，25%的同學喜歡看散文、作文書，還有15%的同學不喜歡看書。
有關閲讀的時間我也做了一個詳細的調查。25%的同學閲讀時間在1~30分鐘，15%的同學在30~60分鐘，20%的同學在一小時~兩小時，40%的同學在兩小時以上。就讀書時間來看，大部分的學生很愛閲讀。
三、調查結果
從閲讀情況來看，小説類偏多。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什麼就讀什麼，碰上什麼就讀什麼。我認為國小生應該讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，是非常重要的。
四、調查建議
看課外書可以增長見識，開闊視野。通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們寫出優美文章是很有幫助的。希望同學們儘量利用看電視，玩電腦的時間來多看課外書，並能做好筆記。願同學們更愛看書，而且要看對我們有益的書，“多讀書，讀好書。”去開啟那扇未知的大門，走向成功的彼岸。
一、調查目的
現代媒體雖然已經非常發達，但文獻仍然是知識的主要載體，閲讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。
對學生來説，閲讀的重要性更為明顯。閲讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閲讀教學分課內、課外兩方面。課內閲讀為我們大家所熟知，那麼課外閲讀呢?原蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什麼書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業上去，而由於家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閲讀時間，這樣就形成了一個惡性循環。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閲讀是開發學生智力、減輕學生負擔的重要手段。
語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。並且在 總目標中對課外閲讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閲讀總量應在400萬字以上。其中國小一至六年級階段的課外閲讀總量不少於150萬字。為了確保學生完成這一課外閲讀量，學校要創造一切條件，加強課外閲讀的管理和指導。
現階段，創書香校園，創書香班級正在各校如火如荼地進行着。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閲讀?學生的閲讀量是否增加?學生的閲讀能力是否提高?為了找出城鄉國小生課外閲讀的差異，為了更好地加強課外閲讀的策略研究，提高課外閲讀的質量，特進行了此次調查活動。
二、調查對象、方法及內容。
(一)調查對象：
國小三年級171名學生。
(二)調查方法：
本調查採用問卷調查、談話法。利用晨會，發放問卷調查，要求學生根據實際情況實事求是填寫。發放調查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，瞭解情況。
(三)調查內容：
根據低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什麼樣的課外書?你經常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什麼?等等。
三、調查結果及結果分析。
(一)調查結果。
(二)調查結果分析：
通過調查發現我校自創書香班級以來，同學們已基本養成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還並沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閲讀的興趣並不濃，許多國小生是在老師和家長的督促下進行課外閲讀的。經調查發現他們情願在課餘時間做遊戲，看動畫片。部分家長並不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閲讀涉及的範圍較小：在家長和國小生的頭腦中，一聽説要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等於課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閲讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳説、科幻讀物。
四、調查反思。
通過調查我們發現，自創書香校園、書香班級以來，雖然國小生課外閲讀情況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閲讀能力、閲讀水平還有待於進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：
(一)點燃興趣火花，激發閲讀慾望。
愛因斯坦説過：興趣是最好的老師。我們應重視激發學生的閲讀興趣，使課外閲讀的內容安排、組織形式等儘可能地滿足於學生的心理、生理特徵，使學生樂讀、愛讀，使閲讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。國小生非常愛看電視，聽故事。可利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上台講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情並茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書裏都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閲讀一本本課外讀物，併產生濃厚的興趣。
2、活動體驗法。開展與課外閲讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閲讀的樂趣。如《寫家鄉的一處景物》，課前讓學生大量閲讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收穫的喜悦。.以此來激發學生課外閲讀的熱情。
3、吸引注意法。根據學生的興趣，在學生生活空間內儘可能地提供有較大選擇餘地的閲讀材料。並把這些閲讀材料放到學生容易看到的地方，便於學生隨時閲讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閲讀狀態。
(二)指導閲讀方法，提升閲讀能力。
只有導之以法，學生閲讀起來才能如魚得水，順風行船。根據國小低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：
1、讀一讀。孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學生借閲最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識
中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。
2、劃一劃 。 在愛讀的基礎上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。
3、查一查。 怎麼知道學生所劃詞句是否美呢?可以採用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判後，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑑別優美詞句的能力就會很快提高。
4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。
5、評一評。 對於小孩子來説，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在 學習園地中開闢好詞佳句欄，每週貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，並對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞台，其閲讀興趣、閲讀水平都會逐步提高。
6、講一講。 隨着學生閲讀量的增加，口頭表達能力的增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴着頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動學生的積極性，又可開發他們的創新思維。
(三)拓展閲讀量，積累知識。
1.推薦書籍，引導課外閲讀。課內外結合，向學生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個故事改編的，裏面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《醜小鴨》，我們便可向學生推薦《安徒生童話選》這樣課內外結合，增長了學生的見識，培養了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。
2.建立圖書角，借閲書籍。要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，並給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閲制度，自己製作圖書借閲證，每週評選出借閲圖書最多的小讀者。當然圖書的內容都要教師好好把關，既要健康又要文學性強。 此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。
3.美文交流，提高認識。每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽，然後進行交流。可以評論朗讀者的朗讀水平，可以説自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。
總之，課外閲讀有助於學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質的成長。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閲讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。
20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一國小度過了一個多月難忘的實習生涯。滁州市第一國小，坐落在風景秀麗的琅琊山腳下，全校師生千餘人，是安徽省重點模範示範國小。在校實習期間除了做關於語文教師的教育實習及班主任的工作實習之外，重點利用課餘時間做了關於國小生課外閲讀情況調查。
一、調查的目的
具體而真實地掌握學生課外閲讀的有關情況，瞭解學生課外閲讀的興趣、層面、數量、途徑、方式、效果以及現階段學生課外閲讀存在的問題，瞭解教師對學生課外閲讀活動的要求以及指導情況，瞭解家長對孩子課外閲讀的影響，客觀分析我校國小生的閲讀興趣、習慣、能力以及家庭與學生閲讀的關係等，而後加以整理，並提出相應的對策，引領學生養成良好的讀書習慣。
二、調查的對象
1．教師代表26人，其中語文教師19人，數學教師6人，藝體教師1人。
2．家長代表30人，其中公務員13人，農民13人，其他4人。
3．學生代表200人，分佈在全校一至六年級28個班。
三、調查的方法
1．問卷調查。這是本調查採用的主要手段。每份調查表共有10道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。
2．個別交談。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生、教師、家長交談，以獲取典型案例或驗證調查結果。
四、調查的過程
1．20xx年10月31日——11月5日，擬定調查內容，制定調查表，分發調查問卷。
2．20xx年11月6日——11月9日，數據統計，有選擇地進行個別交談。
3．20xx年11月10日——11月15日，分析數據，撰寫調查報告。
五、調查結果的統計分析
（一）學生課外閲讀現狀
1.沒有書可讀。有25%的學生表示“書價太貴”是影響自己課外閲讀的最大障礙，也是部分農村家長不給或是少級學生購買課外書籍的原因之一；另外，由於家長對課外閲讀的不支持，也造成孩子無書可讀的局面。
2.有書不想讀。書與電視、電影、電腦和遊戲相比，缺乏生動性、形象性、趣味性，這使得學生在課餘時間沉迷於電視和互聯網。另外，由於家長購書的盲目，導致購買的書籍不合學生“胃口”，也造成不想讀的現象。調查表明，雖然有71%的學生認識到閲讀能“擴大知識面”，但是學生沒有嚐到閲讀的樂趣，沒有養成閲讀的習慣，僅有15%的學生能堅持每天讀書，有60%的學生只是“偶爾讀書”或是根本“不讀”。
3.有書不會讀。由於教師課外閲讀指導的意識不強，致使學生課外閲讀大多處於“自流”狀態，走馬觀花，囫圇吞棗，不知吸收消化，也沒有收穫。
4.有書不能讀。由於受應試教育的影響，再加上教師“滿堂灌”的教學策略、課外作業的“題海戰役”使學生根本沒有時間進行課外閲讀。
（二）教師對學生課外閲讀的看法
1.書籍魅力不大。83%的老師認為電視、互聯網對學生的影響最大，而僅有13%的老師認為書籍對學生的影響最大。雖然有84%的教師給學生推薦過好書，而看書的學生仍然寥寥無幾。
2.習慣有待養成。在老師要求的情況下，76%的學生能做到經常讀書，而老師未提出要求時，僅有24%的學生常讀書。由此可以看出，學生課外閲讀的習慣還有待養成。
3.閲讀量少面窄。語文課程標準明確提出國小階段課外閲讀總量應達到140萬字，這是對每個國小畢業生的基本要求。然而，教師對此並不看好，11%的教師認為“二分之一能達到”，21%的教師認為“三分之一能達到”，57%的教師認為“十分之一能達到”，而11%的教師認為這個數字無異於天文數字，根本無法達到。另外，調查表還顯示，83%的學生鍾情於童話故事書，11%喜歡看漫畫卡通書，而科普書籍、文學名著僅佔4%，學生把課外閲讀看作是消遣生活的一種方式，而對提升科學素養和文學素養的科普書籍與文學名著卻少有人問津。
（三）家長對學生課外閲讀的影響
1.觀念陳舊。我校處於城鄉結合部，就讀學生中，農民工子女佔有較大比例，約佔總人數的45%。家長對課外閲讀沒有足夠的認識，擔心課外閲讀會影響孩子的“正業”因而對課外閲讀持排斥態度。
2.缺少氛圍。從調查表中不難看出，養成讀書習慣“每天都看書”的家長為數甚少，只佔15%，而還有14%的家長表示工作繁忙，根本沒有時間看書。並且，即使看書的家長，讀名著的家長僅佔10%，這對孩子有着極大的影響。
3.內容侷限。能夠每年給孩子買十本以上書籍的家長只佔34.1%，還有的家長甚至全年不給孩子買課外書，並且，所購買的書籍中，學習輔導類高達58.8%。學生課外閲讀很少涉及到古今中外名著、民間傳説、科普讀物。
六、調查結論
由於家長觀念陳舊，對課外閲讀活動不太支持；教師疲於應付考試，大搞題海戰術，課外閲讀活動有佈置無落實，課外閲讀流於形式。因此，學生閲讀興趣有待激發，閲讀習慣有待培養，閲讀方法有待指導，閲讀量有等增加，閲讀面有待擴展。
七、應對策略
結合本次課外閲讀的調查，就課改背景下國小生的課外閲讀情況特提出以下建議：
1．轉變觀念，營造氛圍。
（1）召開家長會，舉辦“書籍改變人生”專場講座，改變家長“唯分數第一的思想”。通過講座，讓家長充分認識到課外閲讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閲讀，為孩子購買課外書籍，營造閲讀氛圍。
（2）開展教師培訓，轉變以考試分數為唯一評價標準的思想，大興讀書之風。教師要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域裏。我們應轉變觀念，改革教學方法，注重素質教育。同時，聘請專家對教師進行課外閲讀教學方法培訓，提升老師思想認識，提高教師課外閲讀教學水平和組織能力。
2．激發興趣，培養習慣。
（1）好書推薦，發現書籍魅力
從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閲讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小説等感興趣，可以説進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會，有針對性地推薦書目，更好地激發學生的閲讀興趣。
（2）溝通交流，樹立學習榜樣
榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。因此，教師首先要作為一個閲讀愛好者，成為學生課外閲讀的同行者。教師不僅要閲讀教育類專著以提升自己教育教學水平，閲讀文學名著提升自己文學素養，更要閲讀貼近兒童生活的兒童文學作品。
3．指導方法，保證時間
（1）注重課內外閲讀整合。學生閲讀能力的提高，往往是“得法於課內，受益於課外”，因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法，注意讀書
既要有深度，又應有廣度。課外閲讀時，教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。
（2）處理好作業與閲讀的關係。教師佈置作業要針對學生實際情況，分層要求，不搞題海戰術，同時，教師要認識到，廣泛閲讀有助於提高學生的綜合素養，從而提高學生的學業成績。另外，教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念，從而得到家長的大力支持。
閲讀之於兒童，是精神成長和心靈發育的必需，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長注入一泓活水，提供必需的精神滋養。學校教育要重視課外閲讀，重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中淨化自己的靈魂，昇華自己的人格。願家庭和學校都能營造一個良好的讀書環境，讓孩子們與書相伴，快樂成長。
以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。最後對在本次調查中給予支持的老師們、學生們、家長們表示感謝！
一、問題的提出
二、調查目的
激發國小生自覺閲讀的興趣，學會運用多種閲讀方法。能初步理解，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閲讀淺易文言文。能對讀物在內容選擇，閲讀時間方面提供借鑑。
三、調查對象
在一所普通國小的三、四，六年級中進行了抽樣調查，分別抽取了三年級1個班53名學生，四年級4個班220名學生，六年級1個班52名學生進行調查，總共6個班325名學生。發放調查問卷325份，收回325份，有效問卷297份，其中男生問卷154份，男生問卷中三年級32份，四年級107份，六年級15份。女生問卷143份，女生問卷中三年級11份，四年級113份，六年級19份。
四、調查內容
本次調查分別對國小生課外閲讀的內容，進行課外閲讀的時間，地點，閲讀習慣，對學生閲讀產生影響的人物等方面進行了調查。
五、調查問卷
1、你經常參加課外閲讀嗎？
（1）經常
（2）有時
（3）從來沒有
2、你喜歡閲讀哪些課外書籍？
（1）童話、神話故事
（2）作文
（3）科技、科幻書籍
（4）老夫子、啊衰等
3、你讀課外書的時間一般？
（1）每天
（2）雙休日
（3）不固定
4、讀課外書是否自願？
（1）自願
（2）父母逼得
（3）老師佈置的
5、讀課外書是否做筆記？
（1）經常做
（2）有時做
（3）不做
6、你的課外書籍是？
（1）自己買的
（2）向圖書館借的
（3）同學的書
六、調查結果
（1）經常閲讀的學生151人，佔總人數的50.84%，男生68人佔22.89%，女生佔83人人佔27.94%，
（2）有時閲讀的有101人，佔總人數的34%，男生56人佔18.85%，女生45人佔15.15%，
（3）不喜歡閲讀的41人，佔總人數的13.8%，男生27人，佔9%，女生14人佔4.7%，
為進一步瞭解我市學生閲讀習慣、閲讀內容、閲讀方法，推進學生乃至全民閲讀。我在育我國小開展了學生課外閲讀情況的調查活動，在全校9個教學班，300餘名學生中，共發放了《學生閲讀調查問卷》200份，一至六年級各隨機抽選了約20名學生進行了問卷調查，收回有效卷100份，並協調各年級語文教師深入地分析和研究了相關問題。
一、調查實施
(一)調查目的
1、全面地瞭解本校國小生的課外閲讀現狀：瞭解學生閲讀的特點，包括學生閲讀的興趣、閲讀習慣、學生閲讀時間、各年級學生閲讀閲讀內容的選擇、閲讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
書籍是人類進步的階梯，大量的課外閲讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，並使其個性健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻並非這樣。從以上調查彙總表可以看出： 高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見，由於長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閲讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這羣孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀!
2、根據閲讀現狀調查分析其產生原因。
3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閲讀創造良好的條件。
(二)調查方法
1、問卷調查。這是本次調查採用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了20 名學生進行了問卷調查。
2、個別談話。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
二、調查結果與分析
(一)關於閲讀時間、閲讀量。
問卷1：你閲讀課外讀物嗎?
針對大學生理財問題我們認為大學生應該合理制定投資計劃，加強理財知識的學習，瞭解更多適合的理財產品。雖然大學生面臨的經濟侷限較多，而投資理財產品收效又較低。但是大學生仍舊可以通過深入學習理財投資，合理規劃個人可支配收入，掌握理財技巧，不盲目追求過高的收益，最終獲得投資理財的益處。
A、經常閲讀 B、偶爾閲讀 C、基本不閲讀人數
受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閲讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠佔了學生的課餘時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪裏有時間和精力?同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家裏想看書也不敢看。
各年級經常閲讀偶爾閲讀基本不閲讀百分數
一年級12%12%76%
二年級18%68%14%
總之，通過調查，我們看到：當前國小生課外閲讀中存在着一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閲讀活動搞得更好、更全面、更有意義。
三年級56%42%2%
四年級38%62%0
五年級36%64%0
六年級50%48%2%
以上調查數字表明：隨着年級的升高，學生課外閲讀習慣逐漸養成。從二年級開始，課外基本不閲讀的學生人數逐年下降。中高年級經常閲讀的學生佔三分之一以上。
問卷5：你有多少時間閲讀課外讀物?
A、每天2小時以上 B、每週7—10小時
C、每週3—5小時 D、不固定
人數
年級每天2小時以上每週7—10小時每週3—5小時不固定
由此看來，不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閲讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閲讀。然而要豐富學習生活，擴展知識面，必須加深課外閲讀的廣泛性，只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣，做到全面發展。
一年級20%2%2%76%
二年級26%14%6%24%
三年級22%12%22%44%
四年級26%26%8%30%
五年級28%6%4%62%
六年級16%4%10%72%
以上調查數字表明：各年級學生每天課外閲讀時間的趨勢是隨着年級的升高，學生課外閲讀的時間越多(其中六年級學生因功課的壓力，課外閲讀的時間相對少一些)。這説明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據各年級特點開展多樣閲讀活動。一是在低年級中開展“親子閲讀”活動。二是規定中年級每週有兩節閲讀課，一節是教師指導開展閲讀活動，如讀書交流、指導、做閲讀筆記和寫心得體會等。一節是在校圖書館和閲覽室閲讀。三是規定高年級每週一節自主閲讀課，加上學生在家中的閲讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用於課外閲讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現，有效地激發了學生閲讀有益讀物的興趣，調動了閲讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的是各年級學生閲讀時間不固定的現象十分普遍。據“問卷4、你一般選擇什麼時候讀課外讀物?”調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業後”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“週末或假期”。這説明學生課外閲讀的時間與學生課業負擔有很大關係，作為家長、教師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閲讀時間要予以充分保證。
(二)關於國小生的閲讀對象。
本次問卷調查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關於閲讀內容的選擇和對其他中外名著的閲讀情況的瞭解。
問卷2：你常閲讀的讀物是什麼?
A、教科書、教輔書 B、報紙 C、雜誌
D、電子刊物 E、其他
人數
年級教科書、教輔書報紙雜誌電子刊物其他
一年級30%18%22%10%
二年級40%22%6%4%22%
三年級48%22%8%6%16%
四年級58%16%2%4%28%
五年級38%14%2%2%26%
六年級42%16%18%6%22%
問卷3：你對什麼樣內容的讀物感興趣?
A、名著 B、名人傳記 C、科普類
D、體育、娛樂類 E、故事小説
F、漫畫 G、其他
人數
年級名著名人傳記科普類體育、娛樂類故事小説漫畫其他
一年級6%2%18%28%44%27%2%
二年級12%10%12%12%8%54%26%
三年級68%38%56%24%40%44%30%
四年級62%36%30%6%10%32%12%
五年級24%42%22%18%14%74%8%
六年級52%28%38%34%46%58%22%
從每個年級數據彙總分析來看，各年級學生常閲讀的讀物排在首位的均是教科書、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閲讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大於讀一本《國小生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閲讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加於孩子，束縛孩子的課外閲讀。
問卷3調查結果顯示：一、二年級學生對故事、漫畫較感興趣，三年級起，學生開始對以文學類中外名著、名人傳記、科普類讀物發生興趣。女生更喜歡反映少年兒童生活的小説，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。從整個學校的抽樣調查結果分析來看，三年級是一個分界點，閲讀文學故事類、科普類書籍的學生人數增加了，閲讀教輔書、漫畫書的學生人數有所減少。這取決於學生閲讀心理的發展，認知水平的提高，閲讀對象也隨之改變，更重要取決於教師的引導、學校開展的讀書實踐活動。此外，從這兩道問卷題分析結果來看，相對而言，課餘自主閲讀，學生的閲讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，內容比較單一;大多數學生在課餘，尤其是雙休日，對閲讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物，各年級學生三分之一到三分之二左右的學生對漫畫感興趣。另外，從每個班抽查兩名學生談話調查結果來看，學生看消遣類的，如漫畫、連環畫、腦筋急轉彎的人數較多，況且，此類書籍魚龍混雜、良莠不齊，給學生負面影響較多;看知識性書籍、名著的則偏少。這樣勢必不利於學生知識面的拓寬，也不利於學生的健康成長。這種現象促使我們思考，對學生的課外閲讀對象的選擇應該如何引導
(三)關於閲讀習慣
問卷7：你怎樣閲讀?
A、仔細閲讀並做讀書筆記 B、仔細閲讀但不做讀書筆記C、快速閲讀
人數
年級仔細閲讀並做讀書筆記仔細閲讀但不做讀書筆記快速閲讀
一年級8%8%84%
二年級30%26%44%
三年級40%58%2%
四年級40%54%6%
五年級14%66%
六年級18%74%8%
以上數字表明,隨着年級的升高，大部分學生逐步養成良好的閲讀習慣，能仔細閲讀的比例越來越高，三分之一左右的學生能仔細閲讀並做讀書筆記,從三年級起選擇快速閲讀的學生比例很小，三、四、六年級不足10%。但是閲讀習慣的養成也存在差異性，學習習慣好的學生閲讀習慣相對較好，該班語文老師重視課外閲讀，方法指導恰當的，該班學生閲讀習慣相對較好。
(四)對教材的認識
問卷8：你對教材怎樣認識?
A、主動學習、生動有趣 B、內容新穎、更新較快
C、被動接受、枯燥無味 D、內容陳舊、更新太慢
人數
年級主動學習、生動有趣內容新穎、更新較快被動接受、枯燥無味內容陳舊、更新太慢
天網恢恢，疏而不漏 意思是天道公平，作惡就要受懲罰，它看起來似乎很不周密，但最終不會放過一個壞人。比喻作惡的人逃脱不了國法的懲處。
一年級82%4%4%10%
二年級80%14%4%2%
三年級60%38%2%0
四年級44%46%4%2%
第一，激發學生的興趣。 興趣是指一個人經常趨向於認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，並且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動，都容易提高人的積極性。興趣作為個體進行成就事業活動的基礎，可以激發個體進行創造活動的內部動機，充分發揮潛能的作用，使其感知力敏鋭，創造性思維活躍，想象豐富，從而提高事業成功的效率。學生只有自己對英語閲讀感興趣，才能學好英語。“興趣是最好的老師”。 第二，提高學生的語篇分析能力。
五年級28%58%8%6%
六年級42%48%12%14%
以上調查數據表明：絕大多數學生對教材的評價較高，選擇“主動學習、生動有趣”、“內容新穎、更新較快”這兩項的學生達80%—90%以上。高年級學生隨着閲歷的`增加，獨立見解的形成，對教材的期待越來越高，因此選擇“被動接受、枯燥無味”、“內容陳舊、更新太慢”的學生有所增加
(五)關於讀物來源與購買力
問卷6：你是如何獲得課外讀物的?
A、同學借閲 B、圖書館借閲 C、家長購買
D、自己購買 E、書店
人數
年級同學借閲圖書館借閲家長購買自己購買書店
一年級8%064%8%
二年級4%4%46%4%40%
三年級6%6%40%36%34%
第資料整理和總結階段。5月13日~5月15，主要是整理調查資料，進行分析研究，編印調查資料，全面總結調查工作，完成調查報告。
四年級2%8%30%16%44%
五年級2%10%48%28%
北京某大型國企員工周先生遇到的問題和石女士頗為相似。他有一個正在上國小的表妹，除了上學之外，她每天都“宅”在家裏看電視、上網、玩手機，很少出去蹦蹦跳跳，整個人總是無精打采。
六年級14%18%32%48%36%
以上調查數據表明：學生獲得課外讀物的途徑主要是：家長購買、自己購買。年級越高，主動獲取讀物的意識越強，獲得課外讀物的途徑越廣泛。學校圖書館(室)由於學校金費投入的限制，圖書數量有限、內容過於陳舊，對學生吸引力不夠，不能充分發揮作用。因此學校圖書館(室)這一資源有待於進一步地開發和利用，使其在學生的課外閲讀中發揮其應有的作用。
三、存在問題及對策
(一)存在問題
1、學生課外閲讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著不夠，閲讀面較窄。
2、學生課餘時間(雙休日、假期)閲讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學生借閲圖書渠道不暢。
3、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。
4、學生閲讀習慣、閲讀能力還有待持續培養和進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。
5、由於電視、網絡等媒體的衝擊，學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網絡等媒體的吸引，讓課外閲讀受到干擾、擠佔。
(二)對策及改進措施
1、營造讀書氛圍、培養閲讀興趣。
通過校內開展讀書實踐活動，如低年級的“親子閲讀”、中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示，閲覽室的開放，校圖書館的定期借閲制度的建立，國小生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養閲讀興趣。同時利用家長會、請專家講座，宣講課外閲讀的必要性、重要性。這樣，校內引導、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園和社區。
課外閲讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的成果，為寫作奠定基礎，積累素材，積澱語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的薰陶。
2、紮實開展各種類型的讀書活動。
針對問卷調查反映出來的學生閲讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，高年級學生起到了“榜樣”作用。讓年級間、班級間、個體間互動起來，也可建立“課外閲讀聯誼會”，這樣一定會激發學生的閲讀興趣，縮小差距。
3、完善“落實”機制。
一是時間落實。學校安排的閲讀課要落實，保證每週的課外閲讀指導課專時專用，不能挪為他用;對學生自由閲讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業量，增加閲讀時間。
二是指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，精美的散文可以朗誦一段;知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閲讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批註、質疑、欣賞、寫讀後感等多種角度進行指導。
三是活動落實。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動都落到實處。
四是檢查落實。對學生課外閲讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閲讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣。並且及時表揚先進，擴大影響。
4、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。
在推薦課外讀物時應加強與課內閲讀的聯繫。現在的許多少年讀物，要麼一味迎合學生，要麼板着面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，併發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。
總之，素質教育的實施離不開廣泛的課外閲讀，希望全社會共同關注學生的閲讀現狀，老師、家長共同合作，營造全民讀書的良好氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閲讀的廣闊天地裏自由遨遊，讓越來越多的孩子能體驗到閲讀的快樂。
課外閲讀是語文教學的組成部分，是課堂閲讀的繼續與擴展，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式。它可以開闊學生的視野，增長學生的知識，加速學生讀寫能力的形成，促進學生素質的提高。
為充分了解目前國小生的課外閲讀狀況，筆者進行了一次國小生課外閲讀情況的調查。通過調查，我發現農村國小生的課外閲讀不僅時間短，閲讀面窄，而且閲讀的效果也不是很好。
一、課外閲讀中的五大弊端
閲讀時間較少。
從調查結果來看，國小生課外閲讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閲讀時間。而學習日內堅持課外閲讀30分鐘的僅佔x%，雙休日內堅持課外閲讀30分鐘的也僅佔x%。每天堅持課外閲讀1小時的則更少，學習日內僅佔x%，雙休日內也僅佔8%。
閲讀量不大。
調查結果顯示，國小生的課外閲讀量不大，學習日內每天只能堅持閲讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閲讀500字至20xx字。每天的閲讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現。由此可見，大多數學生還未養成自覺閲讀的良好習慣。
閲讀內容不精。
通過調查，我發現大多數學生的課外閲讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿足於入眼不入腦的淺表性閲讀，滿足於過眼雲煙式的娛樂性閲讀，滿足於缺乏精神營養的快餐式閲讀，而對那些真正能滋養心靈的經典書籍卻很少問津。
閲讀方式單一。
在調查所列的六種閲讀方式中，學生普遍選擇獨立閲讀形式，而其他幾種閲讀方式所佔比例極低。選擇閲讀佔14%，合作閲讀佔x %，教師指導閲讀佔6%，探究閲讀佔4%，家長指導閲讀所佔比例最低，僅佔x %。
閲讀效果不佳。
筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查項目，通過數據整理，發現國小生的閲讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的佔61%，能背20首的佔%，能背30首的佔%，能背40首的僅佔2%，能背50至70首的則為0;通讀長篇
文學名著《西遊記》《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》(也僅是影視文學)之比分別為86%：%：14%：0;對於《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，學生僅讀其中的少數篇目，無人涉獵整部書籍;而深受都市兒童喜愛的《草房子》《長襪子皮皮》《彼得〃潘》《夏洛的網》《窗邊的小豆豆》等兒童文學作品，對許多農村學生來説更是聞所未聞。可見，學生的閲讀效果離新課標的要求甚遠。
二、制約課外閲讀的五個原因
農村國小生課外閲讀存在的種種問題，並非某所學校所獨有，而是具有相當的普遍性。那麼，產生這些問題的原因到底何在?筆者通過走訪、瞭解、分析，發現主要有以下幾個方面的原因。
學校未建立圖書室。
由於基礎設施配備相對簡陋和經濟條件相對落後，大多數農村國小都沒有設置圖書館、閲覽室。即使設置了圖書室，也沒有多少適合學生閲讀的圖書，而且很少對學生開放，甚至從未開放過。這樣，學生就沒有良好的課外閲讀環境，缺乏課外閲讀資源。
功利化的教育觀念。
農村家庭對孩子的教育非常功利，很多父母認為讀書就是為了學習，為了考大學，至於那些閒書，讀了沒什麼用。有些父母甚至認為課外書內容不健康，耽誤時間，影響學習，根本不允許孩子閲讀課外書籍。而豐富的閲讀對擴大孩子知識面、塑造心靈所起的作用，很多父母根本意識不到。
影視作品的衝擊。
課外書籍與充滿神奇、幻想的影視作品形成了強烈的反差，很多學生被影視節目深深地吸引，沒時間更無興趣去讀那“白紙黑字”。另外，學生長期過分地依賴聲像材料，這也削弱了他們感受語言文字的能力。
課外閲讀指導的缺失。
從調查結果來看，很多教師在閲讀指導方面做得遠遠不夠。在日常的教學過程中，能定期指導學生進行課外閲讀的教師僅佔20%左右，多數教師很少指導或不指導，對學生的課外閲讀採取放任自流的態度。造成這種局面的原因是多方面的：
一是教學任務的繁重使教師沒有多餘的時間和精力去進行指導;
二是許多教師自身由於缺乏兒童文學的修養，對如何指導也存有困惑;
三是對考試成績的片面追求使許多教師採取短視行為。
社會文化氛圍不濃。
在倡導學習型社會的今天，讀書應該成為一種生活時尚，學生在學校、家庭和社會中都
應享受到濃郁的文化薰陶。而事實上，許多人卻沉迷於撲克、麻將等低俗文化。調查結果顯示，受文化知識水平等因素的影響，95%以上的家長在空暇時間不閲讀書籍，更談不上督促子女去博覽羣書了。社會文化氛圍不濃，也對學生的課外閲讀造成了極大的負面影響。
綜上所述，學生的課外閲讀現狀不容樂觀，要提高學生的課外閲讀能力，使其養成良好的課外閲讀習慣，完成新課標要求的課外閲讀量，需要學校、家庭和社會共同關注閲讀，重視閲讀。
一、調查目的
課外閲讀是開闊視野，啟迪智慧的重要途徑。英國大文豪莎士比亞説過：“書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”
我想通過這次調查問卷，瞭解我校同學的課外閲讀情況，從而給同學們提出一些課外閲讀的建議，使我們正在做到“多讀書，好讀書，讀好書。”
二、 調查對象
温州市實驗國小部分同學。
三、 調查內容
小同學課外閲讀的情況。
四、 調查方法及步驟
1.設計調查問卷
我參考了網絡上的資料，結合我校同學的實際情況，在老師的指導下，完成小同學課外閲讀調查問卷的設計（見附件）。調查問卷一共15道題目。調查內容包括了同學們課外閲讀的時間，閲讀的種類以及課外書獲得的方式等信息。
2.發放調查問卷
發出調查問卷
收回調查問卷
低年級段
46
46
中年級段
51
51
高年級段
31
31
3.統計結果
（1）你每天都閲讀課外讀物嗎？
每天閲讀
偶爾閲讀
基本不閲讀
低年級段
63%
35%
2%
中年級段
82%
18%
0%
高年級段
68%
32%
0%
（2）你每天閲讀的時間大約在
1小時以下
1-2小時
2小時以上
有時間就讀，沒時間就算了
低年級段
43%
1%
1%
35%
中年級段
23%
53%
14%
10%
高年級段
22%
55%
13%
10%
（3）讀書的地點一般是 【可多選】
學校
家中
書店
圖書館
低年級段
54%
76%
9%
20%
中年級段
63%
96%
20%
49%
高年級段
68%
100%
13%
32%
（4）你一般選擇什麼時間閲讀課外讀物 【可多選】
做完作業後
睡覺前
午間靜校
週末或者假期
低年級段
48%
41%
46%
57%
中年級段
69%
61%
55%
55%
高年級段
58%
77%
74%
48%
（5）你經常閲讀哪些類型的書籍？ 【可多選】
課外書
報紙
雜誌
電子刊物
其他
低年級段
79%
2%
2%
2%
15%
中年級段
94%
2%
4%
0%
0%
高年級段
84%
23%
16%
29%
16%
（6）你喜歡讀什麼形式的書？
全是文字的
文字圖片都有的
全是圖畫的
低年級段
15%
78%
7%
中年級段
22%
76%
2%
高年級段
39%
58%
3%
（7）你對什麼內容的讀物感興趣？
漫畫
名著
故事小説
名人傳記
科普類
體育娛樂
其他
低年級段
17%
2%
42%
7%
17%
0%
15%
中年級段
14%
14%
55%
6%
10%
0%
2%
高年級段
29%
29%
71%
13%
26%
10%
19%
（8）你讀課外書一般是
粗略地讀
逐字逐句地讀
仔細閲讀並做讀書筆記
低年級段
11%
50%
39%
中年級段
0%
76%
24%
高年級段
23%
74%
3%
（9）你認為書上的話都是正確的嗎？
是
否
低年級段
67%
33%
中年級段
25%
75%
高年級段
16%
84%
（10）你覺得讀書有什麼好處？ 【可多選】
擴大知識面
提高學習成績
消磨時間
好玩
低年級段
72%
54%
11%
11%
中年級段
94%
39%
8%
14%
高年級段
94%
52%
32%
19%
（11）你讀課外書，是因為 【可多選】
自己喜歡
家長要求
老師要求
低年級段
93%
13%
11%
中年級段
76%
20%
10%
高年級段
100%
19%
32%
（12）你們班有圖書角嗎？
有
沒有
低年級段
100%
0%
中年級段
100%
0%
高年級段
100%
0%
（13）你是如何獲得課外讀物的？ 【可多選】
同學借閲
圖書館借閲
購買
低年級段
35%
5%
93%
中年級段
43%
90%
98%
高年級段
42%
61%
97%
（14）你的家長是否支持你課外閲讀？
支持
不支持
有時支持，有時不支持
低年級段
76%
0%
24%
中年級段
75%
2%
23%
高年級段
81%
0%
19%
（15）你的老師是否支持你課外閲讀？
支持
不支持
有的老師支持 有的老師不支持
低年級段
89%
0%
11%
中年級段
88%
0%
12%
高年級段
100%
0%
0%
4．調查結果分析
（1）經常閲讀
隨着年級的升高，小同學課外閲讀習慣逐漸養成，從中年級段開始，基本不閲讀的人數下降為0，中年級段經常閲讀的同學佔最高82%，隨着功課的加重，高年級段經常閲讀的同學減少為68%。同時，隨着年級的升高，同學課外閲讀的時間不斷增多，形成了讀書的好風氣，在家裏閲讀的時間也增加了，高年級段的同學較多地選擇在睡覺前閲讀。
（2）閲讀的內容
低年級段的同學對漫畫、故事比較感興趣，中高年級的同學開始對文學類名著、名人傳記、科普類讀物感興趣。女生喜歡小説，男生喜歡科普類讀物。所有的同學都對有文字和圖片的書籍感興趣。
低、中年級段的同學讀課外書的佔79%和94%，到了高年級段的同學，閲讀的範圍更廣，開始看報紙、雜誌和電子刊物。
（3）閲讀的方法
隨着年級的升高，大部分同學逐步養成良好的閲讀習慣，能做到仔細閲讀，但是仔細閲讀並做讀書筆記的同學隨着年級的升高而減少，所佔比例從39%減少到3%。
“認為書上的話都是正確”的同學，隨着年級的升高從低年級段的67%下降到16%，説明高年級的同學開始對書的內容進行認真思考。
（4）閲讀的興趣
所有的同學都認為讀書會擴大知識面，提高學習成績，所以他們都喜歡課外閲讀。低年級段的同學的課外讀物基本上是家長推薦併購買，而中、高年級段的同學除了購買課外書外，還到圖書館借閲圖書。所有的同學都喜歡對課外書進行交流閲讀，同學之間經常借閲課外書。
（5）閲讀的環境
家長和老師基本上都支持同學進行課外閲讀，學校所有的班級都設立了閲讀角。
五、 調查結論及建議
從問卷調查結果分析來看，在老師、家長的共同努力下，閲讀課外書籍已經成為我們國小生日常學習的重要部分。閲讀大量的課外書籍也擴展了我們的知識面，提高了學習興趣。
通過這次調查問卷，我還有一些建議：
1．要擴展閲讀面，選擇讀好書。一本好書,會帶領我們遨遊知識海洋;一本好書，會引導我們探索無數奧祕;一本好書,會幫助我們明辨是非、分清美醜。“讀一本好書，就是和許多品德高尚的人談話。”讀一本壞書比不閲讀還糟糕，我們要提高鑑別好書壞書的能力，遠離壞書。
2．閲讀的形式要多樣化。隨着我們閲讀能力的增強，生活知識的擴充，閲讀的內容可以多增加一些歷史故事，反映現實生活的散文、小説；還可以閲讀一些社會、自然科學方面的讀物。同時，我們還可以選讀與課文內容學習相關的書籍，這樣不僅可以鞏固課堂學習內容，而且更容易引起閲讀興趣和探究慾望。除了閲讀紙質的傳統書籍外，我們還可以充分利用“廣播、電視、報刊雜誌、網絡資源”開展閲讀。如看新聞聯播，瞭解收集國內外近期重要新聞；通過網絡尋找問題的相關背景資料等。
3、要認真、專心地讀書。對好書要細讀精讀，更要做好讀書筆記，要多思考，多想問題，還要做好讀書筆記，養成良好的閲讀習慣。孔子説過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，一味讀書而不思考，就會被書本牽着鼻子走，失去主見；而如果一味空想而不去進行實實在在的學習和鑽研，則終究是一無所得。只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識。
4、要合理安排讀書時間，把課外閲讀當作每一天的必修課。我們除了學校閲讀課外，還要自己抽時間讀書，保證每天不少於一個小時的閲讀時間。
5、要多開展圖書交流。精美的圖書讓我們心動，高昂的價格讓我們卻步。所以，我們要多利用圖書館借閲課外書籍，在節假日到書店看書。同學之間可以多交換課外書籍，提高課外書利用率，減輕家長負擔。
1、調查背景及目的
《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養學生“廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。並且在“總目標”中對課外閲讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閲讀總量應在400萬字以上。其中國小一至六年級階段的課外閲讀總量不少於150萬字。為了確保學生完成這一課外閲讀量，學校要創造一切條件，加強課外閲讀的管理和指導。
鑑於此，我對合肥市蚌埠路第五國小學生的課外閲讀活動進行客觀的調查和了解，目的在於：
具體而真實掌握學生課外閲讀的有關情況，瞭解他們課外閲讀的興趣程度、閲讀面、閲讀量、閲讀途徑、閲讀方式和閲讀效果；掌握學生對“課程標準”中“關於誦讀篇目和課外讀物的建議”的實施情況；瞭解學校對學生課外閲讀活動的要求以及量化情況；瞭解學生對課外閲讀活動的要求和建議；為我們制定學生課外閲讀活動的設計方案提供第一手資料；為了更好地加強課外閲讀的策略研究，提高課外閲讀的質量，進行了此次調查，本次調查主要的調查目的是：
1、全面地瞭解本校國小生的課外閲讀現狀：瞭解學生閲讀的特點，包括學生閲讀的興趣、閲讀習慣、學生閲讀時間、各年級學生閲讀閲讀內容的選擇、閲讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
2、根據閲讀現狀調查分析其產生原因。
3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閲讀創造良好的條件。
2、調查方法
2.1問卷調查。這是本次調查採用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學生進行了問卷調查。
2.2個別談話。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
3、調查對象和範圍
此次調查對象涉及全校24個教學班，1400餘名學生，共發放了《學生閲讀調查問卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學生進行了問卷調查，收回有效卷180份，並組織各年級語文骨幹教師深入地分析和研究了相關問題。
4、調查結果與分析
A、經常閲讀B、偶爾閲讀C、基本不閲讀
關於國小生課外閲讀的調查報告範例
以上調查數字表明：隨着年級的升高，學生課外閲讀習慣逐漸養成。從二年級開始，課外基本不閲讀的學生人數逐年下降。中高年級經常閲讀的學生佔三分之一以上。
問卷5：你有多少時間閲讀課外讀物？A、每天2小時以上B、每週7—10小時C、每週3—5小時D、不固定
關於國小生課外閲讀的調查報告範例
上調查數字表明：各年級學生每天課外閲讀時間的趨勢是隨着年級的升高，學生課外閲讀的時間越多（其中六年級學生因功課的壓力，課外閲讀的時間相對少一些）。這説明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據各年級特點開展多樣閲讀活動。一是在低年級中開展“親子閲讀”活動。二是規定中年級每週有兩節閲讀課，一節是教師指導
開展閲讀活動，如讀書交流、指導、做閲讀筆記和寫心得體會等。一節是在校圖書館和閲覽室閲讀。三是規定高年級每週一節自主閲讀課，加上學生在家中的閲讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用於課外閲讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現，有效地激發了學生閲讀有益讀物的興趣，調動了閲讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。
但不容忽視的是各年級學生閲讀時間不固定的現象十分普遍。據“問卷4、你一般選擇什麼時候讀課外讀物？”
調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業後”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“週末或假期”。這説明學生課外閲讀的時間與學生課業負擔有很大關係，作為家長、教師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閲讀時間要予以充分保證。
1.調查背景
《語文課程標準》明確指出"要培養學生'廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書'"。並且在"總目標"中對課外閲讀的總量有了具體而明確的量化規定：國小一至六年級階段的課外閲讀總量不少於150萬字。
為了使學生達到這一閲讀水平，我們要給學生創造一切有利條件，課內外都要積極指導學生加強閲讀。
2.調查對象
我校五年級二班54名學生的課外閲讀活動。
3.調查人
楊曉琳
4.調查的具體目標和方法
4.1調查目標。本調查是為了較為全面系統的瞭解並掌握國小生課外閲讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關於學生課外閲讀的有關要求。漢代劉向説："書猶藥也，善讀之可以醫愚。"通過調查，發現我校的國小生課外閲讀情況令人擔憂：不能正確的領會課外閲讀的價值，不會主動閲讀課外書籍，可以提供給他們閲讀的書籍不夠，閲讀的科學方法不能掌握等等，都直接影響着學生課外閲讀的質量。在發現調查中的問題同時也思考了若干對策，並對家長和教師也提出了一些可行性的建議。
4.2調查方法。整個調查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閲讀的書籍、內容，還有課外閲讀的目的、方法、作用，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
5.調查結果分析
5.1閲讀習慣差：調查表明，我校國小生的課外閲讀現狀令人擔憂。由於受應試教育等諸多因素的影響，課外閲讀，大多數已成為負擔。讀書，也只是看課本，看作文書，看輔導資料。學生沒有養成自覺閲讀的良好習慣，我校喜歡讀書的學生只有三分之一，而且大部分是在家長和老師的督促下閲讀;每天保證一小時閲讀的學生僅有20%，尤其是不願意與同學交流閲讀體會者佔多數，僅6人願意與人交流;在閲讀批註、圈畫記錄方面有80%人從不動筆;閲讀時能身心投入的僅有15%，50%的人閲讀完不知道自己讀了些什麼，35%學生感覺自己閲讀時比較認真。由此可見，大多數學生不知道如何閲讀，不知道為何閲讀，他們的閲讀質量自然不高。
5.2閲讀內容單一：身為五年級學生，竟然還有13名學生喜歡看卡通小説類書籍，閲讀中外名著者僅佔班級的8%。由於年齡的限制，大部分學生在沒有家長陪同的情況下不懂得如何欣賞名著，更加看不懂深奧的自然科學書籍，而他們感興趣的書籍，往往低於他們年級應該要閲讀的書籍。
6.調查反思
6.1家庭因素。從學生的家庭環境來看，他們中絕大部分是農村家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，大部分父母忙於農活，農閒時出外打工掙錢，根本沒有讀書的習慣。晚上睡覺前與電視為伴。打工者春節回家時天天打牌逛街，文化素養較低。沒有辦法輔導孩子學習，更不能為孩子創造優良的閲讀環境，這樣直接影響學生，使其沒有養成自覺閲讀的習慣。
6.2家長盲目指導。由於家長文化的侷限性，客觀上不明確閲讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閲讀指導束手無策。只一味指責孩子，盲目購買一些他們認為的"好書"強塞給孩子閲讀，反而使孩子產生逆反心態，更加不願意閲讀。
6.3學生無知識積累，理解能力低下。課外閲讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解能力普遍差。對於文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下。
6.4學生自覺閲讀的興趣不濃。興趣是最好的老師，學生有了課外閲讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閲讀習慣，一切都水到渠成了。可調查表明：只有10%的學生每天都讀課外書，經常讀課外書的學生也只有15%，更令人擔憂的是高的達60%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有33%是種愛好。究其原因，很多調查表明電視、電腦遊戲、網絡等大眾傳媒的普及，使學生把更多的注意力放在這些方面，而對課外閲讀明顯興趣缺缺。但是如果讓他們過分地沉迷於這些遊戲、電視、網絡，長期發展下去會削弱孩子們的想象力和語音表達能力。
7.改進措施
7.1科學引導。教師在課外閲讀的指導上，必須遵循三結合原用：(1)課內閲讀與課外閲讀相結合。在教學工作中，教師要授之以漁，教會學生們科學的閲讀方法，讓課堂上的知識通過課外延伸，通過課外閲讀使學生更全面瞭解課本內外的故事，增強他們學習和閲讀的興趣。(2)課外閲讀與寫作、聽説相結合。在學生閲讀完課外書籍後，我們可以要求孩子們把自己對這些書籍的看法用日記、讀後感的形式記錄下來。(3)課外閲讀與學校活動相結合。為了使學生更積極的開展課外閲讀，可以在學校開展一系列的相關活動，比如"讀書節""故事會""朗誦比賽""演講比賽"等等，讓學生在活動中分享讀書的快樂，激發他們讀書的熱情。
7.2讀書交流。經常開展讀書交流活動，向學生推薦書目，交流心得。每節語文課前的三分鐘做好好書推薦，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一週一美文、一月一交流。在閲讀過程中要督促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要經常性的和同學們交換讀物，以增加閲讀量。我定期或不定期地檢查閲讀效果。如：寫讀後感;指名讀一個自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;各種各樣的活動讓孩子們自覺自願的把目光轉移到課外閲讀上來。
7.3營造讀書氛圍。每週抽出一節語文課，或利用晨會課，讓學生閲讀自己帶的書籍，或交換書籍閲讀。課下有目的地讓他們交流讀書心得，並展示自己讀書所積累的優美語句，是他們更願意自覺去讀書。
7.4拓寬閲讀量。充分利用學校閲覽室，鼓勵學互借閲，對借閲率高的學生予以表彰;鼓勵有條件的同學在網上閲讀。在這個基礎上，引導學生充分利用網絡信息健康閲讀，交流閲讀心得，拓寬學生的閲讀面。
一、問題的提出
課外閲讀是語文閲讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閲讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閲讀，可以提高學生的人文素養，有利於素質教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的“課外閲讀總量不少於5萬字。”三、四年級階段的要求是“養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閲讀總量不少於40萬字。”五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閲讀。擴展自己的閲讀面，課外閲讀總量不少於100萬字。”從這裏我們不難看出，閲讀在國小的語文教學中佔有何等重要的地位，對學生語文素養的培養和終身學習發展有着極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由於國小生的課外閲讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村國小生課外閲讀存在的問題更突出，為了更好的瞭解農村陔子的閲讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閲讀情況進行了調查。
二、調查的目的：
一是瞭解我校農村國小生課外閲讀現狀。
二是通過調查，瞭解影響學生課外閲讀的因素，以利於學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。
三、調查結果與分析
（一）我校課外閲讀的現狀及其形成原因
通過問卷調查發現，學生課外閲讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在於：
1、學生課外閲讀量少。調查發現，絕大多數學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的佔27%，讀過2—5本的佔68。3%，讀過10本的佔4。7%。
2、學生閲讀興趣不高、能力低下。通過調查發現，喜歡課外閲讀的佔23%，絕大多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠“查字典或問別人弄清意思”的佔10%，“作讀書筆記”的佔5%。
3、學生課外閲讀資源貧乏。調查發現，部分有閲讀的興趣的同學家中藏書5本以上的佔10%，2本以上佔53%，沒有藏書的佔37%。有44%的同學父母認為課外閲讀用處不大。
（二）出現原因有以下幾點：
1、學生對課外閲讀缺乏興趣
一直以來，“課外書”被認為是“閒書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閲讀的興趣。同時，學生的課外閲讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數語文教師對學生課外閲讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閲讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閲讀的習慣。
2、農村國小生課外閲讀書籍匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閲。其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閒書”。
3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閲讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠佔了學生的課餘時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪裏有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家裏想看書也不敢看。
四、調查總結
農村國小生課外閲讀現狀可能改變的辦法有以下幾點：
1、培養興趣：不同的學生其閲讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。在國外，如果孩子不喜歡閲讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發現他喜歡和感興趣的閲讀材料。那我們，要使學生的閲讀成為“悦讀”，該怎麼做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎麼指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中並不鮮見。
2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農村中國小配套足量的圖書，建好圖書室、閲覽室，使學生有足夠的課外閲讀資源。
3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力於學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴於學生的課外閲讀，因為課內學習畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對國小生課外閲讀的指導。首先應培養學生的閲讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對閲讀產生了濃厚的興趣，他才會有閲讀的內部動力。其次要進行閲讀指導。一要指導學生正確處理課內、課外閲讀的關係；二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；三要讓學生每天花一定時間讀書，養成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。
5、學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閲讀習慣，提高孩子的閲讀能力。例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閲讀現狀，同時瞭解孩子在家中的閲讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家訪，瞭解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閲讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。
文學範文吧
