學生調查報告範文集錦八篇

在學習、工作生活中，越來越多人會去使用報告，多數報告都是在事情做完或發生後撰寫的。一聽到寫報告就拖延症懶癌齊復發？以下是小編精心整理的學生調查報告8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小組成員：

女：xx

男：xx

調查時間： xx年11月19日

調查地點：xx

調查對象：在校大學生

調查方式： 抽象調查

前言介紹

愛情這個古老而又永恆的話題，一直是大學校園裏的一道風景線。我們對適度和理性的大學戀愛是理解和祝福的，但我們仍要提醒熱戀中或已經迷失的同學們：大學是裝載我們人生“知識之手”的黃金時期，是決定我們未來發展的關鍵階段，學習和戀愛是大學生的任務。學習之外，戀愛亦是熱門話題之一。針對上述情況，我們特此對本大學生的基本戀愛進行了調查，有了3種看法。

第一種 大學生不説等什麼時候？等30好幾談啊？現在連國小生都開始談了，到大學生的時候説不定都結婚了，還等什麼啊！想單身一輩子啊？

第二種 順其自然，遇到合適的就談：大學裏談的還比較單純；大學時間裏空餘時間比較多；沒成功也可以積累經驗。

第三種 談戀愛不是説該或不該，而是要不要的問題。

調查內容

1 你正在談戀愛嗎？

調查統計42%的同學正在談戀愛，而58%的同學沒有談戀愛。其中22%的大一，36%的大二和42%的大三同學正在談戀愛，説明很多人在大學談戀愛，而且人數還不少。

2 你的初戀是什麼時候？

調查發現有17%的同學16歲以下就開始談戀愛了；初戀在17~18歲的同學佔23%；19~20的佔20%，加起來有60%的同學是早戀的，足以説明早戀問題是一個十分嚴重的問題

3 你選擇男（女）朋友的主要依據是什麼？

調查中“相貌好”佔19.5%，“人品好”佔14.6%，“和自己志趣相投”佔26.8%，其它的佔了2.4%，並且恰好理由都是“對他（她）好”。人品的好壞左右着大學生選擇戀愛對象

4 你想在大學裏談戀愛或者你在大學裏談戀愛最初動機是什麼？

調查發現10%同學是因為看到大家都有男女朋友覺得自己沒面子才開始談戀愛的；30%的同學則是為了彌補內心的空虛，尋找精神上的寄託，很多同學都是背景離鄉來到這裏求學，遠離父母，即使想傾訴也不現實。所以只好向身邊的朋友傾訴，此時愛情就將是生活中一個很好的依附。15%的同學是因為對方的追求激烈，不好意思拒絕；45%的同學是由於彼此被對方的某些優點所吸引。

5 就大學生談戀愛的影響，你怎麼看？

調查表明55%的同學認為戀愛對自身的影響是因人而異的；20%的同學認為學習生活更有動力，此類學生樹立了正確的戀愛觀，能正確處理學業與愛情的關係；8%的同學認為只有“兩人世界”，脱離羣體；17%的同學認為影響了正常的同學交往。

6 你對戀愛的態度是什麼？

調查發現63%選擇的是“順其自然”； 27%選擇的是“共同努力，堅持到底”；10%選擇的是“有了更好的換”，這是一種不負責任的表現。

7 如果戀愛失敗時，你認為對你以後的學習生活意味着什麼？

調查發現92%同學能正確面對失戀。其中有52%的同學認為可以以後的戀愛積累經驗；13%的同學認為無所謂，可以再找一個；14%的認為此可以理解，集中精力去學習。

個人感言

在我看來，愛情是一種過程，一種成長的過程。每個人或早或晚都回接觸它。我們不應該通過一些流行的歌曲和優秀作品來理解愛情。高中時候父母關的很嚴，很多同學把美好的願望留在心中，等到大學寬鬆時去實現。如果有人選擇了愛情放棄了一切，這是不明智的選擇，可能會把自己的大好前途給葬送。這就面臨了一個問題——怎樣處理好學習和愛情的關係很重要。我的原則是該愛的時候盡情的愛，該學習的時候認真的學習，不能因為別人愛情而埋沒別人，在處理好人際關係上要處理好兩者的關係，不要因為愛情而沒了朋友，不要因為朋友沒了愛情，所以對大學生來説處理好戀愛中的各種關係是對愛情的祝福，也是對自己的祝福，更是對未來人的祝福。

對於這我的意見是：

1 加強大學生的健康，科學的性知識教育

2 加強校園文化建設，這可通過利用板報，知識競賽，演講比賽，卡拉OK，各種文體等活動豐富學生的業餘生活，也可通過加強大學生的心理健康教育。

3 加強學生成才教育，引導學生樹立遠大的理想。

本次調查中，針對已就業人員，在全國範圍內採取網上調查和實地隨機調查形式進行調查，針對應屆畢業生，在全國有代表性的地區（北部選擇北京，中部選擇河南、湖南，南部選擇廣東），選擇不同層次的高校採取實地調研形式進行調查。本調查實地調研發放問卷1000份，回收有效問卷896份。網絡調研問卷完整填寫量為94份，實地調研和網絡調研共收到990份有效問卷。

【基本情況】

（一）接受調查者情況

1.性別

接受此次調查的大學生性別比例為男生56.38%，女生43.62%，男生略多於女生，但性別比例基本均衡。

2.學習層次（學歷）

接受調查者專科（高職）佔25.53%，本科佔29.79%，碩士研究生佔28.72%，博士研究生佔15.96%。本科生所佔比例最高，除博士研究生外，其他三個層次的調查對象人數比例相差不大。

3.最後獲得學位的學校層次

接受調查者的最高學位獲得學校分佈於各層次，其中“985”高校或中科院佔31.91%，“211”高校佔10.64%，非“211”普通本科高校佔34.04%，高職高專校佔23.4%。學校層次中位於中等的非“211”普通本科高校比例較高，其次是“985”高校和高職高專學校，構成結構既有普遍性，又均衡兼顧了較高和較低層次的高校。

4.獲得最終學位大學所處地區

接受調查者最後就學的大學所處地區主要位於中南部，其中中西部內陸佔42.55%，南部佔36.17%，另有小部分屬於北部（12.77%）和中部沿海（8.51%）。

5.所學專業

接受調查者的專業分佈為理科（自然科學）佔59.57%，具體學科根據受調查者的填寫有數學、化學、生物、力學、經濟學、信息與計算科學、電子科學、環境科學、醫藥、護理、園林、道路施工、土木工程等專業；文科（社會科學）佔40.43%，具體學科根據受調查者的填寫有教育學、教育經濟與管理、經濟學、會計、財務、英語、國際貿易、電子商務等專業。專業分佈較廣泛。

6.所學專業就業面判斷

受調查者對本專業的就業面判斷，認為就業面廣和限於專業相關領域的分別為約40%,認為就業面窄、需求量小的佔18%。主觀判斷總體較為樂觀。

7.年級

受調查者中已畢業工作的大學生和在校生約各佔一半，具體而言，20xx年的應屆畢業生佔18.09%，非應屆的在校生佔26.6%，20xx年及以前畢業生佔55.32%。在校生和非在校生各佔約一半的情況讓兩類調查對象較為平衡。

（二）接受調查者的對口就業情況與就業滿意度

8.未來工作的專業對口意向

接受調查的在校大學生對未來工作與所學專業相關度的意向為，嚴格限本專業的佔7.06%，與本專業相關即可的佔56.47%，對專業無要求的佔17.65%，不想從事所學專業工作的佔18.82%。可見在校大學生對未來工作的專業要求不嚴格，超過七成的被調查者對就業的專業要求寬鬆。

9.對未來的工作設想

接受調查者對未來工作設想情況是，56.1%的人表示不清楚，但都願意嘗試，42.68%的人表示考慮得很清楚，還有1.22%的人從來沒想過工作的事。對未來工作呈積極態度的人接近99%。

10.就讀學校及院系的職業規劃指導情況

接受調查的在校大學生中，15.66%的人接受過所在學校和院系3次以上職業規劃指導，53.01%的人在入學時接受過職業規劃指導，還有31.33%的人從未接受過職業規劃指導，未提供職業規劃指導的學校或院系超過三成，比例偏高。

11.所從事職業與所學專業的對口情況

接受調查者中，有略多於一半的人所從事職業與所學專業部分相關，剩下的一半中，從事職業與所學專業完全對口的佔26.83%，不相關的佔20.73%。可見，從事職業與所學專業相關的達到八成。

12.就職年份

接受調查者中，就職年份在2年以內的佔67.12%，2年到5年之間的佔26.03%，5年以上的佔6.85%。大部分就職年份較短。

13.對現在工作內容和狀態的態度

接受調查者中，對當前的工作狀態很滿意的佔15.94%，表示一般的佔71.01%，表示不滿意的佔13.04%。

14.認為專業不對口對工作發展有無影響

接受調查者中，認為專業不對口對工作發展影響很大的佔17.33%，認為影響一般的佔70.67%，認為沒有影響的佔12%。其中認為專業不對口影響一般的與對當前工作狀態滿意度一般的比例非常接近。

15.目前是否有跳槽打算

接受調查的工作者中，目前沒有跳槽意願的佔22.67%，有適當機會可以考慮跳槽的佔70.67%，時刻尋找機會跳槽的佔6.67%。對於跳槽表示不急切也不排斥的態度較平和者所佔比例，與對目前工作狀態滿意度一般的比例一致。

16.專業不對口對跳槽意願的影響

接受調查者中，認為專業不對口是導致跳槽的原因的人約佔60%，認為想跳槽是由於專業不對口以外的其他原因的約佔40%。全部或部分由於專業不對口導致跳槽想法的超過被調查者的一半，説明專業不對口有可能影響職業發展和延續性。

【結果分析】

學校與專業類型影響對口就業情況，就職年份影響工作滿意度

　　（一）在校大學生中，文科生認為就業面廣，對未來工作接受範圍寬；理科生認為就業面窄，對未來工作專業要求較嚴格

對於文科（調查對象中包括教育學、教育經濟與管理、經濟學、會計、財務、英語、國際貿易、電子商務等專業）和理科（調查對象中部包括數學、化學、生物、力學、經濟學、信息與計算科學、電子科學、環境科學、醫藥、護理、園林、道路施工、土木工程等專業）學生所認為的本專業就業前景的調查結果顯示，認為就業面廣的學生中，文科學生超過2/3，理科生只有略多於兩成。文科（社會科學）由於所學內容與社會、生活、經濟各方面較為貼近，兼容性較強，所需應用的場合較多，學生對於專業就業面的預期較為樂觀；而理科（自然科學）由於所學內容專業性和排他性較強，學習對象的特定性導致就業的兼容性不夠，學生認為就業面的範圍要求較為嚴苛（限與專業相關，就業面窄）。不同學科專業的學生對本專業就業面的預期不同，因此未來工作意向也有差異。文科學生受訪者未來意向工作與專業相關或對專業無要求的比例均高於理科學生，但表示不想從事所學專業工作的受訪者，在理科學生中所佔比例（26%）大大高於文科學生比例（8.6%）。

調查結果表示，文科學生就業意向靈活性較強，可接受範圍較大，對專業相關的要求低，對本學科的認可度較高。理科學生就業意向或較嚴格地限制為本專業相關，或對專業認可度不高（表現為不想從事所學專業工作）。這與以往理科生就業率高於文科生就業率，理科就業面相較文科更廣的認識有所差異，但也能得到解釋：因為以往的理科畢業生就業率和就業選擇自主性較樂觀，使得現在的理科學生仍堅持未來就業與專業相關，而過去不容樂觀的文科畢業生就業情況使得現在的文科學生越來越放寬專業限制標準，降低就業要求，造成了“文科學生就業面更廣”的這種認知假象。

（二）高職高專院校進行職業規劃指導情況最好，非“211”本科高校次之，“985”高校和“211”高校最差

總的調查結果中，學校進行過一次職業規劃指導的佔53%，集中指導次數大於3次和為0次的分別佔15.7%和31.3%。對受訪者的學校層次進行分類分析後發現，不同層次的高校進行職業規劃指導的差異較大。高職院校由於其“職業院校”性質，學生就讀的結果是面向就業，因此比較關注學生就業問題，進行過3次以上職業規劃指導的超兩成，進行過一次職業規劃指導的近七成，而沒有進行過就業指導的約一成。其次為非“211”本科院校，進行過職業規劃指導的近七成，從未進行過就業指導的約三成。“211”高校職業規劃指導情況差別較大，進行過3次以上職業規劃指導的超過四成，是四類中比例最高的，但其中從未進行過職業規劃指導的也超過四成，使得總體職業規劃指導平均情況處於較差水平。“985”高校進行過三次以上職業規劃指導的僅為7.4%，為四類中的最低值，從未進行過職業規劃指導的比例超過四成，總體情況為最差。

調查數據顯示，高校進行職業規劃指導的情況與自身的定位是相關的，高職院校是以培養面向就業的職業技術人才為主，故非常重視職業定位和指導；非“211”本科院校在學術研究和理論創新方面弱於“211”和“985”高校，畢業生直接就業的比例也較高，進行就業指導能滿足大部分學生的需求，從就業方面下功夫也能有效地提升在同類學校中的競爭力。而“211”高校和“985”高校均屬於研究型高校，更傾向於培養學術領域的專業人才，也鼓勵學生繼續深造，故不是特別關注就業；同時由於學校層次和知名度較高，其學生在擇業競爭中具有較強的競爭力，種種優勢使得學校不那麼擔心學生的就業問題。

對於不同層次學校的畢業者，就業與所學專業對口情況是，“985”高校和“211”高校略優於非“211”普通高校和高職高專學校，但差別不明顯。雖然學校層次差別較大，但高職高專學校和非“211”本科高校已通過較好的職業規劃指導，有效地縮小了在就業方面與其他兩類高校的差距，充分説明學校進行適時恰當的職業規劃指導作用明顯。

（三）已就業的大學畢業生專業不對口比例理科高於文科

雖然應屆畢業生的就業意向調查中，理科生對專業對口程度要求較高，但對實際已就業畢業生的調查結果顯示，情況並非如此，所從事職業與所學專業的對口情況中，不相關的比例在理科畢業生中的比例為文科畢業生的3倍多。具體而言，理科畢業生中，從事職業與專業完全對口的約佔三成，稍高於文科畢業生，部分相關的約佔四成，不相關的約佔三成；文科畢業生中，從事職業與專業完全對口的約兩成，部分相關的約七成，不相關的僅一成。

調查結果一方面説明理科學生雖然對就業專業契合度要求較高，但在實際就業中，其被接受範圍更廣，一些用人單位在某些職位沒有明確專業要求時，更偏向於招收理科生，使得理科生就業可塑性更強。而文科生雖然就業意願寬泛，但實際就業中，用人單位對其專業相關度要求較高，能從事不對口工作的比例很低。另一方面，對於“是否對口”和“對口程度”的判斷，受個人主觀因素影響較大，由於文科所學內容與社會生活各方面貼近的可能性更大，成為“萬金油”的可能性更高，因此文科畢業生做出“從事職業與專業相關”的判斷的比例更高。

同時，理科畢業生的專業不對口比例較高也可以從兩個不同的方面理解，一是專業對口程度不高使得所學專業知識利用率不高，未能充分做到“人盡其才”，某種程度上是對教育資源和人才的浪費，此為欠佳的一方面；二是説明理科的就業靈活度高、適用面廣，經過系統理科知識訓練的人在即使相關度不高的崗位也能勝任，較具邏輯性的理科思維能得到用人單位的認可，此為具有優勢的一方面。

（四）在校生學歷越高對就業專業對口的期望越高，已就業者對口比例最高的是碩士學歷，最低的是本科學歷

在調查中表現出的就業意向受學歷的影響較為明顯，學歷越高對就業專業與所學專業相關的要求越高。在校博士生有八成期望未來工作與專業相關，剩下兩成則表示不想從事所學專業的工作，受訪者中沒有一人表示對就業的專業無要求。這説明博士生對未來就業的行業領域定位較清晰，較長年份的學習和專業領域研究，對於未來工作的定位有所幫助。受訪的碩士生也是近八成表示未來工作要與所學專業相關，而對專業無要求和不想從事所學專業工作的各約一成。這説明碩士生對未來工作定位也較清晰，但是相較博士生，能接受不限專業的工作，其靈活性稍強。對於大學本科和專科（高職）的受訪者，期望工作與所學專業相關的分別為略多於四成和不到四成，而專科（高職）的受訪者中表示對就業專業無要求的，高達近四成。這也表明了較低學歷的在校生對於就業對口的期望較低。

實際已就業的大學畢業生，對口情況與在校生的就業期望基本一致但略有差異。從事與專業（完全或部分）相關的比例最高的是碩士學歷，最低的是本科學歷。專科（高職）學歷的畢業生由於在校接受過面向就業的專門系統的“職業教育”，有較明確的就業去向，雖然在校生對就業對口的期望不高，但實際就業對口情況尚可。本科學歷的就業者的實際對口情況與期望較一致，均處於較低的比例。而博士學歷的就業完全對口的比例明顯高於其他幾類，超過四成。

（五）就職年份越長跳槽意願越低，跳槽意願受就業不對口的影響較小

調查結果顯示就職年份對跳槽意願有一定影響，就職2年內和2到5年之間的受訪者，表示不打算跳槽的比例均約兩成，而就職5年以上的受訪者該項比例翻了一番達四成。説明工作年份越長，工作的穩定性越強。還有約一成的工作2年內的受訪者表示時刻尋找機會跳槽，由於工作年份短，對工作的適應性和工作資源的積累都不夠，跳槽的成本也較低，於是工作中稍有不順就容易激起較強的跳槽意願。

同時，就業的專業不對口對跳槽意願的影響較小。受訪者中表示跳槽完全是由於專業不對口的僅佔4.5%。而專業不對口對跳槽的影響隨着工作的進行和深入會繼續變小。認為跳槽的原因完全是專業不對口的人中，有三分之二的人本身沒有跳槽打算。而認為專業不對口不是跳槽的主要原因的人中，超過八成的人表示有適當機會可以考慮跳槽，這説明實際工作中，跳槽和專業不對口沒有直接聯繫。

（六）就職年份越長工作滿意度越高，對現有工作滿意者也有跳槽打算

就職年份對工作內容和狀態的滿意度影響較大，就職2年內的認為現有工作很滿意的僅佔13%，工作2到5年之間的認為很滿意的佔17.6%，工作5年以上的該比例達到一半。而工作2年以內的受訪者有近五分之一明確表示對現有工作不滿意，但是工作2年以上的沒有此表示。

對工作不滿意者有略少於一半人表示在時刻尋找機會跳槽，這是不難理解的。同時，對現有工作滿意的受訪者也有略少於一半的人有跳槽打算，他們表示有適當機會可以考慮跳槽，雖然該比例與對工作不滿意的受訪者的該項比例很接近，但是含義完全不同。對工作滿意者的跳槽意願是為了尋求更好的平台，得到更好的發展機會，雖然對現有工作滿意，但是也願意嘗試新的崗位。可見跳槽的原因並不都是負面的。

【對策建議】

加強指導，調整結構，正確認識

（一）加強學校的職業規劃指導，培養學生正確的職業觀

各高校應重視學生的職業規劃指導，加強職業素質和職業意識的培養。一方面，開設一定量的職業指導課程，每學期至少開展一次集中的職業規劃指導，在大學生入學時就進行相關指導説明，有意識地培養學生的職業素養；根據不同年級學生的課程內容和心態變化，實時跟進，及時關注和解答學生們與職業規劃相關的困惑和問題，使大學生有正確的職業心態和積極進取的職業觀，客觀冷靜地認識自己，為畢業後順利對口就業打下堅實的基礎。另一方面，高校應重視學生在校期間與社會的接觸，加強“社會課堂”的開展，為學生提供與所學專業相關的勤工儉學的機會，尋找和開闢實習和實訓基地，加強學生對與專業相關的工作的瞭解，明確個人的興趣愛好特長，儘早制定就業計劃。鼓勵學生以積極的心態、吃苦的精神為出發點，提高個人的學業水平和職業核心競爭力。

（二）合理設置和調整高校招生名額與專業，大力發展高等職業教育

我國從1999年開始高校擴招，使越來越多的人享受了接受高等教育的權利，促進了高等教育均等化發展，每年的畢業生數量也不斷增加，相對於崗位數量，畢業生供過於求的態勢愈加明顯。在大學畢業生就業率持續走低的情況下，就業對口率勢必打折扣。在這種環境下，高校的人才培養亟須與市場對接。

要控制大學畢業生的數量，在源頭上解決就業難的問題，停止大學擴招，合理設置高校專業與名額，參考市場導向，使人才培養與社會需求接軌。同時，借鑑發達國家的經驗，大力發展職業教育，推廣職業技術體制，通過職業大學的教育渠道，培養訓練有素、職業感強的畢業生，達到解決就業率和對口率低的難題，加快我國轉型時期的產業升級。

（三）鼓勵民辦高校的發展，支持校企合作為畢業生提供對口就業機會

民辦高校是社會組織或個人利用非財政性經費創辦的高校，在過去沒有受到足夠的重視，但在近年其優勢逐漸顯現，尤其是由實體企業出資創辦的高校，培養學生的同時也是在為企業儲備專業技術人才，採用“工學結合、就業直通”的模式，大大提高了畢業生對口就業的可能性。雖然目前對於民辦教育的分類管理模式尚無定論，但實業界和學術界都進行了關注和討論，應積極鼓勵民辦高校的發展，吸引社會資金投入高等教育，倡導以企業為支撐的民校自己根據需要培養人才，自己解決對口就業。

校企合作是民辦高校發展的重要模式，企業創辦的高校應加強同其他企業的合作，而沒有企業背景的高校更應尋求和加強與多方的合作，與企業簽訂人才供需合同，展開“訂單式”培訓，開拓和豐富學生的就業渠道。

（四）正確認識專業對口的意義，培養學生就業的靈活性和可塑性

最後需要注意的，也是非常重要的一點，任何企業和個人都不應過分誇大就業專業對口的重要性。對口就業固然是充分利用了教育資源，減少了人力資源和知識浪費的現象，但在不能保證對口就業的前提下，更應重視求職者的職業能力和綜合素質，挖掘和發揮個人潛能，規避不對口可能帶來的負面影響。

首先，對於求職者個人，應勇於嘗試不對口行業的工作，進行行業瞭解和職業規劃，主觀上增強就業的靈活性，分析自身的優勢和長處，尋找個人能力和興趣與不同行業工作的契合點；同時加強通用知識技能的學習獲取，例如外語能力、計算機使用、軟件操作等，增強自身在各行業的適應性和兼容性。

其次，對於用人單位，也應改變不合理的招人條件，例如有些基層管理崗位，用人單位接收文史、政管等專業的學生，卻拒絕數理專業的學生，這是在求職者公平競爭的起點上進行了區別對待，這種招人方式應得到改善。另外，用人單位應鼓勵各專業交流，吸收具有不同視角的新鮮血液。

再其次，從職業發展和延續性來看，對口就業不具有必須性。就業者對於工作滿意度的判別，對口與否所佔比例很低。一旦進入職場，就不需要刻意強調所學專業與工作內容的差異，畢竟無論對口與否，差異是肯定存在的，而個人紮實的基礎、全面的知識、協調的能力、謙虛的態度，對於職業發展和延續都是很重要的。同時在擁有一份滿意的工作時，有適當機會可以考慮跳槽，更説明了職場中可塑性的重要。職業延續固然能讓個人厚積薄發，但是職業的流動性也是物盡其用、人盡其才的重要方面。

一、調查目的：

近些年來，通信業成為我國發展最快的行業之一，其發展對我國社會經濟的推動有着十分深遠的意義。由於經濟迅速發展，人們生活水平不斷提高，21世紀手機技術不斷成熟，各種手機品牌也如雨後春筍般湧現出來。隨着4G網絡的不斷髮展，人們對於手機的要求也越來越多。作為一名通信工程專業的學生，我覺得有必要了解現在大學生對於各種智能手機的使用情況，掌握大學生對於未來通信的期待。

二、調查過程：

調查人員：

調查時間：

調查地點：教室、餐廳、公寓樓

調查對象：在校大學生

調查方法：調查人員於xx年3月10日中午在教室、餐廳、公寓樓隨機選取有空閒時間的同學，幫助填寫大學生智能手機使用情況的調查問卷（調查問卷詳見附錄）。

三、調查結果：

在此次調查中，我們主要就大學生使用手機的品牌、價格、質量、系統、時長、運營商等幾方面進行調查研究，抽樣調查將近300人，收回有效問卷大概273份。

在我們此次的調查結果中，在大學生手機品牌的使用方面，小米以23.1%居於第一位，蘋果以18.95%屈居第二，三星則以17.3%位列第三。第四位是佔有率7%的華為。而聯想、HTC、vivo等品牌的佔有率各在5%上下。其餘品牌如中興、魅族、索尼、酷派、金立、OPPO等佔據剩餘20%左右。

在手機價格方面，大學生手機的平均價格在2700元左右。其中20xx元以下的為25.4%，20xx元到3000元的為36.1%，3000元到5000元的為30%，而5000元以上的有6%左右的人。由此可見，現在的大學生買手機也沒有盲目的追求高價格。並且，相較於價格而言，多數大學生還是比較看中手機的功能以及外形。調查顯示，有36%的同學表示在購買手機時，會優先考慮手機的功能，有32%的同學表示比較注重手機的外形，還有另外的27%的同學則會較為看重價格。

而在手機的性能方面，超快的運行速度是大學生比較嚮往的，有32%的同學選擇了此項，而高像素、大屏幕也同樣成為大學生注重的兩個方面，入選率均超過了20%。巨大內存以及優良音質則分列第四、第五位。

在每日使用手機的時長方面，絕大多數的同學每天使用手機的平均時間為2~5小時，有不足10%的同學平均每天使用手機在5個小時以上。而大學生都在使用手機做些什麼呢？在我們的調查中，使用手機上個各種社交軟件，如微信、人人、微博等交友平台的同學有254人，以巨大優勢位居榜首，瀏覽網頁以85%的使用率位居第二位，玩遊戲則以78%位於第三位，除此之外，利用手機網上購物、聽音樂、看視頻的同學也超過了60%，而喜歡用手機看小説的同學也有50%以上。

目前智能手機的系統主要有四種，其中，最受大學生喜愛的系統為Android系統，選擇率為68%，其次為蘋果的iOS系統，佔有率為27%，而Windows系統的佔有率為4%，來自加拿大的BlackBerry OS 僅有1%。

另外，在大學生當中，目前使用4G的同學佔19%，使用2G到3G的同學有81%。

在對於未來手機的期待方面，無線充電、人機互動以較高的選擇率排在了第一、二位，另外，大學生對於未來一些個性化的應用程序也存有較大的期待。

四、調查結果分析：

在此次調查中，我們發現了一些與我們預期的並不太相同的結果。這兩年，在我們的印象中，iPhone似乎已經是“街機”的角色，蘋果似乎是隨處可見。但是，在我們的調查結果中，目前使用蘋果手機的大學生人數不如這兩年異軍突起的小米，而縱觀小米手機能夠在大學生中如此“吃香”的原因，最為重要的一點就是它的超高性價比，作為國產手機的佼佼者，小米手機以其出色的雙核處理器、適合國人使用的MIUI界面以及較為便宜的價格迅速俘獲了一大批“米粉”的心。而位居第二的蘋果手機，機身設計簡單、時尚，性能上追求卓越，加上獨有的iOS操作系統，也是如今大學生的垂青的對象。而三星手機在性能、速度上一直聲色俱佳,外觀無可匹敵,反應速度也是最快的。另外，在智能手機逐漸普及化的今天，像華為、中興、聯想、vivo等品牌也能夠很好的抓住商機，在大學生的手機市場中佔有一席之地。另外，在關於手機價格的調查中可以發現，現在的大學生還是相對的理性消費，不會特意的去買價格很高的手機，更多的是看重手機的性能、功能，以及自己喜歡的外觀。總的來説，其實不管手機品牌如何，用户追求的一直都是更好的體驗，能夠更舒心、更方便的使用手機，所以，快速的運行速度、高像素、大屏幕成為了現在大學生最為注重的，這也反映了現在大學生較快的生活節奏，以及喜歡自拍，分享生活的理念。

隨着生活質量的不斷提高，4G時代正在到來。但在大學生當中，目前使用4G的人數不算多，我認為，這是因為目前大學生正面臨改更新換代，很多人都在趕往4G的路上。在這一次的改革中，Android系統的手機的價格相對低廉，而 iPhone 仍然屬於較高價位，相比來説，千元左右的 Android 手機優勢比較明顯，所以這也是大學生更多選擇Android手機的原因。

通信行業正在飛速發展，很多大學生都期待着無線充電、人機互動，期待着更加便利、更加人性化的智能手機，這符合大學生如今簡單、個性的生活態度，也能看出如今大學生的生活理念正在不斷往更新更高的領域發展。

在當今社會的消費潮流中，兒童的消費佔有相當的比例，是個重要的消費環節。現在的國小生在物質，精神方面的需求以及他們在消費的決策和行為上比起我們來講都有了很大的不同，針對國小生的消費行為，及現在的社會經濟發展水平，我們把國小生的消費行為為此次活動和研究的對象，我們做了一份關於國小生消費行為的調查問卷，對孫莊完小的部分同學進行了一次調查，希望通過這次調查可以瞭解到現在的國小生在消費決策及行為上的特點。

一、調查過程中的相關事項：

1、調查對象：孫莊完小四年級部分學生

2、樣本數量：45人

3、問卷形式：不定項選擇

4、調查目的：瞭解國小生的消費情況

5、問卷內容：

二、國小生消費情況調查表

1、你希望在過生日或受表揚時得到什麼禮物作為獎勵（）

a文具b玩具

c衣服d書籍

2、你平時的零用錢主要用於購買什麼（）

a文具b玩具

c零食d自己喜歡的小玩意

3、平時在放學回家的路上喜歡買什麼零食（）

a糖果類b膨化食品

c油炸食品d燒烤

e一些瑣碎的小食物f不買

4、好朋友過生日時你最想送給他/她什麼（）

a自己喜歡的玩具

b好朋友喜歡的東西

c高檔文具

5、週末希望父母帶你去什麼地方（）

a公園

b商場

c郊外

d在家玩遊戲

三、調查分析：

通過對接受這次調查的國小生調查結果的分析，我認為現在的國小生在對消費的決策以及行為上都受到了很多方面的影響，有來自家長方面的，有學校和老師方面的，有同學之間的，還有很多社會化的影響。在這一系列的影響因素中，父母和孩子之間的影響佔了主要原因。結合理論知識，聯繫調查結果，得出了以下分析結果：

①父母的影響。消費者社會化是這樣一個過程，通過它"年輕人獲得與消費活動有關的知識，技能和態度"。孩子主要從父母那裏學會了採購和消費。雖然電視可能在孩子們認識品牌和對某些品牌如何反應上有某種勸誘的影響力，但是"家庭是教育年輕人合理消費的主要手段，包括基本的消費需求"。父母在教育子女成為更

有效的消費者上所擔當的角色可以從以下的發現中得到説明：

父母教給孩子性能和價格之間的聯繫，包括花錢的經驗和採購高質產品的方法；父母教給孩子如何成為有鑑別力的購物者以及如何購買待購產品；無論在傳統家庭還是非傳統家庭，孩子的消費行為通常都會受到其父母的影響，同時，隨着孩子年齡的增長他們可能對全家的消費決策產生影響，換句話來講可以説父母和孩子之間在相互影響。

消費者社會化的過程是兩代之間的過程，也就是説，影響從上一代向下一代傳遞，而且這種影響是相當明顯的。另一方面來説，這種影響並不是單向的，即在某些物品的選購上，孩子對父母的選擇也產生了影響，如食品，飲料，計算機等，這種影響同時也會隨着孩子年齡的增長而更加明顯，因為這時的他們對父母提出的購買請求會更少，同時也能夠做出更多的購買決策。

②電視和學校環境的影響。孩子從電視廣告和電視節目中學會了聯繫同時他們也從媒體中學會了一種文化的規範和價值觀，因此，他們看的電視越多就更有可能接受所看到的形象和聯繫。

學校正成為一個更有爭議的消費者社會化的來源，除了學校本身所具有的文化氛圍，還有老師在傳授書本知識的同時在消費方面對學生的影響外，現在越來越多的贊助公司的進入使學校的商業化也越來越嚴重，也使學生在這些公司所出版的刊物以及宣傳中受到了影響。

③同齡人羣體的影響。隨着父母因為工作把更多采購和其他家務雜事的責任移交給青少年，青少年的購買影響已經有了提高，這不僅僅是對家庭的決策影響還包括對同齡人的相互影響。青少年的這些影響來自於他們較過去有了更強的獨立性，與此同時，他們在某些物品的選擇上不僅受父母的影響而且受到了朋友的影響，隨着年齡的增長，他們會要求不僅要父母喜歡還要朋友們都喜歡。

四、結果分析：

從調查中可以看出國小生的消費情況，他們的時間，零用錢都大部分花在和學習有關的東西上，由此可以看出國小升在文具和書籍上的花費比重較大。為什麼會導致這種情況呢我進行了一下分析：1、出於自身喜好。有的國小生對文具的愛好十分強烈，在調查時我們發現，許多國小生有收集各種各樣橡皮的愛好。他們把父母給的零用錢花在了收集橡皮上。在他們固定的零用錢中，這個花費比重的擴大理所應當的減少了他們在其他東西上的花費。2、出於攀比心理。在我們調查時，許多國小生告訴我們，他們夥伴有的東西，他們也很想得到，而且一定要比他們夥伴的好。

五、調查中出現的問題：

由於我們是第一次作這樣的調查，所以使得我們在各方面都不成熟。在調查期間我們雖沒遇到什麼大的困難，但也有許多地方需要我們改進。

a、調查範圍太狹窄。

b、採用多項選擇不太精確。

c、被調查者中有亂填現象。

六、小結：

此次調查前後歷時一個星期，總體來講初步達到了調查目的，獲得了最原始的調查資料，鍛鍊了自己的能力。但調查過程中程序上的混亂及原定計劃實施完成不好，個人認為這是本次活動最為遺憾的一點。不過，在這次調查結束後，反思自己，從中也學到了許多的東西，為今後類似的活動積累了經驗，打下了基礎。

　　調查目的

大學生是社會的新鮮血液, 大學生的綜合素質的高低影響着社會的發展, 而學校是培養大學生的主要基地, 所以大學生的校園生活在很大程度上影響着大學生各方面能力的培養, 為了更好的瞭解我校大學生的校園生活情況, 特作此調查!

　　調查問卷的分析

1調查的對象及範圍

本次調查的對象為長沙理工大學的在校生，即各學院院的學生，調查總計發放問卷200份，

收回有效問卷183份(分別來自新生：52人;大二學生：78人;大三53人)，回收率91.5% 調查結果值得我們深思。

2調查的方法

本次調查採用隨機抽樣的方法，主要以調查問卷為主，實地訪問為輔，在甘飴園，汀香園門口對本校學生進行了調查.

3調查的結果

在所調查的學生裏，有的是城鎮學生，也有的是農村學生，來自五湖四海。每人都有着各自的夢想，對未來的期待來到了大學!他們在沒上大學的時候，在高中甚至更早就設想着自己的大學是什麼樣的，大學的學活是怎樣的!但，他們一旦在大學裏生活上一個月、一年、幾年，他們有的人就會失望的説：“現在的大學生活和我當初所期待的完全不一樣，簡直是天壤之別!”在我們所調查的人羣中有90.5%的大學生説他們的現在的生活和高中時所期待的不一樣。有的抱怨説學校環境不好，有的抱怨説學校設施不全，有的抱怨説學校師資水平不夠等等，表現出一系列的不滿，卻他們很少考慮自身的問題。

在學習的過程中，他們遇到問題或困難的話，很少去查閲資料，自己解決它們，更有甚者會置之不理。但還是有52.3%學生會向講師或同學們諮詢，來解決。大學應該培養學生自學的能力，不能一遇到事就要尋求別人的幫助，應該學會獨立的生活、獨立的思考，做一個自強自立的人!

大學的校園生活可以説是豐富多彩的，各式各樣的活動，讓他們從中汲取着不同的營養，大學的生活已經很接近社會了，被人們稱為“小社會”。在這小社會裏每個人都可以盡情的發揮，展示自己的才華與能力。同時，也可以鍛鍊學生社會交往能力，處理突發事物的能力等等。58%的學生都積極的參加學校裏的活動，都認為在活動中，不僅能鍛鍊自己的勇氣，還增加了自己的社會交往能力，交際圈也擴大了!但有近21%的學生卻對於這些活動不予理會，認為這些都是些沒有意義的事，不如將這些時間用在其他的事情上，如上網、談對象等。

戀愛，在大學裏是很常見的事，這時的青年不再像兒童那樣滿足於血緣帶來的親近，而有意識地結交一些個人密友。大學生正處在這個發展迅速的關口，有許多煩惱不能也不願向長輩傾訴。於是大多數人發現，如果沒有一個可互相吐露心聲的親密知己，日子將很難過。到了青年中、晚期，親密關係的需要進一步發展，此時的朋友已不僅僅是傾訴對象。人格的交流，背景的融會，這些對青年的交友影響都很大。進入大學校園，對大多數人來説意味着脱離以前的羣體進入新環境。青年必須重新建立各種關係。煩惱、寂寞、通過交流完善自我等等多重目的使青年對親密關係的需求空前強烈。親密關係發展的頂點就是愛情。除了父母，青年恐怕不會承認有比戀人更親密的人，而且戀人間的親密在某些方面是父母子女間關係所比不上的。因此，對親密關係的追求把孤獨的大學生引向戀愛是極其自然的事。調查中有81.2%的學生認為戀愛在大學的校園生活裏佔有重要的地位，讓不少大學生走進戀愛的大河。但也有部分人反映説，是“隨風”走的，看見別人搞對象，自己也想搞一個，滿足自己的虛榮心。

調查時發現，有近40%的學生會因為多彩的生活，而忘記自己父母的生日，還有21.25%人説他們也不知會不會忘記，可能吧!父母給了我們生命，他們為我們嘔心瀝血，操勞大半輩子，希望我們有一個很好的前程，我們應懷以感恩的心來對待他們，讓他們知道我們也時刻在想着他們。

不同於緊張的高中生活，大學的生活是十分寬鬆的、自由的，很多時間成了學生的課餘時間，他們對於這些時間，有不同利用方式。16.39%的學生選擇去做家教或兼職，這樣不僅可以減小家庭的負擔，還可以增加自己的工作經驗和生活閲歷;34.32%的學生選擇上網(玩遊戲、聊天等) ，他們一旦閒下來，就覺得生活很空虛沒意思;還有20.15%的學生選擇學習，他們解釋説：“一切都是虛的，只有自己學到了真本事，那才是真的!”當然還部分人會選擇做些其他的事情來打發這些課餘時間。總之，不管怎麼利用這些時間，只要在不影響學習的情況下，過的充實，那麼你就做的就很成功。

對於大學生的心理需要，也做了調查。主要的都集中到情感溝通、人際交往、學習升學壓力、職業選擇四個方面。青春期衝動引發各種各樣的情感衝擊與困惑，被潛在地、不大願意言明

地提出來。因為由情感問題引起的各種心理問題涉及個人隱私，不願和家人同學説，造成內心承受過大的情感壓力，影響正常的學業。對於剛入學不久的新生，問題大多集中在由高中向大學的心理轉變與適應，以及在大學中如何處理好人際關係等方面。對新環境的不適應與逃避，使一些學生留戀網上聊天，尋求網絡刺激，藉以排解心中的苦悶，再加上瑣事勞神，用來學習的時間就被分散了。一向存有的自信經歷一次次的失敗，就開始產生懷疑、焦慮與恐懼，形成一種惡性循環。最終，導致厭學，甚至輟學的事發生。對於高年級的學生來説考研與擇業的未來設計也使得一些同學很困惑。一方面，可能專業不是自己感興趣的，沒有學習的動力，另一方面，自我設定的目標很高，加上大學生自身羣體競爭又很激烈，使得一些學生難以承受心理重負。產生巨大的學習升學壓力。

現在，校園裏流行的一個詞語就是“鬱悶”。“鬱悶”就像一面鏡子，反映了大學生心理世界，表達出許多大學生上下求索的徘徊和朦朧情感的困惑。如果這種鬱悶長時間得不到解決和釋放，必然會影響大學生心理健康，從而產生心理疾病。自殺僅僅是大學生心理健康問題的極端方式。中國青少年研究中心的調查顯示：大學生心理行為障礙率16%-25.4%，並且有上升趨勢。

解決這些問題的最好方法就是溝通!大學生的心理話需要有人傾聽和理解。在現階段社會資源還不夠充裕的情況，鼓勵大學校園內自助、大學校園之間互助、社會力量介入等等方式。讓大學生都能將自己內心的苦悶或快樂，都能有朋友與他們分享。使他們能真正的快樂起來，從而實現屬於他們自己的未來!

　　建議與決策

大學是人生的關鍵階段, 是人生最美好的時段. 可以説19歲到23歲是人生精力最充沛的時代, 這時的體力、記憶力、反映能力都達到了巔峯. 我們要充分地利用好這段時間, 來更好地發展自己.

對於大學生來, 首先是學習方面:要有遠大的目標. 斯大林曾經説過, 偉大的精力產生偉大的抱負. 沒有遠大的目標, 大學四年將是無精打采和萎靡不振的. 在大學裏應該給自己一個目標, 讓你的生命燃燒. 帶着問題去學, 並且以自學為主. 沒有問題的學生不是好學生. 以自學為主並不是否定課堂教學, 課堂教學很重要, 它能引導你怎樣更好的去學. 要擴展自己的知識面, 大學生是知識分子的後備軍, 要注重各科的協調發展, 這將決定你能否成為國家的棟樑之才. 充分利用學校給大學生提供的實習機會，爭取更多的培訓機會. 藉助網絡來了解現在世界最新動態，拓展自己的視野.

其次是業餘生活:發展自己的興趣愛好, 在業餘時間多學一些與自己興趣有關的東西, 不要把業餘時間全用來上網(如玩遊戲、看小説)等一些不利於自身發展的事上, 應充分利用在校學習的時間，為自己補充所需知識和技能。包括參與社會團體活動、廣泛閲讀相關書籍、選修、旁聽相關課程、報考技能資格證書等。這將有助於我們把理論與實踐結合起來, 提高自己的社交能力, 提高自己的素質. 要處理好自己的感情問題, 最好在大學時期不要談戀愛, 如果談戀愛, 不要整天沉迷於二人世界, 耽誤自己的學業, 要分清什麼是主什麼是次, 不要讓自己後悔!

　　結束語

當今社會的競爭越來越激烈, 隨之而來的社會生活節奏也越來越快. 而當代大學生在經過近乎慘烈的中學時候後, 進入到相對清閒的大學生活, 大都進入一種鬆散的生活狀態. 學習, 活動, 工作(兼職, 家教或其他), 上網, 戀愛在多選擇的校園生活中, 更多的人選擇了後面的, 上網玩遊戲等虛度年華. 大學生長期地這樣的狀態下生活, 以後會是怎樣?

大學生有責任和義務來磨練自己! 在學習專業知識的同時, 不忘參與社會實踐, 跟上社會的腳步, 不要如同蹲“星級”監獄一樣, 將自己封閉在校園之中, 封閉太久, 終究會跟不上社會前進的步伐. 校園這個小社會, 給大學生太多的保護, 寬容和自由. 一個大學生要想真正的完善自己, 不但要在專業技能上下工夫, 更應積極參加校園活動, 和參與社會實踐, 磨礪自己，增長見識, 做一個符合現代社會的大學生!

每個人的生命歷程只有一次。如果大學生能活在充滿“誘惑”的現實中，自覺的選擇和追求應有的人生價值，這對於大學生實現自己的人生價值具有重提高自己的理論素養;與時俱進，保持蓬勃的朝氣;正確對待生活境遇，豐富自己的人生;奮力拼搏，全面提高能力;一個道德高尚、人格健全、素質全面的大學生才是社會的期盼、人民的期盼。為了人生的未來和未來的人生，為了社會的未來和未來的社會，讓我們不斷豐富自我，去追求一個有價值的人生吧!

現在，先從自己的努力做起吧，為了自己，也是為了祖國。

　　附錄

　　當代大學生校園生活的調查問卷

為了探索當代大學生校園生活的真實情況，今天長沙理工大學生的校園生活情況。請你仔細填寫各項內容，我們將對您的全部信息保密，

性別： 年齡：

民族： 來自：(城鎮，農村)

所在院校:

科類：(文史類，理工類，其他)

專業：

1、你高中時期期待的大學生活與現在的大學的校園生活一樣嗎?

A 、一樣 B 、不一樣 C 、沒感覺

2、你認為在大學裏學習和生活哪一個重要呢?

A 、學習 B 、生活 C 、兩者都重要

3、在學習的過程中，如果遇到了困難你會怎樣解決它們?

A 、向講師或同學諮詢

B 、查閲資料，自行解決

C 、置之不理

4、在大學的校園生活中不免舉辦各種各樣的活動，你是怎樣對待他們的?

A 、積極參加 B 、偶爾參加 C 、不予理會

5、請問，你是怎樣利用你的業餘時間的?

A 、去做家教或兼職 B 、上網玩遊戲、聊天

C 、學習 D 、其他

6、對於每個大學生來説上網普遍的事，那末你去上網都做些什莫呢?

A 、閲資料 B 、打遊戲、聊天 C 、其他

7、請問，“戀愛”在大學的校園生活中佔有怎樣的地位?

A 、重要 B 、不重要 C 、不清楚

8、你是否瞭解自己所學的專業嗎?

A 、瞭解 B 、瞭解一點 C 、不清楚

9、你關注自己的專業以及將來的本專業的就業情況嗎?

A 、密切關注 B 、偶爾一下 C 、不清楚

10、不同於緊張的高中生活，大學生活是較為寬鬆的，那你是否已經規劃了一份自己的“大學生職業生涯規劃”呢?

A 、有規劃 B 、想過，但沒做出來 C 、沒有規劃

11、如果你所院校的飲食或管理存在問題，你將怎樣做?

A 、向有關部門提議，並要求改善

B 、口頭聲討，之後不了了之

C 、無所謂

12、你認為大學生是否應該多接觸一下社會事物呢?

A 、應該 B 、不應該 C 、無所謂

13、你是否會因為豐富多彩的校園生活而忘記自己父母的生日呢?

A 、不會 B 、會 C 、不知道

　一、調查目的

通過對日常校內大學生的行為觀察及瞭解本校學生關於日常規範的調查。此次研究不僅可以提高自身的實踐能力，並且可以引起各位同學的注意。要在生活中講文明，懂禮貌，樹新風。在這個科技高速發展的信息時代不僅要充實自己的科技文化知識更要注重素質的培養。此次調查為了使廣大的大學生朋友深刻了解自身所負擔的社會責任，從而可以進一步改善本校不文明行為。使在校大學生的行為更加文明規範，讓校園的不文明現象得到改觀，使校園風氣更加文明和諧。通過此次我們對校園不文明現象的調查促使很多同學也就如何提高中學生素質提出了一些建議：如開展實踐活動，樹立校園“文明規範”，以先進事蹟感染學生；建立制度，狠抓不良風氣；從根本上提高大學生的思想素質等等。讓同學們體會到了以“德”為先，做文明守信自律的大學生的重要性和必要性。優秀的德行應該反映在人生的方方面面，作為個性和人格適於雕琢的大學生，應該充分認識到自己身上肩負的歷史責任，保持良好習慣，摒除不文明行為，並且要持之以恆，在日常學習生活中明是非、知榮辱，樹立良好的公德心，作樂於奉獻、知禮向善、富有責任感、誠實守信的大學生。因此我們進行了這次的校園不文明現象的調查。

二、調查手段

本次採用實地觀察及訪談的手段

　三、調查地方

重點調查地方為寢室、食堂、圖書館

四、調查對象

重慶科技學院學生

五、調查結果

（一）、本次重點調查地方不文明行為如下

1、食堂

俗話説“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。食堂是在校大學生的一個“心儀”之處。

人多的地方就雜，所以我們注意到了食堂裏的各種現象。針對食堂裏的一些現象，我們做了一個調查。無規矩不成方圓，排隊是一個經久不變的話題。調查中發現，除個別情況外，98%以上的大學生在打飯的時候都自覺排隊。這説明大學生的素質普遍都很高。食堂是一個公眾場合，個人的行為要考慮到公眾的感覺，但是有些人自顧自的方便，出入食堂穿着太隨便。譬如身着睡衣和拖鞋穿梭於食堂，不管怎樣，這在我們看來是不文明的行為。更有甚者，一些熱戀中的情侶為一表恩愛，竟當眾互相餵飯。通過調查60%以上的人看不慣這種行為。這種親密的行為不應該出現在公共場合。且大多數人認為這樣的表達方式是作秀，“愛”的成分不多，明顯在譁眾取寵。建議戀中的情侶們不要在公眾場合有過分親密的行為。説到食堂，想必大多數人也會隨之想到在食堂工作的叔叔阿姨們了吧。他們的工作是很辛苦的。我們吃完飯後應該自覺收拾碗筷，減輕他們的工作量，這也是大學生高素質的一種體現。不要吝嗇這一個小小的舉動。值得高興地是，被調查的大部分學生對飯後不收碗的現象都很反對，説明我們大學生在這方面的做的還是挺好的。食堂是一個吃飯的地方，誰不想有一個好的環境來好好的享受美食呢？只要每一個人都注意平常的一舉一動，好環境自然來！

2、寢室

當你坐在温馨的食堂時，你會覺得舒服；當你覺得每一個人都很尊重你，關心你時，你會感到窩心；當你的耳邊不再有那些難聽的話語時，你會高興；當你生活在一個文明的校園時，你會額外開心

同樣的,在宿舍裏,我們也需要營造一個安靜的環境來休息和學習, 宿舍是經歷一天勞頓後，疲憊身心的“休養所”。可是很多同學精力旺盛，使得本是溝通感情的“卧談會”卻成了嬉笑怒罵、高聲喧鬧的場所，嚴重影響其他同學入睡。其次，大多同學不愛護自己所居住環境的衞生，隨地亂扔垃圾，同時沒有節儉意識，浪費水電現象極其嚴重！根據調查數據顯示,絕大多數學生,特別是女生宿舍較為突出,大多喜歡開卧談會,晚上聊天到很晚,這樣不但影響自己休息,擾亂了生活規律,還影響到他人的作息時間,而男生宿舍,大多數男生是因為網絡遊戲而導致晚睡,夜深人靜之時,還有敲鍵盤的聲音!除此之外,隨地扔垃圾,大吵大鬧,浪費水電等等現象是宿舍裏普遍存在的問題!這些問題直接影響到校園文化建設,也體現了大學生的自身修養素質,這將降低我們的層次。

我們的宿舍環境需要我們每一個人的共同愛護,唯有杜絕那些不文明現象,才能創造一個文明的宿舍,讓我們大家都攜手起來,共建我們共同的文明宿舍吧！

3、圖書館

我們還對同學們在圖書館內的行為進行了觀察，並對同學們展開了書面調查，發現同學們在圖書館內存在着以下問題：第一，佔位的現象。有些同學習慣

把書放在桌面上佔位，但比他或她早到的同學卻沒有了自習的位置。第二，在安靜的圖書館裏，“噪聲污染”相當嚴重。手機來電沒調成靜音，高跟鞋拖鞋與地面“纏綿”，這些都對大家的學習環境造成了壞的影響。第三，在借書的過程中沒有把借書牌放在書的位置。

據瞭解，這些行為在各大高校普遍存在，而且有愈演愈烈的勢頭，阻礙了大學生“文明修身”的進程。因為這種行為在同學之間是會互相傳染的，就拿第一個佔位問題來説，就是一個互相影響的典型。其實作為當代的大學生，我們應當自覺維護公共的學習環境，減少影響他人的行為，利人的同時也是利人。

但還是有積極的一面的，同學們其實挺自覺愛護從圖書館借來的書籍的，很少同學有折書或在書中作記號的習慣，也會按時歸還書籍。這説明同學們有愛護公共書籍，遵守借書規則的意識的，這是好的一面，我們應當發揚下去，爭取做得更好。

此外在調查中還發現學生主要有以下不文明行為：

1、手機“歌聲嘹亮”

隨着科技的發展和生活水平的提高，手機已成為大學生常用的通訊工具,給大學生提供了極大的便利，而且手機的功能越來越強大，絕大多數學生有隨身攜帶手機的習慣。於是，無論是在自習室，圖書館，還是在課堂上，總會聽到“時尚”但刺耳的.手機鈴聲，嚴重影響的自習紀律和紀律，甚至影響老師的講課情緒，又是老師人不可忍，只好“拍案叫絕”.就學生本身而言，上課時接受那些沒必要電話，也會嚴重影響到自己的學習的，浪費大量寶貴的學習時間。

2、我為校園“添姿加彩”

在教室的課桌上、潔白的牆壁上以及學校的欄杆上處處都留下了學生的“傑作”，本應該是學生學習載體的東西，卻被一些人當作情感宣泄的河牀。不僅如此，同學們丟棄的果皮紙屑也使課桌擔當了“新型垃圾站”這一重要角色。曾記否，那“意氣風發”的太陽能熱水讀卡器，短短兩年，“下崗”已過半，系統幾近癱瘓。冬天來臨時，倖免下來的熱水供應點上，又排起了苦等的長龍。同病相憐的還有角落處那些垃圾桶，飽受摧殘，嚴重變形。

3、佔位子狂潮

大學素來都有佔座的傳統，尤其是年檢逼近時。一番樓盤分析下來，有空調的教室為最優，地處陽面是其次，沒暖氣又位居陰面的作墊底。於是乎就有某君第一時間奔赴在前線，拎着一沓小冊子，嘩啦啦地佔據一片座位。這還不算，如果你圈地完成，抓緊時間合理利用也罷，只是時間一分分過去，人也到齊了，那片封地卻突然熱鬧起來——在聊天？！ 有的同學甚至把書放那，人就不見了，站着為資本別的同學已不敢輕易坐下，老師鬧鬼所以有這樣一個笑話：説圖書館

老經常鬧鬼，很多時候同學找的一個空位子坐下時，背後總會傳來：這有人！結果這同學別嚇一大跳。

4、抽自己的煙，讓別人受去吧

校園裏“吸煙一族”還不少呢，食堂、寢室、教室、會場處處能見着他們的身影：嘴裏叼着根煙，一陣“煙霧繚繞”，一股“香味”瀰漫開來，正在吃飯的無心思吃飯，正在學習的無心思再學習，正在聽報告的更沒有心思了。不僅如此，調查表明，吸二手煙幾乎等同於吸煙，感情全校的師生都在接受香煙的毒害。損人損己之事，還是少幹為妙。

5、當浪費成為一種習慣

洗手間水龍頭嘩啦啦的水聲，同學們你來我往卻對此毫無反應，只留下腳步聲為它“伴奏”；走廊上徹日徹夜亮着的路燈，教室裏全部開着的燈光，似乎都默默地對當代大學生進行着諷刺——如今的學生節能意識竟是如此薄弱。

6、在圖書館的書本中亂寫亂畫，甚至撕去書本中的不菲章節，問校園什麼東西最滄桑，圖書館的書肯定在黯然自憐。所謂仁者見仁，智者見智，一本書拿來，站的角度不同，各自認為的重點不同，你劃一段，我劃一段，頃刻間“斑馬線”就形成，更有甚者直接在書上開起論壇，後面的人對“先驅”留下的筆記有異議，辯，又一段洋洋灑灑。還有些同學歲不興玩文字，但人家好複製粘貼，直接撕下心儀的那幾頁。這種行為嚴重破壞了學校有限的圖書資源，影響了其他同學的學習。

7、出口成“髒”

把髒話當口頭禪的同學可真不少，有的同學甚至在公共場合也是髒話連篇，沒有一點忌諱，似乎説髒話已成為一種習慣，甚至一種時尚。有的同學面對不文明行為時，為了表明自己持批判態度，便破口大罵，不曾想在鄙視不文明的同時也在製造不文明。

　六、調查總結

通過對所收集的資料進行分析情況看，在我們的校園裏不文明的現象到處可見，例如：圖書館裏串頭接耳，打鬧。公共場合抽煙，閲覽室大聲喧譁等等。這就充分説明了現代大學生裏還有一大部分人文明意識淡薄、道德素養低下。我們作為大學生應該是一個講文明講道德的高素質人才，可是每天都有不文明的行為發生在我們身邊。高等學校是培養高素質人才的地方 ，是我們樹立良好形象的基地。可在這片神聖的土地裏卻有很多不文明的現象，其實大家都知道做這些事情是不對的。但由於他們沒有嚴格要求自己再加上道德的約束力越來越小，所以導致這種不文明的行為頻頻出現，這也從側面上反映了整個社會的風氣，近些年來，各種思想文化的衝擊，人們傳統的文化道德思想的認同受到衝擊，同時又沒有新的公認的道德體系出現為大眾接受，法律對於這些行為又是鞭長莫及，所以才會屢禁不止。

長期在人們頭腦中形成的思想根深蒂固，要想改變這種思想，需要長期艱苦的努力。不可否認，我校絕大多數學生的素質是高的，能夠做到“文明行事”，但不文明行為仍然存在。這是因為大家反對這種不文明現象的態度還不是很堅決，雖然認識到這種行為的危害，但沒有從行動上去杜絕這種現象，有的甚至“兩耳不聞窗外事”，持聽之任之的態度。大部分同學都認為不文明行為是素質低的表現，應加強教育，但實際生活中大家沒有用行動來反對不文明行為，沒有盡力阻止它們的發生，在客觀上默認了它們的現實性，滋長了各種歪風邪氣。文明監督成為現實的要求和呼喚。

綜合調查的情況我現在提幾點建議：一、校園呼喚文明行為，學生普遍認為學校應該進一步加強學生的思想教育和行為管理工作；二、相應的宣傳與造勢工作尚需加強，讓瞭解與自已相關的事情細緻些。

七、採取對策

在調查中，我們向接受調查的大學生徵求了改進校園不文明現象的解決辦法。總結下來可以從以下幾個方面着手：

第一、加強教育。

這裏並不是強調要告訴學生什麼是不文明行為，因為幾乎所有學生都對什麼樣的行為是不文明都有清楚的認識，我們建議的是，希望學校能幫助學生們樹立起校園行為的榮辱觀，在自己做好對自己的管束的同時，也要勇於指出他人的不文明行為，積極幫助改善校園文明情況，營造良好校園文明氛圍。

第二、建立適當的獎懲制度。

從平時的學習生活中可以看出，同學們對於關乎自己利益的事情尤為看重。在做好監督機制的前提下，建立適當的獎懲制度，和個人的利益掛鈎，即使不能真正落實到扣分或加分，也能從一定程度上提高同學們對校園不文明行為的重視，收斂，甚至徹底改掉不文明習慣。

第三、注重思想道德教育，轉變大學生的認知錯誤。

高校在重視知識教育、人生觀價值觀教育的同時,更應加強大學生基礎文明素質的教育。要讓他們知道“其身正,不令則行;其身不正,雖令不行”。通過教育和引導，提高大學生分析問題、明辨是非的能力，促進大學生的自覺文明意識，增強抵制不文明思想行為侵蝕的能力；通過教育和引導，使大學生從思想上重視培養良好行為習慣，將自覺文明意識轉化為自覺的文明行為。

近日，全球化智庫（CCG）在京發佈《20xx中國高校學生創新創業調查報告》（以下簡稱《調查報告》）。報告通過對國內百所高校進行調查研究，探究我國高校學生創新創業及高校創新創業教育的發展情況，分析影響高校學生創新創業的主要問題及其需求，着重從政府、高校和社會不同層面提出了促進高校學生開展創新創業的建設性建議，針對性地就提升高校創新創業教育舉措提出建議。調查報告涉及高校大學生創業意願、意向創業區域和領域、創業資金來源、創業能力評估、創業教育參與度與滿意度等多個維度，以期進一步推動高校學生創新創業環境的發展。

高校學生作為創新創業的主體之一，是經濟社會發展巨大的新動能，為了促進高校學生開展創新創業，CCG於20xx—20xx年分別對國內100所高校（包括重點高校、地方本科高校、高職高專等）及2797位學生（包括高職高專生、本科生以及碩士和博士研究生等）開展了問卷調研，形成了此報告。

根據《調查報告》，對創新創業有興趣的學生超過60%，其中位居前三的是工學類、管理學類和經濟學類的學生；學生創新創業的首要原因不是經濟收入，而是期待創業能夠使個人不斷成長以及實現自我價值；創業團隊和個人能力被認為是創新創業成功的重要因素；二線城市是學生意向創新創業的首選區域，高科技行業是學生創新創業的主要意向行業。

調查結果顯示，學生更希望在大學階段嘗試創新創業，意向選擇在大三時期開始創新創業的學生佔五分之一；僅有34%的受訪學生認為自身能力基本滿足創新創業需求。受訪學生認為缺乏資金是創新創業過程中的主要困難，向學校和政府申請資金扶持是學生創新創業考慮的主要資金來源。

超過8成的受訪學生表示瞭解創新創業配套服務，對於高校提供的創新創業配套服務的評價情況一般，認為提供了較好創新創業配套服務高校學生不到30%。高校學生實際開展創新創業活動的人不多、高校對於創新創業教育的投入不足和缺乏創新創業課程是當前阻礙高校創新創業教育發展的主要問題。超過97%的受訪學生希望設立創新創業課程；由創新創業領域專家和創業者教授課程的方式更受青睞。

超過一半的受訪學生認為制定相關扶持政策是高校學生對於政府支持方面的主要需求；學生們需要全面的創新創業配套服務，特別是資金支持和創新創業輔導課程。

針對調查結果，CCG認為作為創新創業的重要主體，高校學生所處的時期是生活壓力相對較小、時間相對充裕、失敗成本相對較低的階段，因此高校學生也更願意去嘗試創新創業。而高校學生最大的劣勢在於缺乏創新創業的實踐能力，包括個人經驗、創業資金和技術支持等。當前我國創新創業正處於快速發展時期，在人才、設備、資金和政策投入等方面需要政府、高校和社會各層面的關注與支持。因此CCG提出以下建議。

在政府層面，進一步加強對學生創新創業的支持力度。第一，設立高校學生創新創業計劃，從國家層面對高校學生創新創業予以認可和必要的支持，對高校學生創新創業的相關税費給予優惠和減免等。第二，引導高校合理整合社會資源，尤其是校友資源，通過創業基金、合作教育、合作基地等方式，形成持續的多元化投入體系，有效促進高校學生創新創業發展。第三，在地方政府層面，可以從政策支持和資金配套兩個部分來為該區域內高校學生創新創業提供支持，如設立區域內的高校創新創業資金池，區域內好的學生創業項目優先在本區域進行產業化發展等。第四，在創新創業教育方面，在重點省份酌情創立創新創業教育二級學院，將創新創業內容融入現有教學體系之中，鼓勵開展創新創業的學習體驗，傳播創新創業文化，培育創新創業精神，同時，鼓勵相關大學或國家級科技園設立大學生創新創業教育及扶持項目。

在高校層面，進一步完善對學生創新創業的服務與支持。高校是學生從事創新創業的最直接的支持主體，可以為學生開展創新創業活動提供更好的環境。第一，加強創新意識，鼓勵學生從事創新創業活動。第二，設立專門的部門負責與學生創新創業活動相關的事務。第三，開放校內的技術資源、設備資源，為學生開展創新創業活動提供必要的技術、資源的支持。第四，設立和完善學生創新創業教育課程、孵化機構。第五，根據自身能力設立校友會創業基金或與企業聯名設立創業基金等，為學生創新創業提供資金支持。第六，具體到創新創業教育方面，建議有條件的高校與國際名校合辦創新創業教育課程和項目，進一步完善高校創新創業教育課程體系；借鑑美國亞利桑那州大學頒發創業文憑的經驗，試點對高質量的創業項目頒發創業文憑；鼓勵創辦中外合資創業大學，聯通師資、教學、實習與實踐，甚至早期風險投資等各個環節，實現創新創業人才的“全鏈條”培育；鼓勵中外聯合培養創新創業教育師資，通過海外進修、培訓，或直接與國外創業大學、創業學院、培訓項目建立合作關係等方式，聯合培養國際化創新創業教育師資力量；還可充分利用互聯網、大數據技術在模擬仿真教學方面的應用，提升創新創業教育的學習體驗，通過在線課程、視頻公開課等手段，促進優質創新創業教育課程資源的開放和分享，廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學，注重實踐教學，實戰學習，鼓勵學生開展真實的創新創業實踐，在實踐中學習，不斷提升知識運用能力，積累創新創業經驗。

在社會層面，需要對學生創新創業有更多的寬容與支持。第一，創新創業存在失敗的風險，需要社會更加積極地看待高校學生創新創業，對於成功的案例應當更加理性，避免誇大宣傳導致學生的創新創業價值觀出現誤區，而對於失敗案例，也需要給予更多的寬容與鼓勵，營造良好的創新創業的氛圍；第二，在鼓勵高校學生創新創業的同時，需要做好學生創新創業的風險保障，比如，面向高校學生創新創業羣體實施社會保險、醫療保險和失業補助等措施，設立心理輔導和引導基金，幫助創新創業失敗學生重新就業或繼續開展新一輪的創新創業等；第三，進一步完善學生創新創業的社會輔助設施，包括眾創空間、創業孵化基地、非盈利的社會組織等，提升學生創新創業全鏈條的輔助與服務水平。

隨着時代和社會的發展,當代大學生愛情觀千奇百態,在高校越來越多的大學生越來越早地走到愛情的邊緣,走進愛情世界裏的也大有人在。

筆者於XX年12月對jy大學的學生做了愛情觀的問卷調查和網絡調查。在對jy大學各系、各年級學生關於愛情觀的抽樣調查中顯示：當今的大學生的愛情觀已發生了很大的變化。談戀愛這在大學校園已不是希奇的事了,大學生有自己的戀愛觀,約91%的學生認為大學生戀愛是正常的。其中89.5%的男生贊同大學生在大學期間談戀愛，68.5%的女生認為大學生戀愛可有可無，一切天註定，其中又以文科女生為主佔55%。佔80%的學生認為大學的愛情是理想的，浪漫的。

在談到愛情的標準時,佔71.5%的學生認為愛情應以感情為基礎,70%的男生認為愛情應是隨緣的,而只佔6.5%的女生相信隨緣,但相信以金錢,外貌等為基礎的愛情佔了一部分,主要表現為女生佔11%。儘管多數人認為大學生談戀愛很正常,但對愛情的信任度上佔70%的學生認為大學生的愛情可信度不高,畢業意味着分手，很難走向婚姻。而12%的理科女生認為大學的愛情是忠貞的，可信度甚高；佔18%的文科女生認為大學生戀愛可以發展為婚姻。

綜上,通過對jy大學生的抽樣調查表明：愛情表徵着兩個相愛的人連成的心，神聖不可侵犯，體現為大學生對愛情的認識較理想化,希望找到理想中的愛情，而現實的殘酷又給愛情加了矛盾的枷鎖,絕大多數的大學生不能很好地處理愛情與現實的諸般關係。同時，大學生對大學期間戀愛的認識又是片面的。

一、大學生的愛情代表着浪漫、理想化,但又無法擺脱現實的羈絆及殘酷

從jy大學網上調查蒐集的資料看：既有對現實的美好愛情的憧憬，如“愛情是神聖的、堅貞的”、“愛情如鑽石恆久遠,一顆永流傳！”、“愛，簡單而又簡約！我們的愛是建立在相互之間的需要上的！我們身邊的愛是輕輕的來，而又輕輕的走！沒有線，沒有頭，一切都是那麼的簡單而又簡約！”又有對現實殘酷的無奈，如“難得一身好本領，情關始終闖不過，柔情蜜意，亂揮刀劍無結果。流水滔滔斬不斷，情絲百結衝不破。刀鋒冷，熱情未冷，心底更是難過。無情刀，永不知錯，無緣份，只歎奈何，面對死，不會驚怕，離別心悽楚。人生幾許失意，何必偏偏選中我。揮刀劍，斷盟約，相識註定成大錯。”又有對愛情的無奈，如“愛情如流沙”，“愛是什麼？相愛，不就是兩個人你愛我，我愛你，還有我現在想的是現在相愛，以後會怎麼樣呢？會結婚嘛？所以我很猶豫，我很彷徨”。因此，當代大學生的戀愛充滿着浪漫與高尚，又逃不脱現實的殘酷。無怪乎，有人説：“大學不談戀愛，大學生活是不完整的。”而現實的愛情從來就沒有“世外桃園般的愛情”。

二、大學生的愛情觀既讓人充滿嚮往，又很脆弱

大學生朝氣蓬勃，有理想，有上進心，而對永恆的話題──愛情，既嚮往，又缺乏理智。在調查中佔41.5%的女生認為大學談戀愛是一時的好奇，經歷了十二年寒窗之苦、大學聯考的艱辛、無硝煙瀰漫的戰場的拼搏，進入了象牙塔，青少年壓抑久的心終於得到了釋放，豐富多彩的大學生活，已經改變了高中的那種只有讀書為大學聯考的觀念已不復存在了，思想放鬆了，再由於處於青春騷動期的大學生終於找到了釋放情感的方式－－談戀愛。由於生理、心理等各方面的日趨成熟及對人生認識的完善，自然對愛情有了現實的變化。在調查中，佔13％的男生認為大學戀愛的一個目地是為了生理的需要，佔20%的男生認為大學生戀愛同居是自然而然的事情，而58%的學生則反對同居，認為同居是對道德的一種敗壞；而約9%的文科類的女生認為同居無所謂，感情已達某種程度的時候，那也無可非議，只要雙方合適就可以，這可能與其所接受的知識、認識及感性思想的濃厚等有關。約佔60％的學生則認為愛情應該專一，忠於彼此，這成了主導思想，看來當代的大學生還是受傳統文化的薰陶，思想道德觀趨於良性化發展。一部分的女生認為如果可以找到更好的，會考慮換男朋友，追求更加完美的愛情，體現了對愛情的理想化，缺乏理性，談戀愛只是憑着自己的感性認識，缺乏成熟的分析。這樣一來，在一定程度上導致了大學生愛情信任度的下降。佔70%的學生認為大學生談戀愛可信度不高，但不會完全、堅決地反對戀愛，因為對消費者的大學生而言，婚姻是遙遠的事情，還談不上責任與義務，大學時代談戀愛也無可厚非；對愛情的認識，隨着年齡的增長，有比較成熟的表現，在被調查的大三、大四的學生中，佔60％的人主張戀愛應結合社會現實，家庭實際，經濟能力等，少了魯莽和隨便，多了成熟、理性的思考。

三、大學生的愛情觀又是不協調的

在調查中表明：佔30%的學生認為找男（女）朋友必須有“為共同理想奮鬥的決心”，其中藝術類的學生佔了10％，而佔60%的理科類男生認為女朋友必須是純潔堅貞的，佔20%的文科類的女生希望找個“在無聊時可以談談心的伴侶”……這些結果顯示：男、女學生對愛情伴侶的取向有着很大的不同，而文、理科又有明顯的差別。追究原因，可能是各自的文化知識層面、接受教育程度、道德觀念、對現實的瞭解認識和對未來的計劃等不同有關。