在不斷進步的時代，報告使用的頻率越來越高，報告具有雙向溝通性的特點。其實寫報告並沒有想象中那麼難，以下是小編為大家收集的幼兒遊戲活動現狀的調查報告，歡迎閲讀與收藏。
調查目的：瞭解幼兒園教師對遊戲活動的認知現狀，分析其影響因素
調查時間：20xx年3月07日~10日
調查地點：縣幼兒園
調查對象：小、中、大班各年級組的老師
調查方法：問卷法
調查人：奚鳳
遊戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。通過對幼兒園老師進行調查，瞭解到幼兒園遊戲的現狀和存在的一些問題。
一、幼兒最感興趣的遊戲：
角色遊戲、建構遊戲、體育遊戲、音樂遊戲等。
二、 幼兒園遊戲中存在的問題：
1、遊戲形式比較單一，不夠豐富；
2、材料投放不夠多，不注重遊戲環境的設定；
3、 遊戲時間少，有匆匆收場的感覺；
4、 遊戲的安排上過於死板，沒有靈活安排的'機會；
5、 在遊戲活動中重表演輕遊戲，會定位在單純的模仿練習 動作上，而忽略幼兒本身的遊戲的興趣點；
三、 組織遊戲方面存在的困難：
1、 在區域活動中，由於要關注整個班級幼兒參與的情況，所以對於在區域活動中要觀察、傾聽、有效指導等都不能較好的得到落實，以致區域活動中幼兒的參與遊戲的目的性不強；
2、 户外遊戲活動時，幼兒的注意力很難集中、易分散；
3、 要考慮遊戲與主題的匹配，又要考慮所選遊戲的年齡階段的要求，有時就會顧此失彼。
四、幼兒在遊戲中表現較好的方面：
1、遊戲活動中，教師都表現出積極的態度，沒有教師不喜歡組織遊戲活動；
2、在遊戲價值理解上大部分教師都能認識的遊戲對幼兒發展的重要性；
3、大部分教師在遊戲活動前都有計劃有安排，不是隨心 所欲地安排遊戲活動；
4、在活動上教師都能給幼兒在評價活動中的話語權，認識到幼兒有能力評價自己的活動。
環境會影響幼兒的遊戲和發展，所以必須認真對待幼兒園遊戲環境規劃。針對現階段幼兒園遊戲環境存在的問題，根據室內外環境不同的特點，儘可能做到安全性、參與性、豐富性與多樣性。
調查內容：瞭解幼兒園遊戲活動的現狀
調查時間：20xx年6月—12月
調查對象：西葛中心幼兒園大、中、小班幼兒
調查方法：觀察法、談話法
我們把遊戲看作是幼兒教育的基本活動，這是對幼兒的人格和權利的尊重，是對幼兒身心發展特點、兒童學習成長的特點的尊重，是對幼兒教育規律的尊重。只有讓遊戲伴隨着童年，讓孩子的生活充滿希望和歡樂，讓教育隱含在遊戲之中，使遊戲既能保證教育上的自由，又能使兒童發展的過程實行自主建構，才能促使幼兒個性健康的發展。總之，一方面兒童在遊戲中滿足各種發展需要，實現自主發展；另一方面教師通過遊戲完成教育價值引導。幼兒遊戲是幼兒教育活動系統的基礎。
在幼兒教育領域裏，長期以來佔統治地位的教育觀是以知識傳遞為價值取新大綱提出遊戲作為幼兒教育的基本活動必然要求徹底改變現狀，不僅要把遊戲的權利還給兒童， 還應通過教育去實現教育目的。
首先遊戲是兒童的基本活動，這不僅是因為兒童最喜歡它，它佔有兒童的時間最多，更重要的是遊戲最適合兒童發展，最能滿足兒童發展需要，能最好地促進兒童成長。由於學前兒童在遊戲中生活、在遊戲中學習、在遊戲中成長的特點，而將幼兒教育與國小區別開來，以遊戲為基本教育活動成為幼兒教育的特色。
其次，由於幼兒園遊戲區別於自然狀態下的遊戲，它是在教育的特定環境下進行，因而具有教育性特點，幼兒園遊戲已將遊戲因素與教育因素有機結合。把兒童在遊戲中的主體性體驗、遊戲性體驗看作是人的最本質的需要，是教育最重要的內容。
現將目前我園以遊戲為基本活動這一情況做調查，情況如下：
一、幼兒園遊戲中好的方面：
1：我園的辦園理念是“民俗樂童、遊藝樹人”，因此，我園開展的大部分遊戲都以民間遊戲為主，緊貼主題。
2：我園的遊戲豐富，形式多樣，同一種遊戲材料可以有多種玩法（如口袋的玩法，可以踢，可拋接，可頭頂、可用腿加跳等）
3：教師們利用業餘時間，利用廢舊材料（如紙箱、易拉罐、PVC管、廢舊報紙、舊地毯等）製作了大量的户外玩教具，如啞鈴、套圈、轎子、毛驢、龍、高蹺等等，豐富了活動材料。
4：教師不斷提高自身素質，在課後開展了關於如何幼兒有效開展民間遊戲等教研活動，以便工作中更好的準備和組織遊戲。
5：教師在實際組織操作中，對部分遊戲有了進一步的改進，如改編歌謠、改編遊戲規格等，使遊戲不枯燥，更適合本園幼兒。
6：幼兒園在10月份舉行了親子游園會，由家長和孩子一起完成12個遊戲，有效的促進了家園共育的進行。
二、幼兒園遊戲中存在的問題：
1、我們農村幼兒園辦園條件比較差，遊戲的材料、玩具及活動場地都受到一定限制。
2、遊戲時間相對較少。
3、忽視幼兒在遊戲中的主動性，在教學中，教師往往按照教學大綱的要求按部就班，把大綱中所規定的內容硬塞給學生,僅把遊戲當作在日常教學中的一種例行公事。
4、忽視幼兒的主體性，幼兒在遊戲中沒有選擇權，不夠積極，有時甚至是為了完成任務而遊戲。
5、遊戲目標的定位上，老師會定位在單純的模仿練習動作上，而忽略兒童本身的遊戲的興趣點，很少給幼兒自我鍛鍊的機會。
6、在户外遊戲活動時兒童的注意力很難集中、易分散。
7、家長對遊戲的`偏見，有些家長孩子是關注孩子在幼兒園學了哪些知識，對幼兒園應該以遊戲為基本活動不夠了解。
三、 幼兒園遊戲分類的幾種形式
（一） 創造性遊戲和有規則遊戲
此類遊戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師瞭解遊戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園遊戲的開展帶來誤區。
（二） 主動性遊戲和被動性遊戲
1、 主動性遊戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行遊戲，兒童可以自由控制遊戲的速度，也可以按自己的意願來決定遊戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色遊戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的遊戲方式，主動性遊戲可以再分為以下四種：
（1） 操作性遊戲：運用四肢大小肌肉的活動來進行的遊戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作；小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。
（2） 建造性遊戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋樑或其他物品。
（3） 創作性遊戲：需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水遊戲均屬於此類。
（4） 想象性遊戲：利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想象性的扮演角色的遊戲。
2、被動性遊戲屬於較靜態的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬於靜態接受信息的活動。
（三） 手段性遊戲和目的性遊戲
手段性遊戲是指以遊戲的方式達到教育教學的目的，即教學遊戲化。
目的性遊戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得遊戲性體驗的條件。
此兩類遊戲的分類各有其獨特的意義。手段性遊戲把遊戲作為教育教學的手段，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地遊戲。而目的性遊戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加遊戲。使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童遊戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使遊戲流於形式。
調查目的：
瞭解幼兒園教師對遊戲活動的認知現狀，分析其影響因素
調查時間：
20xx年3月07日~10日
調查地點：
縣幼兒園
調查對象：
小、中、大班各年級組的老師
調查方法：
問卷法
調查人：
xx
遊戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。通過對幼兒園老師進行調查，瞭解到幼兒園遊戲的現狀和存在的一些問題。
一、幼兒最感興趣的遊戲：
角色遊戲、建構遊戲、體育遊戲、音樂遊戲等。
二、幼兒園遊戲中存在的問題：
1、遊戲形式比較單一，不夠豐富；
2、材料投放不夠多，不注重遊戲環境的設定；
3、遊戲時間少，有匆匆收場的感覺；
4、遊戲的安排上過於死板，沒有靈活安排的機會；
5、在遊戲活動中重表演輕遊戲，會定位在單純的模仿練習動作上，而忽略幼兒本身的遊戲的`興趣點；
三、組織遊戲方面存在的困難：
1、在區域活動中，由於要關注整個班級幼兒參與的情況，所以對於在區域活動中要觀察、傾聽、有效指導等都不能較好的得到落實，以致區域活動中幼兒的參與遊戲的目的性不強；
2、户外遊戲活動時，幼兒的注意力很難集中、易分散；
3、要考慮遊戲與主題的匹配，又要考慮所選遊戲的年齡階段的要求，有時就會顧此失彼。
四、幼兒在遊戲中表現較好的方面：
1、遊戲活動中，教師都表現出積極的態度，沒有教師不喜歡組織遊戲活動；
2、在遊戲價值理解上大部分教師都能認識的遊戲對幼兒發展的重要性；
3、大部分教師在遊戲活動前都有計劃有安排，不是隨心所欲地安排遊戲活動；
4、在活動上教師都能給幼兒在評價活動中的話語權，認識到幼兒有能力評價自己的活動。
環境會影響幼兒的遊戲和發展，所以必須認真對待幼兒園遊戲環境規劃。針對現階段幼兒園遊戲環境存在的問題，根據室內外環境不同的特點，儘可能做到安全性、參與性、豐富性與多樣性。
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