高職市場營銷實踐教育教學的論文

一、高職市場營銷專業實踐教育教學的現狀

(一)高職市場營銷專業人才的供求矛盾及本質

經濟的發展，必然產生人才的需求。第三產業的發展，使得服務、管理、銷售方面的人才需要不斷增長。市場營銷專業在全國人才市場需求排行榜上歷來高居前列，便是明證。但是，通過問卷調查，我們發現，企業對高職市場營銷專業培養的人才是不滿意的。泉州25家企業關於“大專院校培養的市場營銷專業人才畢業後能否直接為企業所用”項目調查顯示:只有16%的企業選擇“可以”，32%的企業選擇“基本可以”，52%的企業選擇“不可以”。關於“您是否希望所招聘的市場營銷人才不需要再教育和專業培訓便可直接上崗(只需簡單的產品和企業知識培訓)”項目調查顯示:91%的訪問者選擇“是”。從調查中可以看出，市場營銷專業人才出現了學校的“供”與企業的“求”之間的矛盾。出現這一矛盾的本質原因是學校培養的市場營銷人才不能滿足企業的需求，市場營銷人才的實踐能力需要進一步提高，學校培養模式還存在一定問題。

(二)目前高職市場營銷專業實踐教學存在的問題

1．對實踐教學環節認識和重視不夠一方面，不少高校認為實踐教學環節是服務於理論教學的，所以在制定人才培養方案時，還是以理論教學為主，實踐教學為輔。在較少的實踐環節中，很多高校的實踐形式又非常單一，往往以案例分析和討論、模擬撰寫市場調研報告等簡單的方式實踐。另一方面，由於實踐教學特別是校外實習環節組織和實施的難度大、週期長、學生安全難以保障等客觀因素存在，高校對實踐教學環節更是不加重視。這樣培養出的學生必然不會實務操作。

2．理論教學體系與實踐教學體系相脱節學校制訂的人才培養方案，往往是前幾個學期進行理論教學，最後一個學期全部安排實踐教學。學生學習過程中，有理論沒有實踐，有實踐卻又忘記了理論。無形當中，理論教學體系與實踐教學體系相脱節，不能實現二者的無縫對接。

3．教師實踐能力不足和教師結構不合理實踐教學環節，要求教師具有理論知識的儲備和相當豐富的實踐教學經驗與能力，既能夠用理論知識解決學生面對的實踐困惑，又能夠用豐富的實踐經驗指導學生的實踐工作。但是，這種“雙師型”的教師少之又少。很多市場營銷專業的教師都是從大學畢業後直接從事教育工作的，從學校畢業到學校工作，理論知識相當豐富，但由於沒有在一線企業工作過，實踐經驗與能力嚴重不足。

4．實踐教學體系考核評價不規範不少教師對實踐學習的考核最終以理論、卷面成績的形式進行，這種缺乏對實踐過程和實踐能力考核的方式是單一和片面的。有些教師雖增加了對平時工作表現的考核，但卻缺少關於學習能力、技能提升等方面的考核。在校外實習環節上，由於企業的因素不可能同時容納一個班級甚至多個班級的實習學生，所以往往採用分散實習的方式。分散實習更增加了考核的難度，因為不同實習企業的評價標準不一致，考核嚴格程度不同，這使得對學生的實踐考核評價無法橫向對比。

5．校內實訓投入不足，校外實習內容表面單一由於校內實訓投入資金較多，效益短期內難以體現，市場營銷專業的校內實訓基地在人力、物力和財力投入上大多捉襟見肘。在校外實習環節，由於涉及到企業的商業祕密和其它敏感數據，一般合作的企業不會讓學生接觸實質的`崗位工作，如接觸客户、營銷策劃、開拓市場等，學生只能從事一些基礎性的簡單工作，比如收銀、理貨、導購等。這種實習內容表面單一，不能綜合有效提高學生的實踐能力。

二、構建高職市場營銷專業實踐教育教學體系的創新模式

(一)更新思維，深化課程改革

高職院校應該更新思維，打破學科教育體系，減少理論教育學時，增加實踐教育學時。理論教學堅持“適度夠用”原則，減少不必要的理論教學並增加實踐環節，深化課程改革，使理論教學與實踐教學的比例達到1∶1。

(二)理論教學與實踐教學體系融合，實現無縫對接

第一，要構建崗位需求為導向的教學體系，使理論與實踐教學體系有機融合。要根據市場營銷專業特色和企業崗位需求要素來確定學生應具備的職業能力，在這個基礎上制定人才培養方案和課程改革目標。要注重教學的模塊化設計，根據“基本素質模塊、專業素質模塊、崗位所需技能模塊”標準來確定總的教學比例，也可用這一標準來確定具體課程中的理論實踐比例。第二，總的教學比例和具體課程中的理論實踐比例確定後，要設置循序漸進的實踐教學體系，並細化每學期應完成的能力培養和目標以及對應的具體實踐項目和內容。

(三)深化校企合作

可以考慮把企業引進校園，共同開展校內銷售、實習操作，甚至可以共同開發教材、設置課程和制定人才培養方案，共同出資創建超市、營業廳等實體店，進一步使理論教學與實踐教學體系融合，實現無縫對接。

三、創新實踐教學體系有效實施的保障條件

(一)完善人才培養方案人才培養方案是創新實踐教學體系的戰略基礎。學校要充分認識該專業崗位所需的實踐技能，要主動與合作企業共同完善人才培養方案。

(二)組建實踐教學能力強的師資隊伍學校要培養更多的“雙師型”教師，並且聘請企業資深人員授課，做到“專兼結合”，不斷優化結構，組建實踐教學能力強的師資隊伍。

(三)規範實踐教學考核評價體系校企要共同建立和規範實踐教學考核評價體系，對每項指標予以量化，做到有章可循。在對學生客觀公平評價基礎上，不斷調動學生實踐積極性。

(四)創建專業特色的實訓室學校要創建專業特色的實訓室，如營銷仿真實訓室、企業沙盤模擬實訓室。校內實訓能夠彌補校外實訓基地的不足，讓學生在娛樂中理解和運用知識。