在我們平凡的日常裏，報告使用的頻率越來越高，報告包含標題、正文、結尾等。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的英語調查報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、背景分析
在英語日益普及的當下，各高校學生對英語學習的浪潮日益高漲，英語學習對大學生今後的發展也起着越來越重要的作用。在此基礎上，瞭解湖北醫藥學院大學生英語學習的動機，使廣大英語教師更好的完成任務，提高英語教學質量，從而使大學生真正的學會英語和使用英語具有重要意義。
二、調查對象、調查方法
本次調查對象主要針對湖北醫藥學院全體學生，通過發放問卷，回收問卷，分析數據的方式來進行調查。調查共計發放問卷420份，回收420份，回收率為100%，有效問卷：100%。其中男生187人次、女生233人次。按學習專業來分類，涉及口腔醫學、醫學影像學、麻醉學專業114人，臨牀醫學、康復治療學專業170人，製藥工程、醫學檢驗學、生物科學與生物技術專業45人，護理學專業74，公共事業管理、信息管理與信息系統專業7人。按年級來分類，大一110人，大二200人，大三50人，大四22人，大五39人。
三、調查結果分析
1、大學生對英語學習認識
通過調查發現，大學生對英語學習的認識存在誤區。多數大學生只注重平時成績和過級，把它當作獲取證書的手段，沒有真正把英語學習當回事，只是因為英語是必修課程，所以才會如學習其他課程一樣，去學習它，另一方面，有些大學生學習英語也只是為了能夠看英文電影，雜誌等。可見大學生對英語學習重要性的認識普遍不夠。
2、英語學習動機類型
動機類型
根據調查分析，可將大學生英語學習的動機分為四種。53.7%的大學生的英語學習動機是個人興趣，他們認為學習英語有助於他們看英語電影，電視及報刊，他們還可以瞭解英語國家的歷史文化，這些都使他們開闊視野，增長見識，並且獲得成就感。80.9%的大學生的
英語學習動機是工作準備，他們認為學好英語可以使自己在找工作時更具競爭力，這有極大的幫助。55.5%的大學生的英語學習動機是個人交流，他們認為學好英語可以與更多的人交流。79.1%的大學生的英語學習動機是應付考試，他們認為英語是進一步學習的必要條件。
3、大學生的英語學習方式方法
對於英語學習，學生採取的學習方式各有不一。30.2%的同學喜歡在英語電影中學習英語，45.9%的同學習慣通過做習題，背單詞的方式學習，10.5%的同學傾向於通過報刊雜誌學習，13.4%的學生喜歡通過小組學習的方式進行學習。
4、大學生英語學習的成果
無論大學生的學習動機如何，對英語學習的認識如何，還有對英語學習的方法怎樣，在這些被調查的同學中，除了大一新生，在其他的四個年級中，75%的同學都過了英語四級，高年級的學生40%還過了六級。
5、影響英語學習動機的因素
從調查中可以看出，影響大學生英語學習動機的因素可分為外部因素及內部因素。外部因素主要包括三個方面，一是家庭因素，在被調查者中，有59.5%的大學生來自農村，40.5%的大學生來城市，家庭背景不同，對於英語學習的態度及效果也不一樣；二是校風與班風，學校的學習風氣好，學習氛圍濃，班級制度嚴，對學生的管理督促及時，會提升大學生英語學習的興趣和愛好，學習動機也會有所改觀；三是教學引導，教師對英語教學的態度，對學生的態度及教學方式對大學生英語學習都有一定的影響，也會在一定程度上影響大學生的`英語學習動機。內部因素主要包括兩個方面。一是個人興趣愛好，調查中發現，有43.3%的同學對英語學習感興趣，他們對英語學習求知慾較強，自覺學習性高。二是實現自我需要的滿足感和成就感，有76.7%的同學認為學習英語讓他們有成就感，並覺得學習英語是一件令人激動和興奮的事情。對他們而言，英語學習是展示自我的平台，他們往往有紮實的基本功，流利的英語口語，翻譯能力，對英語的各方面都很精通。他們的這些擅長往往能得到老師和同學的羨慕，使他們獲得滿足感和成就感，進而對英語學習獲得持久的熱情和內在動力。
四、結論與建議
從我們的調查中可以看出，我校大學生對於英語學習，大多數同學認識相對片面，對英語學習只限於期末考試，過級，考研，拿到證書等，而對於口語學習、英語在日常生活中的運用，卻不太重視，只偏重於對詞彙，英語語法的學習。另一方面，大學生的英語學習動機也各有不同，由此導致英語學習的效果也不同。所以如何根據影響大學生英語學習動機的外部和內在因素，提高老師的教學質量，值得我們有待我們進一步探究。
1．重塑大學生的學習動機。
首先，針對不同大學生的學習情況，制定出相應的學習目標，長期目標要使他們有去、為之奮鬥的動機；短期目標要具體是他們能夠實現，有成就感，隨着成績的逐步提高，他們的興趣會逐步增強，學習動機也會也會隨之強化。
2．更新教育理念，轉變教師角色。英語教師應當更新和轉變角色，
可以運用各種形式，尊重和理解學生的內心世界，增進師生間的情感交流，形成和諧的師生關係，使學生“親其師，信其道”，產生學習英語的動力，激發學生學習英語的激情，增強他們的自信，從而提高英語教學質量。
3.運用靈活的教育方式保持學習興趣。
英語老師可以合理安排教學內容，使英語教學內容更加豐富多彩，充分調動大學生英語學習的積極性。採用靈活多樣的教學方式，生動的展示教學任務，讓大學生在課堂上自己動腦、動手、動口，產生愉快的英語學習體驗，增強英語學習的主動性。
4.開展以大學生為中心的英語體驗式教學活動。
多以大學生為中心開展各種英語活動，在活動中培養他們的口語能力，在生活中運用英語。讓學習英語變得更有趣味。比如英語沙龍、英語角、英語書法比賽、英語賀卡創意設計大賽制作比賽、演唱英文歌曲比賽、英文戲劇表演比賽等。鼓勵同學們積極主動的參與其中，從而有效的激發他們的英語學習動機。
一、問卷調查顯示
1.問卷調查的目的
隨着課堂教學改革的深入，改變教師的教學方法和學生的學習方法，實現“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種有效的新學習方法。本調查的目的是調查學生的小組合作學習情況，探索一些有效的教學方法，發現小組合作學習中存在的一些問題，從而更好地在英語課堂上實施合作學習。提高英語教學質量，培養學生學習的主動性，培養學生團結合作的能力。
2.研究對象和方法
本次調查以富縣初級中學20xx級學生為研究對象，採用問卷調查、與學生討論和講座的方式。本年級班級隨機發放問卷100份，收回問卷後有效率100%。之後我們和相關老師和部分同學進行了討論，討論了溝通，深入課堂聽課驗證。
3.調查內容
本次調查設計了13個問題，主要包括五個方面:
a、你是否喜歡英語課堂上的小組合作學習法；
b、小組合作學習是否讓更多的學生參與教學活動；
c、如何通過小組合作學習完成學習任務；
d、如何解決小組合作學習中討論的問題。
e、小組合作學習的效果如何。(詳情見問卷)
二、問卷調查的結果及分析
通過對問卷的分析、師生之間的討論、課堂上的深度講座，我們可以感受到小組合作學習的方式已經深入到師生之間的教學實踐中。學生充分意識到小組合作學習的作用和意義；教師可以通過小組合作學習的方式設計更好、更受歡迎的課程，充分體現了教師的主導作用。本次調查表明，小組合作學習的“模式”具有以下特點:
1.81%的學生喜歡合作學習，13%認為一般，6%不喜歡。喜歡的學生英語水平較好，合作學習能體現學生的主體作用，有更多的展示機會；認為普通學生學習通常比較內向或者被動的`孩子；不喜歡的同學普遍比較差，不能在小組活動中解散。
2.96%的學生認為通過合作學習，他們比傳統教學更能參與教學活動；4%的學生認為變化不大。
3.在小組合作完成學習任務方面，76%的學生通過課前預習和指導、課堂合作探究、教師指導和指導評價完成學習任務；17%的學生通過課前輔導、課堂合作和探究來指導學習，並完成教師指導，7%的學生通過教師指導來完成。
4.合作學習中討論的問題有80%是學生自己通過預習、信息搜索和課堂合作探究完成的；20%由全班討論，在老師指導下完成。
5.82%的學生認為通過小組合作學習，他們提高了學習英語的興趣和主動性，增強了語言表達能力，鍛鍊了組織能力，培養了團結合作的能力，獲得了更多的友誼。10%的學生認為自己取得了平均成績；8%的學生收穫甚微，不能完全適應這種教學方法。
三、思考和建議
1.小組合作的構建是合作學習的前提。在小組合作的構建中，首先要對每個學生有一個全面的瞭解，根據每個孩子的不同特點，如性別、性格、學習基礎、組織能力等進行合理的搭配。其次，為了形成公平健康的競爭，每個羣體的水平應該是平衡的。最後，在一定時期內，要進行個體調整，避免羣體間的敵對情緒，導致階層分化。
2.在設計教學時，教師要儘可能根據學生的不同層次設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有展示自己的機會。設計儘可能多的集體展示活動，避免個別學生脱離羣體，不參與羣體活動。
3.善於激發學生合作互助的積極性。首先，讓每個學生把個人學習目標和羣體目標緊密結合起來；其次，讓每個學生了解自己和其他團隊成員的優缺點，彌補他人的優缺點，從而形成互相幫助、互相提高的良好氛圍。最後，老師不僅要擅長，還要樂於鼓勵學生，引導學生相互鼓勵，共同進步。
總之，小組合作學習在英語教學實踐中顯示出了巨大的優勢，但也存在許多問題，需要在實踐中不斷總結和改進。
一、調查目標
隨着我國改革開放的深入，英語學習越來越受到國人的重視。近年來，英語教育的年齡不斷往前移，從以前的中學移到現在的國小、甚至幼兒園教育，英語教育已經成為整體國民教育的一部分。
而最近幾年各地英語培訓機構如雨後春筍般層出不窮，越來越多的中國小生加入培訓大軍。有人説培訓機構的出現是公共教育的失敗。到底我國中國小英語教學中有沒有出現問題?培訓機構的教學是否有可取之處?中國中國小英語教學是否有必要改革?為此，我們做了本次調查。
此次調查的目的在於通過對比各外語培訓機構與公共學校的英語教學，瞭解當前中國小生接受英語教育的現狀，並取長補短，探索中國當代中國小生英語的教育改革之路。提高學生英語水平，為中國現代化建設儲備人才。
二、調查內容與方法
20xx年8月17日至20xx年8月26日，我們進行了“南京市中國小生英語學習”的調查。本調查採取了問卷調查的方法，主要是包括以下三部分:基本信息、學生對英語學科的認識、當代中國小英語教學的現狀(主要是盈利性外語培訓機構和公立學校)調查。共發放問卷500份，回收問卷493份，回收率98.6%，有效問卷486份。調查對象是南京市國小三年級至高中三年級階段的在校學生。我們在南京市圖書館、各大書店、商場、地鐵站、各培訓學校等中國小生比較集中的地方發放問卷，範圍覆蓋了鼓樓區、白下區、棲霞區、下關區、建鄴區、江寧區等，具有廣泛的代表性。
三、調查結果分析
1、對於學習英語的目的，有73.5%的學生認為學習英語是為了學業考試，有61.8%的學生是為了為以後就業做準備，31%的學生是出於對英語或英語文化感興趣而學英語，2.3%的學生為將來出國而學英語。
2、對學習英語的重要性調查中，認為學習英語“非常重要”和“重要”的佔94.2%，認為重要性“一般”的學生佔5.8%，認為學習英語不重要的佔0%。
3、培訓機構教學的成功之處是:課堂氣氛輕鬆，教師風趣幽默(71.4%)，教師英語專業水平高，知識面豐富(68.4%)，課堂效率高，注重學習方法的教授(61.7%)，課程設置合理(52.1%)等。
4、培訓機構的不足之處有:不能因材施教(89.2%)，以營利為主，急於求成(82.5%)等。
5、學校英語教學的優勢:教師認真負責。易溝通(75.6%)，教學系統完善，教學設施齊全(58.7%)，學費較低(76.4%)等。
6、學校英語教學的不足之處:課堂氣氛沉悶，教學效率低(60.7%);應試教育，缺乏英語綜合素質的培養(72.8%);教師專業水平不高(62.3%);難以因材施教(53.4%)等。
四、問題與思考
從調查結果來看，絕大都數中國小生認識到了學習英語的重要性，多數學生認為學習英語的重要目的之一是將來就業的需要，説明他們已認識到英語在當代中國中扮演的重要角色。但令人驚訝的是，有73.5%的學生是為升學考試而學習英語，高於“為就業做準備”(61.8%)的目的，而真正因為對英語或英語文化感興趣的只有31%。這説明很多學生只是順應學校的教學要求，被動的學習英語以應付考試。各學校對學生英語學習興趣的培養方面值得反思。興趣是的老師，如果學生只是在學業的重壓下才學習英語，而非出於對英語的熱愛，很可能導致對英語的厭惡情緒，不利於長期的英語學習。
但是相比於培訓機構，公立學校的優勢也不可忽視。公立學校一般有較為完善是教學系統，有利於學生循序漸進，穩步提升英語水平，而培訓機構大多是短期零碎教學，並且急於求成，不利於英語的長期進步。另一方面，據學生反映，很多培訓機構的教師雖然課上幽默風趣，與學生互動良好，但一下課就立馬走人，很少與學生交流溝通。在親切感方面，培訓機構的老師遠不如學校老師。學校老師出於本身是職業素養以及長期代班的原因，能與學生進行更深入的交流，因材施教，有利於學生成長。
通過總結學生對公共教育中英語教學的看法與建議，與培訓學校的成功之處對比，並結合我國當代的具體國情，我們得出公共學校英語教學中存在的以下問題:
1、應試教育為主，文化意識淡薄，缺乏興趣引導。中國小英語課堂教學多是以單純的詞彙習得，語法分析、句子講解為主。儘管教師偶然涉及文化方面的內容，也得蜻蜓點水，難以引起學生重視。多數學生對英語學習持有應試性動機，學習的目的不是出於對英語的熱愛而掌握一種語言本領，而是為了應付考試。因此教師在英語教學中一般以完成課本內容為主，並側重於課文知識的傳授，不重視聽、説能力的訓練，這也是導致很多“聾啞英語”主要原因所在。
2、教師業務水平不高。很多被調查者反映學校老師的專業水平不及培訓機構。一些培訓機構為了吸引學員，不惜花重金聘請高級教師。這些教師無論口語還是詞彙語法都很優秀，而且教學方法新穎，能打造良好的課堂質量。而很多學校的英語教師隊伍卻不盡人意。很多優秀的師範院校外語畢業生都選擇高級中學和大學教育，而普通中學和國小很少有非常優秀的英語教師，導致此類學校英語教學師資力量薄弱。有同學反映學校的某些英語老師竟然連音標都讀不準。基礎英語是學生培養英語基本能力的重要階段，若基礎階段就接受不專業的教育，試想這些孩子以後的英語學習之路將會何等坎坷!
3、教學班級容量大。公立學校一般採取大班教學，某些中學甚至每班達五六十人。英語課堂是幫助學生習得英語知識，掌握英語實用能力的場所，也是為學生提供英語交際的場所，大班教學使得英語教學的手段、方法及課堂組織難以實施。由於課堂學生人數多，師生之間無法進行有效交流，教師無法得知學生真實的信息反饋，教學效率便無法保障。大班教學只能是學生被動地接受知識，教師在課堂上難以顧及每一位學生。單一的教學方式使相當一部分學生對英語失去興趣。
4、教學方法單一，課堂講解枯燥。中國小英語課堂基本以“教師講，學生聽”為主要形式，忽視不同學生在認知活動和方式中的差異。為了完成學期的教學任務，教師只能採取“填鴨式”教學，課堂教學多以講授語言難點、語法、課文結構和筆頭練習為主，忽視學生口語、聽力能力的訓練。教師是課程學教學的控制者，知識的傳授者，而學生是信息的被動接受者，這種單一乏味的教學形式和內容與素質教育目的的實踐性嚴重脱離，“啞巴英語”、“聾子英語”現象普遍存在。
五、建議
1、加強中國小英語教師隊伍建設。在整個教學過程中，教師的教占主導地位，英語教師業務素質的高低、教學手段的優劣，以及教學方法的得當與否直接影響學生的學。具有淵博的知識、牢固的專業基礎、豐富廣博的英語理論知識、基本功紮實、基本技能嫻熟是一位英語教師追求的目標。中國小教師需具備流利的口語、準確的發音，靈敏的思維反應能力及流暢的英文板書等。
第一，教師要提高思想素質。中國小生處在人生觀、價值觀的形成階段。作為中國小教師應清楚的認識到自己肩上的使命，自己的一言一行都會對學生的成長產生潛移默化的影響。只有思想道德素質高的教師才能幫學生樹立正確的價值觀、人生觀，把他們塑造成有理想、有道德、有文化、有紀律、懂英語的人才。
第二，要重視教師培訓，建立教師定期培訓學習制度，不斷為老師充電。
第三，因材施教，增加與學生的溝通交流。中國小生一般對老師有依賴情緒，老師是否具有親和力，是否懂得揣摩學生心理對學生英語學習興趣有很大關係。因此教師應經常與學生溝通，瞭解不同學生的學習特點、學習困難，對症下藥，做學生的“心靈夥伴”。
第四，教師要積極投入科研工作，積極探索教學創新。科研水平的'高低直接反應教師業務水平。中國小教師在不斷提高業務水平和教學能力的同時，要敢於對教學中的實際問題進行探討，突破傳統教學模式，尋求教學創新之路。
2、豐富改善英語教學模式，課程設置多樣化。教學改革首先應從課程設置入手。課程設置是教學內容的重要體現。當代教育改革的一大重要特點是實施素質教育，英語素質教育的要求是通過英語學科的知識傳授和能力培養，提高學生運用英語的能力及文化素質、思想道德素質、心理素質和創新素質、實踐應用素質。因此中國小英語課程設置應打破以考試為目的，開展形式多樣的課程。可以在傳統英語課堂的基礎上增設“英語視聽説”課程，增強學生聽力、口語等方面的訓練。課堂應增加學生小組討論、情景對話等，使學生學有所用，在應用中練習英語。使學生學有所用，
3、改革考試評價系統。教學活動中，評價是一個不可或缺的要素，有教學就勢必有考核和評估，科學的、合理的測試會對教學起到積極的反饋作用，反之則會帶來負面的影響。傳統的中國小英語測評是書面考試的形式，重視語言知識和語言形式，忽視語言能力和實際應用，導致中國小英語教學費時低效、高分低能、“聾啞英語”等現象。在試題形式上，應適當減少客觀選擇題的比重，增加主觀題的比重，同時還應增加口試部分。在評分項目上，可以借鑑大學，增設“平時分”，既要保留傳統的期中、期末筆試形式，也要把課堂表現、做作業情況等平時表現算入總成績。測試方式以人為本，體現出交際性特徵，從聽、説、讀、寫、譯諸方面對學生進行全面考察。
4、運用現代化教學手段，提高教學效率。隨着時代的發展，單一“黑板、粉筆、教材”的授課方式已經不能滿足教學需求，而計算機網絡和多媒體技術的飛速發展和普遍應用為教學的發展提供了前所未有的契機。教師應充分利用好學校提供的有利條件，利用多媒體教學，用心製作課件，使學生在優化的學習環境中進行學習，提高教學效率。
六、結語
總之，通過本次調查，我們找到了當代中國小英語教學存在的優勢與不足，也認識到到中國小英語教學改革的艱鉅任務。英語教學改革是一項系統工程，需要不懈的摸索與探討。如何使中國小英語教學符合學生、家長的要求，符合社會的需要，需要我們進一步探索研究，不斷深化教育改革，最終使中國小英語教學日臻完善和成熟。
教授教養實驗背景跟着國際交流的日益擴大，社會對高職高專畢業生的英語水平要求也越來越高，其中英語聽説能力成為各用人單位選擇人才的一個重要指標。我國大學前的英語教育因為受到各種考試的影響，對學生聽説能力的培養相對於其它語言能力的培養而言較為薄弱，與社會工作所要求的能力水平存在不小的差距。要在2年左右時間內，利用極為有限的時間使學生達到工作所需要的英語聽説能力，就要求採取比傳統教授教養更為有效的方式。教授教養實驗對象與教授教養時數上海旅遊高等專科學校07級飯店治理專業六個班級。介入實驗時為二年級第二學期。實驗對象每週聽力課為2節。實驗為一學期，總時數36課時。
教授教養實驗設計教授教養實驗的預設與目的本實驗建立在如下假設基礎之上：當前實驗對象的.聽力題目主要是語音辨識能力欠缺和語音組合的辨識能力不足。因此此次教授教養實驗的目的是要切實進步英語學習者捕獲語音信息和理解語音信息的能力。
教授教養方式實驗首先，本次教授教養實驗將發音規則與辨識作為聽力練習的核心工作。針對語音資料中泛起的，學生反映較難辨識的語音現象進行解析性訓練。這些現象包括音素、音素組合、語調變化的意義等。其次，還改變了傳統的聽力訓練評價方式。摒棄選擇題、判定題等抽象化的評價，而採用少量空格填寫和大量短文聽寫的詳細的再現式評價形式，給學生再現語音資料。採取再現式評價形式的原因是傳統的選擇、判定等形式誇大了聽到後的信息調整能力，在一定程度上掩蓋了學生聽力方面的某些題目，不能正確反映學生對語音資料的接受程度。而再現式評價方式能夠培養學生關注細節的能力，有利於讓學生及時發現自己的聽力題目，對自己的聽力做出符合事實的評價。此外，這種形式可以創造虛擬真實的語境，以時勢報道作為主要聽力訓練材料，使學生能夠感慨感染到語音資料的真實語境，這樣不但可以激發學生的愛好，而且這些真實語境的信息不僅有助於學生自己解決一些理解上的題目，而且還有利於學生綜合聽力能力的進步。本次實驗所設計的課外訓練可以匡助學生把課堂上學到的知識與技能應用於實踐，讓學生感慨感染到提高的樂趣，從而進步學習的愛好和施展其能動性。
教授教養內容的選擇考慮到美式英語在我國目前的英語教授教養與對外交流中使用較多，而且資源較為豐碩。本次實驗所用的材料主要是美國之音的文化時勢報道，而美國之音慢速英語則作為進階之用。之所以使用慢速英語主要是因其語音清楚適合做語音辨識的基礎練習，同時還能夠匡助學生認識英語表達的思維習慣。選材的原則是在關注內容與觀點的基礎上，特別選用能夠反映聽力難點的連讀、省音、變音、吞音與體現語調意義的材料。力求使學生能夠辨識自己的聽力實踐中可能遭遇的不同難題，通過學習將其克服。同時，作為教授教養材料的調節，本次實驗也使用了一些反映語音特點的影視材料，以增加趣味性。但因影視材料的非語音信息十分豐碩，會妨礙聽者將留意力集中到語音上，因此只做語音效果的演示和學習心理的調節。
為了適應新形勢發展的需要，為21世紀培養更多的有用人才適應社會發展。目前，我國正在調整、改革課程體系和更新教學內容的機制，英語教材的改編更注重了學生的發展，培養學生創新精神，培養學生運用語言能力，因此，新教學大綱增加了一定的詞彙，交際用語、語法、泛聽、泛讀等。教學內容的增多，必定給教師和學生帶來一定的困難，特別是象我們這樣的鄉、鎮中學更為明顯，作為一個教師，應如何面對這些困難，幫助學生學好英語，提高教學質量？我想談談我的一點看法。
近幾年來學習英語已經成為社會的熱潮，人們越來越重視英語的學習，似乎已把學習英語認為是孩子成材的必須選擇，他們不惜一切代價去學習英語，而他們的最終目的卻是拿到大學英語四六級證書，在畢業以後能夠找到自己機合適的工作，從而為衣食住行不在煩惱。在他們的眼力證書的重要性遠遠大於自己真正的實力。
高中時的學生們是為了考上自己理想的大學而刻苦學習英語，尋求的僅僅是分數上的自我安慰，而英語對他們來説實際上仍然是那麼的遙遠，作為當代的大學生，已經學習了近七八年的英語，卻不能講出一口流利的口語，這是不足為怪的。他們學習英語的方法早已經為他們現在的自己的啞巴英語打下了良好的基礎。他們學習英語從來都是默默無聞的，強行背記語法，做對沒一道題是真正的目的。而卻忽視了口語的練習。
看到別人説英語的時候，羨慕不已。認為自己不是那塊材料，進而失去了學習英語的興趣，從此一蹶不振。有的還很有信心，花費鉅額去報什麼英語四六級培訓班，雅思班，傾聽專家講座等等。最終還是徒勞。就哈爾濱市的'各所高校來説吧，每年報英語等級的人很多，但過去的人很少，而且過者完全靠自己能力的也不佔多數，買題，買答案，作弊等不良行為經常出現。
利用這個假期我報了李陽瘋狂英語培訓班，感覺受益匪淺。才真正的發現英語是説出來的，並不是做大量的題才能提高你的口語的，在哈爾濱鴻博外國語學校我真正找到了學習英語的激情，在哈爾濱鴻博外國語學校寒假裏的十二天，對英語的學習又有了新的認識。
學好一樣東西是不難的，這不僅需要堅強的毅力，同時合理的方法更始是不可缺少的。
探討英語學習，為了適應新形勢發展的需要，為21世紀培養更多的有用人才，適應新會的發展，英語這門學科尤其重要，但學生又很難學好它，因此，我從本地的實際情況、存在的問題，提高几點探討性建議，幫助作為學生的我們學好英語。
一、要讓學生提高學習認識，培養他們的興趣，激發他們的學習積極性；
二、要讓學生樹立學英語的信心；
三、幫助學生養成良好的學習習慣；
四、輔導學生掌握正確的學習方法；
五、要讓學生端正學習態度。
作為當代英語教師應該如何培養學生的認識讀呢？
一、培養學生的興趣，激發他們的學習積極性
濃厚的興趣可培養學生的求知慾，激發起他們強大的學習動力，促使他們頑強拼搏、努力學習，七年級學生剛開始學英語時，興趣很高，但穩定性較差，一遇到困難就容易喪失興趣。比如，國中學生隨着年級的升高，課程難度的增大，內容的增多，有的同學逐漸感到學英語吃力，學習英語的興趣逐漸消失，從而導致部分學生失去繼續學習的動力，產生厭學的傾向，甚至有的同學放棄學英語，因此，到了八年級、九年級時兩極分化的現象相當嚴重。為了培養學生學外語的興趣，教師必須做到：
第一，讓學生明確外語的重要性，從而培養學生的遠大志向，幫助他們形成明確而強烈的學習動機。
第二，教師必須採用啟發式教學，直觀教學，打破傳統的“滿堂灌”的教學方式，把英語和要表達的事物直接聯繫，讓學生直接理解，直接記憶，充分調動學生的積極性，激發他們的求知慾和好奇心。因此，教師課堂氣氛的好壞，直接影響到學生的興趣。一堂生動而有趣的課，可使得學生興趣濃厚，注重力集中，並容易接受、記憶。反之，一堂枯糟無味的課，會使學生興趣低落，達不到預定的效果，因此，學生的興趣與教師的課堂是密不可分的。
第三，培養良好的師生關係，教師是人類靈魂的工程師，可以説，教師是學生的偶像，教師的一言一行，直接影響着學生，一般來説，一個學生如果喜歡你這個老師，他（她）就很有可能會喜歡你所教的這門課。如果你天天罵他們，懲罰他們，而不從正確教育，不鼓勵他們，不調動他們的積極性，這樣會導致學生厭煩這個老師，厭煩你的這門功課，從而大大地削減了他們的積極性。一個具有高度責任感，高超的教學技巧，熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽的師生關係又能進一步激發和培養他們的學習興趣，從而調動他們的積極性。
二、讓學生樹立學英語的信心
要想學好外語，除了有濃厚的興趣外，還得有堅強的決心和高度的自信心。“學者須先立志，無志則不能學”。學生一旦有了自信心，他們就能克服困難，滿懷熱情投入到學生中去。培養學生的自信心與學生成功的學熬。
三、幫助學生養成良好的學習習慣
在英語教學中，我們經常遇到這種現象，學生到了高中以後，還要老師反覆領讀單詞，並要老師逐句把課文譯成漢語，不少學生只會認讀課文，而對課文難易程度相當的閲讀材料，則看不懂或閲讀速度很慢，很多學生可以背不少句型和語法規則，但在説和寫英語時卻錯誤百出，產生這些問題的原因在於我們教師沒有在日常教學中注意幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。要想學習好，必須養成良好的學習習慣。比如，課前主動預習，上課專心聽講，勤於動腦，善於思考，認真作筆記，大膽提問，積極回答問題，課後主動複習，善於歸納和總結，碰到問題要先動腦思考，然後使用工具書，要不恥下問。學單詞要知其音，明其形，懂其義，做到詞不離句，句不離文。要多聽、多説、多讀、多寫，説時要膽大皮厚，不怕出錯，不怕恥笑；讀時要大聲朗讀並注意語音語調；寫時要真實地寫，初學時可仿寫，模似寫。另外，還要養成按時完成作業，勤用工具書，科學利用時間等好習慣。
四、指導學生掌握正確的學習方法
教師的課堂教學直接影響着學生，學習方法正確可以收到事半功倍的效果，學習方法不正確，不僅費時、費力，並收不到應有的效果，而且還會使學生喪失信心，甚至放棄學習。
教學活動是師生間的雙邊活動。因此，我們在備課時，不僅要考慮教學內容和教學方法，更要考慮學生的需求、愛好等心理，也就是説，不僅要考慮教師怎樣教，同時要考慮學生怎樣學，如何接受，在課堂上教師應充分利用學生的主體作用，教師適時變換課堂角色，充分調動學生參與課堂活動的積極性，並儘可能多的為學生創造獨立思考的機會，讓他們跟着我們的啟發走。比如，在教某一語法時，教師可通過設計背景，使學生在試圖理解新語言現象過程中去悟出語言規律，給學生一次思考的機會，我認為，教師交給學生的應當是一把打開金庫的金鑰匙，而不是金山、銀山。
五、端正學生的學習態度
俗話説“拳不離手，曲不離口”。學英語也一樣，應勤學苦練，持之以恆，從不間斷，不能“三天打魚，兩天曬網”，特別是英語更要靠日積月累地堅持學習，靠勤、靠細心、靠堅持，最後，我們必須記住愛迪生所説的：“成功的祕密x+y+z”（x代表勤奮學習，Y代表良好的學習方法，z代表立即行動起來），我們所有的學生也應立即行動起來，別説空話，用良好的學習方法，去動力學習吧！
達到了以上的學習要求，我想一個全新的自己將會展現在你的面前。從當代的很多成功人士中，我們可以看到，瘋狂英語的創始人----李陽，就是一個很好的例子。僅僅用了四個月挑戰了自我，現在風靡全球。
同學們努力吧！英語不是問題，成功永遠屬於你。
一、調查背景：
隨着社會生活的信息化和經濟全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為當今世界上各個領域使用最廣泛的語言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國家基礎教育階段的必修課程。中國加入世界貿易組織和北京2011年奧運會的審辦成功，掌握好英語對於我們來説，就更重要了。順應形式，我國基礎教育進行了改革。隨着我國的基礎教育改革的深入與新中國小英語課程標準的出台，英語課程的學習要求學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握一定的英語基礎知識和聽、説、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言實際運用能力，並在此過程中讓學生培養起濃厚的英語興趣，樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，掌握實用的學習方法，發展自主學習的能力和合作精神，擴展視野。
二、調查方法及調查的內容：
在這樣的大環境下，經過課改學習，為了瞭解目前國小生學習英語的方法和學習效果以及他們對課改後的英語教學的看法，我們對夏村國中國小部的3個班級的137名學生以問卷的方式進行了一次調查。調查問卷共設16個問題。我們共發問卷137份，收回132份，其中有效問卷為110份，有效回收率為83.5％。在問題設計上，我們主要關注的是課改後國小生在學校內的學習和課外的自主學習情況。問題分三部分：①學生在課堂上學習英語的習慣及方式；②學生在課堂上學習英語的途徑；③課改後的學習方式。以下是這次調查的結果分析。
（一）學生在課堂上學習英語的習慣及方式
通過我們的調查，我們發現絕大多數的學生（62％）喜歡英語。這説明同學們對學習英語有着濃厚的興趣。在問及＂你希望老師在學習英語方面給你哪些幫助＂時，53.7％的同學選擇＂口語＂。這反映出，儘管我們的外語教學一直在不斷的改進，但老問題還是存在的。很多學生能聽懂，能寫出好文章，但不能很好的和別人進行交流。＂開口難＂的問題還是很嚴重的。這是需要重視和加強的方面。同時可以看出，很多學生都非常希望能夠擁有一口流利的英語口語。他們都希望做個能聽，能説，能寫的＂中國洋人＂。
在對英語課堂學習和學習習慣的調查時，我們發現很多同學已經養成了良好的學習習慣，同時也存在着不少的問題。調查中發現，會在課前預習英語的同學佔60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的佔31.3％。而＂從來不預習＂的只佔7.9％。這樣看來，很多同學已經懂得在學習外語時，進行預習會使自己理解的更快，這是一個很好的方法。
眾所周知，不同的語言在文化背景上存在着很大的差異。通過調查，有26.3％的同學在學習過程中遇到的問題主要是明白單詞的意思，在文章裏卻解釋不通。而＂單詞背了就忘＂的佔58.8％。這反映了現在的學生很少意識到語言與文化的密切聯繫，不懂得利用語言這一文化載體來了解英語國家的文化，提高理解和恰當運用英語的能力。
同時，在對＂你認為課堂教學方式主要是哪一種＂的問題調查時，大部分的同學認為，在學習的過程中，應該老師參與，學生小組互助學習，並且肯定老師起着很大的作用，對學生有很大的幫助（佔62％）。這説明，老師在課堂上的授課，以及課下的輔導對學生還是有很有效果的。
（二）學生在課外學習英語的途徑
課改後，學生有了更多的課外時間可以學習很多課外的知識。通過我們的調查，在課餘時間，同學們還會經常收看一些少兒英語節目。例如少兒頻道的“阿法貝樂園”。我們可以很清楚的知道，絕大多數的同學已經認識到英語的重要性，並意識到英語在日常生活中的作用很大，能陶冶人的情操，還能在這一過程中，提高自己的英語。這是很棒很輕鬆且很生動的學習方式。同學們懂得抓住身邊的機會學習英語，這是可喜的。
（三）課改後的學習方式
課改後的課堂和教學方式有沒有發生轉變？是很多人都很關心的問題。對此，我們進行了調查。很多同學都認為，課改在很大方面起到很大的作用。課堂實踐中，他們不再是以前單獨的學習，而是按小組來共同學習。在小組裏，遇到問題，一起討論，一起解決。在學習的過程中，他們增進了友誼，培養了共同合作的能力。同時，課堂效果也發生了很大的轉變。由原來的老師＂灌輸式＂變為了學生主動學習。課堂不再是以往那樣沉寂，而是很活躍。學生也由被動變為主動，在課堂上，小組成員間，一起討論問題，一起大膽、踴躍的發言。而老師不再是隻是在講台上念一句，學生記一句。讀一句，跟一句。由原來“灌輸式”變為了現在老師引導學生，啟發學生的`思維，培養學生的獨立思考能力和自主性。這是課改帶來的巨大成效。
三、總結：
以上是這次問卷的數據分析，具有積極的一面，也反映了一些問題。學習英語需要好的習慣，和好的學習方法。只有掌握了學習的要點，才能有效的提高自己的英語水平。但總的來説，課改還是給學生，給教學帶來了很大的益處。課改為學生提供了更多的課餘學習時間來培養學生的學習習慣。對學生很有幫助。它轉變了傳統的教學方式，使之更具開放性、自主性、實踐性、合作性、綜合性和創新性。這樣的教學理念，能培養學生的合作能力，自主實踐能力，能發掘學生的自身潛能，實現學生的自我價值。這是最大的獲益之處。也是素質教育的根本要求。希望課改的不斷的推新過程中，給學生和教學帶來更大的收穫，大家都能同過對英語的學習，成為一個真正的＂中國洋人＂。
本科專業人才培養方案是按專業培養目標對本科學生進行培養的藍本，學生只有按照其要求，在規定期限內修讀完成規定的學習環節，並取得相應學分，才能順利完成學業。為使學生正確使用人才培養方案，科學制定修讀計劃，順利完成修業任務，特制定本説明書。
一、使用範圍
20xx級及其以後入學的本科學生均應按本説明書對人才培養方案進行使用。
二、人才培養方案的結構
人才培養方案由業務培養目標、業務培養要求、學制與學位規定、學時學分總體安排、教學進程、畢業標準與要求六部分組成。本《説明書》只對教學進程部分的使用進行説明。
教學進程包括通識教育課、科類基礎課、專業核心課、專業特色課、個性發展課、實踐教學環節六部分內容。其中通識教育課、科類基礎課、專業核心課為必修課程；專業特色課、個性發展課為選修課程；實踐教學環節為實踐類教學過程。
通識教育課是我校全體學生必須修讀的思想政治類、公共體育類、語言類、計算機應用類課程；科類基礎課是按專業學科類別設計的基礎類、專業基礎類課程，是學生專業核心課程的基礎；專業核心課是培養學生專業技能和專業素養的一組課程，是業務培養的核心內容；專業特色課是各專業根據專業研究優勢和特色開設的一組課程，由學生根據個人專業興趣和業務培養需要，依據自身特點從中選修部分課程；個性發展課是滿足學生個性發展需要的一部分課程，學生根據個人興趣、考研需求等因素，從中選修部分課程。
三、各部分課程的修讀指導
（一）必修課程
通識教育課、科類基礎課、專業核心課為必修課程，課程號為“BB”開頭。這部分課程在每學期選課前由學校預置到學生個人課表中，學生不需要自己進行選擇，在選課時請注意不要刪除這部分課程，否則將會導致成績無法提交。
（二）專業特色課
該部分課程為限選課程，課程號為“BF”開頭。學生應按所在專業人才培養方案的要求，從這類課程中選擇部分課程進行修讀，各專業對應修讀的學分要求各不相同，學生應按該專業要求提前設計修讀計劃，避免學習任務各學期輕重不均，修讀計劃不科學不繫統。畢業時，學校將根據“專業特色課教學進程表”的課程和學分要求審核畢業資格。選課時，學校根據教學進程表開設課程，該部分課程對相應年級、相應專業學生而言享有優先選擇權。
（三）個性發展課
該部分課程為半限選課程，課程號為“RRX”或“ZRX”開頭，“RRX”開頭的課程是人文社科類個性發展課，“ZRX”開頭的`為自然科學類個性發展課。為強化學生個性培養，加強計劃指導、避免盲目選修，由專業主任根據本專業學生的成長成才規律和需要，在全校公共選修課範圍內挑選適合本專業學生髮展需要、學有基礎的課程組成該課程羣。該部分課程由學生根據相應專業“個性發展課教學進程表”中規定的課程和要求的學分進行選擇修讀，畢業時學校亦會據此審核學生畢業資格。學有餘力的學生在修完應修學分後，可選擇“個性發展課教學進程表”以外的課程進行修讀。
（四）實踐教學環節
實踐教學環節為必修的教學環節，由學校預置到學生個人課表中，學生不需要自己進行選擇。選課時，請注意不要刪除這部分課程，否則將會導致成績無法提交。各專業學生在專業主任指導下落實修讀任務。
四、各學院教學祕書、專業主任負責組織學生學習本説明書，並加強指導，保證學生按要求順利完成學業修讀。
一、調研背景
隨着全球化進程的加快，國際交流的不斷頻繁，英語專業已幾乎成為每所高等院校中必定會開設的專業學科。截至20xx年，僅全國獨立學院中就有238所學校開設了英語專業，可見英語專業依然是各大高校的熱門專業。但近年來，英語專業的本科畢業生增長迅速，英語專業碩士、博士研究生的數量也不斷擴張，這直接加劇了英語專業本科畢業生的就業壓力。再次，英語專業本身具有一定的特殊性，本身沒有特定的職業技能的要求，使得在這個亟須複合型人才的社會裏，英語專業畢業生光靠一門語言過關，很難找到滿意的工作。從以上來看，英語專業學生的就業面臨着各種困難與挑戰，為了提升英語專業學生培養質量，為畢業生就業提供更好的指導，對畢業生的就業現狀進行調查顯得尤為重要。
二、調研數據統計及分析
本次調查研究我們設計了一份包含四個大類共計32道小題的調查問卷，該問卷包含了從個人信息、就業單位到對工作的看法，對專業前景的看法等各方面與就業息息相關的問題。通過E-MAIL、QQ等網絡及電話詢問的方式將問卷發放至20xx～20xx屆各畢業生的手中，並及時完成了問卷回收、數據統計等工作。
(一)畢業生就業單位基本情況分析
1.就業單位性質
根據調查問卷反饋情況顯示，畢業生就業單位中，私人企業佔33.3%，政府部門佔15%，學校佔16.7%，其他行業佔35%。英語專業本身對工作單位的性質沒有特別要求，從數據中可以看出當前社會各方面的企業都需要一定的英語專業人才。畢業生在各種性質的單位中分佈也較為平均，其中以私人企業佔最多數，這類企業主要從事外貿等相關工作，其次，教師也是英語專業畢業生的一大選擇。
2.公司類別
在公司類別的調查中，製造業佔37%，營造業佔8%，社會服務業佔43%，出版廣電業佔10%，其他行業0%。由此可見，製造業與社會服務業佔比較重，英語專業畢業生更側重於選擇外企與教師兩種與英語關係密切的職業。同時，我們也可以看到在各行各業中都有英語人才的需求，如果能將某一專業技能與英語專業相結合，將會獲得更多的就業機會。
3.職務類別
在職務類別中，專業人員(如教師)佔55%，事務工作人員(如祕書)佔35%，服務工作人員(如服務員)佔10%。由此可知，英語專業畢業生從事職位的層次處於中等以上水平，服務員等類似的勞動型的工作與英語專業的匹配度較低，可見英語專業畢業所處的就業環境相對良好。
(二)畢業生就業質量分析
1.平均月薪
在平均月薪的調查中，月平均收入20xx～3000元的佔55%，3000～4000元的佔14%，4000～5000元的佔31%。我們看到了畢業生在收入方面存在着兩極分化的問題，其中工資高的人與工資低的差距可以達到近兩倍。一方面，我們看到了剛畢業走進社會的大學生普遍起薪較低的現實狀況，另一方面，我們也發現可以拿到相對高薪的畢業生往往具備了較為全面的能力。
2.工作滿意程度
在工作滿意度的調查中，對工作滿意的學生佔62%，對目前工作滿意度尚可的學生佔35%，非常不滿意的佔3%，超六成的畢業生表示對當前的工作較為滿意。調查中，我們發現，表示滿意的畢業生中大部分為20xx、20xx屆已進行一段時間工作且獲得較為滿意的工資的畢業生，同時對自己工作還有更高期望的畢業生中往往還不能在工作團隊中獲得較高的認可。
3.工作勝任程度
在工作勝任度的選項中，對工作勝任程度高的佔58%，基本能勝任的佔42%，沒有畢業生選擇“低”的選項，可見英語專業的畢業生專業知識總體較為紮實，並且能夠較好地運用到工作中。
4.工作與大學所學配合程度
此項調查的數據顯示：26%的人選擇了“高”，47%選擇了“中”，23%選擇了“低”，與“專業符合工作所需”結果相吻合。在大學英語課堂上所學知識學術性較強，不能直接應用到工作中。畢業生需要掌握相關的職業技能才能更好地完成工作。
(三)畢業生擇業主觀認知度信息分析
1.您對您現在的就業狀況有何看法?
“對現在就業狀況的看法”選項中，認為目前工作前途俱佳的數據佔40.15%，認為暫時棲身的佔50.15，認為大材小用的佔9.69%，其他為0。我們發現有超過半數的畢業生對當前的就業狀況並不滿意，多數的畢業生只是把當前的工作當作“臨時”的目的地，這也符合當前新進社會的大學生比較高的“跳槽率”的現實狀況。
2.您選擇的此職業更多考慮的因素是什麼?
從此項調查結果可以看出，認為就業影響因素是因為專業的佔23.08%，選擇工資水平的佔7.69%，選擇個人發展空間的佔61.54%，選擇個人興趣的佔15.38%。畢業生挑選工作的最大因素是能否有益於日後的發展，其次是專業對口。對於工資的要求已經從原來的高要求下降到現在的不很在意。畢業生的擇業更趨向於理性。
3.您所在企業在招聘時主要看中大學生哪些方面的素質?
從此項調查結果顯示：學歷高佔30.77%，工作經驗豐富佔46%，工作態度端正佔69%，能力強佔69%，其他佔23%。可以看出企業對畢業生的選擇上也從前幾年的學歷要求向如今的經驗、態度、能力上發生了轉變，企業對新進的畢業生更多地注重實用，立馬上崗能幹，而不是一味的高學歷低能力。
4.在大學期間，您覺得大學生應該如何提高自己的就業競爭能力?
從此項調查數據顯示：參加各種培訓機構的培訓，考取必要證書佔23%，通過兼職實習獲取工作經驗佔62%，強化危機意識，提高自主學習能力佔62%，合理安排時間，做好個人職業規劃佔62%，學會為人處世，建立良好人際關係佔77%。結果我們意外地得出現在大學生將建立良好的人際關係作為最重要的能力的結論，而證書卻被冷落成了最次要的能力。可見在學長眼中建立起豐富的朋友圈對日後工作起到的正面影響之大。同時，在建立起朋友圈之後，更要積累工作經驗，做好人生規劃，提高自身能力。
5.您覺得大學生找工作難的原因是?
通過已參加工作，走入社會一段時間的畢業生們瞭解“大學生找工作困難的原因”可以很客觀地反映目前大學生工作難的真實原因。工作崗位太少佔0%，對薪水要求太高佔54%，專業太窄佔54%，缺乏必要素質佔38%，性別歧視佔8%，信息嚴重不足佔23%，缺乏社會關係佔38%。從此項調查結果可以看出崗位數量不是限制大學生找工作的原因，而更多的是自身的限制，一方面自身要求還是過高，對薪酬期望太高，另一方面自身素質也並不切合招聘企業的要求，才造成了這樣的結果。
6.在找工作時，您怎樣看待專業和工作性質的問題?
在“專業與工作的關聯性”中，認為一定要找與專業對口工作的佔0%，專業與工作性質沒什麼關係，先找一份工作再説佔8%，與專業有一定關聯性佔92%。從中可以看出當前畢業生對專業和工作的態度。英語作為一門日常交際中的工具，它與畢業生的工作關聯度並不會如同一些專業技能性學科那樣專業和工作關聯性如此之強，所以，在此項調查中我們看到答案几乎一邊倒的倒向“可以是與專業有一定關聯性的工作，不一定是絕對的對口”。由此我們也可以看出，當前畢業生不會過度要求工作與專業的對口，對工作的選擇上也不會過於執着，在擇業上趨於理性。
7.您認為所學專業前景如何?
在所學專業前景上，認為很有前途佔8%，較有前途佔62%，較無前途佔31%，很無前途佔0%。我們可以看到從一個畢業生的眼光去反觀所學的專業是否是一個值得花費四年時間學習的專業。從此項調查結果可以看出英語專業的'競爭日趨激烈已是不爭的事實，但同時保留較大的潛力，英語不是金飯碗，畢業生很大一部分需要依靠自身的努力去社會中參與競爭。
8.學校最應該培養大學生哪些基本素質?
從此項調查結果顯示：紮實的專業基礎佔46%，表達能力佔62%，團隊精神與溝通能力77%，敬業精神與責任感54%，科學研究佔23%，學習能力與創新意識佔62%，動手實踐能力佔62%，分析與解決問題的能力佔54%，國際化視野佔23%。可以看出與他們的溝通能力又一次排在了最高比例的位置，與此同時，各種與交際有關的能力也相關重要，在大學這一個大社會中，交際能力帶給學生的改變是相當重要的。
三、提升英語專業畢業生就業質量的對策
通過以上數據分析來看，英語專業學生在就業問題上存在着自己的優缺點。除了高校需要提升培養學生的專業基本功、自學能力與交際溝通能力以外，還需要從以下三個方面着手：
第一，專業知識單一，職業技能有待加強。英語作為一門語言是一門應用性很強的專業，大部分院校為英語專業設置的課程都以培養基礎語言應用能力為導向，忽視了英語在各用人單位的特殊性應用。以杭州師範大學錢江學院英語專業為例，部分外貿方向畢業生走上工作崗位後發現許多外貿工作上所使用的技能，針對英語專業所存在的問題，當前在校大學生應該被給予更多機會真正走上實習崗位，實習各種不同的工作，培養真正的職業技能，以適應未來各方面工作的需求，在大學期間完成由“課堂”真正走向“實踐”的過渡。
第二，就業期望過高，工作觀念有待改變。在就業調查問卷的調查中，對於“對當前工作的態度”這一題，有超過60%的畢業生選擇了“大材小用”和“暫時棲身”，在“選擇企業時您最關心的問題”一項中，有85%的學生選擇了“單位工資待遇與福利”一項，可見畢業生在思想上普遍存在“我能夠找到更好的工作”的想法。另外，在選擇工作上，“工資待遇”依然是畢業生們關心的最大問題。大學生在面臨就業時普遍存在“本科畢業生高人一等”的心理，實際上，20xx年至20xx年，14年的時間本科畢業生增長了近7倍，而這個數字在20xx年將達到749萬，可見“本科生”早已不是“鳳毛麟角”。而瀏覽各大招聘求職網站可以發現“本科畢業”早已成為尋找工作的起點。面對本科畢業生“濫大街”的現象，我們英語專業的畢業生更加應該擺正心態，一點一滴從適合自己的職業做起。應該把關注度從“工資待遇”轉變成“企業未來發展”和“是否有利於本人的發展”上來。擺正求職過程中的心態，關注長遠發展更有利於畢業生找到合適自己的穩定的工作。
第三，專業實踐缺乏，工作實踐有待提升。在電話走訪調查中我們發現，英語專業學生進行的實習主要有以下幾種方式：1.暑期社會實踐教師支教;2.暑期見習進入教育培訓機構任教;3.利用課餘實踐兼職家教。雖然這些工作對學生工作實踐的積累都有一定程度上的幫助，但由於在實踐過程都是學生自己組織、策劃、安排，期間缺少專業老師的跟蹤指導，故實踐過程中即使出現問題也很難被及時察覺並解決，這直接影響了工作實踐的效果，學生從中受益不能最大化。學校應有計劃地多開展專業實踐活動，並與當地企業聯合，由專業老師進行跟蹤指導、教學，讓學生們在工作實踐中學習並積累經驗，能夠及時發現、處理並解決工作中遇到的各種問題。擁有豐富工作經驗的學生進入社會後將更加具備競爭力。
一、 調查目的、對象及意義：
隨着社會的不斷髮展，人民物質生活和精神水平的不斷豐富和提高，無論是社會整體還是家庭對孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進，特別是在中國假如wto以後，英語學習變得更為廣泛和基礎，社會、學校、家庭對英語學習都有了一個新的認識，對教師教育也同樣有了很大的改變，尤其是在現階段，國中英語課程最基本的目的是激發其學習興趣，改變傳統的教與學的觀念，讓學生通過良好的學習方法，正確的學習動機和積極向上的學習興趣，把最基礎最關鍵的英語學習作為自身生存的起點和動力。
為了進一步研究和調查國中學生對英語學習的興趣，我特別對自己所執教的七年級3個班的151學生通過問卷及口頭相結合的調查方法對其進行了調查與分析，具體的調查內容如下：
1、 學生學習英語的興趣及原因；
2、 學生學習英語的目的；
3、 學生學習英語時對教師的看法；
4、 提出英語學習的重要性，要把興趣擺在首位，在英語素質提高的同時也在為將來的學習打基礎。
二、 調查內容及結果：
（一） 學習英語的興趣及關鍵所在。
1、 你喜歡英語嗎？
2、 為什麼喜歡英語？
3、 為什麼不喜歡英語？
以上調查表明：絕大部分學生對英語抱有濃厚的學習興趣，由調查表可以説明，學校英語教學對低年級將來的影響很大。學生現階段喜歡英語一方面是對英語和上課時帶給他們的快樂有很大關係；另一方面是英語是世界通用語言，是國與過之間交往的橋樑，而對英語不感興趣的學生主要是在英語和國語之間的偏差較大，另一方面很可能是因為年齡的緣故對其接受的快慢有內在聯繫，所以覺得英語難度大，不喜歡英語。
（二） 學習英語的目的。
4、 學習英語對你自己本身來説重要嗎？
5、 學習英語對你有什麼好處？
以上調查表明：學生能從根本上認識到學習英語的重要性，並以此對他們今後更多更好的學習所帶來的影響，能夠從常理上知道學習英語的意義所在，但一小部分學生把他當作一門考試的學科來對待，在現階段的學習中是及為不利的，因為這樣的心理在不同的程度上會給他們的語言學習帶來一定的偏差和心裏壓力，以至於在語言學習上不能很好的接受和發揮，針對這樣的現象要及時糾正。
6、 學習英語是你自願的嗎？
7、 為什麼要學習英語？
8、 你喜歡上英語課嗎？
9、 上英語課有意思嗎？
以上調查表明：學生對學習英語的作用和將來的發展對其本身有很大的影響，一個學生，特別是國中階段能夠真正認識到學習英語的重要性與他自身周邊的環境影響是分不開的，只有從真正的意識上明白其學習動機才能在各方面發奮，才能在更多英語學習中發揮自己的優勢，但能明白其重要性的還太少，一般的學生都是出於外部的需要和壓力才學習英語的，總體趨勢不為樂觀，但重在興趣愛好的培養與發展。
10、 你喜歡英語課上的哪些活動？
11、 你最討厭英語課上做什麼？
以上調查表明：學生對遊戲最感興趣，而對讀課文最難吸引學生，這最主要的是因為日常英語教學中游戲能激發學國中生的學習積極性和主動性，通過遊戲來灌輸語言學習，從而達到一定的教學目的；而讀課文主要是因為太枯燥乏味，在形式上很難像遊戲一樣變化，主要的不能從學生的興趣角度出發教學，很難達到預期目標，只要多通過變化教學，學生的注意力和學習積極性就會隨之提高。
12、 對現在的英語教師滿意嗎？
13、 老師怎樣做才能讓你更喜歡學習英語？
以上調查表明：大部分學生都很喜歡英語老師，在教師教學中學生最為關注的就是教師幽默的教學魅力，一個教師的教學風格可以影響到一個學生的學習態度和學習習慣及興趣，可見教師在專業水平提高的同時也要注重魅力教學的`培養和優美化，這對學生學習英語的影響是至關重要的。
14、 你喜歡老師當眾表揚你嗎？
15、 課外時間你會主動去學習英語嗎？
16、 學校和老師怎樣做才能讓你更喜歡學習英語？
（由於有些學生的問卷上漏做了一兩道題，因此，每個表格都包含了“總數”這一欄，以説明有效答案的數量，所有百分比也是根據每道題的總數來計算的。）
以上調查表明：一、絕大部分學生喜歡教師對自己的評價，最主要的是因為教師的評價給他們自身的一種肯定，讓他們能在眾人面前更好的認識自己的能力和水平，同時還會以此為榮，從而從多方角度去提高自己對英語學習的興趣，教師也達到了事半功倍的教學效果。二、學生喜歡一些動態性的學習環境，通過類似的教學可以提高他們語言學習的能力和技巧，把單調型的學習向變化型轉化，以此來提高自己各方面的能力。由此可見，興趣才是學生學習的最好老師。
三、 調查結果的分析和建議：
（一）、學生對英語學習現狀的興趣分析：
1、國中學生的英語學習興趣和教師的教學成果存在很大聯繫，而且還直接影響學生的學習水平和對語言學習的接受能力。
在學生有了學習的目的和濃厚興趣後，對其本身而言也有了很大的學習信心和動力，結合多方面的因素，他們才會付出更多更大的努力並用行動去實施自己的興趣愛好，因此，幫助學生形成正確的學習目的和興趣對日後的學習起着舉足輕重的作用。
2、國中學生的英語學習興趣不僅反映了他們的學習目的，同時也是英語學習的重要前提。
七年級的英語學習興趣在現階段都是最為高漲的，對各方面的模仿有很大興趣，對英語的接觸也有了一定的基礎，但仍有部分學生因為各方面的原因不喜歡英語，所以，作為教師需要運用各種方法來激發其學習興趣，通過不斷的創新和教學改進來吸引更多學生的興趣。
3、教師本身的素質與專業水平在很大的程度上也是影響國中學生英語學習的關鍵因素。絕大部分學生喜歡上英語課，不僅僅因為是上課有意思，而且還因為教師的平易近人、風趣幽默和專業知識的豐富。與此同時，教師對學生的評價與表揚對學生來説也相當重要，所以教師要在自己的崗位上發揮個人魅力，吸引更多的學生參與到課堂教學中來，這不僅讓學生感興趣，還是對教師教學的一種肯定。
（二）、如何激發國中學生的英語學習興趣
從心理學的角度來説，國中學生富有很大的好奇心，聽覺靈敏，善於模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣。所以人們認為國中階段是學習語言的最佳時期。然而，從另一個角度來説，國中學生的注意力又容易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意並能持久。而任何實踐活動都是人們集中注意才能提高工作效率，學生學習更是如此。常言説得好：興趣是最好的老師。孔子也曾説："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這裏的"樂"指的正是"興趣"。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意力，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為堂課的主人。那麼，在國中英語課堂教學中，有那些教學手段是行之有效，並能激發學生學習興趣的呢？下面是我在日常英語教學實踐中的一些做法：
1、故事教學法。
教育學家蘇霍姆林斯基説："教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。"因此，教師在課堂教學中不應用填灌式教法單純以灌輸語言材料為目的，而應通過創造各種較貼近生活實際、自然愉快又令學生感興趣的情景進行教學，為學生創設輕鬆、愉快的學習氣氛，消除他們過於緊張的焦慮情緒，使他們處於最佳的學習狀態，提高學習效率。在國中英語教學實踐中，我感到把課堂知識串成一個小故事，邊講故事邊學知識就是一個好辦法。例如：在講授《what coulour is it》這一課時，我不是單純死板地講七種顏色，而是把這七種顏色用在學生熟知並感興趣的七種物體身上，並把他們串成一個既貼近生活實際又有趣的故事。一上課，我就用英語告訴學生説："同學們，今天我要給你們講一個故事。"這時，教室裏有了一陣小小的騷動，每一個學生都露出了好奇的延伸。緊跟着，我拿出了一張張圖片，以顏色為中心進行講述，並在顏色的基礎上穿插有趣的故事情節，這樣，不僅讓學生學到了顏色的單詞，同時還增加了他們學習英語的興趣，也達到了我預期的教學目標。在這樣輕鬆愉快的氣氛中，學生由於故事的吸引而記住了其中出現的七個事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的七個顏色的單詞具體清晰了起來，取得很好的教學效果。
2、遊戲教學法。
遊戲是一種親身經歷的綜合性活動，要求參與者動腦又動手，這正好符合國小生愛説愛動，喜歡錶現自己的心理特點。喜歡遊戲是孩子的天性，兒童是從遊戲開始的。而英語是國中較難的一門學科，原因是英語作為一種語言本身就比較抽象、枯燥，加之學生沒有相應的語言環境，不免會產生陌生感。要使英語變得形象、具體、有趣，使學生樂學，必須順其天性，把遊戲引入課堂，發揮遊戲激學的神奇作用。
我們在實踐中發現：遊戲是幫助學生學英語的一種有效的教學形式。國中學生天性好奇、好動、好勝‘注意力不能持久，意志較為薄弱，很大程度上憑興趣支配學習。如剛開英語課時大部分學生都很感興趣，這完全是一種好奇心的驅使，是一種直接的興趣，但隨着時間的推移、教學內容的增多及難度加深，很多學生的興趣逐步減弱，有的甚至消失。因此培養和保持學生的學習興趣變便成了教師完成教學任務的重要途徑。”通過遊戲調動學生學習興趣和主動參與的積極性，讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是負擔，從而保持一種“我要學”的主觀慾望。
3、順口溜教學法。
英語自身富有音樂節奏，抑揚頓挫的語音語調具有一定的吸引力，讓學生感到是在欣賞一首動聽的歌曲。在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯繫的知識編成一個個簡單易學的順口溜，再輔以教師自身的素質和充滿激情的教學，如豐富的表情，幽默的語言，大方得體的教態。這每一舉手一投足，使整個課堂就宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽説能力就有了較大的提高。例如在講授關於身體部位的單詞時，我就把各部位名稱編成了順口溜：eye—eye—nose ， ear—ear—mouth ， hand—hand—face。在做示範的時候我還加上了動作，邊説邊誇張地用手觸摸自己或學生的eye， nose， ear， mouth ，hand， face等器官，然後帶着全體同學跟我一起邊説邊做動作，先慢後快。重複幾遍之後進行比賽，看誰"説得最好，動作最準"。通過這樣的安排，原本枯燥又難記的6個單詞一下子就變得簡單易學多了。編順口溜這種教學方法不僅可以使知識變得簡單、生動，印象深刻。同時，教師生動誇張的表演和學生由於輕鬆學會知識而產生的積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發學生學習英語的興趣和熱情。
四、結束語
綜合上述實際調查和具體分析，我認為國中生學習英語的興趣與其各方面的條件因素有直接聯繫，教師在不斷完善自己業務水平的同時，還應強化素質教育，通過各種手段來激發學生的興趣和潛在智慧，使師生的水平都能得到很大的提高。隨着社會的發展和素質教育的深入，今天的英語教學已經不再像往日一樣，只是為了應付一張試卷的"啞巴英語"。培養和激發學生學習興趣，讓他們敢説英語、愛説英語，打下良好的語音、語調和語感基礎，這才是我們英語教師的責任所在。
現實的教學實踐使我深深明白：英語教師不僅要能説流利的英語，還能運用例如背順口溜、講故事、唱歌、跳舞、畫畫、比賽、遊戲、情景表演等多種多樣，生動有趣的教學手段，這樣才能真正做到把教學內容與學生的興趣點結合起來，學生才能因為教學內容的吸引而興奮起來。只有這樣，我們的英語教學才能更具科學性，才能更加符合語言學和國中生心理髮展的規律，在全面提高學生素質的同時，讓他們的個性得到最大限度的發展，培養出更多的符合新世紀需要的人才。
多媒體教學是一種基於計算機軟硬環境，將多媒體技術充分運用到課堂教學中的現代化教學模式，它根據教學目標設計，表現特定的教學內容，有效地將文字、圖像、聲音相互結合，旨在提高教學效率和效果。為了瞭解廣西交通運輸學校當前多媒體英語教學的真實情況，英語課題組教師進行調查分析，摸索出多媒體英語教學的新模式，從而達到在多媒體環境下更好地促進學生語言綜合能力提高的目的。
一、調查的對象
調查對象分為兩個部分：廣西交通運輸學校的英語教師和20xx、20xx級學生。涉及的專業包括汽修、酒店、財會、物流、計算機、電子等6個代表性的專業。英語老師共發放了10份調查問卷，全部收回；學生共發放了550份調查問卷，收回528份有效問卷。
二、調查的方法
針對老師和學生，主要採用問卷調查和訪談調查相結合的方式，同時也採用實地觀察瞭解的方式。
（一）問卷調查法
課題組老師參考其他研究者的問卷，設計了本課題的問卷表，包括教師的問卷和學生的問卷兩部分。
教師問卷包括：
（1）教師的多媒體水平和技能；
（2）教師對多媒體英語教學的態度；
（3）多媒體設備在英語教學中的實際使用情況。
學生問卷包括：
（1）所在教室多媒體設備的使用情況；
（2）學生對多媒體設備的態度；
（3）學生對教師使用多媒體設備的評價；
（4）學生在多媒體環境下的學習情況。通過調查問卷調查了學生英語學習現狀與教師多媒體英語教學的情況，並掌握第一手資料，為本課題研究提供了充足的事實依據。
問卷用中文寫成，主要採用選擇題的題型，要求學生以匿名方式，承諾數據正確用途，確保問卷的客觀性和調查數據的可靠性。
（二）師生訪談法
本課題準備了五個問題，分別與英語教師和學生進行了談話，收集到了他們對多媒體教學的看法和意見，是問卷調查的有力補充。
三、調查結果與分析
（一）對教師的調查情況分析
1、教師的自我評價。在對英語教師的調查問卷中，認為自己計算機操作水平在中等（含）以上的超過50%，單就計算機操作技術來説，有一半以上的教師完全沒有問題，只有20%的教師認為自己在計算機操作技術方面較差。當涉及具體某項多媒體技術時，如從網絡搜索資源後製作課件時，30%的教師自評水平為較差，説明我們今後應重視這個問題，應採取多渠道解決這個難題，如在組內多開展培訓活動，多探討課件製作的心得體會。
2、對英語教師計算機技術獲取渠道的分析。通過調查發現，超過80%的英語教師計算機技術都是通過自學和實踐獲取的，而隨着現代化教育教學的發展和學校信息技術教育工作的發展，教師較熟練地掌握計算機知識和應用技能已經成為迫在眉睫的任務。要實現這個目標，必須在老師中開展提高計算機技能和課件製作水平的培訓工作，切實提高英語教師多媒體技術的水平。
3、教師對多媒體教學的評價。多媒體教學克服了傳統教學注重知識灌輸的弊端，它為英語教學提供了其他教學手段無法相比的作用，已成為英語教學的發展趨勢。儘管多媒體教學也有某些弊端，但大部分教師還是給予正面的評價，認為多媒體教學給我們帶來的優勢遠遠大於劣勢。
4、教師對教學效果的評價。經過彙總發現，大部分英語教師對多媒體教學還是持肯定的態度，超過60%的教師認為，自從多媒體設備引入課堂後，學生學習興趣得到提高，課堂氣氛也變得活躍起來。但是，有部分教師提出，雖然多媒體設備在英語教學中得到廣泛應用，生動活潑的課件也吸引了學生，但還是有部分學生的英語綜合能力還沒有得到明顯提高。可見，多媒體教學只是一個手段，我們還應該以現代外語教學法來指導教學，教學的最終目的是幫助學生掌握外語交流的技能和知識。
5、教師對多媒體設備的依賴程度。有將近68%的英語老師在整整一堂課上都使用多媒體設備，這説明教師在課堂上依靠多媒體的時間過長，這個問題值得注意。如何分配時間，合理使用多媒體，還需要進一步探討。
（二）對學生的'調查情況分析
1、多媒體設備與學習興趣的關係。超過一半的學生認為多媒體設備能增強上課的興趣，這與學生的年齡和心理比較吻合。根據教育心理學，動態的事物比靜態的事物更能吸引學生的注意力，更能調動學生的興趣。老師應合理地利用多媒體，創設生動有趣的教學氛圍和語言文化環境，使教學信息形象化、生動化，激活學生的學習思維，使學生更自主地、積極地參與課堂活動。
2、學生對傳統教學和多媒體教學的看法。從調查問卷中可以看出，學生並不是一味要求全程多媒體教學，反而是更傾向於多媒體教學與傳統教學相結合。因此，英語教師既需要運用多媒體技術去刺激、鼓勵和指導學生，同時結合講授法、情境法、啟發法、角色扮演法、任務型教學法等多種教學方式逐步開展教學內容，使學生在活潑、輕鬆、愉快的氣氛中獲得英語知識與英語技能。
3、學生對多媒體設備的評價。有30%的學生對學校多媒體設備比較滿意，認為能增強學生學習興趣；但也有超過一半的學生認為多媒體設備需要改進，認為學校多媒體設備管理方面存在以下問題：沒及時對多媒體設備進行保養、檢測和維修；不能定期更新電腦上的軟件；學校管理部門分工較混亂，當設備出現故障時，不知最終由哪個部門負責。
4、學生對老師製作的課件的評價。有30%左右的學生認為教師授課的課件清晰，有45%的學生認為課件質量一般，有20%的學生抱怨説課件不夠清晰，例如字體太小、顏色太刺眼、背景太暗，因此教師在製作課件時，對課件的字體大小、文本顏色和背景色要協調統一，儘量做到清晰美觀。
5、學生對多媒體教學效果的評價。有接近一半的學生肯定了多媒體教學，認為多媒體教學有幫助作用。但也有部分學生認為有些課件華而不實，圖片文字和授課內容不吻合，上課時覺得很有趣，但下課後很快忘記。為此，我們應該結合教學內容來製作課件，運用多種手段引導學生聽説讀寫，才能達到真正提高學生語言能力的目標。
6、學生對任課教師的評價。學生認為，當多媒體出現故障時，大部分老師還是堅守崗位，改用黑板或其他教具，堅持上完課。但問卷調查中也可以看出，有小部分教師在設備發生故障時，就顯得慌張，無心教學，於是草草應付式教學甚至停課。
（三）師生座談會的結果分析
1、在對多媒體教學表示認同的基礎上，部分學生也提出了寶貴建議：
（1）多媒體教學進度相比傳統教學太快，有些學生跟不上；多媒體教室光線太暗，容易使同學犯困。
（2）希望任課教師進一步優化課件，突出教學重點，多增加動感畫面和教學視頻，提高課件清晰度。
（3）因多媒體教室環境的不同造成視聽效果的差異，建議改善多媒體教室的教學環境。
（4）建議學校成立專門機構，經常對多媒體設備進行檢修，重點檢查電腦主機、投影儀，還應該定期更新軟件。
2、教師肯定了多媒體作用外，也提出一些想法：
（1）多媒體教學應採取典型引導，示範教學。要在課件質量上下功夫，在備課上抓水平。多媒體課件還需要進一步改進，希望學校定期在教師中開展電腦技能培訓活動或競賽，藉此提高老師課件製作水平。
（2）在授課中，教師不應全程使用多媒體，應多在學生中間走動，與學生開展各種互動，以提高後排學生的注意力。
（3）建議學校在經濟條件允許的條件下，購買已發行的高質量課件。
（4）提倡英語教師應該資源共享，互幫互學，共同研究學法和教法。
（5）建議學校對多媒體設備定期檢查，對舊設備及時更新或升級。
四、存在的問題和對策
（一）存在的問題
多媒體技術的運用，確實給英語課堂注入了新鮮血液，有利於新時代英語教學的優化。但在調查研究過程中也發現其存在不少問題，具體表現在：
1、逢課必用多媒體課件。多媒體課件促使老師採用新型的教學手段，可以更好地營造課堂氣氛、提高教學質量。因此，很多英語老師一提到上課，尤其是研究課或公開課，覺得非用多媒體課件不可。教師在課堂上過分依賴多媒體，表現在有部分教師的板書水平呈下降趨勢，有的教師對着電腦屏幕照本宣科，語言能力也有所下降。長期這樣下去，教師課堂駕馭能力變得越來越差，一旦設備故障就無法進行正常的教學。
2、英語教師變成放映員。英語教師淵博的知識和紮實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學生具有持續性的耳濡目染的影響力。教師在教學過程中規範的板書和標準的語音語調，將會在學生心中樹立一個良好的榜樣。如果老師在課堂上總是用多媒體書寫而不是自己板書，用多媒體軟件播放錄音而不是自己範讀，教師就如同放映員，教學效果大打折扣。教學是師生互動的過程，多媒體的過度使用，忽略了師生之間的情感交流，它無法取代學生在教師創設的情境中用英語進行交際操練。
3、過分追求聲像效果。在英語教學中運用多媒體技術，目的是優化聽、説、讀、寫的訓練過程，達到提高語言能力的效果。但有個別英語教師在製作課件的過程中，利用一切所利用的媒體，一味追求表面新穎、花哨、動感等效果，也不管是否與教學內容和教學目標吻合，最後雖然課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但忽略教學內容，引起學生注意力分散，影響教學質量。
4、多媒體信息量過大，學生跟不上。多媒體教學具有強大的直觀顯示功能，使得教師在黑板上板書的時間減少了，同時課堂信息量增大。老師用課件上課，呈現速度快，停留時間短暫，部分學生對老師所教內容，不僅跟不上，還容易產生視覺疲勞，導致接受能力下降，最終失去學習的興趣。課件信息過大，課件演示過快，學生對知識理解不透徹，而這種課堂教學模式實質上也就成為了一種藉助於高科技的“滿堂灌”。
（二）改進措施
針對這些情況，我們也提出了改進措施：
1、培養英語教師紮實的教學基本功，提高多媒體課件的製作技術。紮實的教學基本功，是英語教師搞好課堂教學的基礎。作為一名英語教師，必須善於發現，善於積累，善於研究英語教學法，加強專業知識的學習，夯實自己的專業素養，做到提高課堂教學效果，加強師生之間的情感交流。為了提高教師多媒體課件的製作水平，建議學校採取相應的制度，例如組織英語教師外出聽示範課，參加校內多媒體課件評比，展示教師多媒體教學成果，通過一系列活動推動英語教師專業技能的提高。
2、加強教學設施建設，創造良好的多媒體教學環境。多媒體設備是學校教學現代化的重要標誌，是開展多媒體教學必須具備的基礎設施。學校要充分利用先進的現代化教學設施，提高教學質量和教學效率，就必須不斷完善硬件和軟件建設，包括保障電腦、大熒屏和多媒體教室能正常使用，配備好適合課程特點的多種多媒體課件製作軟件。
3、多媒體教學注意師生互動，避免高科技的“滿堂灌”。教學過程是師生之間情感交流的過程，老師在授課過程中應儘量避免總站在電腦面前，而應時不時走到學生中去。老師授課時眼睛應注視學生，做到用心與學生交流。如果教師常面帶微笑，多給學生講鼓勵的話如“Well done！”“Good job！”，給學生信心，學生就會發現自己內心深藏的無限潛力。老師在製作和使用課件時，應把關鍵的部分例如師生對話、生生對話、口語訓練、角色扮演等內容留在課堂上跟學生互動，真正實現師生互動。
4、老師應共享優秀課件。要想做好一個課件，特別是優秀的課件，需要花費大量的時間和精力，如果每位教師都各自為政地製作課件，會造成時間和精力的浪費，對整個學校來説則是重複勞動。因此，所有英語教師要互幫互助，資源共享。對於課件製作者來説，自己的課件被眾多人使用，更體現了課件的價值。另外，應積極與其他兄弟學校加強聯繫，以達到相關專業的資源共享。
總之，多媒體在英語教學中的應用得到多數師生的認可，它極大地提高了教學效率和教學效果，是現代教育教學手段的發展趨勢。但是在實際應用過程中，也暴露出一些尚待解決的問題，我們只有遵循教育教學規律和中職生認知發展規律，時時注意為教學服務、為學生服務，才能把多媒體技術與教師的教、學生的學有機地聯繫起來，形成最優組合，達到最佳效果。
新課程改革從20xx年秋在松山四小實施在九年義務教育階段。為配合國小新課程改革，及時瞭解新課標國小英語教育的現狀，加強對我區國小英語課堂教學的評價和指導，切實提高國小生的英語教育教學質量，從而促進國中、高中英語教育的發展和提高，確保英語教育的可持續發展。為了進一步的瞭解松山四小的英語教育發展狀況，我對英語教師進行了一次問卷調查。
【調查方法】 採用問卷調查的方式展開調查
【調查內容】包括教師的基本情況、教材及配套資源的使用情況，教師教學方方等問題
【調查對象】城區國小的校點和英語教師
【調查過程】走訪各個學校，進行一系列的提問，向教導主任借一些資料，詢問英語教師，在此基礎之上，分析整理所有的資料，形成報告
【調查結果及分析】
（一）松山四小英語教師和英語教學的基本情況
據調查，我區國小英語教師均在鄉鎮中心學校及以上學校任教，松山四小及其他幾所國小反映出小二有16人佔56%，小一2人佔7%，小高10人佔36%，中專學歷有19人，大專學歷有9人，本科35人，無本科學歷者英語專業的教師僅3人。學校周課時不同，每週一課時的有22所國小，松山四小每週四課時，我認為還是比較合理的安排。
國小中存在問題如下：
(1)國小英語教師年齡結構、職稱結構不合理，國小英語學科缺少學科帶頭人，年輕的教師雖有可塑性，卻缺乏教學經驗，對課堂的駕馭以及教學內容的把握存在一些問題，在國小英語新課程的實施中比較吃力。
(2)專業結構不合理，英語教師專業化程度低，非英語專業畢業的教師是目前國小英語教師隊伍的一個顯著特徵。
(3)英語教師工作量偏大，表現在任教班級多、年級多、班額大、備課量大、輔導任務重而且效果不明顯。
(4)國小英語教師整體專業水平不高，相當部分教師詞彙量不足，語法不過關，語音語調方面存在問題。
(5)專職教師嚴重欠缺，佈局參差不齊，國小英語師資的配備跟不上國小英語課程的全面推進，英語課用於其他科目，課程安排不合理。
（二）教材的配套資源使用情況
一門學科教學質量的高低，教師教學狀況如何，教材及配套資源使用是關鍵。為此，設計了新課標教程重每個Module的教學任務，對於教材難度大的新教材，教師完成學期內容不是很好。從調查中不難發現，目前松山四小使用的國小英語教材比較難，所選教材不符合也不適應當前城鄉國小教育，對鄉村國小英語入門教學很困難。加之教師整體素質不高，完成每個Module任務重、時間緊、許多教師僅憑一本教科書，一支粉筆教學，輔助資料極少。英語學科特點決定英語教學必須進行聽、説、讀、寫等能力訓練，特別需要輔助教學資料，而這一點學校是相當匱乏。
（三）關於教師培訓
對於這一部分，我對培訓時間、授課教師、形式、內容、級別等方面設計了相關內容，國小英語教師平均每學期參加各級各類的培訓人數不多。培訓時間上有3人認為每期集中培訓比較好，有16人認為應該在八小時工作時間內進行，有9人認為可以脱產培訓。在培訓方式上有14人認為各種培訓形式綜合運用較好，有5人喜歡講授式培訓，有4人比較喜歡觀摩實習或者實踐操作，有5人認為自學與集體教授，交流探討相結合的研究方式最佳。
在培訓內容方面大家選擇較為集中，認為當前迫切需要解決的是：提高教師自身英語語言基本功（語調、語法、口語、聽力、寫作、英語的素養等）。對於培訓主講師的.選擇，由高到低，大家集中傾向於課改專家、國家實驗區培訓者、當地教研員、可改骨幹、專科帶頭人等其他主講。
通過調查教師的思維相當活躍，他們迫切需要通過培訓來提高自己，許多教師希望脱產訓練，也提高從基礎入手，綜合運用各種形式達到培訓目的。
（四）關於教學的方法
學科質量的高低，教學效果的好壞，課堂教學的調控和教學方法是關鍵。教學中應用全英的教師為數甚少，教學中老師們都認為自己最缺乏的是同伴之間的探討，教學方法和手段的更新和外出學習的機會。
（五）主要對策和建議
(1)統一認識，步調一致
(2)強化隊伍，提高素質
(3)改進方法，提高效率
好的開端是成功的一半，在各級領導的關心幫助下，在各級部門的支持下，相信松山四小的英語教育會有更輝煌的明天。 祝松山四小與時俱進，創造出更加輝煌的業績！
調查單位：
調查對象：所帶班級及其他班級部分師生
調查方式：發放調查問卷及討論交流法
調查起止時間：
調查人：
xxx年9月8日我被分到天門市xx中學進行為期三個月的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是英語教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，主要關於學校的教育和英語教育。
首先，xx中學的基本概況
xx鎮位於湖北省xx市，素有僑鄉的美譽。當地的老師説在民國末期時，由於生活很苦，很多人都出國xx人在國外吃苦耐勞，最後榮歸故里，因此成就xx的僑鄉美名。
xx中學建校歷史悠久，師資力量也不用説，自然雄厚。但是，xx中學和所有的鄉鎮中學面臨着同樣的問題：老師年齡偏大，是一支漸漸老去的隊伍，年輕老師很少，年輕老師中女老師居多，辦公室的老師們解釋主要是因為現在生活壓力大，老師工資偏低，男老師無法養家，而教師職業對於女老師來説是個不錯的選擇。
xx中學的在校學生共有800多人，開設班級共13個，生源主要來自xx鎮周邊村子，學生都很淳樸。
xx中學，採取小班教學，每班50人左右，每個教室都配有多媒體和電子白板。讓學生有良好的學習環境。讓學生樂於在xx中學學習。但是，眾所周知，目前生源很少，xx中學為了加強與同類學校的競爭力，開設了火箭班，優錄班和普通版。
在學校學生吃住方面，學校近年來也投入了大量的精力和財力。新建了學生食堂，寬敞明亮，可以同時容納900人就餐。同時也新建了男生宿舍和女生宿舍，宿舍都配有衞生間和洗衣間，確保學生住的，舒心，家長放心。男女宿舍樓都配有樓管，管理學生的起居。
其次，xx中學的管理。
學校的就餐秩序井井有條，早中晚三餐就餐時，按照七年級提前十分鐘，八年級正常按時就餐，九年級推遲十分鐘，很好的避免了就餐擁擠的問題和食堂工作人員的工作難度。早中晚三餐，學校規定班主任必須到食堂督餐，杜絕學生浪費和不久餐的情況。
學校有嚴格的督班制度，中餐吃完後，下午上第一節課的老師必須到班督班，督班期間老師要確保教師安靜，學生寫作業或是午休。晚餐後。上晚自習的老師也必須來督班。最後一節晚自習，也就是第三節晚自習，走讀生回家，住讀生繼續留在班級，上晚自習的老師督促他們學習，解決他們學習上的任何難題。晚自習後，在就寢時間，班主任也必須去查寢，瞭解班級學生的動態。
學校每週一會進行升旗儀式，週二至週五則進行跑操，老師們也可以隨班跑。
最後，xx中學的英語教學。
（1）從教師的角度來談一下英語教的情況。
我調查發現，現在的英語課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多英語老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的英語老師對我説現在的學生不愛自主學習，沒有求知的慾望，上課也不太積極，對學習不是很重視，尤其是英語這門課，認為英語從國小開始學習，已經定型了，不論如何努力，英語成績也不會有變化，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。佈置的家庭作業也不能達標完成。因此上課要多提問題，印發他們學習的樂趣。在英語教學的過程中一定要站在學生的角度出發，利用他們這個年齡的優點，循循善誘，應到他們學習，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也採用了此方法，成績果然不錯。
老師們認為一個班裏的學生英語成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把英語學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的.要求。對於成績特別差的學生一些老師就採取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個會考的指揮棒在無形中束縛着他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我
講，確實是難能可貴的。
在英語教學的過程中，老師們對英語語法教學工作要認真、仔細的多，因為考試時的選擇題，完形填空和完成句子很多都是語法題，而且學生對語法的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師採用的語法教學方法是先把語法的含義和一些規則搬出來，在通過練習針對訓練和背誦語法規則來掌握該語法。在語法的授課中，很少有老師採用學生自主學習的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而對課文的閲讀部分的教學則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學生的情感態度的把握不太注重。
（2）從學生的角度來談一下英語學的情況。
在調查中，部分學生對我公開表示他們對英語學習不感興趣，不想學英語。他們認為語文從國小三年級到現在一直都在學，每天説的也都是漢語，他們又不出國，以後的生活更本就用不到英語。許多學生不明白學習英語的用處，而且不明白為什麼要學習課文。現在的學生是多麼有個性，我想學好英語還是有不少好處的。畢竟在會考時多得一分，人生道路不同，更何況以後踏入社會後，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，語言能力在人生中的運用是少不了的。學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多煤體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生説，老師的方法太舊，因此影響了學習英語的積極性。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種願望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多瞭解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣着，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以瞭解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
在三個月的實習中，我認識到對待學生要一視同仁，賞識每一位學生的重要性與必要性。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對於成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中儘量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖鋭刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心並不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。
除了做好自己的本職工作以外，英語老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，瞭解學生的真實想法，對學生
的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今後的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多瞭解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但願我的想法能變成現實。
最後對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！
前 言
閲讀與學生的語言能力緊密相關，閲讀效率取決於快速、自動化地詞彙辨認和大量的詞彙認知。英語閲讀屬泛讀範疇，是學生在課堂教學以外的自覺閲讀行為。讓學生在其語言能力範圍內接觸大量可理解的語言材料，是提高學生閲讀能力的手段和重要途徑。量變產生質變，沒有一定的數量難有較高的質量。
正文
我於20xx年10月，在德利金秋國小進行為期一年的實習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對英語這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的就業有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不只限於我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對國小英語教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敍述的或者是老師們常談論到的，但我想這對於我們實習生來説，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以後的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下英語教與學的情況。
我所在的學校是一所民辦國小，學校規模較大。該校在唐山市豐潤區，所以近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。唐山市對教育的投資相當重視，學校的經濟狀況較好，設備先進，設施有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較
好，基礎也好，不過對於普通班級來説班裏學生水平參差，兩極分化嚴重。一、調查概況
我於20xx年2月到6月初，對我實習的這所市重點國小的學生的英語閲讀狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的英語閲讀學習有了初步的瞭解，為準確地把握當前國小生英語學習的情況，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
一、調查的具體目標、對象、方法以及結果等
(一) 具體目標
１、國小生的英語學習現狀
２、當前國小生的英語學習特點
３、當前國小生的英語學習現狀成因及對策
(二)調查對象
本調查具有廣泛的代表性。為了更好地展現時代特點，展現先進的教學理念、教學思想和教學水平，問卷調查在德利金秋國小五六年級進行，共發問卷100份，回收有效問卷100份，有效率達100％。
（三）調查方法
本調查問卷涉及被調查者相關背景信息，採用單選形式。為了確保調查質量，本課題組完成問卷初稿後專題研討，審稿後在課題組成員間進行試調查，而後對問卷每一小題進行認真地討論和修訂，修訂稿出爐後選取20名學生進行小範圍試測，分析研究試測結果，再次修訂後才定稿問卷，然後在全校範圍展開正式調查。為了消除被調查者的顧慮，提高調查信度，我們要求學生在作答問卷時不寫姓名，讓其自由、客觀地表達自己真實的意願和情況。為了使被調查者清楚瞭解調查意圖並減少廢卷，我們要求任課教師利用課前時間進行並在發放問卷之前對問卷作必要的講解。
（四）問卷及數據處理
問卷彙總後，我們對問卷做了有效性篩選，對有效問卷遺漏值進行了處理：統計過程中發現的選項空缺設定為遺漏值，統計數據以有效數值為準。我們將477份有效問卷的信息進行描述性統計處理，計算出我校學生英語閲讀現狀各個部分的百分比（％）等數據。對於缺失值則依據默認方式進行處理（用平均值代替）。
（五） 數據分析
基於篇幅的限制，本文省略了各項數據的具體處理過程，以及與本文現有問題類似的題項數據，只重點分析一些與《英語課標》和日常英語教學直接相關的調查數據，討論數據背後的觀點，調查題目及結果附後。需要説明的是有些數據反映出的問題需要進一步的調查研究以探明究竟。
（六）調查結果
通過調查結果顯示，15%的學生對英語閲讀非常有興趣，56%的學生對英語閲讀的興趣一般，19%的學生對英語閲讀不怎麼感興趣。從總體上來講絕大部分學生對英語閲讀學習的熱情不是特別高。經過具體分析，學生們對英語閲讀的各種情況是有所區別的，詳細情況如下：
1.從閲讀量來看，學生的閲讀量相當少,只有15%的學生是進行每天閲讀的，43%的學生每週的閲讀量僅為二到三次，剩下的部分同學是沒怎麼進行適當的閲讀的。由此可以看出，學生們需要大力提高其閲讀量才行。
2．從閲讀速度來看，學生的閲讀速度還是有待提高。52%的學生每分鐘的閲讀速度是50-60個單詞左右，19%的學生為沒分鐘20-30，只有16%的學生閲讀速度是比較快的，每分鐘能達到60個以上。
3.從閲讀的材料來看，學生們的閲讀來源絕大部分是課本還有所訂閲的英語報紙，其中50%的學生閲讀材料來源於報紙，28%來源於課本教材，因此可以看出學生閲讀的來源還是相對狹窄的。而且在做完老師交代或者課堂上完成的閲讀任務後。只有13%的學生會主動去尋找其他閲讀材料進行進一步的閲讀，63%的學生偶爾去閲讀課外的'文章，15%的學生不會去主動進行閲讀。所以，教師應該尋找多渠道來增加學生的閲讀量，擴大學生各方面的知識積累。在閲讀材料方面還有一個表現，那就是66%的學生對故事講述的閲讀材料比較感興趣，只有17%的學生對科普類的文章感興趣，17%的學生對其他社會文化類的文章感興趣。這也説明對於能引起他們興趣的閲讀材料比較願意去讀去看。
4.從英語閲讀的障礙來看，50%的學生認為生詞是她們進行英語文章閲讀和理解的最大障礙，15%的學生認為橘子的理解是閲讀的最大障礙，而也有15%的學生認為整個文段的理解才是進行閲讀的障礙。由此看出，學生藥性提高英語閲讀水平，擴大詞彙量是一個必不可少的步驟。而句子和文段的講解方面也不可忽視。
5.從進行英語閲讀的目的和英語本身的作用來看，77%的學生認為英語閲讀對英語整體的作用和對英語寫作水平的影響非常大，22%的學生認為英語閲讀對這兩者的作用和影響一般，2%的學生卻認為英語閲讀和這兩者之間沒有直接的聯繫。由此可見，絕大部分的學生
已經認識到英語閲讀的作用和影響是非常大的。
6.從進行英語閲讀的目的來看，56%的學生認為學習英語是為了各類英語考試的“閲讀理解題”拿高分打下基礎，41%的學生進行英語閲讀時為了以後能讀懂英語文章、報紙或書籍打下基礎，只有2%的學生進行英語閲讀時為了應付學生的檢查。可見，學生進行英語閲讀目的都是想當明確的。
二、結論與啟示
本調查結果表明，學生英語閲讀整體發展態勢不均衡，閲讀量小，閲讀習慣和方法有待改進。總體來講，學生對英語閲讀持積極的態度；學生在閲讀需求和動機上略有差異，但對於閲讀材料的需求存在顯著差異。學生詞彙量不足是英語閲讀的主要障礙，其次是閲讀速度慢；學生非常需要老師對英語閲讀進行有效的指導。
調查顯示的學生英語閲讀的現狀和閲讀能力，與當前社會發展對英語的需求及《新課程標準》的要求差距較大。由此，我們的社會、家庭、學校和教育工作者要轉變觀念，減輕學生過重的課業負擔，配置一定數量的優秀的等級英語課外讀物，為學生創造好的閲讀環境和氛圍，教會學生正確的閲讀方法，培養學生閲讀興趣和閲讀習慣，促成學生自覺地閲讀。在學生閲讀英語讀物出現好奇和不求甚解時，及時幫助，不貪多求快，要循序漸進，持之以恆。在方法指導上，充分重視作為語言能力重要標誌的閲讀速度和流利度，解決學生怎麼讀的問題，讓他們真正實現快樂閲讀。閲讀是為了得到樂趣，為了獲取信息。閲讀能力的培養與提高不只侷限在課堂的英語教學，英語閲讀的重要性更不可低估。
調查時間：
20xx年7月5日—7月9日
調查地點：
xx市內各大學
調查對象：
xx市內大大學大學生
調查人：
一、調查背景：
問卷調查
發出問卷100份，收回100份
其中有效100份
二、具體分析：
此次調查的目的是為了瞭解大學生的英語學習現狀以及當前高等學校英語教學效果與社會英語培訓機構教學效果之比較，為高等學校英語教學體制改革提供現實依據和具體建議。
此次調查採取多階抽樣方法，即從瀋陽的各類社會英語培訓機構中隨機抽取了其中的雷式外語四、六輔導班。其中樣本總量為100，共發出問卷100份，回收100份。回收率為100%,隨機抽取樣本個體，其所反映的具體情況具有很強的代表性。
此次對大學生英語學習的調查結果顯示：絕大多數大學生對學習英語的興趣不大，導致學習的態度和積極性欠佳；高等教育的英語教學質量與英語社會培訓結構相比在學生認可程度上後者優與前者。具體情況顯示如下：
1、認為學習英語是為了適應社會需求的學生佔52%，以應付考試的佔38%，而出於興趣學習英語的僅佔10%由上數據可以看出大多數學生英語並非出於興趣或愛好，而是社會所趨，比如英語四級證書與學位證掛鈎，以後走上社會求職英語四級證是一道門檻等等此類。
2、認為高教英語教學質量一般的同學佔63%，認為良好的佔7%，認為不好的佔30%。而相對應地，認為社會英語培訓機構教學效果一般的佔34%，認為良好的佔54%，而不好的僅佔12%。由此可以看出學生對高教英語教學質量的認可度遠遠低於社會培訓機構。究其原因：大多數學生認為高等學校教師教學缺乏明確目的性和針對性，沒有輕重之分，教學形式枯燥無味，教師自身水平不夠理想，特別是年輕教師缺乏教學經驗以及教學方法缺乏靈活性等等。而對社會英語培訓機構的看法卻相反，認為其教學有針對性，有明確的目的性，教師較專業並經驗豐富，教學水平一般較高。
3、從學生的學習精神狀態來講，認為在社會英語培訓機構的學習精神狀態更好的佔58%，而認為在校內學習精神狀態更好的僅佔12%。一樣好的佔29%，且認為導致上述情況的原因是由於校內老師的教學方法有問題的學生佔54%，學習目的問題佔41%。由此可以看出在學習精神狀態上高教英語教學也遜於社會培訓機構。
要提高英語技能，自學和參加培訓機構是兩種主要方式。但因為各種原因，各位同學的英語自學能力不是很理想，在一家知名英語教育機構的調查報告中，高達61%的人平時基本不閲讀任何英語讀物；每週閲讀10小時以上的只有1%。另外，75%的'人基本不使用英語寫作；偶爾寫寫的僅有18%。可見，僅靠自學很難養成英語學習習慣，更不用説得到良好的學習效果了。在我們學習英語的自覺性不高的情況下，到培訓機構“補一課”無疑成為了提高英語技能的一個重要途徑。
可儘管如此，由我們的調查數據得，在所調查的學生中，只有近20%的學生曾經參加過校外英語培訓，其人數甚至不足所調查學生總人數的1/4。由此可見，校外英語培訓在大學生，至少是在大一、大二學生中還不是十分熱門。我想，其原因大概與校外英語培訓機構的收費有一定關係。我在網上曾看到過一則消息，在瀋陽落户的多思國際英語學校，學一級英語竟需7480元！儘管它是一所全新模式的英語學校，可仍讓人驚訝於它學費的昂貴。當然這麼昂貴的學費是少見的，但不可否認，大多數英語培訓機構的收費對於大學生來説，支付起來仍有一定的困難。畢竟，大學生，尤其是大一、大二學生，大多數人是沒有獨立的經濟能力的。
XX年9月13日至10月17日 我到xx市xx三中進行為期一個月的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是英語教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對英語這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限於我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學英語教學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敍述的或者是老師們常談論到的，但我想這對於我們實習生來説，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以後的工作有些效果。
一 些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中並不是很受歡迎，重要的原因就是採用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對於該地區也較難普遍使用，因此，老師們仍然保持使用傳統的教學方法。
在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師説本校的學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過於活躍，課堂就會亂哄哄，難以剋制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種願望甚至比其他 學生更加強烈。他們希望老師多瞭解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣着，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以瞭解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
通過以上的調查，我認為在今後的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、 培養學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的`參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有着巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多製作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶着好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對於一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利於老師和學生的交流。同時希望教育部門能更多關注山區的教育，為山區邊遠學校增加教育設備。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對於成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中儘量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖鋭刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心並不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實 和調查的過程中就有這樣的感受。
四、 除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，瞭解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學 更好地展開。
總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今後的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多瞭解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進， 我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但願我的想法能變成現實。
最後對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝!
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