教研彙報材料

以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。此次承德市教研室在寬城縣舉行的國小數學區域校本教研研討活動，為我校今後開展校本教研活動指明瞭方向，成為了我們今後進行校本教學研究的一盞明燈。下面將參加此次校本教研研討活動的體會彙報如下：

一、注重集體教研的作用。

堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校和教師的作用，特別注重了集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。

在此次活動中，就突出顯示了集體教研的作用。第一天，教師先講課，下午開展集體教研活動，對本節課中出現的問題加以分析，提出改進意見；第二天，再由授課教師上改進課，避免了一些在第一天授課時出現的問題，效果比較明顯。從中不難看出，集體教研發揮了巨大作用。

二、多媒體教學深入課堂，優化教學環境。

三節課中都運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。尤其是寬城二小黃豔雲老師製作的《解決問題》一課的課件，更具有代表性。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那麼入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和製作這個多媒體課件。

隨着多媒體課件的製作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。

三、重視課後教學反思。

隨着新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。

此次活動中，就注重了授課教師的課後反思，市教研室劉再平老師對今後教師的課後教學反思還提出了具體的要求，要從課堂教學的具體問題出發，既要談自己在教學中的優點，又要反思教學中的不足，並對具體問題闡述解決的辦法。

我校在進行校本教研活動中，雖然也都讓教師進行反思，但對於反思的內容並沒有詳細的要求，今後我們在進行校本教研活動時，也要對教師提出具體要求。提升教師自身水平、優化課堂教學。

四、注重聯繫學生的生活實際。

生活中處處離不開數學，數學源於生活。因此，在數學教學中更應該聯繫學生的生活實際，並把所學知識應用於實際生活中。

在寬誠一小聽的這三節數學課，都能做到與生活實際相聯繫，並解決實際生活中的問題，效果都很好，都體現了新課程的理念。如：我區選送的逸夫實驗國小曹繼敏老師講的三年級的《解決問題》一課，利用學校舉行的集體舞表演方陣隊列引出新知，再加上教師語言的引導，很快就使學生進入了角色，並激發了學生的學習興趣和解決問題的熱情。

再如：寬誠一小的耿麗娜老師為了能使教學更加貼近學生生活實際，更能激發學生的學習興趣，對原有的教材進行了修改，選取了學生比較熟悉的場景進行教學引入，一下子抓住了學生的好奇心，激發了學生探究的慾望。

另外，三位教師在習題設計上也注重了與生活實際的聯繫。我區的曹繼敏老師習題設計有梯度，有層次，都在有意識地貼近學生的生活實際，用所學知識解決實際生活中的問題。寬誠一小的耿麗娜老師為了讓學生掌握本節課的知識，有意識地讓學生給自己家設計地板。寬誠二小的黃豔雲老師利用學生經常用的稿紙，演繹了本節課的解決問題在實際生活中的應用。

這些都是教師在有意識地在引導學生獲得一些解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。努力培養學生學會在實際生活中發現問題、提出問題、並運用所學知識解決問題的能力。

參加了此次活動，使我們感到豁然開朗，發現了我校在開展校本教研活動中存在的一些問題，為我校開展校本教研活動提出了努力的方向。

五、今後我校開展校本教研活動的努力方向。

1、進一步加強集體教研的力度。強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。力爭每一次教研活動都能成為全體教師進步的階梯。

2、加強課後反思，使課後反思成為教師積累經驗的平台。記錄自己一節課的成敗之處，在以後的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以後教學工作中的前車之鑑；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗；記錄教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容；記錄教學再設計，每節課後，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。

3、注重聯繫學生生活實際展開教學。牢固樹立數學源於生活，數學服務於生活的宗旨，把聯繫生活實際作為教師課堂教學考核的重要標準。

在今後的校本教研活動中，我們將發揚此次校本教研活動中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改進。使集體教研經常化，校本教研製度化。

校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經驗，不斷改進，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

隨着教育改革的深化發展，教育科研已經走出科研院所，走向中國小校，不再是專家教授的專利。中國小教師開始成為教育科研的主力軍，“科研興校、科研興教”成為許多中國小的教育理念和實際行動。更進一步加深了對什麼是校本教研、開展校本教研的現實意義的理解：開展校本教育科研是廣大教師藉助相關教育理論，運用相應的科研方法，進行有目的、有計劃的探索教育規律的創造性認識活動。

校本教育科研工作在提高學校教育質量和辦學水平等方面都發揮着重要的作用。教育科研和德育工作、教學工作一樣，已經成為當前教師的工作職責。教師通過參與教育教學研究，學習到了許多新的教育理論，掌握了新的教育教學方法，提升了自己的教育理念，改進了自己的教育教學行為，綜合素質有了明顯的提高。

創新中國小教育科研模式，是一件值得廣大教師思考和探索的工作，具有很重要的現實意義。針對目前教育科研的現狀，加強教育科研必須以學校發展為本的教研方式，強調教育科研工作必須從學校實際出發，圍繞學校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現實問題為學校發展服務。同時，校本教研還要注重以人為本，必須確立教師在校本教研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人、成為反思的實踐者。通過教育科研來培養教師、提高教師素質，為教師的自我發展、價值實現服務。教育是培養人、發展人的事業，教育科研必須以學生髮展為本，要研究學生，遵循學生的身心發展規律，要解決學生髮展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。要結合中國小教育的基本特點和學校具體實際，營造一種新的既有科學性更具操作性的學校教研文化。

“以校為本的教研模式”要求廣大教師積極參與行動研究，從學校實際及學生實際出發，從自己的本職工作出發，反思自己的教育實踐，改進教育教學工作。

校本教研通過發現問題、解決問題、更新觀念、改進方法，對教育教學有極大的推動作用。如何使這種推動作用得到儘可能發揮，需要對教育本身進行研究與創新。

課程改革是基礎教育改革的核心。課程集中體現了教育思想和教育觀念，是實施培養目標的藍圖，是中國小組織教育教學活動的最主要的依據。校本教研是課程改革對學校課程建設提出的新要求，是立足於學校的發展、以學校為核心，以校長、教師、學生、家長、社區等為主體，結合學校具體特點和條件以及可利用和開發的資源所進行的課程規劃、組織、實施與評價的活動過程。“以校為本的教研模式”所遵循的就是校本課程的校本理念。

課程改革對教師提出了新的要求，教師是教育教學的研究者，積極參與校本教研，置身於教育教學情境之中，對教育問題進行反思、促進師生共同發展，就是對教育事業的最大貢獻！

各位領導各位老師：

大家好！

我是洞橋鎮中心國小的語文教研組長，今天在這美麗的（ ）國小，和大家交流教研組工作經驗，實在是一件幸福的事情。

自20xx學年以來，我校語文教研活動以課堂教學為立足點，把握“工具性與人文性統一”的語文課程性質特徵及其教學規律，切合國小生學習的需要，努力提高課堂教學效率，使我們的課堂更紮實有效，逐步提升師生的語文素養，全面提高我校語文教學水平。從默默無聞到小花初放，走過多少風風雨雨，嘗過多少酸甜苦辣，我們在不斷的摸索中前進，在長期的探究中成長。下面我主要從教師研修和學生活動兩方面來總結教研組工作。

一、教研活動形式創新，提高教師素質，為青年教師迅速成長搭建平台

（一）教研的制度保障

1、教研製度推動教研規範化

學校成立了以校長為組長，教導處為副組長，教研組長、研究小組成員、年級段長為組員的多層校本教研領導小組，制定了各級工作制度。我校教師用每週週五下午的一個半小時的時間進行集中教研，每兩週一次開展教學沙龍。

2、考核制度促進教研科學化

學校制定了《教師教研考核制度》和《教研組長考核制度》，將這一考核納入其摸考核中。

3、培養制度保障教研優先化

教研組內實行特殊教師優先培養的制度，對於教齡三年內的新教師、骨幹教師、研究小組教師採取分層培養，分層要求的策略。不同的教師在有針對性的培養中得到最大化的提高。

（二）教研形式的創新

近幾年來，我們語文教研組一改先前無主題、無目的，高耗低能的教研活動形式，本着“主題式教研”的宗旨 ，在教研形式上學習區先進教研組，加以探索、創新。主要體現在以下三個方面。

1、教研內容主題化

兩年來，我們語文教研學習教研室精神，組根據教學實際開展主題教研活動。比如20xx學年，高段逐漸開展“探尋略讀課文教學方法”、 “探討略讀課文教學模式”、 “略讀課文教學有效性研討”等主題校本教研活動。低段以“如何培養學生的口語交際能力”為主題，分層、有序地開展教研活動。20xx學年，則又圍繞“正確設置目標 個性解讀文本 構建有效課堂”來開展主題校本教研活動。教研組圍繞主題開展相應的課堂教學實踐和反思研討活動。定期舉行主題教學沙龍，促進新教師的成長，加快我鎮國小語文教師隊伍成長速度和國小語文教育質量的全面提高。

2、教研形式多樣化

（1）沙龍研討，提高思想，實現共享

教研組提供一個有價值的議題組織老師探討、交流，進行專題發言。沙龍中我們或賞析名師案例，或進行集體評課，或學習先進理論。我們不再閉門造車，我們積極邀請專家、名師來我校。如我們一起聆聽了區教研員趙培敏老師精彩的講座《用新課程理念指導語文試卷的編制》，聆聽了戎立平老師的主題講座《如何説課》，欣賞了王嫣給老師現場示範説課《少年閏土》，受益匪淺。

講座後，全體語文教師，根據獲得的知識進行編制試卷、評課説課。老師們在和諧濃郁的教研氛圍中聚集觀點，提高思想，實現共享。

（2）研賽互動，促進教師專業素質和教學水平提高

我們展開了一系列比武活動。有新課程標準比賽，有新教材理論比賽，20xx學年，全體語文老師參加教導處組織的考試：對《秋天的圖畫》，從課文地位、三維目標以及教學重點、難點進行教材分析，還舉行了主題式説課比賽、命題比賽。20xx學年，舉行了國小語文“新生代”課堂教學選拔賽，來自全鎮3所國小6位青年教師在該鎮中心國小進行了現場上課。此次活動以備戰區國小語文新生代教師課堂教學比賽為契機，積極研討國小語文有效課堂教學，培養新生代語文教師的教育教學能力，切實促進青年教師專業素質和教學水平的提高。

（3）論壇參與QQ羣評課，與時俱進 快捷高效

我校專門創建校本研修論壇網站供老師互動交流。兩週一次論壇跟貼，一月一次上傳教學案例、反思。網絡參與式作為一種“互動式“教研，受到老師們的熱烈響應。教研組創建了語文教研組QQ羣，上好公開課後，在規定的時間段內，各教師圍繞一個教研主題，針對公開課存在的優缺點，在QQ上進行互動評課，這樣在加強教師間交流的同時不影響教師的正常工作，獲得老師們的歡迎。

（4）骨幹研究，示範領路，教學相長

在學校領導的大力支持下，我校語文教研組成立“語文研究小組”，成員由各年級段的骨幹教師組成。充分發揮學科帶頭人、骨幹教師的示範作用，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業務素質。

（5）走出去，請進來，互動研討教研相長

除了積極邀請專家、教研員、名師來我校做講座外，我校還積極和雲龍中心國小、雅戈爾國小、龍觀國小等其他兄弟學校開展教學聯誼活動。如在今年四月份，鄞江、橫街、龍觀在洞橋鎮中心國小開展四鎮“國小語文同課異構教學聯誼活動”，共同探索國小語文教學目標有效落實，實現教學資源共享，同時為語文青年教師的成長搭建異地交流展示的平台。參加活動的還有該鎮的寧鋒國小和百樑國小。

（三）教研活動特色化

1、上模仿課促新教師快速上路

新教師在上課過程中存在了諸多不足之處，經過多次探索，發現上模仿課對年輕老師的成長十分有利。所以要求1——5年年輕教師每學期上一堂模仿課，模仿的資料可以是自己上網尋找名師的教學實錄、課堂教學視頻，也可以採用教研組提供錄像資料等等。要求根據學生需要與教師自身素質，可以模仿其中的某一個教學環節，可以模仿名師的評價語和過渡語，也模仿整體的教學環節。這些新教師在上模仿課過程中移植別人優秀的、成功的科學成果。對剛剛踏入教學和科研大門的青年教師來説，不失為一條捷徑——既能體驗教育科研的過程，又可以夯實自己的科研基本功，還能縮短從教之初的適應期，取得明顯教學效果。

2、會診式課堂教學診斷促年輕教師成長

我校處鄞州西部，是一所農村學校。相對於別的科目來説，語文學科研究一直相對薄弱，特別是在培養年輕教師這一方面，一直是我們需要重視的。現存的狀況必須要求我們教研組開展切實可行的校本研討活動，促進年輕教師的成長髮展。那麼如何引領教師在創新精神和先進教學理念指導下，提高適應新課程要求的教學能力、教科研能力、自我研修能力，並不斷提升教師專業素質，促進學校內涵發展呢?即實施四大校本研修策略，讓教師“學會反思、學會合作、學會研究、學會發展”。經過探究與摸索，“會診式課堂教學診斷”校本研討活動就隨之產生了。

本學期我校繼續開展校本教研活動，這次教研活動有許多的新的值得學習的理念和方法，使自己在教學上有了很大的認識和體會

結合着我們教研組本次校本研究的活動展示來講，校本教研活動中的作課部分是按照這樣的過程進行的，先集體備課，然後小組成員分擔活動流程中的各個部分：

1、説備課理念

2、説教學過程

3、説備課過程中的存在的問題及改進

4、教研組成員作課

5、課後反思

6、課後總結

7、小組成員點評。各部分聯繫緊密，緊扣文本，為教學服務。

我最大的收穫來自集體備課，我們組的集體備課在立足於個人備課的基礎上，在充分理解教材、學生和新課程標準的前提下，積極商討教學方法共同研究教學中應該注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標真正實現資源共享，通過交流研討進行探討充分發揮集體力量，挖掘全組老師的智慧，形成教學的合力。結合課文在集體備課中我們研究過後達成如下觀點：首先這是低年級教學，應該通過聯繫實際，為學生創設情景來激發學生學習興趣，促進學生理解課文，其次在教學語言上要注重低年級學生的特點，用接近兒童的語言，這樣學生更易接受。特別是在創設情景這個教學設計上，老師們積極行動集思廣益，設置符合教學內容的多種情景，為培養學生的探索精神，激發學生的學習興趣，做足了鋪墊。集體備課帶來成效是立竿見影的。各位老師都將自己教學中的優點展現給了大家，又從別人那裏吸收到更多的有益信息，業務能力和教學水平都有較大的提高，教學能力也有了質的飛躍。

在校本教研活動中我們還注意了以下幾個方面：

1、注重引課的藝術：引課可以採取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設問等，一定要有創意。

2、教師設計學生表演這個環節，激發學生參與的積極性從而更深入的理解文本。

3、利用現代教學技術：利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設計，使學生很容易接受並加深理解。

總之，在教學中，一定注意從學生的興趣着手，通過各種手段，使學生能在輕鬆愉快的氣氛中享受到學習的樂趣。

在採取以上各種教學手段的每節課的教學之前，做好集體備課部分，隨時發現問題，隨時共同探討解決。通過這次的學習、討論，自己深有啟發，對於每節課後，也要寫出詳細的教學反思，有情景描述、問題分析、對策構想，既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思在集體備課結合起來，再運用到課堂教學中。

通過學習，自己認為集體備課是是校本教研中各自提升的酵母菌，滋生了教學火花。是教師專業素質提高不可缺少的部分。

在蘿北縣教育幼兒園，湧動着一股新鮮的血液，那就是我們——由六個人組成的生氣勃勃，愛崗敬業的大班語言組。就是這支工作紮實，教風嚴謹，團結協作，敢於爭先，具有凝聚力、戰鬥力的隊伍，連續兩次被評為縣級校本研修先進教研組，更是以勤學、鑽研、愛幼為特色，贏得了廣大幼兒，家長們的信任。現在我就我們組的一些不成熟的做法和領導老師們做一下交流。

一、領導與組織建設

幼兒園制定了發展規劃，每學期工作計劃中都有具體的教研組建設內容及舉措。副園長赫永香和教學主任孫燕作為分管領導，經常深入教研組，指導教研組活動教研組有近年發展規劃及規劃落實的具體措施建立了教研組組長職責制、教研活動過程管理制度。

二、教研組基本情況：

大班語言組共有6人。其中，教研組長1人，教研組長業務水平高，威信較高，組織協調能力強，大學本科學歷。國小高級教師。其餘5人中，國小一級3人，招聘年輕教師2人。均達到本科學歷。

三：常規教研活動：

教研組有學期工作計劃、小結，有重點，有研訓內容（有研修主題和系列活動），活動紮實，並注重專業引領。校本教研活動具有開放性、有效性，每月教研活動4次，並且均有記錄。有健全的集體備課制度，備課活動有教研組長組織每學期沒人聽評課20節以上，教研組長聽課30節以上，自身專業化發展意識強。有健全的集體備課、教研、簽到制度，做到準時、積極參加教研活動；解決教育教學中的疑難問題。並且有記錄。

四、課堂教學實踐研究：

教研組有自己的課題，即《家園共育挖掘鄉土資源探索原本課程》我們根據課題設立的語言組的子課題《家園共育讓鄉土資源融入各領域教學中》並已取得一定成果；教師都有課堂教學實踐問題的探索。在20xx年10月份我園進行了以課題為主題的原本教研活動。在這次教研活動各位老師在平時教研活動的基礎上充分利用家園共育，挖掘鄉土資源來展示出我們蘿北生成的地方課程。在這次教研活動中有代表的幾節課也是本次教研活動的是：王慶春老師的科學課《認識鬆塔》、張琳藺老師的科學《認識石墨》、榮豔老師的科學《家鄉的泥鰍》、孫琪老師的科學《蛋和蛋製品》、張剛老師的科學《認識大馬哈》、徐巖老師的語言課《我為蘿北做貢獻》這幾節課充分展示了我們原本教研所取得的成績。

五、青年教師培養：

在教學中，有個別年輕教師研究活動時不夠深入，在教育的科學性和嚴謹性上有待於進一步提高。年輕教師的'教學平明顯薄弱，缺少這方面的研究。雖然有老師上過中班的活動，但還需要提高整個大班的水平。在這學期主抓年輕教師的整體教學水平。作為教研組長，我深知自己的責任重大，既要保證每個幼兒能夠全面發展，又要帶領全組老師的發展。可以説，是獲得雙贏的一個決策者。根據這些特點和組內的實際情況，制定相應的計劃。使得每個人都能在活動中發揮主動性。針對年輕教師的教學疑難困惑有針對性的教研，讓本組的老教師上示範引領課，組織年輕教師觀摩。我們本着課前如何準備—如何上好一節課—課後反思。幾步進行研究討論教研組能充分利用園本資源對中青年教師培養，並開發了原本資源促進教師專業發展，提升教研組的組織學習力。教研組建立了青年教師帶教制度，明確帶教要求，落實了“一幫一，一對紅”的帶教計劃。在20xx年4月份，我園為了促進青年招聘教師迅速成長，針對青年招聘教師進行了一次教學新秀評選活動為此我們語言組的其他教師認真對待本次活動積極主動的幫助本組的青年教師。在這次評選活動中我們組的榮豔老師講的科學課《神奇的花》和鮑品瑞老師講的語言課《春天的電話》被評為一等獎。

六、專業獲獎

通過老師們的不懈努力，取得了一些成績：

本組的每位教師參加鶴崗市中青年教師綜合素質大賽都取得較好的成績。老師們還積極撰寫論文，有多篇論文發表並獲獎，如：張琳藺老師在全國教育教學管理研究會上論文中班美術活動《紙杯動物》案例分析獲二等獎、在東北三省園本教研培訓交流會議上，撰寫的論文《科學活動材料是發展幼兒探索操作的基礎》獲一等獎。陳祥鳳的論文《教育敍事（奉獻不僅需要精神）》獲市級教育學會一等獎、省級二等獎。

通過努力，老師們獲得了一些榮譽。王慶春老師獲得市級優秀教師、縣級“十大魅力教師”稱號，陳祥鳳獲得市級師德先進個人、縣級優秀班主任稱號。等

七、網上教研：

本年度我們針對一些疑難問題在網上進行討論交流查找解決辦法，吸取好的經驗，而且對於平時評課反思能夠及時的反思交流查找不足。

八、教研文化及特色：

1、革新學科備課方式。

傳統的備課方式嚴重製約着課程實施的推進，備課方式不改，教學行為的改善成為空話，學生的學習方式難以發生變革。本學期重點抓好自己的備課環節。開展了“集體備課和個人備課相結合”提倡教師把功夫花在課外。學期初，由教研組長與組員共同學習新課程標準，根據學科特點，明確學期教學要求，制定詳細的教學計劃。然後，把備課任務進行合理分解。這樣，每個教師的教案中，有獨立備課的部分，也有共享的部分。對共享的部分，教師必須進行第二次備課，要求體現自己的教學思想，採用集體備課的方式，把獨立思考與合作交流結合起來，有利於老師們進行思想碰撞，萌發出新的思維，最終孕育出“智慧的果實”。組內教師對組員的備課進行爭議式研討、創造性實踐，實現資源共享。然後由個人各自編寫簡案，再在實施教案前互相交流，取長補短。這樣既發揮了個人的特長，又充分體現了集體的智慧，使教案更有系統性，可行性和操作性，實現備課任務少而精。在教育教學時要善於發現問題，寫好課後反思，及時記錄教案的實施效果，記錄幼兒的學習情況，加強了目標實施後的系統反饋作用，針對實際教學中出現的問題，及時尋找對策進行解決，個人在短期內能解決的，列為個人研究問題；在教研組中存在的共性問題，短期內難以解決的，列為教研組研究問題，在集體備課中作為重要的研究內容之一。每星期一次的集體備課，就是大家共同學習研究的舞台。

2、以一節課為例，對課堂教學進行研討。

在教研活動時間，通過學習有關文章，觀看錄像，促進教師課堂教學有效性的實施深化。本學期，我們以教師上示範課為例，談感受。從細節處入手，從一節課的導課一直到課堂上的每一句話，從課堂的結構到課堂語言，從思想內涵到文章詞句，從課例到理論，再結合自己的課堂教學實踐，切實改進教師的專業化發展，提高教師研究教材，研究課堂的能力。

3．積極製作課件，提高幼兒學習興趣。

為了更好地提高教學質量，提升辦學水平。我園配備了多媒體，每位老師配備了優盤及先進的投影儀。利用這些先進條件，我們幾位老師共同教研，積極製作課件，做到資源共享，有效的促進了幼兒學習興趣的提高，提高了課堂教學的有效性。

5、以評優課為契機，帶動整個教研組水平提升。

利用各級各類的評優課選拔，進一步提升教師的教學水平。“一人光榮，我組光榮，我組光榮，人人光榮，我為我組爭光榮。”成了我組的“組訓”。由此，本組的教學、教研水平不斷提高，教學質量蒸蒸日上。前不久，王慶春老師的科學課《認識鬆塔》、張琳藺老師的科學《認識石墨》、榮豔老師的科學《家鄉的泥鰍》、孫琪老師的科學《蛋和蛋製品》被評為縣級優質課。

九、下一步的工作打算：

繼續加強學習，搞好科研和教研，發揮集體的智慧，進一步提升教研組建設水平，提高教師教科研能力，促進學生整體水平的進一步提升。

總之，我們將繼續加強學習，加強研究，大膽探索，勇於實踐，讓我們的教研之路永放異彩！