在不斷進步的時代，報告十分的重要，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。那麼你真正懂得怎麼寫好報告嗎？以下是小編為大家整理的國小生閲讀調查報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
國小生閲讀調查報告1
一：調查前言
(1)調查背景：不言而俞，書籍是人類最好的朋友之一，是人類最寶貴的精神食糧，在我們的大學生活中扮演着極其重要的角色。眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅限於課本知識的提高是遠遠不夠的。要想提高我們自身的素養、拓展知識面，增加課外閲讀量是必不可少的一步。
(2)調查項目：對課外閲讀的感興趣程度、進行課外閲讀的理由、目的等
(3)調查方式:採用書面問卷調查的方式，隨機對全校大學生進行抽樣調查。
(4)調查途徑:首先通過本班同學、朋友、社團中的學長學姐發放一部分調查問卷，但人數不夠而且男女比例不協調，隨後在教學樓下發放調查問卷。
(5)調查範圍：本小區全體學生
二：調查統計與分析
(一)從閲讀興趣上看
大學生的閲讀類型廣泛，有名著，散文，小説，詩歌，自然科學類，專業類讀物等，其中喜歡小説的最多，約佔30%，散文其次，約佔20%。因此可以看出，現在的大學生對於小説散文這類讀物最熱衷。
在你是否閲讀過經典文學作品《紅樓夢》、《安娜?卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰爭與和平》等這個問題上，有約20%的人表示經常讀，有60%的人表示有時讀，也有15%的人表示基本不讀，甚至還有2%的人表示從沒讀過。由這些數據可以看出我校大學生對於經典文學作品還是不太關注的，這給了我們學生一個警示，作為一個大學生，我們應該多讀經典的文學作品，這是作為一個大學生可以也是應該做到的。
(二)從閲讀時間和閲讀量上看
在時間上：30%的學生每天花2小時以上的時間作課外閲讀，60%的學生花1~2小時，10%的學生花3小時，10%的學生花1小時以下的時間。所花時間在兩小時以內的佔總人數的70%，超過兩小時的僅佔30%，説明在課外閲讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別於高中的，我們有着很多的課餘時間，從時間上看，我校學生對課外閲讀的重視程度還是不夠的。
在閲讀量上：65%的學生每月讀3本以上的書，5%的學生每月讀1~2本，25%的學生每月讀少於1本。從閲讀量上暴露的問題更加明顯：在業餘時間很充裕的大學裏出現這種狀況，是不合理的。
(三)從閲讀方式上看
我校60%左右的大學生將到圖書館借閲作為自己閲讀的主要途徑，找親戚朋友借閲、網上瀏覽等也都是重要的閲讀途徑。值得注意的是，大學生買書熱情不高，僅有2%左右的學生將買書作為自己閲讀的主要途徑。
在選擇什麼樣的刊物閲讀這一問題上，24%的學生選擇圖書，有17%的學生選擇報紙，有48%的學生選擇雜誌，有10%的學生選擇電子讀物。從這可以看出傳統的紙質讀物還是處於重要地位的，其中雜誌是我校學生選擇最多的讀物，可見，現代媒體對於生活得影響。而有學生選擇電子讀物也可以看出電子類讀物已開始進入我校大學生的生活中。
(四)從閲讀目的上看
對於“你認為大學期間閲讀重要嗎？”，有87%的同學選擇了“重要”，有12%的同學選擇了“一般”，沒有同學覺得讀書不重要，這一點我們是很值得慶幸的。相當一部分同學還是覺得在大學期間閲讀是相當重要的，因為眾人皆知，讀書可以豐富每個人的知識，開拓眼界，同時讀書也可以陶冶一個人的情操，對於大學生來説閲讀尤其重要。現在，在大學中，大家可能還是有一些空餘的時間，我們應當利用這些空餘的時間來多閲讀一些書籍，因為等我們畢業工作後，就不會再有特別多時的時間來閲讀，而在那時我們對於閲讀的興趣也不高了，所以，我們覺得大家還是應該把握大學的時光，多讀一些書，為今後的工作生活打下堅實的基礎。
(五)從閲讀問題上看
經調查研究同學們在閲讀過程中遇到的普遍問題是時間緊，忙於學業或其他活動。許多同學忙於學習，時間比較緊迫，沒有空餘的時間讀書，而讀書是一件需要花費時間和精力的項目，許多學生因此放棄了閲讀課外書籍，只是研究自己的專業項目。大學裏也有很多社團並舉辦很多的活動，很多大學生精於此，而沒有時間花費在閲讀這方面了。不知道應該讀什麼書也是所有大學生在大學學習過程中的普遍問題
三：總體分析
1、閲讀興趣不足
大部分學生對課外閲讀沒有太喜歡或不喜歡的感覺，雖然不能完全説喜歡課外閲讀，但也是興致缺缺的表現，或者説大部分人幾乎沒有課外閲讀的意識，原因可以是很多方面的，有客觀的也有主觀的。我們實行的是一種填鴨式的應試教育，過去十二年的學習生涯被老師和家長們用上課、作業和補課全都佔滿了，自由時間少之又少，所以根本很難培養出課外閲讀的興趣。而現在到了大學，我們一下子多了很多很多的課餘時間由我們自由支配，一下子解放的我們會選擇盡情地去玩，很難靜下心來去進行閲讀。即使我們的老師或家長這時要求我們多讀些課外書籍增加知識，但這時已很難受控制的我們也聽不進意見，甚至可能會對課外閲讀更加反感。
2、閲讀類型多樣性，更傾向於休閒娛樂
那些選擇休閒娛樂類報紙雜誌的同學我相信他們應該是處於一種隨便看看的狀態，根據自己的興趣愛好閲讀相關的報紙雜誌，也有可能是出於追隨潮流的目的看一些最新的資訊，那甚至不能真正的稱為閲讀興趣。
除此之外，網絡流行小説也成為我們課外生活的一部分，我們學生本來是最容易接受新事物的，更何況是為我們量身定做的網絡文學呢，一個又一個的小説網站就是最好的證明。女生的言情小説、男生的玄幻小説，除了內容吸引我們外更有着其獨特的優勢，你可以隨自己的興趣隨意得選擇，網絡上無窮無盡的各種書總能找到你所喜歡的，幾分鐘就能搞定，不但方便而且便宜，幾乎不用花多少錢。同時那些很多小説都是連載的，更加吸引人，也讓很多的學生深深的着迷。
3、閲讀方式各種各樣
傳統的紙質閲讀仍是我們的首選，這很令人感到欣慰，畢竟閲讀是需要慢慢地品味，慢慢地琢磨，囫圇吞棗地閲讀不會有任何收穫，還不如不讀，除了浪費時間、精力又能得到什麼呢？在我們慢慢翻頁的同時也許會有意想不到的收穫，這也是閲讀的趣味之一。
但這個時代畢竟是在進步，網絡、數字化也在快速地改變着我們的生活環境與生活方式，手機閲讀和上網閲讀也正在逐漸地替代紙質閲讀，尤其是為我們學生所接受。特別是手機閲讀，隨着技術的不斷進步，我們幾乎人手一部手機，那使得閲讀變得極其方便，隨時隨地都可以進行。
4、閲讀量不夠
平均每天3小時以下的課外閲讀時間是遠遠不夠的，閲讀是提高自己素質的最好方法，但那需要我們有恆心，有毅力，堅持不懈地閲讀，如何只是一時興趣，三天打魚兩天曬網，那怎麼可能有收穫。而第一點中學生們閲讀興趣不夠可能就直接導致了我們的閲讀量遠遠不夠。
四：建議與總結
一、引導學生形成正確的課外閲讀原則，培養良好的閲讀習慣
歌德説：“讀一本好書，就如同和許多高尚的人談話”，而別林斯基説：“閲讀一本不適合自己讀的書，比不閲讀還壞”。書海無涯，然而同樣良莠不齊。高校需要儘早引導和幫助大學生學會選擇書籍，形成正確的閲讀原則。
二、改善大學生的不良閲讀傾向，提高其閲讀品位
不少大學生的課外閲讀存在不良傾向，如長期沉溺於品位不高的武俠、言情、網絡小説等難以自拔，甚至出現精神不振，不思進取，影響學習的現象，高雅文化已經被擠兑到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。針對這樣的不良閲讀傾向，要通過開展豐富多彩的閲讀活動，推薦好作品，引導大學生轉移閲讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析能力、鑑賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還可以在借閲制度上加以限制和閲讀上進行引導。通過改善大學生的不良閲讀傾向，提高其閲讀品位，可以進而引導大學生提高人生品位，對於自己的未來有科學、合理的規劃。
三、引導大學生提高閲讀效果，培養正確的閲讀方法
閲讀效果是大學生通過讀書活動提高文化素質的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好，提高閲讀效果，對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用。科學正確的閲讀方法直接影響閲讀的效益和質量。可以通過等多種方式和手段，有計劃地培養大學生良好的閲讀習慣，掌握科學的閲讀方法。引導學生有計劃、有目的地閲讀，控制好閲讀的速度，有層次、有針對性、有個人特色地進行閲讀。如有理論特長的學生可以閲讀內容精深獨到的專着以獲得科學的思維方法以及理論的系統性和邏輯的完整性等知識;而智力較高的學生可閲讀多種參考書加快學習進程或接觸其它學科領域謀求文理相通或理工相結合，以調節和完善自己的知識結構。
四、合理利用網絡來提高大學生的閲讀能力
當前，網絡已經成為大學生課外閲讀的重要途徑和手段，網絡閲讀的影響好比一把雙刃劍，它既為大學生開闢了廣闊的空間，拓寬了大學生的知識面，同時又可能造成閲讀興趣的泛化。高校應以培養大學生信息能力和閲讀能力為宗旨，正確引導大學生讀者的信息意識、信息觀念、信息道德、信息獲取技能以及學習計算機和網絡方面知識，引導大學生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻信息獲取手段，並利用網絡來培養其閲讀能力，指導大學生積極利用網絡媒介的優勢，通過網絡閲讀書籍、購買書籍、查詢資料等。
經過調查，我們可以這樣告訴自己，有時間可以利用點來看些書，這樣是個不錯的選擇。
國小生閲讀調查報告2
調查目的：瞭解國小生課外閲讀現狀 調查時間： 20xx. 5.23 調查地點：武勝縣民族國小
調查對象：武勝縣民族國小3-6年級學生
一、調查對象的一般情況
本次課外閲讀現狀調查選取的對象是廣安市武勝縣民族國小3-6年級的學生，以班級為單位，每班隨意抽二十名學生進行問卷調查。武勝縣民族國小是廣安市唯一的一所民族學校，始建於清朝末年。幾經搬遷，現地處縣城中心，以其優越的地理位置，優美的校園環境，先進的設施設備，高素質的教師隊伍，高水平的辦學質量，已躋身於市、縣一流學校行列，成為市、縣有名的示範學校。學校設學前班和國小1-6年級，現共有教學班35個，在校學生近2900人。學生家長的文化素質普遍不高，5%的學生家長是大專學歷，20%的學生家長是高中學歷，60%的學生家長是國中學歷，15%的學生家長是國小及相當國小學歷。
二、調查內容及數據分析
問卷調查表有15道選擇題、1道文字表述題，涉及的內容有：1、國小生每日閲讀時間、閲讀量；2、國小生的閲讀對象、閲讀興趣；3、國小生的閲讀習慣；4、學校班級開展的讀書活動等。
（一）閲讀量和閲讀的時間
問卷1.你平均每天讀多長時間的課外書：a.60分鐘以上b.15分鐘左右c. 0分鐘
從以上調查數字表明：各年級學生每天課外閲讀時間的趨勢是隨着年級的升高（其中六年級學生因功課的壓力，60分鐘閲讀量的人數相對少一些）。無課外閲讀的學生人數隨年級逐年下降，但總體分析，每天閲讀15分鐘左右佔50%，學生每天課外閲讀時間並不多。
2.你每週的讀書量為（ ）a.沒有 b.1500字左右 c.3500字左右d.7000字以上
據調查結果反映，國小生一週內閲讀量極少的約佔27.5%，閲讀量在3500字約佔43.3%，而有一定量的閲讀佔29.2%。。我們瞭解到農村孩子從小到大，課外書較少，閲讀的時間少，不少孩子幾乎不讀課外書。造成以上現象的原因可能是：1、書源不足。現在農村國小的圖書館建設和藏書量的充實各級的重視力度不足，有的學校根本沒有建圖書室（館），有的僅作“擺設”而己。2、家庭重視不夠。不少學生在調查中均有反映，有時很想多買幾本課外書，但都遭家長制止。理由只有一個：與學習無關。3、受其他信息渠道所搶佔，學生課餘大多時間看電視，熱播的電視劇如數家珍。4、學生的作業負擔仍偏重，能夠用於課外閲讀的時間很少。學生在校的課外時間（尤其是後進生）多數被老師“好心”的輔導和補課所擠佔。回到家裏，老師佈置的作業完成後，家長又另開“小灶”，複習期間尤為嚴重。
（二）國小生的閲讀對象、閲讀興趣
本次問卷調查有四道選擇題、一道文字表述題是關於閲讀內容的選擇，對中外名著的閲讀情況的瞭解，國小生閲讀的興趣。
3.你喜歡讀什麼類型的書籍？a. 教輔書 b.文學故事類 c.科普類 d.漫畫類 e.其它
4.你喜歡讀什麼樣的書？a.全是文字的 b. 文字為主，配一些圖畫的c.圖畫為主，只有很少的文字的d.全是圖畫的
5.你讀過下面哪一本古典名著（可多選答案）a.西遊記b.水滸 c.三國演義d.紅樓夢,讀過中國古代四大古典名著之一的佔10%。
6.你還讀過哪些中外名著？(學生能答出的沒幾個)
7.你讀課外書，是因為 ： a. 自己喜歡 b. 爸爸媽媽要求自己讀c.老師的要求， （ 答a的佔30%、b的佔30%、 c的佔40%）。
你的課外書主要來自 a.自己買的 b.從班上圖書角或學校圖書館借的 c.從父母單位借的 d.跟同學朋友借的 e.其它（ 答a的佔40%b的佔25%、 c的佔5%d.的佔25%e.的佔5%）
從數據彙總分析來看，學生課外閲讀的讀物以教輔書和漫畫故事居多，佔了65.8%。而配合教材自覺進行閲讀者略少，只佔25.8%。而且喜歡圖文結合的書，究其原因大致有三方面：1、漫畫及童話故事適合了兒童的年齡特徵，對兒童易產生較大的吸引力。2、教師在平時教學中缺乏對學生課外閲讀的啟發及引導。3、現行的少兒出版物對於配合教材內容方面的書籍仍偏少，因課本所選篇目乃為為古今中外名篇，現在出版發行的少兒讀物屬長篇鉅作的略少。
此外，從5、6、7題分析結果來看，學生的閲讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，名著的則偏少，內容比較單一；大多數學生在課餘，對閲讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物，這樣勢必不利於學生知識面的拓寬，也不利於學生的健康成長。由於課外書來源渠道單一，學生課外讀物相對匱乏，學生對閲讀興趣不高。
（三）國小生閲讀習慣
本次問卷調查有4道題涉及學生的閲讀習慣。
8. 你讀課外書時最喜歡 a.摘抄好詞佳句b.寫讀後感 c.圈圈點點，寫批註9. 你讀課外書時，一般a.認真讀b.挑選有趣的地方讀c.隨便翻翻 10.你覺得讀課外書有那些益處？a.擴大知識面b.提高學習成績 c.能積累好多優美詞句 d.好玩
11.你讀課外書時遇到不認識的字或不懂的問題怎麼辦？a.跳過去不讀b.查工具書 c.隨便認讀 d.問爸爸媽媽或老師
從結果分析來看，大部分學生尚未形成良好的閲讀習慣，有25%的學生能認真閲讀並摘抄好詞佳句，遇到不認識的字和不懂的問題，有25%的學生能通過查工具書解決。這不能不使我們對語文教學進行反思：在教學中，大量時間和精力都花費於對基礎知識的機械重複、死記硬背上，而對學法的指導偏少，對於課外閲讀的方法的指導更少得可憐。家長的育兒觀念也未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學習成績，缺乏全面提高的素質教育觀念。
（四）班級、學校開展的讀書活動。
問卷12.你們班有圖書角嗎？；問卷13.你們老師每天都佈置讀課外書嗎？；問卷14.你們班有沒有經常開展讀書交流活動。參加問卷調查學生有120人，結果統計來看，問卷12、13，回答“有”佔50%。問卷14以六年級為例，“有”佔12.5%，“有時有” 佔50%，“沒有” 佔37.5%。從全校的數據分析，也是這樣，大部分班級有時有讀書交流活動，有不少班級則沒有開展讀書交流活動。三、調查的結果
從調查內容及數據彙總分析來看，目前農村國小生課外閲讀存在以下問題： 1、國小生課外閲讀量和閲讀的時間少，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或根本沒有，學校圖書館圖書資源還沒有充分利用，學生借閲圖書渠道不暢，近1/3國小生幾乎無課外閲讀。
2、國小生課外閲讀興趣缺乏，課餘時間閲讀隨意性較大，閲讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著等不夠，閲讀種類少，閲讀面較窄。
3、大部分學生缺乏閲讀方法的指導，尚未形成良好的閲讀習慣，有待教師的指導、完善。
4、學校開展讀書活動需進一步落實、完善，建議設立獎勵機制，紮實檢查，使每一項活動落實到每一個班級、每個學生。
5、家長的重視少，家長的育兒觀念未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學習成績，缺乏全面提高的素質教育觀念。自身讀書看報者甚少，未能較好地為子女提供學習的榜樣。 四、調查體會
針對調查所掌握的.情況，本人認為要改變農村國小生課外閲讀現狀，要抓好以下五方面的工作：
一、轉變觀念，增大投入。當前，農村的國小教育仍未真正脱離“應試教育”的陰影，國小生課外讀物很單調，《作文選》、“口袋書”居多，大多數家長給孩子購買課外讀物的意識淡薄，即使買，也是以功利性為主——對考試“有用”的。就是為孩子訂點報刊，也是“了若星辰”，不要説家中有藏書了。所以，教師要有意識地幫助家長轉變“應試”觀念，有計劃地向家長推薦一些有價值的課外讀物。學校的一把手也要衝破阻力，爭取多方資金的支持，注重圖書室（館）的建設，充實藏書數量，定時向學生開放，為學生創設借閲課外書的條件。作為家長應改變育兒觀念，多為孩子購買適合他們閲讀的少兒讀物。多指導、督促孩子進行課外閲讀，努力把孩子培養成具有全面素質的適應新世紀所需的多能型人才。
二、重視激趣，培養習慣。
興趣是一切學習的源泉，枯燥的説教不如點燃學生心中的好奇心，培養興趣最重要。首先，教師要善於表現感染學生。如果我們的老師能在語文課、班會課、晨會課等一切場合有意識地在自己的講課中、演講中善於用“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”、“博覽羣書，而曉天下”、 “古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千斛粟”等成語、詩句和格言來啟發、薰陶學生，以自己的口才和學識感染學生，讓學生懂得多讀書對提高自身的習作水平與語言表達能力的重要的作用，從而使學生對讀書產生強烈的願望，並由羨慕、崇拜老師發展到去追求讀書、追求積累。
其次，教師要注意引導。莎士比亞曾説：“書籍是全世界的營養品。”讀一本好書，猶如交上了一位良師益友。為了讓孩子從好的作品中汲取營養，教師要注意引導學生在説話、習作、或給自己書寫座右銘、給同學贈言時學會運用家喻户曉、耳熟能詳的名人名言，如“海內存知己，天涯若比鄰”、“一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫”、“知識就是力量”、“不讀書就像生活中缺乏陽光一樣”等。在習作講評中，注意對孩子們運用課外閲讀知識的點評，激勵孩子們在課外閲讀上一比高下，讓學生踏上課外閲讀的快樂之旅，品嚐到作品中的“美味佳餚”，慢慢地使學生形成 “多讀書、讀好書、好讀書”的行為，並持之以恆，養成習慣。
三、課堂上教師應少講多讀，進行讀書方法的指導。給學生留更多的讀和思考時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。《課標》也指出閲讀教學要“加強閲讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”可
國小生閲讀調查報告3
一、調查目的：
《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”作為一名農村教師，我也無時不在思考着農村孩子的閲讀。我認為我們要開展好課外閲讀活動，要把孩子們領上“閲讀方舟”，盡情地暢遊書海，汲取精神食糧。
為了更好的開展課外閲讀活動，提高學生課外閲讀的有效性，我對國小五年級和六年級學生進行了一次問卷調查。這次問卷調查分為三部分：一、閲讀興趣，二、閲讀習慣，三、家庭情況。設計此調查問卷的目的是想更準確的掌握農村學生課外閲讀的現狀，為進行“激發農村國小生課外閲讀興趣的實踐研究”做些參考，在研究中有的放矢。
二、閲讀現狀：
（一）閲讀興趣
1.你喜歡課外閲讀嗎？
82%的學生選擇“非常喜歡”；16%的學生選擇“比較喜歡”。
2.你現有的課外書籍量：
68%的學生選擇“5-10本”；16%的學生選擇“10-20本”；9%的學生選擇“20本以上”；7%的學生選擇“幾乎沒有”。
3.平時，你哪方面的書讀得比較多一點？
71%的學生選擇“漫畫卡通”；56%的學生選擇“作文選”；15%的學生選擇“詩歌散文”；48%的學生選擇“科普讀物”。
4.你認為電視和課外書什麼對你吸引力更大？
56%的學生選擇“電視”；40%的學生選擇“課外書”4%的學生選擇“差不多”。
5.你讀課外書，是因為：
3%的學生選擇“老師的要求或推薦”；85%的學生選擇“自己喜歡”；12%的學生選擇“能積累好多優美詞句”
（二）閲讀習慣
1.你一般每天閲讀課外書多少時間？
2%的學生選擇“從來不看”；38%的學生選擇“15分鐘左右”；41%的學生選擇“30分鐘以上”；19%的學生選擇“一小時以上”。
2.閲讀課外書時，你遇到不理解地方會：
70%的學生選擇“跳過”；19%的學生選擇“查字典”；11%的學生選擇“請教他人”。
3.閲讀課外書時，你喜歡的方式是：
43%的學生選擇“一目十行”；38%的學生選擇“只瞭解一下情節”；11%的學生選擇“摘錄好詞佳句”；8%的學生選擇“做讀書筆記或批註”。
4.你經常和同學交流課外讀書的情況嗎？：
39%的學生選擇“經常”；48%的學生選擇有時；13%的學生選擇“沒有”。
5.雙休日和寒假中，你讀課外書的情況是：
26%的學生選擇“基本不讀”；48%的學生選擇“想起來就讀一點”；26%的學生選擇“每天讀一會兒”。
（三）家庭情況
1.你要買課外書，父母會同意嗎？：
5%的學生選擇“不同意”；41%的學生選擇“同意，只要我提出要買”；55%的學生選擇“要看書的類型，會選擇性的買”。
2.你父母的文化程度是：父（）母（）
18%的學生選擇“國小”；48的學生選擇“國中”；28%的學生選擇“高中”；2%的學生選擇“大學”；4%的學生選擇“不知道”。
3.你父母會經常督促你進行課外閲讀嗎？
19%的學生選擇“經常督促”；28%的學生選擇“偶爾提醒”；53%的學生選擇“不管”。
4.你父母平時在家閲讀書報嗎？
41%的學生選擇“從來不看”；39%的學生選擇“有時會看一會兒”；20%的學生選擇“非常喜歡看”。
5.父母認為看課外書對你的學習：
54%的學生選擇“有好處，鼓勵你讀”；28%的學生選擇“作用不大，要求你少讀”；18%的學生選擇“影響學習，不允許讀”。
三、結果分析：
學生課外閲讀的主動需求性還是比較強的，但是課外閲讀書的數量還是比較有限，書的種類也比較少，學生的閲讀面比較狹窄，大多數學生只中意卡通漫畫系列的課外讀物，經典名著讀得太少；大多學生對科學閲讀方法的掌握不夠，好的閲讀習慣沒有養成，大多數學生在遇到不認識的字或不明白的地方時，跳過去讀的比較多，很少有做讀書筆記的習慣，因而學生課外閲讀的質量無法得到評估；農村學生沒有較好的家庭閲讀氛圍，很多學生父母外出打工，家庭成員中大多沒有讀書看報的習慣，家長的文化水平不高，家長對課外閲讀的認識也較為浮淺，學生的課外閲讀得不到家庭成員有力的監督和指導。
四、應對策略
在全面實施素質教育的今天，讀書應該成為每一個孩子的需要，成為優化課堂教學質量的有力保證。語文教師應讓學生明白“讀書好”；引導學生“好讀書”；達到人人“讀好書”的境界。結合本次課外閲讀的調查，針對農村國小生的課外閲讀情況特提出以下建議：
要有效地指導學生進行課外閲讀活動，提高學生的閲讀能力，養成良好的讀書看報習慣。
一、培養興趣。
結合國小生喜歡聽故事的特點，有意識地挑選一些精彩生動的兒童讀物的故事片斷。在課餘或課堂上講講。當學生聽得津津有味時便戛然而止，引發學生產生想迫切看看這本書的願望。在平時教學中應注意發掘部分比較適合學生閲讀的課外書。對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閲讀課外書籍的興趣。
二、豐富資源
針對農村國小生課外讀物量少、類型少的特點，要加強學生課外讀物的資源建設，可以在班級建立“圖書角”，讓學生們交換圖書，做到課外讀物資源共享：好書一起看；提高學校圖書室的圖書藏書數量、質量，為學生提供一個良好的讀書氛圍。
三、選擇讀物。
幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。為了讓學生有選擇的餘地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閲讀過程中出現的“偏食”現象避免學生只中意那些卡通漫畫系列的圖書。
四、教給方法。
幫助學生掌握讀書的基本方法是很有必要的，教師要提供一些常用的讀書方法給學生。學生閲讀能力的提高，往往是“得法於課內，受益於課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關係。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
五、配合教學。
應注意結合學科的教學進度，引導、介紹學生看一些與課文內容有關的書籍或文章。讓學生在預習課文時可供參考。這樣，不僅提高學生閲讀的積極性，加深對課文內容的理解，有效地縮短了教學時間，提高教學質量，更重要的是提高了學生的閲讀能力，逐步養成自覺讀書的好習慣。
六、創設環境。
在廣泛閲讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閲讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書徵文比賽、經典誦讀活動等，培養學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。
通過調查，使我們看到當前國小生課外閲讀中存在着一些明顯的不足。我們必須以此為鑑，加強重視在這方面的引導，把課外閲讀搞得更好、更全面、更有意義。
國小生閲讀調查報告4
為了提高學生的閲讀水平，有針對性地開展教學、科研工作，根據我組市級課題子課題《國小生自主閲讀能力培養的研究》的方案。我在五年級二班的20位學生中進行了閲讀狀況的問卷調查工作，相關的數據如下。
本次調查對象是五年級二班的二十個學生。
發放問卷20份，回收答卷20份，答卷有效率為100%。
問卷內容分五個方面，單選、多選題共20道。
調查結果概要如下：
一、讀書興趣調查
調查數據顯示，能做到主動閲讀的同學20人，佔調查總數的100%。每天寫讀書筆記的2人，佔調查總數的10%，偶爾寫的有18人，佔總數的90%，只想讀書不想寫的有0人，佔總數的0%。
二、讀什麼樣的書調查
調查數據顯示，喜歡看學習輔導書的18人，佔調查總數的90%；喜歡看腦筋急轉彎或漫畫之類娛樂書12人，佔總數的60%，喜歡其它書的2人，佔總數的10%。
三、讀書方式調查
喜歡默讀的16人，佔總數的80%；喜歡朗讀的3人，佔總數的15％；喜歡輕勝讀的1人，佔總數的5％。85％的人朗讀時，你會注意語速、語調、停頓、感情。
四、讀書習慣調查
調查顯示，能借助工具書閲讀的20人，佔調查總數的100%；問老師、父母或同學的14人，佔佔總數的70%；喜歡積累好詷好句讀的16人，佔調查總數的80‘%。
五、閲讀時間調查
調查結果顯示，每天閲讀時間為半小時的7人，佔調查總數的35%；每天閲讀時間為１小時以上的13人，佔調查總數的65%。
通過對調查結果的比較，我認為學生現有的條件，學生目前的學習習慣，對我們課題的實施比較有利。
國小生閲讀調查報告5
一、調查背景
《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。並且在“總目標”中對課外閲讀的總量有了具體而明確的量化規定：國小一至六年級階段的課外閲讀總量不少於150萬字。為了確保學生完成這一課外閲讀量，學校要創造一切條件，加強課外閲讀的管理和指導。
20xx年3月初，《國小生課外閲讀能力培養的研究》小課題研究小組對都城鎮錦江國小3至5年級學生的課外閲讀活動進行客觀的調查和了解。（調查分析）
二、調查情況分析
1、思想不重視。從我調查的情況來看，有80%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，“為什麼喜歡讀課外書？讀課外書對學習有幫助嗎？”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利於學習,有利於提高寫作水平”等，他們並沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。
2、閲讀內容單一：身為五年級學生，閲讀中外名著者僅佔班級的50%。閲讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小説、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。
三、調查反思
通過這次調查，讓我受益匪淺。閲讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閲讀的現象。現在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有多讀經典名著，才能開拓視野，增長知識，陶冶心靈。為此提出如下建議：
1、讀書要有計劃。讀一本書，制定一個計劃，有了計劃就不會盲目，不知道該怎麼讀，按照計劃一步一步實施下去，一定有意想不到的效果。
2、讀書要有好的習慣。好習慣受益終生，讀書也一樣，讀書要堅持下去，要形成一種習慣，要形成一種生活方式，要讓讀書成為像吃飯那樣每天必須要進行的動作。只有養成良好的閲讀習慣，才能使我們與時代同步。
3、讀書要全營養閲讀。小到短篇小説、散文、童話、寓言，大到長篇鉅著；科學的、英語的、數學的、只要值得讀得都要用心去讀，讓全營養閲讀開啟智慧，滋養心靈，培養性格。
4、不動筆墨不讀書。毛澤東同志説：“不動筆墨不讀書”，千年留下來的方法值得借鑑，做一個動手的深度的閲讀人。把讀與寫結合起來：摘抄書中的好詞好句，名人名言，感人的片段，寫下深刻、精彩的讀後感，做到把書讀深讀透，積累寫作素材，同時提高寫作水平。
“書籍是人類進步的階梯”。相信通過以上做法，經過師生共同努力，同學們的閲讀習慣和閲讀能力會有很大的提高。良好的閲讀習慣也會讓同學們受用終生。
國小生閲讀調查報告6
一、調查的原因
1.進行國小生自主閲讀能力問卷調查，是學生學習現狀的需要，也是語文教學的需要。首先了解他們的學習、閲讀狀況的，熟悉他們這個年齡段的心理需求，清楚他們的優點和不足，以便更好地進行引導，做好教學工作。
2.進行國小生自主閲讀能力問卷調查，為小課題農村國小生自主閲讀能力培養的研究獲取第一手資料，使國小生自主閲讀能力培養的研究工作做到有的放矢。
二、國小生自主閲讀能力問卷調查整理、歸納、分析：
1.國小生喜歡進行自主閲讀。
在問卷調查中，可見大多數孩子們雖然年齡比較小，還是喜歡自己閲讀的。但差異大，有個別學生興趣不太濃厚，，家庭的氛圍不夠。
2.國小生大多喜歡進行課外閲讀。
在問卷調查中，對於你課外閲讀的時間多嗎?這一問題，學生有一半的選擇多和一般，只有少數的學生選擇沒有。三年級學生最感興趣的文章分別是詩歌、散文和記敍文，感興趣的學生分別佔了一半。學生最喜歡的閲讀方式是複述故事和摘錄法。
3.國小生自主閲讀能力的提高是需要教師指導的。
學生因為年齡比較小，他們的閲讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會不到，他們還是需要教師的分析和指導的。國小生如論是上課聽教師講、還是自己閲讀都是需要教師及時點撥、啟發、提升的。
4.國小生自主閲讀的方法還有待於進一步的強化。
問卷調查中，對你讀書時喜歡：邊讀邊聯想，讀到有意思的地方停下來再讀、對哪些閲讀策略在閲讀中加以運用選閲讀中能夠藉助上下文推測、理解詞句的、能抓文中的關鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內容的各都佔一半。可見學生中總有一部分學生對其他閲讀方法掌握的不熟練，需要教師的幫助，強化。
三、對國小生自主閲讀能力現狀的思考與對策。
1.教師首先應該保護學生自主閲讀的興趣。無論課內課外鼓勵學生大膽的進行自主閲讀，及時寫出自己的感悟、體會。
2.教師要努力尋找課內閲讀與課外閲讀的結合點，根據主題單元的內容，及時給學生推薦相關的、適合學生閲讀的課外讀物，以課內閲讀帶動課外閲讀。
3.教師要給學生自主閲讀的時空。
4.教師要教給學生自主閲讀的方法。自主閲讀不是對學生的放任自流，而是教師在學生自主讀書、學習的基礎上，有針對性的對學生進行適時的點撥、啟發、引導、提升，提高他們的閲讀水平。
5.教師要給學生提供讀書交流的平台。如開展推薦好書活動，開故事會、讀書心得交流會等，引導學生在相互交流中學習、提高。
總之，教師要尊重學生的興趣愛好，鼓勵學生多讀書、讀好書，要及時教給學生讀書的方法，要給學生提供讀書的時空和平台，提高學生的自主閲讀水平，達到培養學生自主閲讀能力的目的。
國小生閲讀調查報告7
"書是人類進步的階梯"。相信通過以上做法，經過師生共同努力，同學們的閲讀習慣和閲讀能力會有很大的提高。良好的閲讀習慣也會讓同學們受用終生。
一、調查目的
在當今社會信息化、全方位開放的社會，學生需獲取更多的知識，才能適應社會發展的需要。教科書不可能包羅學生所需的各種知識，也不可能及時反映社會發展中不斷更新的知識，，我匯同有關教師對我校16個班，230名學生進行了調查。
二、調查方法
(一)對象
馬集鎮中心國小3～6年級部分學生，共16個班，230名學生。
(二)方法
抽樣調查發;問卷法。
(三)步驟
1取樣
2向學校領導和語文老師説明調查目的、要求
3先在教研活動時向全體語文老師説明調查方法，由全體語文老師主持，調查人協助。發問卷調查。
三、調查情況
1、學生課外閲讀興趣情況調查表
在所調查的一百名學生中，有92%的同學喜歡讀課外書，有8%的同學説不喜歡讀，僅有32.5%的同學每學期讀三本以上的課外書籍，100%的同學都認為閲讀課外書對語文學習有幫助。
2、學生課內獲得閲讀方式與課外閲讀表達方式統計表(%)
從上表中我們發現學生已經在課堂上掌握或接觸到了一些語文閲讀學習策略，對一些基本的閲讀方式獲得的學生比較多如表中項目1、項目2、項目4項目6等閲讀方式。學生在課內閲讀時都已知道要在文中勾畫生字詞、重點詞、不理解的詞，要通過查字典，寫詞語註釋。也明白了讀課文時要用到一些批註符號，用曲線、圓圈、星號、問號等進行相關的閲讀方式幫助理解課文。學課文摘抄優美的句子、重點句、難理解的句子等也成為學生的關注的重點。寫讀後感在我校的實驗班也得到了很好的指導，在學生中也滲透的較到位。但是，當我們將對已獲得較理想的閲讀方式的實驗班學生進行課外閲讀能力測試時發現運用情況令人擔憂，學生在測試中，對一些已經從課內閲讀中學到的閲讀策略不能靈活運用，尤其是在某些閲讀方式，學生獲得與在課外閲讀實踐運用對比大大打了折扣。
3、整理調查材料
四、調查思考
就上述研究調查來看，學生課內閲讀方式的獲取途徑、形式等方面還存在着急待解決的問題。而對已獲取的閲讀方式在課外閲讀中靈活運用與課外閲讀對課內閲讀理解的互動作用更值得思考。
思考1：課內閲讀方式的獲得過程中是否由於學生學習方式時過於機械，使語文閲讀學習策略沒有了讓學生獲得的主動性，把學方法作為了學習知識的形式。
思考2：怎樣讓學生的閲讀學習策略的獲取成為一種充滿生機的主動獲取的習慣。
思考3：怎樣搭建適合展示學生已獲取的語文閲讀學習策略的平台。
思考4：學生在課內學習閲讀方式時打了折扣，在課外閲讀實踐表達中又打了不小的折扣，從而造成了學與運用不和諧發展現狀，造成這種不“和諧”的原因又是什麼。
思考5：課內閲讀與課外閲讀實踐如何和諧發展，使之成為一種高效、實用的學習方式。
五、課外閲讀教學建議
現狀客觀存在的，現試結合平時的教學實踐，談談幾點做法。
教師要做好對學生的指導
1、 制定目標：
(1)、在老師的指導下，能閲讀淺近的、注有拼音的兒童讀物，並能了解讀物的主要內容。
(2)、在老師的指導下，能正確、清楚的用連貫的語句，講述讀物的主要內容。
(3)、發展學生想象力，開始積累詞語，並教育學生愛護圖書。
2、培養興趣
國小生特別是低年級學生年齡小，喜歡聽故事，很像閲讀課外書和報刊，但受到識字量的限制，往往興趣不穩定。對此，我對孩子好勝的心理，採取表揚的方法。平時注重觀察孩子們的讀書動向，經常對一些喜歡看書，知識面廣的孩子進行表揚，發給小紅花，還請他們想同學們介紹讀書經驗和收穫，啟發引導不太喜歡看書的孩子。期末進行總結，表彰一學期來課外閲讀成績顯著的學生，評出“小書迷”，頒發獎狀。這樣，漸漸把學生引入課外閲讀這個知識樂園。
3、指導讀書
(1)、指導學生嘗試讀通、讀懂文章。有些小製作、小試驗的文章，必須指導學生自己動手、動腦。
(2)、指導學生課內外結合，知識性和趣味性相結合。
有的課內所學文章課遷移到課外。如《春天》此文學習後課引導學生閲讀自讀課文中的文章《春天的圖畫》。根據文章內容，激發學生的想象，要求每一位學生讀完後也用彩筆畫一幅春天的圖畫。又如《小壁虎借尾巴》。學習後可引導學生閲讀《動物的再生功能》。隨着年級的升高，課外閲讀的趣味性漸漸降低，知識性不斷上升。因此，讀課外書籍要求學生首腦並用，內外結合。
(3)、進行知識積累
當學生喜歡讀課外書籍之後，我要求學生把所讀到的篇名記錄在本上，每篇文章中得好詞、好句子把它記下來。到二年級時，要求給每篇文章寫幾句心得體會。讀報紙時，首先告訴學生關於報紙的知識，介紹報頭、版、縫、專欄等等。再指導學生進行“剪”報、“抄”報、“錄”報，進行知識積累，並進行綜合性的知識小報展覽、評比。
4、檢查彙報
學生進行大量的課外閲讀後，要用各種形式彙報自己課外閲讀的成果。通過彙報可以檢查學生閲讀效果，促進學生在彙報中運用閲讀成果進行表達，達到“用讀”效果。
如何進行彙報檢查呢?
(1)、閲讀。任意指定學生閲讀讀物種語言有趣、生動形象的文章，傾銷朋友在課堂上表情朗讀精彩片斷，進行評比。
(2)、情況彙報。要求學生每個月向小隊長彙報一次，讀了那些書報?有多少字?你最喜歡那書報?為什麼喜歡這類書報?這樣便於定期檢查閲讀情況，促進閲讀效果的提高。
(3)、講故事。任意指定學生讀色彩絢麗、圖文並茂的《小朋友》、《兒童漫畫》、《中國兒童報》以及連環畫等，在課堂上講給小朋友聽。其一，檢查閲讀效果;其二，由聽入手，激發看的興趣。
(4)、表演。要求學生根據看過的課外書籍內容，自編、自導、自演些快板、相聲、朗誦、課本劇等。在同學面前進行表演。
5、挖掘小語教材中關於培養自主閲讀的和語文學習方法的內容，在課內學習掌握多種閲讀方式。小語教材中每冊都安排了《培養良好的學習習慣》這一內容，向學生展示了大量語文閲讀的策略和方式。引導學生回顧已學的這方面內容，不僅使學生更系統的瞭解教材所安排的學習習慣即閲讀方法，而且有效的培養了學生的自主學習的能力。
6、小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閲讀方式。如：學會查《無字詞典》、《煮書》、《讀書作記號的學問》、《大自然——綠色的課本》、《讀書莫放攔路虎》、《學與問》、《精讀與泛讀》等，將這些課文在實驗班進行系統回顧，引導學生主動總結概括在課內閲讀中已學到的一系列閲讀方法，並互相交流，從中得到的益處。這樣，學生逐漸掌握了閲讀方法，提高了閲讀能力。
7、培養學生的自主閲讀習慣，在課內學習中鼓勵學生運用以前已學到的閲讀方法，主動嘗試理解課文內容。如：培養學生課前預習的習慣，在預習中自我展示閲讀理解方法;在課堂學習中鼓勵學生自己提問、自我體驗、主動交流，勇於發表自己的觀點，使課堂成為學生方法交流、能力展示的舞台。
8、運用課內已獲得的閲讀方式，鼓勵學生在豐富的課外語文閲讀實踐中進行運用。指導學生分階段制定課外閲讀計劃，特別是對課外閲讀習慣較差的同學，制定課外閲讀計劃能培養他們良好的課外閲讀習慣。給定他們每階段課外閲讀的數量、內容、方法和時間等，一段時間後，大部分同學克服了閲讀的盲目性和隨意性。第三，指導學生建立自己的課外閲讀小檔案，這是一項既有趣又有意義的事。在指導過程中，我讓學生製作如下小卡片：
讓學生每讀完一本書，就完成這張小卡片，最後彙集成冊。在課外，老師充分引導學生認識閲讀的好處，開出《國小生課外閲讀數目推薦表》，引導兒童建立個人小書庫，每個國小六年級國小生的個人藏收書不少於200冊。每個兒童都辦理國小生借書卡，不僅在閲覽室、班級圖書角讀到自己喜愛的好書雜誌，還可通過網絡查閲相關資料、觀看優秀影視作品、VCD光盤……
9、將閲讀與豐富多彩的活動相結合，與習作、生活實踐相結合，創設語文課內閲讀與課外閲讀和諧發展的綜合氛圍。讀書與豐富多彩的活動相結合，教學班定期舉辦“讀書節”、“讀書月”活動。通過“談天説地”、“名著伴我成長”等形式彙報讀書收穫，交流讀書筆記，舉行專題讀書活動。每個兒童都閲讀了大量的書，做了大量的讀書筆記、剪貼了自己感興趣的資料，自主學習的興趣越來越濃厚，閲讀能力自然就會不斷提高了。
國小生閲讀調查報告8
現狀
現在國小生進圖書館主動閲讀課外書的人越來越少，老師們也比較注重課堂教學，然而，通過閲讀不僅能鞏固課堂所學擴大孩子的知識面，而且能培養孩子的自學能力。
目的：
如何去培養學生的閲讀興趣和習慣。
調查對象：
陽光國小504班26人。
調查方法：
問卷調查、同學聊天諮詢。
資料統計：
1、比較喜歡課外閲讀的有8人，不怎麼喜歡的15人非常喜歡的3人。
2、更喜歡看電視，上網遊戲或玩手機。
3、喜歡讀有圖畫和文字結合的書。
4、最多看腦筋急轉彎或漫畫書。
5、課外書都是家長買很少去圖書館借。
調查結果分析：
1、平時作業比較多，沒時間看課外書。
2、雙休日參加補習班也沒時間閲讀。
3、孩子喜歡電視網絡流行的如漫畫腦筋急轉彎等。
措施和反思：
1、學校老師家長都必須引起重視。
2、根據孩子年齡特點推薦圖書。
3、組織各種類型的讀書活動。
4、給予學生適當的閲讀時間和閲讀作業。
結論：
培養學生的閲讀興趣是個長期的工作只有讓同學們充分認識到閲讀的重要性，主動去閲讀這樣才能提高學生的語文素養。
國小生閲讀調查報告9
一、調查目的
課外閲讀是開闊視野，啟迪智慧的重要途徑。英國大文豪莎士比亞説過：“書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”
我想通過這次調查問卷，瞭解我校同學的課外閲讀情況，從而給同學們提出一些課外閲讀的建議，使我們正在做到“多讀書，好讀書，讀好書。”
二、 調查對象
温州市實驗國小部分同學。
三、 調查內容
小同學課外閲讀的情況。
四、 調查方法及步驟
1.設計調查問卷
我參考了網絡上的資料，結合我校同學的實際情況，在老師的指導下，完成小同學課外閲讀調查問卷的設計（見附件）。調查問卷一共15道題目。調查內容包括了同學們課外閲讀的時間，閲讀的種類以及課外書獲得的方式等信息。
2.發放調查問卷
發出調查問卷
收回調查問卷
低年級段
46
46
中年級段
51
51
高年級段
31
31
3.統計結果
（1）你每天都閲讀課外讀物嗎？
每天閲讀
偶爾閲讀
基本不閲讀
低年級段
63%
35%
2%
中年級段
82%
18%
0%
高年級段
68%
32%
0%
（2）你每天閲讀的時間大約在
1小時以下
1-2小時
2小時以上
有時間就讀，沒時間就算了
低年級段
43%
1%
1%
35%
中年級段
23%
53%
14%
10%
高年級段
22%
55%
13%
10%
（3）讀書的地點一般是 【可多選】
學校
家中
書店
圖書館
低年級段
54%
76%
9%
20%
中年級段
63%
96%
20%
49%
高年級段
68%
100%
13%
32%
（4）你一般選擇什麼時間閲讀課外讀物 【可多選】
做完作業後
睡覺前
午間靜校
週末或者假期
低年級段
48%
41%
46%
57%
中年級段
69%
61%
55%
55%
高年級段
58%
77%
74%
48%
（5）你經常閲讀哪些類型的書籍？ 【可多選】
課外書
報紙
雜誌
電子刊物
其他
低年級段
79%
2%
2%
2%
15%
中年級段
94%
2%
4%
0%
0%
高年級段
84%
23%
16%
29%
16%
（6）你喜歡讀什麼形式的書？
全是文字的
文字圖片都有的
全是圖畫的
低年級段
15%
78%
7%
中年級段
22%
76%
2%
高年級段
39%
58%
3%
（7）你對什麼內容的讀物感興趣？
漫畫
名著
故事小説
名人傳記
科普類
體育娛樂
其他
低年級段
17%
2%
42%
7%
17%
0%
15%
中年級段
14%
14%
55%
6%
10%
0%
2%
高年級段
29%
29%
71%
13%
26%
10%
19%
（8）你讀課外書一般是
粗略地讀
逐字逐句地讀
仔細閲讀並做讀書筆記
低年級段
11%
50%
39%
中年級段
0%
76%
24%
高年級段
23%
74%
3%
（9）你認為書上的話都是正確的嗎？
是
否
低年級段
67%
33%
中年級段
25%
75%
高年級段
16%
84%
（10）你覺得讀書有什麼好處？ 【可多選】
擴大知識面
提高學習成績
國小生閲讀調查報告10
一、調查的基本情況：
經調查發現，50％的國小生愛好課外閲讀。楊紅櫻系列書籍在男女生中分別佔有30％和51．6％，它的廣受歡迎，已符合現代國小生的心理特點。偵探小説在男生中嶄露頭角，或許將會成為一股新潮流。<<冒險小虎隊>>仍得到42％的男生的垂青。看來，探險是男生的夢想。在“原因”選項中，“邏輯性強”和“情節吸引人”在男女生中分別佔58．3％和77．4％。這應該是理性和感性思維使然吧。但是“文學性”、“知識性”等選項卻少有人問津，此類書籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中，“個人興趣”佔據了主導地位，的確，當代國小生更講究獨立與個性。對於喜愛的書籍，1／3左右的學生選擇購買，2／3左右的學生採用租、借的方法 。由於東峽國小處於農村地帶因此學生們還沒有大量的錢用於買書。
學生課外閲讀與寫作能力有着密切關係。據統計，五年級學生中，閲讀書籍超過50本的學生中，80﹪認為喜歡寫作，76﹪認為自己的寫作成績優秀。而閲讀量不滿10本的學生只有12﹪認為自己喜歡寫作，認為自己作文優秀的是0。
二、國小生課外閲讀存在的問題：
1、課外閲讀量不足有待改善。語文課程標準明確規定了國小生課外閲讀總量五年制不少於一百萬字，六年制不少於一百六十萬字。東峽國小生課外閲讀字數是困難的，因為誰也不會在閲讀之後，計算一下一本書的字數。於是課題組採用了以“本”為單位的辦法，重在調查學生對自己課外閲讀數量的感受：讓他們自己評價是充足，還是不充足。此次調查數據顯示，現在的國小生課外閲讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閲讀數量不超過1書。每學期讀1-3本課外書的學生佔 50%，5本以上的佔10%，認為自己的課外閲讀量很充足的佔28%，明確表示不充足的佔40%，説不清楚的佔30%。也就是説，大多數學生對自己每年課外閲讀數量的評價不滿意。整體上説，國小生課外閲讀量普遍不足。
從調查中還了解到，現在國小生普遍對閲讀十萬字以上的文學作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節描寫還看不懂，所以很少有人去看。國小生們喜歡選擇圖文並茂、戲謔通俗、主題輕鬆時尚的口袋書。老師們認為，老師和學生的引導作用對孩子的閲讀選擇和閲讀習慣有很大的影響，家長和老師應多加督促和引導。
2、課外書“魅力”不敵看電視。調查顯示，目前東峽國小五年級的學生課餘活動最喜歡做的事情是看電視，佔調查總樣本的70%其次才是閲讀課外書，佔調查總樣本的20%其他活動佔10%，常常痴迷閲讀課外書籍的，佔11%。喜歡看課外書的學生沒有喜歡看電視的學生多，反映出“快餐文化”對學生的影響是不可小覷的。
3、藏書量少課外書主要靠租借。課外閲讀的書源充足與否，直接影響着學生的閲讀生活與行為。調查發現，東峽國小學生閲讀的課外書籍主要是靠租和借，大多數同學家庭無力承擔買書的費用，有65%的學生主要靠相互借閲來滿足課外閲讀的需求。需要國家和政府建立圖書館給予支持。東峽國小地處農村，因此53.5% 的學生家庭藏書量在10本以下，這必然會限制學生閲讀的選擇範圍，影響學生閲讀的視野和數量。
4、多重因素導致學生閲讀狀況不佳。一直以來，無論老師還是家長，甚至學生們都習慣把課外閲讀稱為“讀閒書”，由於是“閒書”，亦即“無用”，便可“不讀”。目前許多學生是處在精神領域的“營養不良”，至少是“營養失衡”的狀態。因長期受應試教育影響，在國小教育中，隨着年級的升高，學生的精力越來越集中在學科性學習和與考試直接相關的課程教材和教輔材料上。
許多人把學科性學習之外的書籍斥之為“閒書”，認為學生的學習時間是個常數，學習時間與學業成績是成正比的，讀“閒書”會干擾讀“正書”，會直接影響學業成績。因此，校內教師不倡導讀課外書，家裏家長不許讀課外書，學生也無暇讀課外書，久而久之，課外閲讀活動就淡出了學生的日常生活。
現在的國小生課外閲讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閲讀數量不超過1書。造成這一結
果的原因是方方面面的，但他們所處的閲讀環境不良、文化氛圍薄弱難辭其咎。卡通、漫畫類圖書受國小生的喜愛，提醒我們：國小生課外閲讀有由讀“文”轉向讀“圖”的傾向。而重讀“圖”、輕讀“文”，會影響學生邏輯性思維的發展，文字閲讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降，學校、家長應有意識地加以引導。
三、結論與建議
我給國小生的課外閲讀提出以下建議：
1、首先，要正確認識課外閲讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域裏。著名教育家張志公説：“從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開”。並且“為學之道在於厚積而薄發”，“積”即吸收、積累，“發”即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，改革教學方法，從應試教育觀中掙脱出來，走向素質教育。
2、積極地激發學生閲讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在於激勵、喚醒、鼓舞。在這裏我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閲讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生髮自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發學生的興趣和求知慾，讓他們看到知識這一海洋的廣闊無垠和繽紛色彩。當然這些內容最好是結合語文教學、緊扣時代脈搏。
3、課堂上教師應少講多讀，注意讀書方法的指導。教會批註、圈點、記錄等閲讀方法，養成默讀、速讀、誦讀等閲讀形式，調動學生的閲讀興趣，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種“以讀為本”的思想。注意保證學生閲讀主體的地位。經常開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，交流心得。每節語文課前的三分鐘談天説地或好書推薦，設置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一週一美文、一週一好書、一週兩習作、一月一交流。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”。
4、學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閲讀量。教師佈置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閲讀的積累，並且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。在推薦課外讀物時應加強與課內閲讀的聯繫。現在的許多少年讀物，要麼一味迎合學生，要麼板着面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，併發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。
6、做好檢查工作。繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。還可以通過交流讀書心得，讀書卡片製作比賽等方法促進學生閲讀。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來採用具體方法。
總之，學校教育應該突破功利性教育思想的束縛，培養學生閲讀習慣、提高閲讀能力，不單單是語文課程的任務和語文教師的責任，而是整個學校的教育任務和全體教師的教育責任。實際上，激發學生的閲讀興趣，提高學生的閲讀能力，不單單只是提高學生的作文水平；閲讀可以改變人生的軌跡，讓學生變聰明的方法，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閲讀的廣闊天地裏自由遨遊，讓越來越多的孩子能體驗到閲讀的快樂。
“書是人類進步的階梯”做為一名引領學生閲讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學生終生與書為伴，讓書伴隨着學生健康成長，讓書成為他們人生中的“指路明燈”。
國小生閲讀調查報告11
由中國新聞出版研究院國民閲讀研究與促進中心和中國教育學會國小教育專業委員會聯合主辦、學友園教育傳媒集團發起並協辦的20xx年“全國國小生閲讀狀況在線調查”，近日公佈了結果：國小生課外閲讀率達84%，人均每學期閲讀課外書為11.76本。另外，互聯網和手機已經成為國小生的重要閲讀渠道，閲讀功利化和網絡閲讀娛樂化傾向需警惕。
“我覺得目前84%的閲讀率可能偏高了一點。我們一方面為國小生閲讀率的提升而歡心，另一方面也不能盲目樂觀，千萬不要以為國小生閲讀已經達到了這樣的水平。”中國教育學會副會長朱永新告訴記者：“有一次我在中央電視台做節目，我們隨機在北京找了一所國小，用舉手的方法進行現場調查，大概有1/3的學生沒有讀課外書。我想，這是城市學校，農村的數據還要再高一些。另外，人均11.76本的數量也偏高了一點，尤其是在國小階段，人均可能還不到10本。這可能是因為這是一個特定的在線調查，是能夠上網的那些人的閲讀數據。”
學生讀的書涉及面廣，25%的學生愛讀學習輔導類書籍，50%的學生愛讀故事類書籍，科普類、語文課本、人物傳記等佔少數。90%的學生喜歡文字為主，配一些圖畫的書。全是圖畫的書不大受學生歡迎。
根據“全國國小生閲讀狀況在線調查”顯示，在讀過課外讀物的4-6年級國小生中，有六成(59.6%)的學生是為了在課外閲讀中“得到樂趣”，同時有近八成(78.0%)的學生是“為了提高學習水平”，國小生課外閲讀呈現明顯的功利化傾向。在“卡通動漫”類課外讀物閲讀選擇上，國小生與教師存在明顯分歧：在讀過課外讀物的學生中，經常讀“卡通動漫”類課外讀物的學生有43.3%，但在國小教師問卷調查中，希望國小生多讀“卡通動漫”類課外讀物的教師只有27.5%。
近幾年來工業生產發展迅速，人們只顧着怎樣節省原材料的消耗，而對於在生產中出現的一些有害的物質並沒有引起重視，廢水沒有經過處理就直接排放到河道中，造成河流污染情況嚴重。我們在調查中就看到好幾家工廠，把深綠色的、濃黑色的污水直接排入河流，排污口處的水面上漂浮着大量白色泡沫。居住在河邊的人們隨手將剩菜剩飯、家庭垃圾都裝進塑料袋往河裏倒，我們的母親河，現在已經遍體鱗傷，成了一條垃圾河。
另外，互聯網和手機已經成為國小生的重要閲讀渠道，國小生上網率已達到63.6%。在四至六年級國小生中，網絡遊戲是多數(55.6%)國小生網民的主要網絡活動之一，娛樂化傾向較為明顯。另有46.7%的學生把“看書、看報、看期刊”作為自己的主要網絡活動之一，國小生的手機閲讀率為31.3%。對於這一趨勢，朱永新直言不是好事情：“對國小生來説，我主張適當遠離電視、網絡。儘管要讓孩子懂得利用網絡學習，但是國小生的自制能力比較差，上網後大部分時間是在玩網絡遊戲。”中國出版科學研究所應用理論研究室主任徐升國則認為，要謹慎看待這一趨勢，“閲讀不僅可以給孩子知識，還能促進心智的成長，數字化技術在多大程度上能替代紙本圖書的閲讀，還缺乏研究的支持，在現階段不宜倡導，如果推廣不當，會讓孩子遠離閲讀”。他建議，既然網絡閲讀已成大勢所趨，應開展研究對孩子們進行有效引導。
第二天，帶着簡單的行李去上班。一開始，主管把我叫到一個女孩的跟前，要我跟着她學 。 看着她不停的拿着商品看來看去，我也拿着商品看，見到有顧客來，她就拿着商品竭力的推銷，而我只是站在旁邊，試着説“好，很好”之類的話，滿以為這樣可以賣掉，可顧客卻不屑一顧，走了。我站在那裏，望着女孩，她並沒覺得委屈，依舊看着商品，依舊推銷着。也許在人生旅途中，會遇到許多的失敗或挫折，只要用一顆平常心來對待，生活就沒了壓力。當我環視別的員工時，也是在認真負責的推銷着商品。
經過調查，我發現，我班同學視力大多數在4.8與4.9最多，只有少數同學的視力還保持在5.0以上。戴眼鏡的同學有11個，但近視的卻有20個，而我們班只有31人啊!沒有近視的只有11個呀!
值得一提的是，閲讀課程的開設已經呼之欲出。通過國小教師問卷調查結果，可以看到：當被問及應通過什麼方式促進國小生閲讀時，有81.7%的教師認為應“設立專門的閲讀時間，讓學生閲讀”。同樣，在所在年級未開設閲讀課或閲讀時間的國小生中，近九成(86.4%)學生希望開設閲讀課或閲讀時間。朱永新呼籲：“中國小應該專門開設閲讀課程，現在搞的讀書活動是遠遠不夠的，很難喚醒孩子的閲讀熱情。閲讀不走入課程，就很難在學生中紮下根。”
加大支持力度，優化留守兒童學習成長環境。政府及有關部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農民工子女教育問題、推動新農村建設的有效措施，列入重要議事日程。要加大政策支持力度，加強農村社區建設，完善社區服務功能，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網絡。要加大農村義務教育投入，發展農村寄宿學校，對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學校讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。
完善學校教育，構建學校監督網絡。對於農村留守兒童這個特殊羣體，學校除了知識的傳授和學業的管理外，要給他們更多的心靈關懷。建立留守兒童專門檔案，更多的瞭解他們的家庭狀況、心裏狀況，關注他們的成長變化。20xx年，縣婦聯在教育部門的配合下，首先以XX縣第四中學為例，建立了留守兒童、流動兒童示範家長學校，就是讓這部分學生住校，教師給予他們特殊的關愛，以多種方式瞭解孩子的思想動態，彌補親子關係缺失對其人格健全發展的消極影響。現在該學校有留守班級3個，近160名學生。
(4)還有大部分人表示，不文明語言是從長輩、周圍人的嘴裏聽來的，有的是看電視、電影學來的，不自覺就講出來了，時間長了就養成了不好的習慣。
就業壓力對幸福的影響。就業是民生之本。面對越來越強的就業競爭,大學生們似乎顯得無可奈何。寒窗十幾載,好不容易擠進大學的校門,如今就要走向社會,面對父母的期望,面對自己的理想,卻不知道路在何方。由於競爭激烈、就業矛盾突出,不少高校畢業生承受着巨大的心理壓力。甚至有一部分畢業生在新的就業體制和嚴峻的就業形勢面前心理準備不足,在就業過程中出現了種種心理偏差,有的甚至產生了嚴重的心理障礙,這些心理偏差反過來又影響了他們的就業。不幸福感的產生也因此而生。
據瞭解，“全國國小生閲讀狀況在線調查”自20xx年3月啟動，通過電視、報紙、期刊等大眾媒體向全國各地國小徵集國小生和國小教師樣本參與網絡問卷調查。截至7月15日，共收集有效國小生樣本103821個，有效國小教師樣本6694個。徐升國表示，中國新聞出版研究院國民閲讀研究與促進中心將在本次調查的基礎上，進一步設立書香校園建設研究課題，開展書香校園閲讀基地建設工作，同時還將在全國開展“我們愛讀書”班級閲讀創作作品徵集展示活動，讓更多的國小生走近閲讀。
白色污染嚴重。據統計，近幾年來，人們為了圖方便，大量使用一次性用品：一次性碗筷、一次性杯子、一次性塑料袋……更令人氣憤的是，人們不僅大量使用，而且到處亂扔。街頭巷尾，到處可以見到人們遺棄的塑料袋;菜市場內，人們散去後，到處可見“五彩繽紛”的塑料袋和菜農殘留的爛菜葉;公共場所也隨處可見大家隨地亂丟的紙巾和髒兮兮的口痰。有的甚至將皮鞋向街上隨意一揚，為此，我們國小生也常常摔得人仰馬翻。
第三點不是很關鍵，但也相當重要，那便是在孩子小的時候，鍛鍊孩子的意志力，這樣，可以使孩子在學校抵制不良誘惑。
國小生閲讀調查報告12
1、學生方面：
（1）學生興趣的提高和閲讀習慣的養成。
針對農村國小學生的閲讀現狀，課題研究剛開始的時候，都是老師給學生布置閲讀閲讀任務，讓學生帶着任務去閲讀，教師每天檢查，督促學生去閲讀，經過一段時間家校的配合，學生的閲讀習慣基本養成，每天都能自主去閲讀，從不願意讀書到我要讀書，態度上發生了明顯的變化，閲讀的書籍也變得豐富多樣，識字量，閲讀量有了質的飛越。
（2）會選擇適合自己閲讀的圖書，有了一套科學的閲讀方法、技巧。
通過問卷調查，各老師發現了學生閲讀中存在的問題，從這些問題中，發現要提高閲讀的能力，方法最關鍵。各位課題組的老師通過查找資料，結合本班學生的知識水平和識字量，制訂了本班的閲讀計劃，把閲讀方法的指導滲透在教學中，並有獨立的閲讀課，教會學生如何寫讀書筆記，如何去閲讀各類的文章，學生在反覆的閲讀實踐中，逐步摸索，掌握了適合自己的閲讀技巧。閲讀能力都有不同層次的提高。
（3）語言表達能力的提高，帶動作文水平的提升。
學生以前最怕的就是作文和口語交際，尤其是三年級的學生初次有作文課，學生往往不知道該些什麼，如何去寫。在開展了“我愛讀書、我要讀書”的活動中，學生積極閲讀，課堂的參與度有了明顯的提高，學生上課回答問題時，口頭表達的科學性、完整性和多樣性都有了顯著的進步。在通過要求寫讀書筆記，摘錄好詞、好句、好段落，學生的語言有了一定的積累，帶動了作文水平的提升。
（4）語文成績的穩步提高。
課題研究轉變了學生對語文學習的態度，學生學習語文的興趣濃厚，極大的提高了課堂教學的效率，學生的閲讀能力和作文水平有了顯著的提高，語文成績呈上身趨勢。
（5）閲讀帶動行為，學生更加知禮儀、懂感恩。
書籍就像一盞明燈，照亮了學生迷茫的雙眼；書籍就像一把鑰匙，開啟了學生懵懂的心靈。閲讀可以明理，閲讀可以開拓視野。學生在閲讀的過程中，不僅增長了知識，開拓了視野，更重要的是從讀書中懂得了做人的道理。學生從書中知道了禮儀，懂得了感恩，明白了互助。班級中同學們之間打架、罵人的現象越來越少了，互幫互助的風氣已然形成。這是意外的收穫。
2、教師方面
（1）、教學理念的轉變。
通過不斷的理論學習，我從理論上對課題研究的主要內容和意義有了明確的認識，增強了課題研究的積極性和實踐性，轉變了教學理念，從做好一個授課型的老師轉變成一個研究型的老師。
（2）、優化了課堂結構，提高了課堂效率。
通過一年多的研究和實踐操作，我初步摸索出一套關於培養國小生閲讀能力的方法，在語文教學中有效的滲透閲讀方法和技巧，解決了學生閲讀中存在的困惑，有效的提高了閲讀的興趣，帶動了學習語文的積極性和主動性，課堂上回答問題的人數和質量明顯提高，極大地提高了課堂教學的效率，學生的作文水平和閲讀能力有了明顯的提高，語文成績呈上升趨勢。
（3）、促進了學校的教研工作。
通過課題研究不僅促進了我教學理念的轉變，使課堂教學的面貌大為改觀。而且經常與同事的交流，帶動了學校的教研工作，給學校教研組工作提供了有益的參考，使學校的教研面貌煥然一新。
（二）、顯性成果:
1、學生方面：
（1）、中華經典誦讀中才華的精彩呈現。
為了促進學生的閲讀興趣，讓學生長久保持閲讀的新鮮感和激情，開展了中華經典誦讀活動，讓學生時時感覺到閲讀的魅力，學生在參加活動中，感受到中華文明的廣大博深，增強了自信。學校的朗誦《中華少年》獲得鎮教育辦學生組的一等獎，獲得縣中華經典誦讀二等獎。
（2）、優秀讀書筆記的展示。
本着“不動筆墨不讀書”的原則，讓學生養成寫讀書筆記的習慣，同時通過對優秀讀書筆記的展示，幫學生樹立學習的榜樣，激發學生的上進心和爭勝心，在我校湧現了不少優秀的讀書筆記，使學生的作文水平穩步提高。
（3）、優秀作文投稿。
學生的優秀作文被推薦到各類的作文大賽中，其中劉佳傑、周文穎兩位同學在書信大賽中榮獲二等獎，王欣、魏亞傑兩位同學的作文獲得了三等獎。
（4）、讀書小報的製作。
為了保持學生讀書的熱情，各班開展了豐富多彩的活動，最顯著的就是四、五年級讀書小報的製作，小報的內容豐富，有讀書感悟、讀書名言、優秀文章等。同時，優秀的作品在全校展覽，既樹立了榜樣，表揚了優秀學生，又激發了其他同學的爭勝心。
2教師方面
（1）初步形成了適合我校學生閲讀能力的行之有效的培養模式。
（2）在教研組的活動中，我通過多種途徑亮出自己課題研究的成果，多次開設課題研究課，“立靶子，樹典型”，不怕犯錯，大膽實踐，請同仁們批評指正，以促進課題研究的開展。我的三節語文課分別以公開課的形式，在教研組內交流、研討。我講授的《燈祭》在縣優質課評比中，受到了同行們的好評。
國小生閲讀調查報告13
一、調查概況
調查時間:20xx年11月15日
調查方式：問卷調查
調查對象：閻良區西飛第四國小五——六年級學生
二、調查目的：瞭解目前國小中高年級學生閲讀的一般狀況，分析形成原因所在，從而為改進閲讀課堂教學，提高國小生的自主閲讀能力提供依據。
三、調查內容
您好！為了切實做好國小語文閲讀的教學工作，我們需要向您瞭解國小閲讀現狀的基本情況，請配合我們如實回答，謝謝！
1、你喜歡閲讀嗎？（）
A、非常喜歡（40%）B、比較喜歡（45%）
C、一般（15%）
2、你平時在什麼情況下讀課外書？（）
A、主動閲讀（75%）B、老師要求（15%）C、家長監督（10%）
3、你每天用於課外閲讀的時間為：（）
A、30分鐘（75%）B、半小時或1小時（25%）
C、無（0%）
4、你每月大約讀多少本課外書？（）
A、0本（0%）B、1本（9%）C、2—3本（91%）
5、你覺得讀課外書有哪些益處？（）
A、擴大知識面（85%）B、提高學習成績（15%）
C、消磨時間（0%）
6、你讀課外書時，一般（）
A、認真讀（91%） B、挑選有趣的地方讀（9%） C、隨便翻翻（0%）
7、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎麼辦？
A、跳過去不讀（35%）B、查工具書（55%）
C、隨便認讀（10%）
8、你寫讀書筆記嗎？（）
A、堅持寫（12%）B、有時寫（85%）C、從來不寫（3%）
9、你經常和同學們交流讀課外書的情況嗎？（）
A、經常（6%）B、有時（70%）C、沒有（24%）
10、你覺得老師有沒有必要在學校教你們課外閲讀的方法？
A有（85％）B完全沒有（5％ ）C有些書比如長篇小説之類的最好能介紹一下（10％ ）
11、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎？
A是的（85％） B不是的（10％ ）C無所謂（5％）
12、你如何看待老師佈置的課外閲讀的任務，比如做讀書筆記等？
A很好，可以把我閲讀的內容做個記錄，也能提高閲讀效率（75％）
B不喜歡，認為沒有必要，但是老師佈置的任務又不得不完成（ 12％）
C基本上沒有閲讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應付作業的（13％）
13、你經常去圖書借閲圖書嗎？
A.經常去圖書借閲（55％）B.偶爾去（45％）C.從來不去（10％）
14、你有哪些好的讀書方法？（問答題）
四、調查結果與分析
可以看出，每天讀課外書時間只有25%的學生超過一小時，佔75%的學生閲讀時間不能保證; 91%的學生每月大約讀2-3本課外書；70%的學生有時會跟同學交流讀書情況，只有6%的學生經常和同學交流讀書情況，竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會。由此可見，大多學生對科學閲讀方法的掌握不夠，好的閲讀習慣沒有養成。
再有，我校擁有學生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應該合理利用。但從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響並不大，只有55％的學生是從學校圖書館處借閲書籍的，可見很大部分學生沒有利用圖書館查閲資料的慾望和動機。我們教師更應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創造。
問答題中“你有哪些好的讀書方法？”， 有的寫邊讀邊想，聯繫上下文理解；有的寫認真讀，積累好詞佳句；有的寫細細品位，感受意義；有的寫讀後寫讀書筆記。竟然還有很多人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學生閲讀能力的提高，往往是“得法於課內，受益於課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法。
通過調查分析，使我發現本班學生在課外閲讀中存在着一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導，把課外閲讀搞得更好、更全面、更有效。
五、解決措施
（一）激發學生自主閲讀的興趣
教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動閲讀。在課堂上教師應大膽地讓學生進行討論、交流，特別是對學生的一些獨特看法，更應該讚揚，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
（二）教會學生預習方法，為自主閲讀提供條件
在實際教學中，教師佈置預習後，學生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求，學生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。學得被動，讀得無力、無味，這樣不僅達不到預習的目的，甚至會養成做事草率的壞習慣。
那麼，怎樣教給學生預習能力？我們在教學中規定了預習五步走：
第一步初讀課文，瞭解課文基本內容並劃出不懂的字並查字典。
第二步找找與課文有關的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內容有關的材料等。
第三步再讀課文，使自己能獨立把課文讀熟。
第四步三讀課文。瞭解課文講了什麼？
第五步四讀課文。畫出文中你覺得重要或優美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。
學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養。
（三）培養自主探索精神
閲讀教學中，教師要積極引導、啟發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，是培養學生自主學習能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關係，建立和諧的師生關係是學生摒棄疑慮，積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生，相信他們都能提出問題，促使學生樹立起樂於質疑問難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態度融合到學生的學習活動中，和學生一起質疑、探究，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難。 其次要巧用矛盾，激發學生質疑興趣。學生對所學內容感興趣，才能調動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。因而，教學中教師要千方百計激發學生質疑的興趣。
學生有了學習的興趣，就有了內在的驅動力，再加上正確的讀書方法和主動質疑的探索精神，只有這樣，才能培養學生自主學習的能力。
國小生閲讀調查報告14
由中國新聞出版研究院國民閲讀研究與促進中心和中國教育學會國小教育專業委員會聯合主辦、學友園教育傳媒集團發起並協辦的20xx年“全國國小生閲讀狀況在線調查”，近日公佈了結果：國小生課外閲讀率達84%，人均每學期閲讀課外書為11.76本。另外，互聯網和手機已經成為國小生的重要閲讀渠道，閲讀功利化和網絡閲讀娛樂化傾向需警惕。
“我覺得目前84%的閲讀率可能偏高了一點。我們一方面為國小生閲讀率的提升而歡心，另一方面也不能盲目樂觀，千萬不要以為國小生閲讀已經達到了這樣的水平。”全國人大常委、中國教育學會副會長朱永新告訴記者：“有一次我在中央電視台做節目，我們隨機在北京找了一所國小，用舉手的方法進行現場調查，大概有1/3的學生沒有讀課外書。我想，這是城市學校，農村的數據還要再高一些。另外，人均11.76本的數量也偏高了一點，尤其是在國小階段，人均可能還不到10本。這可能是因為這是一個特定的在線調查，是能夠上網的那些人的閲讀數據。”
根據“全國國小生閲讀狀況在線調查”顯示，在讀過課外讀物的4-6年級國小生中，有六成(59.6%)的學生是為了在課外閲讀中“得到樂趣”，同時有近八成(78.0%)的學生是“為了提高學習水平”，國小生課外閲讀呈現明顯的功利化傾向。在“卡通動漫”類課外讀物閲讀選擇上，國小生與教師存在明顯分歧：在讀過課外讀物的學生中，經常讀“卡通動漫”類課外讀物的學生有43.3%，但在國小教師問卷調查中，希望國小生多讀“卡通動漫”類課外讀物的教師只有27.5%。
另外，互聯網和手機已經成為國小生的重要閲讀渠道，國小生上網率已達到63.6%。在四至六年級國小生中，網絡遊戲是多數(55.6%)國小生網民的主要網絡活動之一，娛樂化傾向較為明顯。另有46.7%的學生把“看書、看報、看期刊”作為自己的主要網絡活動之一，國小生的手機閲讀率為31.3%。對於這一趨勢，朱永新直言不是好事情：“對國小生來説，我主張適當遠離電視、網絡。儘管要讓孩子懂得利用網絡學習，但是國小生的自制能力比較差，上網後大部分時間是在玩網絡遊戲。”中國出版科學研究所應用理論研究室主任徐升國則認為，要謹慎看待這一趨勢，“閲讀不僅可以給孩子知識，還能促進心智的成長，數化技術在多大程度上能替代紙本圖書的閲讀，還缺乏研究的支持，在現階段不宜倡導，如果推廣不當，會讓孩子遠離閲讀”。他建議，既然網絡閲讀已成大勢所趨，應開展研究對孩子們進行有效引導。
值得一提的是，閲讀課程的開設已經呼之欲出。通過國小教師問卷調查結果，可以看到：當被問及應通過什麼方式促進國小生閲讀時，有81.7%的教師認為應“設立專門的閲讀時間，讓學生閲讀”。同樣，在所在年級未開設閲讀課或閲讀時間的國小生中，近九成(86.4%)學生希望開設閲讀課或閲讀時間。朱永新呼籲：“中國小應該專門開設閲讀課程，現在搞的讀書活動是遠遠不夠的，很難喚醒孩子的閲讀熱情。閲讀不走入課程，就很難在學生中紮下根。”
據瞭解，“全國國小生閲讀狀況在線調查”自20xx年3月啟動，通過電視、報紙、期刊等大眾媒體向全國各地國小徵集國小生和國小教師樣本參與網絡問卷調查。截至7月15日，共收集有效國小生樣本103821個，有效國小教師樣本6694個。徐升國表示，中國新聞出版研究院國民閲讀研究與促進中心將在本次調查的基礎上，進一步設立書香校園建設研究課題，開展書香校園閲讀基地建設工作，同時還將在全國開展“我們愛讀書”班級閲讀創作作品徵集展示活動，讓更多的國小生走近閲讀。
國小生閲讀調查報告（2）|返回目錄
為了提高學生的閲讀水平，有針對性地開展教學、科研工作，根據我組市級課題子課題《國小生自主閲讀能力培養的研究》的方案。我在三年級三班的60位學生中進行了閲讀狀況的問卷調查工作，相關的數據如下。
本次調查對象是三年級三班的三的六十個學生。
發放問卷60份，回收答卷60份，答卷有效率為100%。
問卷內容分五個方面，共25道。
一讀書興趣調查：
學生普遍比較喜歡閲讀，都樂意通過閲讀了解更多有趣的人和事，開拓自己的視野，95%的學生都能主動閲讀課外書籍。佔調查總數的100%。堅持寫讀書筆記的人，佔總數的90%，只想讀書不想寫的有0人，佔總數的0%。
二、讀什麼樣的書調查：
學生讀的書涉及面廣，25%的學生愛讀學習輔導類書籍，50%的學生愛讀故事類書籍，科普類、語文課本、人物傳記等佔少數。90%的學生喜歡文為主，配一些圖畫的書。全是圖畫的書不大受學生歡迎。
三、讀書方式調查：
40%讀書時能根據文章內容調整閲讀速度。90%的學生都是隨性閲讀。90%的學生能認真閲讀自己喜愛的圖書，10%的同學只是隨便讀讀。
四、讀書習慣調查：
遇到不懂的地方，70%的同學會主動弄明白，30%會囫圇吞棗。閲讀完一本書後，能説出大致內容的同學佔50%。50%的學生在閲讀中能和別人交流書中的內容。大部分學生在閲讀時能注意積累一些詞語、句段。但60%的學生每天都沒有固定的時間讀書、讀報、讀雜誌。
五、讀書方法、策略、態度調查：
大部分學生在讀課外書時，只挑選有趣的地方讀，少數學生隨便翻翻。80%的學生有做讀書筆記的習慣。調查顯示，能借助工具書閲讀的人，佔調查總數的20%;問老師、父母或同學的人，佔總數的70%。
六、圖書來源調查：
學生閲讀的書的來源主要是是買來的和借來的。80%的學生在選購書籍時都是自己選購，20%是父母選購的。10%的同學選擇的數目是同學、老師介紹的;90%的同學覺得書的內容不錯，購買圖書。
七、課外閲讀時間調查：
60%的學生閲讀時間為半小時至1小時，1小時以上佔10%，半小時以內佔30%。課間讀書的同學佔10%，雙休日讀書的同學佔20%，睡覺前讀書的同學佔60%。
八、閲讀環境調查：
班裏全部學生都選擇喜歡在安靜的環境下看書。班上設有圖書角，但開展讀書交流活動卻很少，學生讀書受同學、老師影響最大。課內閲讀100%學生都能參與。另外，學生普遍認為阻礙讀書的原因是作業太多。
從調查結果的顯示，我看到了一羣渴望讀書的孩子，班裏所有的學生都希望學校安排課外閲讀的時間，因為課業負擔過重，霸佔了孩子們讀課外書的時間和空間;學生雖然有一定的閲讀能力和閲讀量，但沒有做讀書筆記的習慣，寫起文章來總是詞句匱乏、內容空洞;所有學生家長雖然都有藏書，但仍有13%的學生連一本課外書都沒有;學生的閲讀方法不科學，有一半學生在閲讀時是一個一個地讀……這一個個擺在我們眼前的問題，都是值得我們教師好好反思，亟待解決的問題。
國小生閲讀調查報告15
課外閲讀是語文教學的組成部分，是課堂閲讀的繼續與擴展，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式。它可以開闊學生的視野，增長學生的知識，加速學生讀寫能力的形成，促進學生素質的提高。
為充分了解目前國小生的課外閲讀狀況，筆者進行了一次國小生課外閲讀情況的調查。通過調查，我發現農村國小生的課外閲讀不僅時間短，閲讀面窄，而且閲讀的效果也不是很好。
一、課外閲讀中的五大弊端
1、閲讀時間較少。
從調查結果來看，國小生課外閲讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閲讀時間。而學習日內堅持課外閲讀30分鐘的僅佔22.5%，雙休日內堅持課外閲讀30分鐘的也僅佔38.5%。每天堅持課外閲讀1小時的則更少，學習日內僅佔1.5%，雙休日內也僅佔8%。
2、閲讀量不大。
調查結果顯示，國小生的課外閲讀量不大，學習日內每天只能堅持閲讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閲讀500字至20xx字。每天的閲讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現。由此可見，大多數學生還未養成自覺閲讀的良好習慣。
3、閲讀內容不精。
通過調查，我發現大多數學生的課外閲讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿足於入眼不入腦的淺表性閲讀，滿足於過眼雲煙式的娛樂性閲讀，滿足於缺乏精神營養的快餐式閲讀，而對那些真正能滋養心靈的經典書籍卻很少問津。
4、閲讀方式單一。
在調查所列的六種閲讀方式中，學生普遍選擇獨立閲讀形式，而其他幾種閲讀方式所佔比例極低。選擇閲讀佔14%，合作閲讀佔8.5%，教師指導閲讀佔6%，探究閲讀佔4%，家長指導閲讀所佔比例最低，僅佔2.5%。
5、閲讀效果不佳。
筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查項目，通過數據整理，發現國小生的閲讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的佔61%，能背20首的佔27.5%，能背30首的佔9.5%，能背40首的僅佔2%，能背50至70首的則為0；通讀長篇
文學名著《西遊記》《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》（也僅是影視文學）之比分別為86%：12.5%：14%：0；對於《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，學生僅讀其中的少數篇目，無人涉獵整部書籍；而深受都市兒童喜愛的《草房子》《長襪子皮皮》《彼得·潘》《夏洛的網》《窗邊的小豆豆》等兒童文學作品，對許多農村學生來説更是聞所未聞。可見，學生的閲讀效果離新課標的要求甚遠。
二、制約課外閲讀的五個原因
農村國小生課外閲讀存在的種種問題，並非某所學校所獨有，而是具有相當的普遍性。那麼，產生這些問題的原因到底何在？筆者通過走訪、瞭解、分析，發現主要有以下幾個方面的原因。
1、學校未建立圖書室。
由於基礎設施配備相對簡陋和經濟條件相對落後，大多數農村國小都沒有設置圖書館、閲覽室。即使設置了圖書室，也沒有多少適合學生閲讀的圖書，而且很少對學生開放，甚至從未開放過。這樣，學生就沒有良好的課外閲讀環境，缺乏課外閲讀資源。
2、功利化的教育觀念。
農村家庭對孩子的教育非常功利，很多父母認為讀書就是為了學習，為了考大學，至於那些閒書，讀了沒什麼用。有些父母甚至認為課外書內容不健康，耽誤時間，影響學習，根本不允許孩子閲讀課外書籍。而豐富的閲讀對擴大孩子知識面、塑造心靈所起的作用，很多父母根本意識不到。
3、影視作品的衝擊。
課外書籍與充滿神奇、幻想的影視作品形成了強烈的反差，很多學生被影視節目深深地吸引，沒時間更無興趣去讀那“白紙黑字”。另外，學生長期過分地依賴聲像材料，這也削弱了他們感受語言文字的能力。
4、課外閲讀指導的缺失。
從調查結果來看，很多教師在閲讀指導方面做得遠遠不夠。在日常的教學過程中，能定期指導學生進行課外閲讀的教師僅佔20%左右，多數教師很少指導或不指導，對學生的課外閲讀採取放任自流的態度。造成這種局面的原因是多方面的：一是教學任務的繁重使教師沒有多餘的時間和精力去進行指導；二是許多教師自身由於缺乏兒童文學的修養，對如何指導也存有困惑；三是對考試成績的片面追求使許多教師採取短視行為。
5、社會文化氛圍不濃。
在倡導學習型社會的今天，讀書應該成為一種生活時尚，學生在學校、家庭和社會中都
應享受到濃郁的文化薰陶。而事實上，許多人卻沉迷於撲克、麻將等低俗文化。調查結果顯示，受文化知識水平等因素的影響，95%以上的家長在空暇時間不閲讀書籍，更談不上督促子女去博覽羣書了。社會文化氛圍不濃，也對學生的課外閲讀造成了極大的負面影響。
綜上所述，學生的課外閲讀現狀不容樂觀，要提高學生的課外閲讀能力，使其養成良好的課外閲讀習慣，完成新課標要求的課外閲讀量，需要學校、家庭和社會共同關注閲讀，重視閲讀。
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