2016國小後進生轉化計劃

國小後進生轉化計劃

我擔任農村國小教師已有十個年頭，在這期間，我一直非常關注農村後進生的轉化工作。後進生的表現常常是：玩心極重，自由散漫，屢犯校紀校規，惹事生非，學習態度一直不夠端正，貪玩搞小聰明，，對學習不感興趣，遲到、早退、曠課時有發生。上課時注意力不夠集中，不善於觀察和思考，學習上不獨立思考完成，有的總想依賴別人完成作業，不肯下苦功，所以學習成績比較差。後進生除以上列舉外，還有自卑之心比較重。由於多數的後進生在生活與學習當中，受到的批評多於表揚，在學校受到老師的批評，在家裏受到家長的指責，在班上受到同學們的諷刺、挖苦和嘲笑。因此，後進生往往有嚴重的自卑感，覺得低人一等，對學習，生活信心不足，自感前途渺茫，自暴自棄。綜上所述，後進生的心理特點是複雜多樣的，各有各的特點，必須具體情況具體分析，對症下藥，才能做好後進生的轉化工作，多年的經驗我總結得出下面幾點：

一、傾注一片愛心

現在的學生跟以前大不一樣，特別是農村孩子，將近一半是留守兒童，由於是父母外出打工，留下兒童給爺爺奶奶看管，而大部分爺爺奶奶由於缺乏教育方法，太過溺愛，久而久之，使兒童養成以自我為中心，自私自利，貪玩，是非不清等問題。一些留守兒童，因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷於比吃比穿，玩電腦，看到別人學習艱苦認為是不值得，當老師的應及時發現問題，不能歧視後進生，傾注一片愛心，真心去與學生溝通，用熱心關懷的態度，親切温和的語氣，去創造尊重理解的氛圍。只有熱愛後進生，才能做好轉化工作。做後進生的知心朋友，對成績差的，要多輔導，幫助他將成績趕上去，樹立自信心。真心地熱愛學生，贏得他們的信賴，使他們樂於接受教育，並從中得到進步。

二、要善於挖掘閃光點

老師應該一分為二地看待後進生，他們既有缺點也有優點，只是由於平時他們缺點太多，優點往往被老師所忽視，老師應該相信任何一個後進生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入瞭解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細緻的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悦，而且啟發他們相信自己的能力，只要發憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。

三、增強自尊心，培養集體主義精神

自尊心和集體主義是學生積極向上，努力克服缺點的一種內部力量。後進生雖然有自卑感，但他們也有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄後進生，採取簡單粗暴的方法，如體罰、停課、辱罵等行為，就會傷害他們的自尊心，使他們產生不滿和反抗心理，最終導致他們拒絕一切教育，走向反面。所以，老師一定維護後進生的自尊心，多表揚少批評，多幫助少指責，讓他們快樂地在班集體裏健康成長。

四、培養良好的行為習慣

後進生的不良行為，總是由於某些不浪的外部誘因轉化為內部心理因素而引起的。而影響後進生的外部環境比較多，由於農村的留守兒童較多，缺乏有效的家庭教育，導致了兒童的行為偏差。如迷戀網絡遊戲，貪玩，不遵守學校紀律等不良行為，有嚴重者，還有小偷小摸現象。因此，必須與監護人一起進行多方教育，教育他們哪些是不對的，讓後進生首先遵守學校紀律，努力學習，學會做人。進一步幫助他們鞏固正確的行為習慣。

五、加強與家庭聯繫，讓教育延伸

轉化後進生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。後進生的形成往往由於家庭教育缺乏引起的。所謂“天天教育，不如一個星期六”，説的就是缺乏家庭教育的孩子離開學校後，染上不良的習慣。在農村，什麼樣層次的人都有，有的村賭博成風，贏的大吃大喝，輸的小偷小摸，這都給孩子們構成不良的影響。為了後進生的轉化工作，必須與學生家庭及時聯繫和溝通，在住處發達的今天，即使許多兒童的父母遠在外地打工，但與他們的聯繫還是可以的，老師可以與家長正常一個月最少彙報班上及該生的情況，並讓家長鼓勵孩子，讓孩子在關愛中成長。家庭的教育是不能缺乏的，學校的教育也不可能代替家庭教育。因為，學生的衣食離開不了家庭，家庭教育的方法好壞對兒童的影響是巨大的。到每個學生家裏進行家訪，對每個後進生更瞭解，教育方法將更有效。同時，班主任還要與家長或監護人對每個後進生的'年齡性別性格特點，不良行為、學習態度等進行交流，選擇靈活有效的教育措施，打開後進生的心靈之窗，促進轉化。

誠然，轉化後進生，老師要與家庭聯繫，深入瞭解、全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細緻的觀察和調查，真誠的愛他們，挖掘他們潛在的閃光點，多給他們創造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悦，“精誠所至，金石為開”，對後進生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恆，就一定能把他們轉變成為社會的有用之才。

國小後進生轉化計劃

一、情況分析

從作業、卷面分析及平時表現發現本班學困生佔有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠紮實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：一、自卑感強。學困生由於各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。針對這一情況，我在對待學困生的輔導方面將採取以下方法。

二、具體工作目標和措施

(一)發現閃光點,創造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關係。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悦。讓學困生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

(二)用愛心去温暖，用耐心去呵護

多花一些時間瞭解學困生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留於優等生。要心裏時刻裝着學困生，時時處處為他們着想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁衝動，要機智地巧妙化地讓問題留到以後再想辦法妥善處理。

(三)教給方法，提高興趣

學困生普遍存在基礎不紮實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我複習一、二、三年級的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查複習效果，及時在班裏表揚鼓勵。亦可求助於成績好的同學或老師。 在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片塗色。叫他們做，亦即從側面説明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心裏總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧!”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心裏面想他們學好。

(四)結對幫助, 齊抓共管

充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯繫齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，並且做到教師在課後對他們進行輔導。

(五)進行有針對性的練習輔導。比如：字詞、背誦、練習冊中的問題，及時處理，讓他們消化吸收。

(六)持之以恆，鞏固習慣

學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反覆抓，抓反覆”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。

“十年樹木，百年樹人”，我相信在學困生的轉化過程中，只要遵循教育規律，瞭解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恆，就一定會有所收穫。