2017遠程研修觀課報告

導語：新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和餘地!下面是小編整理的遠程研修觀課報告，歡迎大家參考！

在這次觀看教學視頻的過程中看得了許多優秀教師精彩的授課，學習到了不少新穎的教學理念、教學方法和教學手段，受益匪淺。正是由於意識到這一點，我才知道這次機會是多麼地珍貴。以前在學校聽其他老師的課和外出學習聽課，只是盲目的看看教師教學過程中出彩點，當時感到很有收穫過後就沒有了記憶。現在想來是因為沒有深入的根據維度進行系統的分析加以記憶。這次培訓平台給出了詳細的分析維度：教學設計、教學過程、教學效果、技術規範、總體評價。可以一一對照加以分析思考，結合自己的實際學習改進。下面有三點就觀課中的思考和大家分享。

一、懷着學習的態度認真觀摩六節課。

每年都要參加暑期網絡培訓，每年也都有部分老師懷着應付的心理參加完這項任務。好在今年平台改變了以往模式，能給大家充足的時間來學習觀摩六位老師的課，並且配以相關的評價列表讓大家針對性的思考，可以説是一次難得的靜心學習提高自己業務能力，學習優秀教師經驗的寶貴機會。觀課評價設置了保存模式也是為了讓我們更加細緻耐心的觀評每一節課，可以多看幾遍，多思考學習其中的精華。所以，我們要懷着一顆學習心來對待，切不可浮躁應付，浪費了這次寶貴的與多位名師思想交流學習的機會。

二、客觀評價，反映的是每一位觀課教師的專業素養。在觀課後的點評打分環節，多是對各項描述減分理由，這在一定程度上誤導部分老師為視頻課老師挑毛病，找問題，甚至在提交的報告上大篇幅的批評授課教師存在的問題。這也不免忽視了問題盲點下各項優點的冷靜分析與學習。這要求我們一定要結合課堂實際，客觀分析問題的存在原因，以學習心態虛心研究，如果是我們自己上課又將如何改進，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內每位學員觀評的課各不相同，完全開放性的課例給我們提供了廣闊的學習平台和機會，獨立思考，沒有協商交流意見的可能。而在觀評到後幾堂課的時候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草應付，或者套話連篇，這也使得自己不得不多觀看了幾遍，因為這反映了一個教師的基本專業素養，必須對他人的作品認真對待，客觀、公平、公正的打分。而扣分的原因闡述反映出你專業的素養，對本堂課研究的深淺，對他人學習的態度。

三、新舊課堂教學模式中“教”與“學”的矛盾

在幾位老師的課上，我有意觀察了一下老師的講解時間和學生自主學習參與練習的時間，教師的“講”佔據了課堂的大部分時間。這對於以學生實踐練習為主的體育課堂來説無疑是不科學的。學習最終是學生內心吸收的過程結果，學生才是學習的主人。只有在教師發揮主導作用下，充分體現學生的主體地位，儘量把握體育鍛煉的親歷實踐性，把課堂的教學的最終目的迴歸到教學目標上來，把課堂的大部分時間用來讓學生實踐理論，練習探究，這樣的教學課堂才是本真的，科學的。

另外，通常大家採用學生自主學習、小組合作學習、探究學習這些教學方法。流程基本是：依據教師提供的自主學習資料自主學習、小組合作學習和探究學習(小組內自評、互評。師巡迴指導與評價)→初步展示自主學習成果(師生結合動作情況進行點撥指導讓學生進一步建立正確的動作概念)→加強小組合作學習和探究學習，快速掌握正確的動作要領和方法(小組內自評、互評。師巡迴指導與評價，重點關注後進生)→學練成果大展示(師生結合動作情況進行點撥指導讓學生進一步建立正確的動作概念)→創新創編新動作或套路(教師巡迴指導。武術和健美操教材常用)→創編成果展示。楊煥財老師的跨越提高和牟進禮老師的跨欄跑教學基本是採用這樣教學流程。這樣的教學模式會在很大程度上調動學生“學”的積極性，一定程度上限制了老師講的過多的問題，縮小的老師的“講”，如果大家很好的利用好這種方法，無疑也是很好的一堂優質課。劉民生老師的《健身短棍》就應該多在這方面加以改進。

總之，這只是今年研修的開始，以上只是在觀評六節課時的感想收穫，我相信在接下來的學習中一定有更大的收穫和驚喜。加油!

因為自身的原因，到現在為止我只學習了兩個課例，其中王老師的《燃燒與滅火》給我留下深刻的印象。並不是説該課有多麼吸引人有多少優點，而是我從中學習到很多東西，對自己今後的教學有極大地指導意義。

首先，三維教學目標明確，可操作性強，教材、學情分析明確到位。唯一不足就是沒有以文字形式體現出本節課教學重點和教學難點，這是教學設計中必不可少的一部分。教學過程順暢，教學效果良好。引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍，學生的探究學習貫穿課堂始終，擴充學生知識面增大課堂容量，還課堂於學生。

再者，本節課充分體現‘學生為主、教師為輔’的教學理念，教師的教只是為了學生更好的學。整個教學中，學生的科學探究貫穿始終，教師只是引導學生得出正確 的結論歸納出需要掌握的知識點。小組合作學習體現明顯，學生的回答不再是一個人的觀點，而是整個小組的智慧結晶，有效的提升了回答的正確率。在教學中，教師不再是指定某個學生完成某項任務，教師要求每小組選派代表參與教學中，有效的調動所有學生的參與積極性，所有學生都會出謀劃策。在這方面，教師應提前做出知道，每小組選派的學生應該輪流進行，不要註定在優生升上，讓全體學生機會均等。

其次，現在信息技術的合理應用可以大幅度的增大課堂容量，前提是教師具有足夠的基本技能。在實際教學中，很多教師把信息技術簡單的當成投影儀來使用，體現出的是文字與圖片，很少應用到動畫和影像資料。本節課中，對火災的講解完全可以再加入一些形象直面的'東西。教師基本功紮實，引導性的語言很是到位，肢體語言即時即景引人入勝，在教學中和學生討論熱烈，不是強硬性質的填鴨式教學。

最後，教學中，教師實施分小組學習法，打破傳統的排位方式，讓學生之間的交流更加方便。科學探究實驗是整節課的引導，扎住學生好奇心強的特點，讓學生全員參與教學過程，課堂討論熱烈有效，課堂教學效果良好。小組討論，小組成員選派代表解決老師提出的問題，這是本節課的一大亮點，但是可能導致部分學生喪失自己解決問題的能力。教師應提前做好處理工作，不要侷限在某個學生去完成教師的任務。

本節課是一節和生活實際緊密相聯繫的一節，學生已經通過很多方式對所學內容有所瞭解。燃燒大家都見過，滅火大家也知道一些，學生缺少的只是知識的系統與總結，教師做到了這一點 。

通過觀看王老師的這節課，我感觸很多，整節課中，王老師先由學過的化學方程式書寫引入教學，看似無意實際大有深意，為下面‘燃燒’概念的提出埋下伏筆; 接下來對‘燃燒條件’、‘滅火原理’的教學中，學生的科學探究一直在進行着，這正是整節課的一大亮點。學生對知識點的認知是被動地，只有抓住學生的好奇心 和想動手的思想，利用一系列的分組實驗讓學生主動出擊!整節課下來，學生興趣滿滿，教學效果必然讓人滿意!

由此，我想到一個問題，在實際教學中我們是否能堅持如此做?原因有兩個：一是教學任務的壓力，作為畢業班一般會加快教學進度，儘可能節約出時間進行復習，我 們還會再去費時費力地探究教學嗎?及時自己有想法也很難改變學校的教學進度。二是實驗教學在學校很難保質保量的完成，任課教師怕麻煩，實驗室沒有專職的實 驗員，需要教師自行準備實驗器材、、、、、

‘教師教、學生學’一直是我們大多數人採用的教學模式，在王老師的課堂中，王老師的語言不多，他只是提醒性的説幾句，總結性的來兩句。這需要教師有多大的定 力!我們在教學中，總是怕自己説少了學生聽不明白，一遍一遍的重複，很多教師落下‘??隆?畝衩?Ｍ趵鮮Φ暮芏嘧齜ê苤檔夢頤敲扛鋈訟呂醋邢缸聊ト險嫜 習。

這就是我對本節課的總體感受以及自己一點小小建議。