心理健康教育個案總結

總結是社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料。下面是心理健康教育個案總結，請參考！

一、基本情況

朱某：男，心理健康教育個案總結。好動，不遵守紀律，注意力不集中，在課堂上經常影響大家的學習。作業常常拖欠，不能按時完成。作業本上，字跡潦草，亂塗亂畫。成績較差。控制不住自己的行為，常常惹事生非，經常與別的同學打架，喜歡向老師告狀，老師批評別的同學，顯得很高興。老師批評他時，對立情緒很強，表現出不服氣的樣子，會拿同學的錢和物品。

二、調查分析

家庭素因。人們常説，家庭是兒童的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，顯而易見，家庭的教育與環境對孩子的成長有着不可低估的影響。朱某：父母離異，因此，朱某深受父親和二伯的寵愛。父親連國小都未畢業，在學習上難以給孩子幫助，母親再婚，家庭經濟生活不是很寬裕。由於缺乏良好的家庭教育，使其養成了自由散漫、無拘無束，以自我為中心的性格，這是他自控能力差的主要原因。

學校教育因素。傳統的教育方法也是造成問題的原因之一。現行的教材難度偏大，要求偏高，受應試教育的束縛，教師在制定教學目標時，往往容易忽視學生的個別差異，撇下中下學生的實際知識水平，搞“一刀切”和“齊步走”，使中下學生跟不趟，造成兩極分化，健康教育工作總結《心理健康教育個案總結》。在應試教育的條件下，教師往往又以分數為唯一標準評價學生，自覺不自覺地產生重智輕德，分數至上的消極現象，看不到“潛能生”的優點，致使他們產生焦慮情緒和人格障礙。另外，教師對學生的注意程度，喜歡程度，表揚次數，無形之中產生了不良的影響。教師對學生不關心或經常性批評，學生的學習積極性就差，學習成績也就下降，有些教師對他們更不關心，形成惡性循環，有的教師甚至岐視“潛能生”，冷嘲熱諷。過多的失敗與挫折，使得這些學生自信心低落，產生消極的態度。就這位同學而言，由於學習上不努力，考試老是不合格，又愛惹事生非，不守紀律，常使集體榮譽受損，成了班上同學的“嫌棄兒”。老師的批評，同學的指責加深了他們自卑心理，對自己沒有信心，對學習不感興趣，最後導致自暴自棄。

三、教育對策：

1、點亮學生心中的燈

後進生因功課不好，屢犯過失而長期受到老師的批評，同學的'冷落，家長的訓斥，經常在“冷”的環境和氛圍之中，他們自感不如別人，活潑向上的心理失去了平衡，心態是消極的，對課堂學習和學校教育活動缺乏熱情和興趣;同時，為尋求一時的心理滿足，達到暫時的心理平衡，就設法從另一方面表現自己，於是又出現各種行為問題，招致更多的批評與指責。作為教師要打破這種惡性循環鏈，點亮他們心中希望的明燈，激勵他們從“自甘落後”的泥潭中爬出來。

教育片段

朱某雖然有許多不良習慣，但他有一個很大的優點，就是特別愛勞動。不怕苦，不怕累，其他人不願乾的髒活，他都很樂意去做。在競選班幹部時，我事先就找他談話，讓他去競選，他聽了拼命搖頭，覺得老師在和他開玩笑，經過耐心開導，他才輕聲地説“我試試吧”。第二天當他站上講台時，全班同學鬨堂大笑，他猶豫了，我忙對他説：“這是同學們為你的勇氣而渴採，不信，你把你競選的理由説完，同學們肯定會為你鼓掌。”同學們聽了我這麼一説都安靜下來聽他講了，當他説完理由，同學們都鼓起掌，他也笑了。終於，他當上了衞生委員，每天都主動留下來打掃衞生，後來還被評為“衞生小標兵”。

信心不是天生就有的，而是志向、經驗和日積月累的成功哺育而成的。困難和挫折固然可以激勵人的意志，但對於成長中的兒童來説成功更能激發其向上的願望。如果我們能幫助學生有一個成功的開始，我們就能一步步引導他們走向成功。