總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們好好寫一份總結吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢？下面是小編為大家整理的校本研修總結，希望對大家有所幫助。
在過去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個人素質，我做了一些有益的工作，現將其總結如下，以促使自己的工作在20xx年再上一個新台階。
一、轉變思想，更新觀念
校領導身先士卒，做好表率。自知是新課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。為了激發廣大教師參與校本研修的積極性，我們首先組織全體教師學習了有關文件。通過座談，討論，使全體教師明確二十一世紀的教育是個什麼樣的教育，學校應該是什麼的學校，教師應該具備什麼樣的素質。從而明確作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了教師的自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生髮展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教師的教學行為和學生的學習方式有了一定的改變，變要我學為我要學。
二、形式多樣，講求實效
教科研是教育教學工作的先鋒，按照上級指令性要求與選擇性要求相結合的指導思想，這學期，我校採取集中研修與教師自主學習相結合方式對全體教師進行全面培訓。我們以教研組為單位，每週活動一次，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。
在研修方式上，首先由學校研究組成員，分別參加各教研組的活動，讓每位教師結合自己的教學實踐，提出自己的疑問，然後學校組織研究組成員，對各組提出的問題進行彙總，定出每次教研活動的內容，由教研組長負責，圍繞每次活動主題開展活動。為了使研修更加生動，我們採取多樣化的形式：如專題培訓、主題研討、教研活動、集體備課、師徒結對、教學觀摩、課題研究、教學會診等多種形式，務求取得實效。
在“實”字上下功夫，在“研”字上做文章，我們分學科、分年級對學生、學情認真進行了分析，通過討論、交流，分學科制定出了教學計劃，不同層次學生髮展目標與培養措施等，真正把教研與提高課堂效率結合起來。加強教研組成員之間的緊密協作，開展課堂研討活動，互相聽課、評課。互相交流、探索、反思，做到聽課必評，提出自己對本節課的看法。如：指出本節課的優點，值得研究的問題和教研組活動時研究出的成果在本節課的應用，並寫出聽這節課後的心得體會。活動中能圍繞教學中出現的“小問題”，如：“如何培養學困生，激發學生學習興趣，如何提高學生的閲讀能力、提高語言表達及動手操作能力”等，不斷改進和完善集體備課的內容和方法，充分發揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流相結合，要善於在教學實踐中學習、研究，及時對自己的教學進行反思。
三、強化研究，促進課改
為了更好強化課堂教學的研究，為了使校本研修全面開花，我們分學科組或教師自由組合進行合作研討，結合自己的課堂教學，認真對照八優化、八改變內容，每月底對各自的教學改革在教研組活動或教師大會上進行反思、交流，相互提出改進的方法。針對課堂教學中存在問題，緊緊圍繞“如何把教師的精講時間壓縮在十五分鐘以內”、“如何進行分層練習設計，優化教學時間”、“如何改變課堂上學生拖拉懶散的現象，優化課堂教學”、“如何改變課堂教學單向評價”等主題開展教研活動，通過研究、探討，使教師更新了觀念，提高了認識，能夠大膽進行嘗試，敢於向困難挑戰，明確了“教”是為了不“教”，樹立了教師的“教”為學生的“學”服務的意識。同時，教師的合作研討及時解決了日常教學中的疑難，有效地提高了課堂教學的效率。
四、抓好培訓，做好考核
我校目前的教師年齡老化，年輕教師工作熱情有餘，但工作經驗不足，在實際工作中遇到一些問題往往感到無從着手，使我校的課堂教學面臨了不小的困難。針對這些我校利用不同形式對教師進行基本功培訓，如：組織骨幹教師通過聽課、交流等形式手把手地傳授經驗，對他們的教學常規進行有針對性的指導，幫助解決一些實際問題，使他們儘快掌握常規，走上正規。針對我校薄弱學科，首先調整了學科教師的帶課情況，認真分析了教師、學生各自的情況，找出了原因，然後加強薄弱學科教研活動，從教材、教法上着手，定時開展教研活動，任課教師將在教學或備課時遇到的問題，帶到教研活動時進行研討，及時得到準確答案，從而把握教材內容的準確性，本學科教師之間不歧視，不隱瞞，相互學習、相互溝通、相互交流，相互促進，使這些學科有了一定的變化。
我校認真開展對教師校本研修工作的評估考核，做到以評促效。每學期，要求全體教師在指定的時間把教案設計、教學反思筆記、聽課心得、聽課記錄、作業批改記錄等資料及時交到指定地點。學校檢查後，將教師參加的考勤記錄情況整理、統計，作為期末對每位教師綜合考核的依據。
五、繼續努力，力求完美
我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今後的工作中，我們將更加努力工作，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。
（一）繼續強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規範化。
（二）加強青年教師培養，造就一大批青年骨幹教師和學科帶頭人。
（三）深化教科研工作，形成“人人蔘與科研，個個有課題”的科研氛圍，努力形成“研、修培一體”的校本研修體系。在今後的工作中，我們將克服分散性、力求整合性；克服無序性、力求有序性；認真分析校情、師情，力求針對性；精心設計，力求有效性，整體推進校本研修工作，把校本研修工作做得更精、更好。
總之，校本教研是我校教學工作的重點，通過校本教研，要與解決教學實際問題結合起來，與教師的成長結合起來，切實提高教師的教學能力和業務水平，使我校教學質量穩步提高。
轉眼間，六個月的校本研修工作已經結束，在匆匆忙忙的兩個月中，我能夠進取地帶頭和同組的教師們進取探討，攜手共創，為推進我校的校本研究工作出了不少的力，現將最近兩個月的工作總結如下：
1、以新課改的理念為指導，大力提高自我的教育理論水平。在工作和實踐中不斷地總結經驗，加速知識的更新，理念的更新，在實際教學中不斷應用新的理念，並推廣給同課頭的教師們，我們在一齊共同摸索共同提高。
（1）我參加學校組織的聽課及培訓學習，在關注學生髮展的同時，更關注自身的發展，進取適應課改的新要求，在課堂中創新，逐步構成自我獨特的教學風格。奮力發揮自身的潛能，向研究型教師邁進。
（2）博覽羣書，翻閲各種教育雜誌，開闊視野，提高認識。
（3）新開學和我們同組的教師申報了新學期的課題研究項目《如何學會在應用題中學會畫圖思考》，我們同組的高年級的幾位教師，在我的帶領下進取地進行教學研究，撰寫教學反思，教學筆記，在每週四的午時我們進行交流探討，互相學習，互相切磋，效果十分好。
（4）本學期我們組在進行團體備課是，重點研究的是：打破常規的教法，每一課要找準切入點，爭取使每篇文章教起來都不落俗套。富有新意，不必須按文章的順序去教，讓學生感覺到很新穎，實現創新教學的新理念。
（5）按照學校的要求，每學期每個組要推出一位年輕的同志，上好一節公開課，我是進取培養我們組的年輕同志，多走進課堂聽他們的課，課後我們組進行交流提出自我合理的提議和意見，反覆的聽，反覆的評課，使年輕同志儘快得適應新課程。
（6）每個月對我們的課題進行一次階段的小結，每人談談自我最近的實施情景，有什麼新的感受，或新的收穫，就這樣我們組的同志提高是相當明顯的。
（7）在十月中旬，由我主講了一節公開課〈〈用字母表示數〉〉我們全校的教師都聽了，課後進行了評課，促進大家共同提高。
在每週的教研活動中，我們還就名師的教案進行分析研究，每人找出成功的地方和體現新理念的地方，久日久之，大家的新理念就多起來了，課堂中也隨和的使用上了，學生反映很強烈地。
2、經過幾個月的校本教研工作的實施，大家的教學工作感覺到了新意，收穫是不小的，所以我個人認為，教研工作太重要了，一個學校如果只重視考勤，上課，忽視教學研究，那是沒有發展前景的，教師的觀念必須要跟上時代的步伐，跟上教育的步伐，否則是不合格的教師，那僅有紮紮實實，一心一意地投入到教學研究中來，你才叫有水平的教師。當然學校的管理也很重要，要有切實可行的校本研修實施方案，要有好的帶頭人帶領大家去實踐，使教師們潛心研究，讓我們課堂綻放異彩。
3、今後奮力的方向
繼續堅持校本研究工作，全面貫徹教育方針，立足校本，務本求實，在實踐中學習，在實踐中摸索，在實踐中提高。充分利用學校的自身資源，以打造研究型教師為根本目標，促進自我教育實踐的不斷提高，奮力使自我成為師德高尚，教技精湛，知識淵博的教師。充分發揮骨幹教師的作用，帶動全校的教師共同提高。
似乎剛剛開始，但，的確是有一個結束。
面對着這份培訓總結，揮之不去的，是一種叫做陌生的感覺。
陌生的偏是那些再熟悉不過的。
無數次翻閲的教材，無數次推敲的課堂，還有無數次批閲的作業。當這一切來到培訓的課堂，似乎就在一剎那間，都與我形同陌路，忽然心升太史公“居則忽忽若有所亡，出則不知其所往。”的徹骨之感。
熟悉的工作室，熟悉的組員，熟悉的指導老師，熟悉的。當這一切來到20xx的暑期培訓，的確就在一瞬間，都來了一個72變，變得我們彼此之間6年的相守，被一份份陌生阻斷。
還有那個再熟悉不過的自己，安靜的坐在那裏，聽不懂、看不明白、做不了一點。
一切的一切，都變成了再熟悉不過的陌生人。
聖人説：“人之患，在好為人師。”
其實我們再熟悉不過的，是那位“師”。 “師”的座位，“師”的思維，“師”的手腳，“師”的。而這個“患”自然也就不期而至，就是我的“陌生”。
“書到用時方恨少，事非經過不知難”。也許，這不怪你，也不怪我，都怪這個世界變幻太快。但結局都是一樣的，我發展為了一個熟悉的陌生人。
不在陌生中沉默，就在陌生中爆發！
先生説過：“不恥最後。”
聖賢有訓：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。吾嘗跂而望矣，不知登高之博見也。君子生非異也，善假於物也。”
我們曾經都是陌生者，何懼今日從頭再來。
信息化的社會環境，正在創造出各種高水平、高效益的嶄新學習模式，如何去適應和駕馭這種新的學習環境與學習模式，已成為我們這個舞台上一場最激烈、最精彩的競爭。
三尺講台，我們不應該是陌生人，接受挑戰，去做一個熟悉者。
就讓我們去迎接這一新的挑戰，成為與信息時代相適應的學習者、教育工作者。於是，學習成為一種生活狀態，生活變得更加高雅，我們也成為優於過去的自己！
自新課程實施以來，我校在開展校本教研的實踐過程中，積極倡導"XXXXXX"的理念，營造和諧的研究氛圍，以更新教研觀念為前提，以創新教研製度為核心，以雄厚的教研力量為依託，走行動研究之路，充分發揮教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、教研機構的專業引領這三方面作用，並注重三者之間的功能整合，對校本教學研究賦予了新的理念、新的內容、新的方法，紮實地推進了區域性的校本教研工作，取得了顯著成效。
一、更新教研觀念，構建校本教研支撐體系
（一）樹立校本教研理念
改革的力量來自於學習。XXXX年以來，我校在新課程的實踐探索中，逐步認識到：以校為本的教研製度建設是構建充滿生機與活力的基礎教育課程體系的有機構成，是推動學校自主發展、促進教師專業成長最直接、最經濟和最有效的制度保障。建立與新課程相適應的校本教研製度，建立多元開放的教學研究機制，是當前教師和學校發展的現實要求和緊迫任務，是深化教學研究改革的方向和重點。
在正確理論的指引下，我校教務處對推動校本教研製度建設進行了科學規劃，制定了《XXXXXXXXX》和《XXXXXXXXXXX》，將"XXXXXXXX"工作列為課改試驗工作的重點。教務處"不給模式給啟示"，在宏觀指導的基礎上，堅持以學習求發展，以學習促創新，鼓勵廣大教師轉變傳統教研觀念，樹立新的教研理念。在全校倡導基於問題的學習，組建"學習共同體"，營造了支持學習的氛圍，鼓勵教師參與行動研究，使校本教研活動成為教師專業成長和課程改革的首要任務和前提條件。
（二）加強專業支持機構
我校教務處立足長遠，全力構建校本教研專業支撐體系，建立了以校長為組長，由各職能部門共同參與的校本教研專業支持委員會，專門負責組織、指導、支持教研製度的建設工作。
（三）提供教研資源支持
我校構建的基於網絡環境下的區域性教師學習與資源中心的作用，利用互聯網絡，提供專業服務，建立教師團隊共享與合作的機制，為中國小教師網絡教研搭建了學習、交流與展示的平台。區教育教學信息網站設立了教師繼續教育、中國小教研、教育科研、中國小信息技術等30多個學科（或主題）網頁。在中國小各學科教研網頁中設立了課改直通車、課標解讀、新教材輔導、網上教室、在線研討視頻點播等欄目，進行網上教研培訓等。以上網絡信息平台在運行中，分門別類、日積月累地建成了各種形式的教師學習資源庫，如理論學習講座庫、教學案例庫、學科課件庫、教育敍事庫、學科試題庫等，這些都為教師的網絡校本教研提供了信息資源支持系統。
二、重建教研製度，形成校本教研運行機制
校本教研製度建設是現代教育制度建設的重要內容。我區通過幾年的探索實踐，建立了以"我校教務處管理，教師進修學校專業支持，學校校長為第一責任人，教師為教學研究主體"的校本教研長效運行機制，建立並逐步完善了以校為本的教研製度體系。
（一）專業支持制度
教師進修學校制定了《校本教研專業支持制度》，專業支持制度既是以校為本教研製度的有機組成部分，也是校本教研可持續發展的關鍵。它主要包括：
1、專業培訓制度：教師進修學校每學期舉辦一期中國小校長、主任培訓班，做學術專
題報告、理論專題培訓，提高他們的教育理論水平；
2、集體深入制度：中國小各學科教研員每週一次集體深入基層學校，與教師一道研究教學，進行教學現場指導以及教學專業諮詢，為基層學校的校本教研開放日提供專業支持。
3、教研員聯繫點校制度：教研員跟蹤聯繫點校的教研組，具體指導校本教研活動；
4、網上教研製度：通過網上集體備課論壇、網上教學實錄論壇、網上教學反思論壇等網上專業服務論壇，集思廣益，引領課堂教學改革向深層次發展；
（二）校長負責制度
校本教研製度建設作為一種長效機制，關鍵是要抓住"校長的領跑作用"，要關注校長的觀念的轉變。作為第一責任人的校長，要加強校本研修制度的建設，把有形的制度化為無形融入血液。正是基於這種思想認識，我區把校本教研製度的建設做為"一把手工程"來抓，建立了"校長負責制"，明確校長在校本教研中的職責，明確校長要為教師的學習服務，校長應擔負起校本教研總體策劃的責任、全面組織的責任、全權保障的責任、全程管理的責任。校長要能為教師的集體學習創造條件，讓教師體驗到由於合作而提高工作效率的快樂，認識到團隊合作的必要性。
（三）備課制度
新課程實施以來，課程的功能、結構、內容、評價都發生了變化，尤其是教學大綱向課程標準的轉變，教材的多樣化，課程的三級管理，課程資源的開發，教師在短時間內很難把握。傳統教研中的備課主要由主備教師承擔，其他教師投入較少，對教材鑽研不深，對一些實質性問題更缺乏深入交流與討論，這就使教研活動成了應付式的泛泛而談，不能系統、有效地解決教師的需求。因此，我們重新建立和完善了區、片、校集體備課研究制度。強調以"活動設計"為中心進行三備，即備課程理念、備學生心理、備課程資源，使課堂教學儘量體現開放性和動態生成性。在集體備課的基礎上，形成一個最低的課堂教學標準，準確把握教材的功能、結構及課程資源的開發等問題。在集體討論中要促進個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性知識的轉化，從而使團隊知識得以創新。中學數學學科組織課改學年全體教師認真研究新教材，找準學生與教材的結合點，以骨幹教師為主體，積極開展集體備課研究，形成了一系列的教師備課案例資源包。如我區花園國小建立"集體備課、資源共享、個人加減、課後反思"的校本化的備課制度；復華國小建立了"學年'備課雙軌制'"、"教案首備負責制"和"層級負責制"；繼紅、復華國小實行骨幹教師"教案免寫"制度，並對免寫教案的教師在教學上提出了更高的要求；69中學採取主備人先上課，學科組評課後再重新設計的備課方式；蕭紅中學建立了"錯3位備課制"等等，這些各具特色的備課制度增強了備課的實效性、針對性。
（四）公開課制度
公開課觀摩研討是一種有效的教學研究形式，它為教師們提供了一個交流平台，是多數學校開展校本教研的主要策略。但很多老師把公開課當成是表演、展示、彙報，甚至是作假，一遍遍地進行試講、包裝，違背了公開課交流研討的本來意義。公開課最重要的研討功能，長期以來被淡化了。針對這種現狀，我區提升了公開課的研討功能，重新強調："公開課"就是為全體教師提供一個教學研究的平台，為教師創設一種互動的空間，公開課重在參與、重在研究，而不是表演，不將公開課作為評價教師教學水平的唯一手段。很多學校號召教師上"原始課"或"綠色課"，把以前由教師報課題、上課時間、上課班級的預定性方式改為臨時性方式，在教師上課前二、三天臨時通知上課教師，由學校指定課題、班級，減少了教師的"試教"，增強了真實性，還了課堂於本來面目。在評課時，我們把視角更多地投向廣大教師的常態課堂教學，放在了教師駕馭課堂的能力和對教材的機智處理上，看是否體現了新課程的理念，是否有利於學生的發展，而不再去把
目光盯在教師教學細節的處理上。如我區復華國小建立的"優質課認證制度"，就是是一種通過認證教師具體教學所達到的水平，從而幫助教師總結教學經驗，提高教學水平，實現教學經驗共享，激勵教師投身教學研究的教學評價制度。
（五）教學反思制度
教學反思是校本教研的重要組成部分，對於促進教師內化教育理念將起到重要作用。進修學校各學科教研員從不同層面，組織教師開展"一課一反思"、"一課多反思"、"一人一反思"、"多人一課多反思"等教學反思活動，推動教師開展新課程對比性研究。大力倡導教師"回頭看"，寫教後記、教育隨筆、教學日記、課例點評、案例分析，要求教師反思自我、反思學生、反思教學、反思課程、反思生活，及時地將平時教育教學工作發生的一些有意義、有價值的事，將教學感悟、教學困惑、體驗、思考及時記錄下來，並加上自己的點滴感想。這些反思、個案、問題，很有啟發意義，使得更多的教師對自己的教學觀4念、教學行為以及教學效果進行理性地思考，提高教學工作的自主性和目的性，提升了教師的實踐智慧。如：和興國小開展的案例研究教學反思，他們選取教學中真實的教學片段，組織教師觀看、研討，進行分析、解剖，從而使教師獲得了可貴的對比性研究材料；宣慶中學重點開展了教後記教學反思，把教後記反思列為教學常規的重要內容加以規範，每位教師形成教學反思故事，並通過多種途徑予以展示、示範。
（六）對話交流制度
教師之間開展對話活動是校本教研的重要形式。校本研究強調教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。充分挖掘與同伴對話的價值，對教師的專業成長有着重大的現實意義。我們要求學校要創設民主、和諧、嚴謹的學術氛圍，通過教研組、備課組的集體交流，加強教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流和對話，使教師有機會對改革中遇到的問題進行對話和交流。如XXXXX中學運用對話反思法，開展了三個層面的對話活動，即學生與教師對話、自己和自己對話、教研組長與教師的對話。XXXXX中學精心培育"對話共同體"，主要內容是培養教師的對話品格，確立對話規則，精心選擇話題，提高對話技能等。蕭紅中學制訂了"骨幹教師與教師對話"制度、XXXX中學建立了"跟班聽與教"活動、信息交換。XXXX國小建立了"信息發佈會制度"大家把自己擁有的信息公諸於眾。XXXX學校建立了"經驗共享制度"，大家把自己的成功事例和體會，失敗的教訓和感想與同事分享、交流。
三、搭建研究平台，開展校本教研互助活動
（一）組織學習共同體，養成研究習慣
我區的很多學校都以團隊學習為紐帶，共享學習與研究的資源，共同克服教學困難，共同創造了課改成就，從而就形成了不可分割的學習共同體。如XXXXX國小成立了"教學專業委員會"，推行"教學專業委員會制度"；XXXXX國小組建了"青年教育家沙龍"；XXXXXX中學成立了"青年教師研究會"；XXXXX中學成立了"陽光讀書會"；XXXXX中學提出"讓教師成為終生學習者"；XXXX中學提出"讓5團隊學習成為一種學習文化"；XXXX國小將"反思實踐"作為團隊學習的"長動力"；XXXX學校"構建網上學習共同體"。這些都説明學習和研究已經成為了學校的制度和習慣，成為了教師的生活習慣和生存方式，"學習工作化、工作學習化"已被教師普遍認同，越來越多的校長和教師們深切地體會到學習和研究帶給他們的充實與愉悦。幾年來，基於問題的學習和研究已經成為學校推進校本教研工作的主線，有了這樣一條主線，教研工作的思路更清晰、目標更明確、方式更多元、方法更有效了。
（二）組織學科研究示範活動
教學XXXXX獎制度在我區已經運行了XXXXX年，它每年都有不同的主題，如第XXXX屆
教學百花獎開展了新苗杯、探索杯、創新杯課堂教學研討活動，為不同層次的教師搭了交流研討的平台。XXXX獎成為了全區規模的、涵蓋各個學科的組織學習。它是反映教師、學校的綜合素質和水平，是一種文化的反映，從中反映出教師、學校做事的態度，是一種制度文明和文化文明。
為進一步落實教研員的服務功能，解決基層學校在課程改革中出現的具體問題，為校本教研提供專業引領，教師進修學校將教學研究的重心下移到學校，下移到教研組，下移到課堂，調研出校本教研需要引領的問題，提供可操作的案例。他們積極改進常規教研工作方式，在集體深入基層學校之前，進行充分的調研，將基層學校蒐集上來的問題進行整理，並根據具體問題與學校的實際情況和要求，和基層學校共同研究制定集體深入的工作內容和形式，然後推出各類區級研究課、示範課、引領課等。
教研員還採取專題報告、新課程研討日、學科集體備課、教學行動研究、教學反思、課題牽動、面對面學術沙龍、網上學術沙龍等多種專業引領策略，引領教師研究新課程、反思新課程、實踐新課程。
（三）組織現場會，開展基於問題的研究
區教務處針對學校在教育教學改革中碰到的共同問題，定期開展中國小教學現場研究。其中最值得稱道的就是每月一次的"XXXXX"學校現場會。
區教務處組織"XXXXXX"成員學校，每個月在一所學校開一次現場會，先6是由決定開現場會的學校分析自身課堂教學存在的問題，並選擇其中一個主要問題進行先期研究，制定方案，確定學校發展主題，然後由共同體組織的每月一次的現場會幫助學校對這個問題進行再梳理，完善解決方案。在團隊學習中通過深入開展聽政、論證、驗證教師改進教學方法策略，精雕細琢教師專業技能，提高教師專業化水平。每次活動我們都邀請了一些專家和市、區教研員參加我們的活動，請他們評課、作報告，專家們的精彩點評和結合課改實例所作的報告，大大提升了合作體研討的廣度和深度，深受教師們的歡迎。這一"定期分組交流制度"堅持了XXXXX年，至今已在全校開了XXXX次現場會。
這些基於問題的校際交流活動，充分體現了校本教研的針對性與實效性。如XXXXX中針對自身生源差、學生學習動力不足等問題，根據學生實際狀況大膽提出師生共同備課的教學方法，每週三由學生參與備課，促使學生每週必須帶着問題去備課，而教師也在其中學會了傾聽，學會了按需教學。XXXXX國小確定的課題是"國小高年級學生合作學習實效策略的研究"，在研究會上，青年教師理論研討班的成員通過課例介紹了自己運用遊戲法、共學法、小組調查法、切塊拼接法的實踐經驗，參會的XXXXXXX國小領導介紹了他們研究"小組合作學習的組織形式"的課題進展情況，並向大家介紹了自己探索出的合作學習形式，這種交流活動，不僅豐富了兩校的研究內容，而且提高了大家對合作學習的進一步認識。XXXXX中學和XXXXXX中學教師共同研究、跨校上課，對課堂教學如何運用適時、恰切的點撥研究得更具體、分析得更全面。XXXXX國小的"教學課例研究"、XXXXXX中學的"開放型命題的研究與探索"等課題的研究突出了以校為本的教學研究的特點，是由學校存在的實際問題出發的研究活動，它讓教師在行動中研究，在研究中改善行為，在行動中感悟和體驗自身，在研究中找到樂趣、品嚐到成就感，長期堅持將形成具有實效性的校本教研模式。
（四）開展"XXXXX"活動
為了改變XXXXXX教師觀念落後、方法陳舊的現狀，我們開始開展了"XXXXX"活動，即將最先進的教育理念、最先進的教學方法、最先進的教育技術送到農村學校。讓教研活動立足於鄉（校），充分發揮鄉（校）的主觀能動7性，形成學校與學校間、教師與教師間互學、互動的氛圍。如我區XXXX國小、XXXXX國小、XXXXX國小等名優教師與XXXXXX等XXXXX學校結對子，還建立了網上虛擬教研組，通過教學反思、診斷、課例點評等多
種方式，方便、快速地向農村教師傳經送寶，對於縮短城鄉教育差異，促進教育科協發展，起到了巨大的推動作用。由於"XXXXX"活動開拓了教師視野、濃厚了中國小的教研氛圍、鍛鍊一批優秀中青年教師，教師們很喜歡這樣的活動方式，親切地稱這項活動為"讓新理念插上翅膀"。
四、創新促進發展，實踐生成啟示
以校為本的教研製度着眼於學校特色的創建，對於學校內部管理和外部管理具有衝擊和創新，有助於教育管理理論的發展和完善。通過校本教研製度的創建與實施，讓教科研真正的促進課程改革的實施，提高了全區領導和教師的認識水平，理順了學校教學工作和教研活動的關係，建立了開拓創新的學習化組織，使教研向系統、完善、科學的方向發展，調動了全區教師參與教研的主動性、積極性、創造性，使一批有思想、有能力的各學科教學帶頭人湧現出來，提高了學校的整體辦學水平。同時也對校本教研所取得的成效與問題進行了分析與反思，從而不斷的完善校本教研製度建設，真正達到了讓教師在實踐中研究，在研究中發展，極大的促進了教師專業化成長的進程。
XXXX年來，我區課改成績碩果累累。XXXX年我區被評為全省課程改革先進實驗區。我區中國小教師在國家、省、市各級各類教學大賽中，有XXXX人次獲獎。全區卓有成效地開展了第XXXXX屆教學百花獎活動，每屆都有創新、有突破、有特色，各學科獲獎教師們多次在XXXXX的課改培訓活動中做觀摩課、示範課，為省、市新課程實驗工作做出了應有的貢獻。XXXX，我校又分別召開了中、國小"名XXXXXXX研討會"，會上展示了名師風采，凸顯了專業個性。這些名優、骨幹教師在我區新課程實驗中起到了應有的帶頭作用。
在本項課題的行動研究中，我們邊實踐，邊思考，獲得了以下幾點啟示，敝帚自珍，很高興在此和大家一起分享：
1、以校為本的教研製度應該是一個自下而上的教學研究制度，特別需要教8師研究共同體的參與，這樣會有助於教師專業自主性的發揮。
2、建設以校為本的教研製度，必須與建設以校為本的培訓制度相配合，形成工作、學習、研究一體化的校本研修文化，只有這樣才能全面促進教師的專業發展。
3、建設以校為本的教研製度，不能侷限於學校本身的狹小天地，對於專業研究人員的引領作用應給予足夠重視，專業研究人員則應及時實現角色的轉變。
4、建設以校為本的教研製度，要時刻關注教育信息化的發展趨勢，領先一步就會領先一個時代，所以我們應積極探索開展網絡教研的途徑與方法。
謝謝大家。
本年度，我依據個人校本研修計劃，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。 現將本年度個人的研修工作總結如下：
一、指導思想：
能紮紮實實豐富自己的業務素質和政治修養，以求對自己教學和學校的發展起到添磚加瓦的作用。
二、詳細目標：
1、豐富了遠程教育專業的知識，能熟練的運用各種教學資源進行電子備課。
2、豐富了教研方面的知識，具有一定的理論水平和實踐能力。
3、運用多種形式，提高了課堂教學效果。
4、更好的指導學生進行計算，使計算能力有了提高。
5、撰 寫教學論文，數學教學隨筆。
三、具體措施：
（一）按時參與校本研修活動，並做好記錄，認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
1、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量。
在教學中，我認真鑽研教材，研究教法，撰寫教學設計，分層設計作業。課堂上，注重運用多媒體輔助教學，並充分發揮實物投影的作用，展示學生的課堂作業，讓學生的課堂練習落到實處。課後，通過對學生錯誤資源的合理利用進行研究，培養學生的糾錯習慣，提高學生的糾錯意識，有效的提高了學生的學習效果。本學年，《正弦函數的圖像與性質》教學設計獲雁塔區教學論文一等獎；《函數的極值》教學設計獲陝西省教學論文三等獎。
2、積極上課、聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高，不斷走向成熟。
通過教學實踐不斷改進課堂教學，本學年，承擔骨幹教師師範教學觀摩，課後研討，發現問題，解決問題，如此循環往復，我的教學在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使我不斷走向成熟.
3、關注自我反思
我自主學習， 用結合，形成學習與反思的習慣。在日常教學中，重視撰寫教學反思，主要在以下方面進行反思記錄。
（1）記錄自己一節課的成敗之處，在以後的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教育水平。
（2）、記錄自己在教學中的疏漏和失誤，從主觀上找原因，使之成為以後教學工作中的前車之鑑。
（3）記錄學生在學習過程中的困惑，並將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。
（4）記錄教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是從教材內容的實踐來看，通過他們的切身感覺，往往有些意想不到的好見解。將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。
(二)、參加多種研修模式，全面提升自我素質
1、積極參與網絡研修，多看看同行對於課堂教學改革的認識和思考，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位同僚溝通交流，增長見識，開拓視野。本年度，參加國培計劃20xx年骨幹教師高端研修項目教師工作坊研修（人大附中高中數學班）；國培計劃20xx陝西省中國小教師信息技術應用能力提升工程；20xx年陝西高中教師自主選學與信息能力提升遠程培訓。結合教育熱點和教學實際，利用遠程教育等資源聽專家學者的專題講座。
2、認真學習《基礎教育新課程改革綱要（試行）》和數學新課程標準以及各種書刊等先進的教育教學理論，使自己具有良好的職業道德水平，紮實的教育教學專業知識，廣闊的知識背景，較高的業務水平，來加快新課程發展建設步伐，適應新課程標準下的課堂教學。
3、積極參加大學區組織的教育教學報告，聆聽專家的教育精髓。
4、更好地運用電子備課平台和教學課件，以突出重點，突破難點。《圓的標準方程》在“一師一優課”活動中被評為雁塔區優課，授予“基礎教育名師” 稱號。
（三）、研修內容豐富多彩
1 、加強師德培養。
教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，儘量使自己成為學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。本年度我繼續把學習、實踐、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務來學習。課堂中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。
總之，一年來，既有工作的辛苦，遇到困難的苦惱，但是，更多的是收穫的喜悦。路漫漫其修遠兮，我將上下而求索，為教育事業奉獻微薄的力量。
一、完成各種各類培訓任務
新一輪5年培訓開始,按照上級文件要求,結合我校實際工學情況,組織教師分級分類上省培訓平台自主選課,完成各種教師專業發展培訓要求。對於省市指定性培訓項目,如:教師信息素養提升工程,學校組織相應老師參加培訓。積極開展有學校特色的校本培訓活動,所有專任教師均完成24學時及以上的校本培訓
二、學校各項拓展課程順利開展
我校傳統體藝特長類“六藝課程”和實踐活動類課程順利開展,並在各種活動中為來我校參觀的來賓展示豐富多彩的六藝課程活動。本學期各學科將結合各自學科知識的拓展課程在繼續開發中。
三、“翻轉課堂”教學變革得到進一步深化
(一)開展各種翻轉課堂相關培訓和展示活動
今年我校由於“翻轉課堂”教學變革的突出成績,被教育局列為浙江省深化義務教育課程改革第三次專題研討會的會場之一。在這個全省性的活動上,我校5門學科的老師分別開了5節翻轉公開課,得到與會領導和教師們的一致好評。
(二)為博取眾長,切實提升教師翻轉課堂教學能力,我校組織青年教師赴山東參加全國翻轉課堂學術研討暨成果展示交流大會。同時,在這個全國性的大會上,我校5位老師開設了5接翻轉課堂公開課,與來自全國的同行們進行交流和探討。不僅展示了我校翻轉課堂教學變革的成果,也給年輕教師提供一次鍛鍊與成長的機會。
(三)藉助各類評比,提升微視頻製作水平和實效
我校積極組織教師開展校內微視頻製作大賽,翻轉課堂錄像課大賽。選拔出優秀錄像課參加省市級一師一優課評比。
四、“藝文書院”開展豐富多彩活動
本學期,我校開展了多次“藝文書院”活動。學校給教師提供書單和圖書,經常組織各種讀書交流、好書推介、詩歌朗誦、戲劇表演等。教師的閲讀已成為學校休閒時光的常態風景。藝文書院受到全體教師的喜愛,由於有了它,讀書變成一種樂趣,一種幸福。同事,藉助“藝文講壇”,邀請各地專家學者講座,促進教師精神成長
五、採取多種形式,提高校本教研的有效性
校本培訓活動形式多樣,如:全體教師參與的翻轉課堂教學模式研討培訓;以七八年級的“兩週兩課”和九年級“每週一課”的形式組織開展校內所有學科翻轉課堂觀摩、展示、點評與專題講座活動;分年段分學科的教學評價分析和命題培訓等。每次校本培訓活動都有相應活動記錄,包括公開課教案、課件、講座講稿、評課稿及活動照片等
三、反思
每次校本培訓活動在崗教師都積極參加,校本培訓對教師的專業發展起到了極其重要的作用,提高了教師的思想覺悟,提升了教師的教育信息技術能力,促進了教師自我反思的意識。在本學年教研組教研活動的調研中發現,我校校本培訓工作中如何進一步提高教研活動的針對性方面仍需進一步加強。
本學期，我着重從德育出發，做到既教書又育人，把研修工作落到實處，在課堂教育教學的實踐中，不斷修正自我的思想，國家的興衰，取決於教育；教育的興衰，取決於教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。
一、能夠按時參與校本研修活動，並做好記錄提高自我的理論素養
1、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自我，在每週聽節課程之後，會大家共同討論分析，取長補短，發表自我的見解。這使我受益匪淺。
2、進取聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自我不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自我備課時是否遇到了什麼困難，是否調整了教材，為什麼調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自我是怎樣及時處理的；反思自我本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自我確實掌握了很多"第一手材料"，悟出了一些道理，豐富、完善了自我的課堂，最大限度的調動了學生學習的進取性與主動性。並且，注意做好課堂實錄，並整理成文字材料及時上交，
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質
1、參與網絡研修，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自我感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自我的見識，開拓自我的視野，使自我能夠更及時的瞭解外面的世界。
2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自我在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身本事的方式。
三、研修資料豐富多彩
1、加強師德培養
教書育人，師德為本，認真學習《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，勇於創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不一樣、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課後反思自我的這節課到達了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫忙教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。
總之，在工作中，有收穫信任的喜悦，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻着無悔的人生。
喜悦伴着汗水，成功伴着艱辛。橋山中學從建校之初，就制定了“3年強校，5年名校”的目標，而作為橋中的一份子，又怎能不為橋中的成長貢獻自己的一份力量呢？因此，在過去的一年裏為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，我從各個方面不斷提高完善自己。現在特把這一年，我在校本研修方面的工作進行總結與反思，以提高自己的研修水平為目標，達到一名優秀的英語教師。
一、積極參與各類有利於自己發展的培訓和研討交流；
1.暑期參加的新學年前期培訓使我受益匪淺，讓我更加明確了自己的奮鬥目標，更激發了自己想要成為一名優秀教師的職業理想。雷局長和婁校長在會上的講話更讓我明白了蒲城教育發展所要面臨的嚴峻考驗，也讓我們更加清楚地認識和重視校本研修工作，以校為本，關注我校關於校本研修提出的“如何提高問題引領下的課堂教學的有效性”，靜心組織自己的課堂教學，在實踐中發現問題，並能利用自己的專業技能合理地解決問題。
2.積極參加“國培”，認真聆聽老師們的講解並高質量的完成各類作業和交流材料，和同仁們共同探討，共同進步。
3.在教育局組織的期末分析交流研討中，積極參與，把本校在教學理念，教學方法方面的見解和其他兄弟學校互通有無，獲得了與會老師及領導的一致好評。
4.婁校長對我們進行了班主任工作管理的培訓，傳遞了新的管理理念，使我真正地理解了班主任這三個字所賦予的責任和義務，要用“愛”去感化自己的學生，時刻想學生之所想，設身處地地去關注每一位孩子的成長。
二、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量
1.認真備課，有效組織課堂教學、做好作業批改記錄，嚴格要求自己，每週聽兩節課，並同代課老師討論分析，取長補短，發表自己的見解。
2．積極參加教研組研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3．加強高效課堂的學習，學習先進的教學方法和教學經驗。並在課堂上實踐高效課堂模式，通過課改，提高自己的教學質量。
4．加強反思，我們每天都要對自己的課進行反思。並及時進行記錄。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什麼困難，是否調整了教材，為什麼調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，並整理成文字材料及時上交。
三、進行課題研究，搞好理論成果的推薦好發展。
主動申報英語縣級課題研究。申報人---萬斐。《中學英語課堂教學中教師有效性教學研究》。和同備課組的成員一起研究，做好課題的全部工作。
生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向着更高的目標邁出堅定的步伐。
為了進一步推進我市國小校本研修工作的進程,探索我市國小下一步校本研修工作的方向,鶴崗市教師進修學院於20xx年12月18日上午九點,在二樓教育會堂召開了“鶴崗市國小（20xx~2013）年度校本研修總結表彰會”.參加會議的有市教育局副局長孫冬寒,教師進修學院副院長丁國華,市教育局語言文字與師資科科長徐德勝和基礎教育二科科長黃堯,以及各區教育局局長、視導員,各國小校長、教學校長和主管主任.
會議由教師進修學院國小教研部主任馮春蘭主持.首先進行的是表彰活動,由徐德勝科長和黃堯科長分別宣讀榮獲鶴崗市國小“校本研修先進校”和“校本研修達標校”名單,由孫冬寒副局長親自為獲獎學校頒發獎牌.接下來由馮春蘭主任對我市國小20xx~2013年度的校本研修工作進行了全面的總結,詳實地介紹了我市國小校本研修現狀.她在總結中指出,通過檢查,整體感覺各校重視到位,措施健全,研修方式靈活,調動了教師參與的積極性,很多學校重視創新,校本研修工作特色鮮明.同時,馮春蘭主任也指出了部分學校在校本研修工作中存在的問題,並對當前倡導的幾種有效的研修方式進行了講座.然後進行的是經驗交流,分別由二十二中學徐洪海校長和逸夫國小李瑞潔校長進行了題為《在堅守中生存,在探索中發展》和《培育學校研修文化,促進學校內涵發展》的各具特色的經驗交流.最後,由丁國華副院長做了講話.他從召開本次會議的“背景”和“意義”,及“今後校本研修工作的方向”幾個方面做了重要的闡述.他強調,一個學校的發展,要依賴教師的發展,而教師的發展,依賴的是校本研修.
此次校本研修總結表彰會的召開,不但樹立了典型,總結了經驗,並且使大家明確了今後校本研修工作的方向,增強了搞好校本研修工作的責任心與使命感.相信會後,各校會認真反思總結前一階段的工作,用心規劃好今後三年的校本研修工作,抓住“以研修促進學校發展”的這條主線,能打造出適合自己學校發展的有特色的校本研修文化.
徐德勝科長和黃堯科長分別宣讀獲獎學校名單
孫冬寒副局長為先進校頒發獎牌
馮春蘭主任在進行校本研修工作總結
二十二中徐洪海校長在做經驗交流
逸夫國小李瑞傑校長在做經驗交流
丁國華副院長在做重要講話
國小教研部
20xx年12月20日
以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。
本學期，我教研組堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著。學校為教師之間進行信息交流，經驗分離和專題討論提供平台，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在中心校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我組的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。
開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。為了達到這個目的，我教研組制定了一系列的校本教研計劃方案，並由專人負責，加強對學校教師的教研指導和管理監督。
每週各教研組有固定的教研時間，在形式上也較上期有所變化。本期注重全鄉學校聯手，共同探討研究，解決教學疑難問題。
1、我組本期的校本教研採取教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。
2、加強理論學習
校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源於校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，採取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在校本教研中我們在學習中做到了“五個結合”，即理論學習和實際運用結合，課改實驗區的優質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；課後反思與校本教研經驗交流結合；多媒體課件的製作與多媒體輔助教學的應用結合；校本教研與教師的業務能力考核結合。每位教師都有自己的理論學習筆記和心得體會，每週教研時間至少觀看兩節課改實驗區優質課堂實錄，並認真填寫述課表，通過課後反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習學習、應用、反思、交流提高融為一體。
3、重視教學反思。
隨着新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。
（1）記自己一節課的成敗之處，在以後的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。
（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以後教學工作中的前車之鑑。
（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。
（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。
（5）記教學再設計，每節課後，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節課後要有反思，學期會考後，有階段性反思，期末有全期反思，學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿於教學的整個過程中，並將反思列入教師考評。
4、多媒體教學深入課堂，優化教學
隨着多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節多媒體課都是一節優質課，課堂質量大大提高。教研組研究教學中的教法、學法，研究教學的重點、難點，解決教學中的疑難問題，進行聽、評課，吸取經驗，找出不足，然後修改，為以後講課打基礎。
經過這樣一系列的活動，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以學生為本，結合誘思教學理論，多媒體為輔助教學手段，通過集體教研總結反思教學中的得失，應用於今後的教學中。
5、強化教師培訓，提高教師業務理論水平
本學期，我組充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。我們對教師進行教材教法培訓，業務理論學習。充分利用校本教研進行多媒體課件製作培訓，課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校為各科教師提供所教學的各年級新課改教材，要求教師加強自學和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面。這樣有效地提高了我組教師的業務理論水平。
6、強化校本教研管理
對於每週教研活動的具體情況都要進行記錄，教研組長認真做好每次教研記錄，加強對人員的點名，保證按時出勤，每次教研活動結束後，對出勤情況都有詳細記錄，對聽課記錄及時檢查，對評課表述課表及時整理，使校本教研工作不斷改進，促進校本教研深入開展。
7、在新的學年裏，我們要繼承上學年校本教研中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改進。使集體備課經常化，校本教研製度化。在備課上，採用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節都要集體研究，把教學中的困惑解決在集體備課中，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，通過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到解決。
由於校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗，我組在校本教研中取得的經驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經驗，不斷改進，使我組的教研工作形成自己的特色，走出適合我鄉科學教研組實際的校本教研之路。
年年歲歲花相似，歲歲年年“研”不同。
為期六天的研修，不知不覺就接近了尾聲。每天徜徉在這個平台上，相互交流、相互學習，從新聞資訊、課程模塊、作業到簡報、學習園地的探討，打破了時間和區域的界限，把我們許多老師們的心緊緊的連在了一起。雖然我們素未謀面，可是卻因為學術的探討，讓我們成為了彼此欣賞和牽掛的朋友。這就是研修給我們帶來的財富。在這個平台上，我忙碌着，充實着，快樂着，收穫着。
今年的研修更加的與眾不同，給我們帶來了更加豐富的的盛宴，因為今年是它的“轉型之年”：新定位、新制度、新挑戰與新要求。一切都是全新的理念和概念。遠程研修不再是集中學習的代名詞，而是全省中國小教師專業生活的新方式。這種新方式可以概括為這樣幾句話：以集中研修為導向，以個人自主選擇研修為動力，以問題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，以網絡學習社區為支撐的教師全員專業發展。是真正的為用所學，為用所選，承前啟後，走向實踐應用和校本研究。在研修中我對以下兩點感觸比較深：
第一道大餐是“混合式課例研究”，它是一個全新的概念，吸引着大家的眼球，牽動着大家的好奇心。它是教師對課例的協同研究，是教師自主的問題研究，是藉助技術交流跟上教學過程的混合式研究。它有以下幾個特點：
（一）真實場景的研究。是對我們常態課最真實的研究，從而改善我們的教學行為。
（二）教師自主教學的研究。是讓教師在親歷問題研究實踐中獲得解決問題的能力，課堂因問題而使其具有研究價值。
（三）協同規範的過程研究。它的過程不是走過場的研究，而是協同規範的持續研究，能夠不斷促進老師的發展。的確是讓我們受益匪淺，它是一種以解決課堂教學實際問題為主線，以學生學習為中心，以網絡集中研修與校本研究相結合的持續研究模式。更重要的是它是指導我們新學期研究活動的導向，真正地去解決課堂實際問題，一種接地氣的研究。更新了我的教育理念，對我來説是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。不僅能夠聆聽專家們的報告，而且還能夠觀摩一線教師的真實課堂教學，讓我們能夠從真實的情境中去理解所學的理論知識，真正的去圍繞我們所研究的問題，集體探討，找到合適的方法，從而提高我們一線教師解決問題的能力和自主開展校本教研的能力。
第二道大餐是磨課。磨課是讓我們感受在此過程中如何一以貫之地追蹤問題，提高老師發現問題，鎖定問題，歸因問題和解決問題的能力，同時引導老師們形成課例研究的意識，掌握基本式課例研究的流程和方法，逐步形成自主開展校本教研的能力。它包括計劃、備課、上課、觀評課和總結反思五個環節。它的過程是一個艱苦的反覆修正的過程，是老師們智慧的結晶，是基於問題，解決問題的過程；是與同事交流的過程;是分析學情的過程。它使我們進一步認識新課程標準，改變自身觀念，改進教法，調整課堂，從而能夠更從容的把握教材，掌握科學規範的解決問題的方法。
通過學習我看到了自身存在的不足：身為年輕教師的我，感覺壓力很大。對於所學內容，我理解的不好，完全吸收和消化不簡單。課堂不僅始終圍繞我們所研究的問題來設計教學，而且更要關注課堂教學的效果，學生通過上課到底學到了多少知識。對於自己原來的課堂，可能關注的教學活動比較多，是否有趣，是否能夠讓學生參與到課堂，沒有真正的去關注到學生在課堂中的學習行為，以及是否學生真正掌握了課堂學習內容，只是覺得課越上學生越沒興趣，掌握的知識不牢固，沒有從自身找原因，沒能時刻反思自己的教學。同時，沒有養成好的學習和研討習慣，只是為“上課而上課，而不是為學生”而上課。沒有深入挖掘教材，認真分析學情，所以課上的沒有預期的好的效果。並且課上在發出課堂指令的時候語言不夠簡練等這些都是我在教學中的`遺憾。今後，我一定認真專研教材，多向他人請教，藉助於網絡豐富資源，吸取別人的精華，不斷的提高和完善自己。 雖然我很笨，但我相信“勤能補拙”。通過學習我真正體會到了“學，然後知不足；教，然後知困”這句話。
通過研修我認識到：它的內容是豐富的，真正的運用到實際教學那才是根本，希望我們在新學期能夠真正的去打磨自己的課堂，不斷去改善自己的教學行為。能夠有更多的機會外出學習，吸收借鑑他人的好的做法，更好地去服務我們的教學。
在這六天裏，研修與我們再一次的相識、相知到相伴。雖然研修馬上要結束了，可是對於我們來説才剛剛開始，接下來我們新學期的實踐，才是我們的主戰場，期待我們華麗的蜕變！
忍不住想用一段大家都喜歡的六句話來讚揚研修：
有一種學習，沒有參與，你不會知道精彩紛呈；
有一種平台，沒有投入，你不會知道温馨如家；
有一種交流，沒有融入，你不會知道頭腦風暴；
有一種對話，沒有深入，你不會知道豁然開朗；
有一種苦累，沒有體會，你不會知道痛並快樂；
又一種信仰，沒有執著，你不會知道任重道遠。
感謝你，我的老朋友，一路有你幸福的陪伴。
雖然研修有期，但是我們的幸福無限，做一個有幸福感的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性，用温潤的心靈交融稚嫩的心靈。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，做一位幸福的老師，路在遠方，我們一直在路上。期待着我們明年再見！
一、校本研修的保障制度：
1、成立研修工作領導小組，切實行職責，期初、期中、期末召開專門會議研究研修工作，並做好記錄。
2、計劃總結制訂管理到位，學校定期檢查。
(1)、學校、年級組(教研組)、教師有年度計劃、總結，做到切實、可行、有效。
(2)、學校研修計劃特別要有明確的目標、任務、實施要求;年級組(教研組)根據學科要求，特別要有明確具體的研修主題及內容;教師研修計劃特別要有明確、切實的專業發展目標。
3、合理安排研修時間，全校性的研修活動每學期舉行不少於1次，年級組(教研組)的團隊研修活動每兩週舉行不少於1次，教師個人研修每學期不少於40學時(每週2學時以上)，檢查學習筆記。
4、建立嚴格的、適合本校實際的考勤、考核、獎懲等校本研修督查制度。定期檢查教研組和教師的研修落實情況每學期2次以上，並記錄備案。
二、校本研修的實施制度：
1、基本模式：“自學—反思—實踐” 。不斷創新，學習，實踐。
2、內容重點：“一德三新”(即師德教育，新理念、新課程、新技術)。
3、充分利用各種資源開展好培訓工作，並做好活動記錄。
4、加強教研。校本研修指導小組要隨時瞭解、幫助、檢查、指導。
5、加強團隊協作，廣泛開展“專題講座、集體備課、案例研討、教學診斷、課堂觀摩、信息交流、成果展示”等研修活動，實現信息互通，資源共享。
6、按照“問題—計劃—行動—觀察—評價”的基本程序，開展行動研究，切實解決自己的實際問題。
7、勤於反思，(每兩週1篇)並不斷修正自身行為。
8、加強理論學習，全校性的理論學習每學期不少於1次，年級組(教研組)的團隊理論學習每月不少於1次，教師個人每週2學時以上。年級組(教研組)做好活動記錄。
三、校本研修的評價制度：
1、填寫好《報告冊》，年末考評，合格發證。
2、嚴格按學校的校本研修評價體系(教師自評、小組互評、校長導評、指導組審評)，做好對校領導、教研組、教師的評價。
3、年末組織“學習型教師”評比表彰活動。
四、校本研修的督查制度：
1、考勤：學校、團隊安排的集體研修活動的出勤與學校滿勤獎制度掛鈎。
2、考核：平時研修檢查得分(60%)，年末研修評價得分(40%)。
3、獎懲：專用金費用於校本研修的指導、督查、評估及“學習型教師”表彰。懲罰按研修及學校教學相關制度進行。考核結果與教師考評掛鈎。
轉眼間本學年度校本研修已經結束了。喜悦伴着汗水，成功伴着艱辛。在全面推進素質教育，基礎教育課程改革的大好形勢下，本學期我努力工作、使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高和完善自己。本着實事求是、一分為二的原則。為了更好地開展以後的工作，現將本學期的個人研修情況做如下總結：
1、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悦學習的好的教學模式，向老師學習她們的先進教學方法。尤其在閲讀教學中，我要多學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閲讀能力。
2、在業務方面：
樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律鑽研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業餘時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
3、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。
4、善於總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。
5、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極閲讀對教育教學有幫助的刊物，及時閲讀並作好讀書筆記，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
6、勤於動筆，善於積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對於好的做法積累經驗，對於不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
7、在課改中，多和老師們一起備課，一起商量課堂中出現的問題。尤其在閲讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閲讀興趣，怎樣培養學生探究性的閲讀能力，最後提高學生的寫作水平。
總之校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。
本年度為了促進我校教師專業化發展，提高教師的理論水平和教育實踐能力，不斷提高我校教育質量，我校將依據上級文件精神，結合學校工作計劃開展了校本研修工作，現就本年度工作總結如下：
一、目標完成情況概述
通過一年來的校本研修，我們營造了濃厚的校本研修氛圍，初步建立了教師校本研修制度，規範了校本研修流程，豐富了教師的理論知識，轉變了教師的教學觀念，增強了教師的科研意識，提高了教師的業務能力和教育教學水平，深化了課堂改革，促進了我校教育教學質量的提高。
二、實施過程
（一）提高認識、強化管理。
校領導班子針對學校教師隊伍的年齡特徵、知識構成和教學能力素質的構成特點，從學校實際出發建立起以校長為組長，由教導處具體實施的教師校本研修工作領導小組，堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的校本研修工作原則，制定了研修計劃。加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
（二）開展多種研修活動，全面提升教師素質
1、加強師德研修，增強教師教書育人的事業心和責任感。
教書育人，師德為本，教師的職業道德直接決定着教育的成敗。本年度學校開展以理論培訓、思想教育、經驗交流、制度管理等方式，認真貫徹實施《中國小教師職業道德》的要求，以《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，以各級組織的師德師風演講活動為契機，全面加強教師職業道德教育，通過多種途徑和形式，廣泛開展教師職業道德教育和宣傳，開展教師職業道德規範、優秀教師先進事蹟（利用升旗儀式、政治學習介紹）、經驗交流、未成年人教育法規、師德教育文件等培訓。真正把師德教育落實在培養教師事業榮譽感、崗位責任感、生活幸福感和對學生充滿愛心上，並取得了良好的效果。
2、開展教育理論專題講座，更新了教師教育觀念。
為了不斷更新教師教育理念，學校安排了由教學主管領導、學校高級教師、區級教學能手組成的專家團隊對全體教師定期開展專題講座集中培訓，本年度主要開展新課程標準學習研究、新教材研究，新教材教學設計與典型案例分析，學習《新課程標準》《新課程標準解讀》《如何聽課評課》等書籍，開展高效課堂理論與實踐、新課程下教師的角色定位、教學評價方式等專題講座。另外學校充分利用暑假區局組織的“名師大篷車”
活動，安排教師積極參與了區鎮兩級的培訓學習，參與教師回校後進行了交流研討。其次聘請區中名師孔春民老師來校做專題講座。再次組織教師利用網絡聆聽專家、名師的專題講座及研討，通過以上形式的通識性培訓切實更新了教師教育理念，樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀，增強廣大教師實施素質教育的自覺性和主動性，提高實施素質教育的思想意識、理論水平和實踐能力。
3、開展了課堂教學技能培訓研修，提高了教師的執教技能。本學期學校組織對教師的備課、聽課、評課、反思等環節開展培訓，主要通過教學評優、教學觀摩、教學研討、經驗交流、課後反思等形式，對教師的教學技能進行培訓，極大地調動了教師參加培訓的積極性，切實提高了教師教學業務水平。
4、進行了教育教學能力的研修。開展中國小學生思想道德教育、教育教學評價、信息技術培訓、多媒體在教學中的應用等研修。通過以上方式，用現代教育思想、教育理論、教育技術和相關學科的新知識武裝教師，使他們瞭解學科前沿發展動態，在教育教學實踐中拓展專業知識，提高教研能力。並能緊密結合所承擔的教學任務，撰寫教學經驗總結及學科論文，探討教育教學改革的途徑和方法。
5、開展自主研修。主要採取教師自主學習的方式進行，為了切實加強教師的現代教育教學理論學習，幫助教師樹立先進的教育教學理念，不斷提高理論素養。我們要求教師充分藉助網絡、教學雜誌等課程資源，進行自學，寫好個人校本研修計劃，全體教師每週做到了“六個一”活動，對重要的內容摘抄，記自學筆記，並結合自己的教學實踐寫出了讀書心得，總結和反思了自己教育教學中的實際問題，在讀中悟，學中改，不斷地積累教學經驗。教師每每學期記寫筆記或心得累計字數達20xx多字。
6、把理論與實踐相結合，在實踐中提升。研修中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論，圍繞“課堂教學有效性”、 “學生習慣培養”、 “教師教學創新與學生學習方法專變”等主題開展了多種形式的實踐研修活動，由大規模的集中培訓，觀看電教課，到小組內的討論交流、示範課，再到與同事間的共同切磋，採用教研組公開課、優質課賽講等賽教活動讓教師們探索；通過教師個人研討課，讓教師們實踐，教師能有針對性地，根據其自身發展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發展需求。全校老師在一次次的校本研修中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實踐中嘗試、探討，讓教師們學習；課堂教學效果越來越好。
7、以課題研究為動力，探索提高教育質量的新路子。
我們把課題研究與校本研修緊密結合，相互促進。在學校課題《課堂教學有效性》的牽引下，我們又進行了微型課題的申報與研究，本年度進行了《學生學習習慣培養》《教師教學創新與學生學習方法專變》課題研究，在研究中教師們邊研修，邊提高，邊研究，邊出成效。
8、開展以幫扶結對為形式的連片教學研討活動，取長補短。
為了不斷提高教師的課堂教學水平，本年度除選派20餘教師參加教研室及板橋鎮組織開展的“高效課堂”研討會外，我們與鎮內教學管理、教育質量表較好的板橋中學繼續開展結對子幫扶活動，前半年由板橋中學選派教師來我校進行示範課研討，後半年我校選派教師去板橋中學參加”高效課堂研討會”。通過活動中的相互評課、研討，促進了我校教師課堂教學理念、教學方法的不斷改進，為學校發展注入活力。
三、建立了考核評價體系。
為了加強研修實效，學校修訂了《教師績效考核獎勵辦法》《教師一日常規基本要求》等，制定了一系列研修考評細則，在研修活動中各教研組堅強考勤管理及等記，把研修考核結果與獎懲、教師評優等掛鈎，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動的實效。
四、研修效果顯著
通過本項目的研修，我校收穫頗豐。
1、課題研究：《課堂教學有效性》《語文課堂教學中學生習慣的培養》已結題。
2、課堂教學：教育管理幹部董寶強積極參加教學大賽活動，田峯、李明輝、李勝利參加區級賽講獲區級優秀執教者稱號。
3、師德研修：李明輝、李小霞、李勝利三名同志先後代表學校參加了板橋鎮教師師德師風演講賽，其中李明輝獲得鎮內第二名；在師德先進個人評選活動中李明輝被評為區級師德先進個人。
4、教育質量：國中畢業生升學率達到90%以上，會考500分以上人數和平均分較上年有所增加，教育質量穩中有升：20xx屆26名考生中，6人被商中錄取，3人被區中錄取，重點中學上線率達到35﹪。20xx年元月會考，八年級物理、品德、英語，九年級語文、英語、品德、化學7科獲全鎮第一名；九年級歷史獲全鎮第二名。20xx年x月會考，七年級地理、歷史、語文分別獲區級第3、2、5名，八年級英語、語文、政史、物理分別獲得區級1、3、4、5名，九年級政史獲全區第一名。
5、論文評選：李勝利、嶽永紅、董寶強等老師撰寫的論文在陝西省農村學校教育教學成果評審活動中獲獎。
五、特色創新
由於我校校本研修活動的紮實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展，大大促進了學校各方面的工作。概括起來是：落實時間，保證質量；避虛就實，刪繁就簡；形式全面，內容新穎；攻堅克難，成效顯著。
六、存在問題與改進措施。
存在問題：校本研修是一項關乎學校發展的系統工程，我們在摸索中實踐着，在實踐中摸索着，也遇到了不少困惑如：
⒈如何進一步完善校本培訓的組織管理制度和激勵機制。⒉如何做到讓教師主動提升自己的學習意識和學習精神。⒊如何加大力度實施開展集中研修與教師自修自練相結合。也出現了不少問題如：師資缺乏，部分年級人員老化，校本活動難以有效開展；教師問題意識不強，教研活動缺乏針對性；學校所受干擾較多，影響校本研修的深入；在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研修主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有餘而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。
2、改進措施：
對以後的校本研修，我們將提出如下設想：研修規格上追求“教師即研究者”，“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路；研修策略上採用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重於實施新課程的理論與實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。
今後，我們將努力克服各種困難，繼續以新課程改革為重點，以提高教師教育教學水平為主線，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，為教師的成長提供廣闊的舞台，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。開創我校校本研修的新局面！
根據縣進校“十二五”校本研修工作的若干意見為指導，以提高教師的教學實踐能力和教育科研能力為目標，貫徹課改目標要求，突出學校內涵建設，對校本研修工作進行了有力的探索，具體情況如下：
一、高度重視、健全機制
我校成立了“校本研修領導小組”，確立了以校長為第一責任人、教導主任為具體負責人，各中層領導為分管負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網絡。全面制定學校5年校本研修規劃，發動全體教師參與校本研修活動，對研修活動的各個環節作出規範化的要求，做到了過程性評價與終結性評價的有機結合，有效地調動了教師參與的主動性和積極性。
二、具體工作與成效
1、理論學習、規劃發展
加強理論學習，注重師德修養。學校規定了每兩週一次大組的政治學習，組織教師學習《思想理論教育》等雜誌社出版的教師學習資料;觀看師德教育錄像資料;師德修養專題交流會等。要求做好學習筆記，於每學期期末上交。在組織學習的同時，我們還開展了其他提升師德修養的活動。如：師德演講比賽，“師德小故事”的徵集活動(挖掘身邊不為人知的師德故事)，“敬老愛老”活動，參觀烈士陵園等。
要求教師根據學校三年發展規劃，根據自己的專業情況和麪臨的實際問題，認真制訂個人三年發展規劃，進一步明確自身發展的目標和方向。
今年，我校結合校本研修活動，組織羣眾性讀書活動。並通過集體交流，使廣大教師從中學有所思、學有所獲，逐步養成了讀書的好習慣。
通過校本研修，切實增強了教師的職業道德修養和水平，提高了學校教師隊伍的整體素質。
2、立足實際、注重實效
學校以“高效課堂”觀課評課為載體，積極有效地利用網絡資源，加強對教師的業務培訓，認真觀看全員培訓的理論講座和第一階段的展示課、第二階段的觀摩課提供的有關內容。通過教研組長、班主任、備課組長例會制度，有力地落實了階段研修內容。以年級組、教研組為單位，定期通過專題學習、參與式研討、觀摩活動研討、經驗交流等途徑開展了一系列研修活動。以教研組為單位，以優秀教研組的評選活動為抓手，着重學習研究新《課程標準》、各學科《教學大綱》和相關理論知識。教研組經常安排教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究資源。
學校行政班子對教師的課堂教學進行隨堂聽課，然後與授課教師座談，聽他們説課，並對這些教師的授課進行評議診斷。開展青年教師教學風采展示活動。於4月16日到5月23日，進行了為期一週的青年教師教學風采展示大獎賽，競賽主要圍繞高效課堂教學開展。
學校還邀請專家做了《新課程背景下的 “高效課堂”》的專題報告，激情生動的講解，詳實的內容，貼切鮮活的事例，為老師上了很好的一課。
我校邀請進修學校研訓部和評估中心來校，對我校各學科進行全方位、立體式的教學調研，對語、數、外教師進行評估，通過專家們的聽課、評課，指出了我校教師在教學中存在的問題。
3、科研引領，實踐反思
針對學校教師的特點和開展教科研工作的需求，聘請了區教科室的專家到我校做了科研課題申報和撰寫論文等專題講座，營造了較好的教科研氛圍。
完善了科研獎勵制度，制定了學校教科研工作的管理及考核辦法，制定了學校教科研工作的獎勵辦法。定期總結和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐。開展瞭如何填寫各類計劃的學習與研討活動，提高了教師的計劃設計、組織與實施、反思與記錄的能力。引導教師定期撰寫教學反思、教育敍事研究報告，並通過組織論壇、優秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。
4、同伴互助，網絡研修
實施“青藍工程”，重點加強對青年教師的培養。通過導師制培訓，即導師與青年教師結成對子，採取“以老帶新”的方法，從備課、上課、説課、批改作業、命題、輔導、論文等方面耐心指導，對青年教師進行傳、幫、帶。
本學期我校還把青年教師安排到各班擔任班主任，讓他們跟有經驗的老教師學習帶班方法，促進他們的提高。
為了展現骨幹教師的教學特色和豐採，讓骨幹起到引領、輻射的作用，我們還開展了骨幹教師的交流研討活動，充分挖掘本校優秀教師的示範和帶動作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨幹教師轉化的步伐。
5、內容豐富，形式多樣
我校舉行了為期一週的11年暑期全員師資培訓，期間培訓的項目主要有：新課程背景下高效課堂上課及教學評價;教育科研課題選擇與方案設計;教育科研獲獎論文交流;先進教師師德交流會;學生心理特點與教師心理輔導;走進中華經典人物;觀看高效課堂教學資料……等等，可謂是形式多樣，內容豐富多彩。
三、存在的問題
校本研修是一項新型的教師培訓活動，不光有其自主性、靈活性，而且它的未成熟性決定了學校在實行和探索過程中會遇到不少困惑和出現不少問題。
1、在學習理論的過程中，如果缺乏與之相匹配的活動或者措施，它的有效性值得懷疑。少數活動流於形式。這些教師認為校本培訓只不過是走過場而已，熱情不高，主動性不強，導致有些活動由於教師參與性不強而未能取得應有的實效。
2、校本研修的內容與方法上還需要繼續進行探索，有待於完善。例如研修活動缺少圍繞教師日常工作難題而開展的專題研討。
3、師資隊伍發展不均衡，中老年教師難於很快與之相適應。
四、今後研修工作的思考：
1、將校本研修的實效性放在首要位置
我們將繼續加強深入第一線的指導與研究，一切從實際出發，針對薄弱問題，針對教師身邊的問題，加強研討，增強互動研究，提高實效性，
2、充分利用校本研修的一切資源。
在培訓過程中，需要提供給培訓者和被培訓者一系列理論參考資料、案例、課件等，因此在實施中應進一步建立和完備培訓資料庫。進一步增強教師間的互動，最大程度地達到資源共享。
3、進一步加強和完善校本研修管理機制。
進一步注重教師的學習與反思，完善每一位教師的“個人成長檔案”;落實教師個人5年發展規劃;提供給每個教師自主發展的空間和機會;完善評價、考核的管理機制。使校本研修真正彰顯出我們學校的特色，辦人民滿意的教育。
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