國小語文送教下鄉培訓心得體會

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今天，聽完了本次活動的示範課和專題講座後，我受益匪淺。在發言環節中，我真想拿過話筒談談自己的感受。因為我從來都不曾在這樣的場合中發言，想借此機會鍛鍊鍛鍊自己。但我知道，自己愚鈍、笨拙的語言表達能力與在座的大、中、小領導和有經驗的老師存在着多大的差別呀!更做不到出口成章。即使鼓足了勁，最終還是沒敢舉手。在那一刻，我深深地體會到，我的學生中不優秀的那部分又何嘗不是也存在着這樣的心理抗爭?而我只會偏執地對他們不積極發言的行為而惱怒着。因此我覺得，培養學生説話的能力和信心尤其重要。這也為略讀教學的新理念做了很好的鋪墊。

首先，看了吳老師的示範課。明顯地，五年級的學生按理説説話的條理性應該比二年級的學生更強些。但是，卻恰恰相反，在課堂上比不上二年級的學生喜歡發言。這是為什麼呢?是他們的想法相對變得複雜了，也多了許多顧慮。這就得我們老師多花心思去溝通，去鼓勵，讓他們有説的勇氣和力量。此外，課上老師的感染力要能夠使學生忘了自己身後有很多老師在聽課，老師要讓學生不要覺得有壓力，學生的心態是輕鬆愉悦的才是。能做到這樣又談何容易呀!我發現，吳老師的整堂課下來，教學素養也好，對教學中的引導以及各種細節的處理等都很不錯的，但美中不足且至關重要的是，老師的親和力不夠，一節課下來老師都沒有甜甜地給學生一個微笑。微笑是最好的語言呀!這能給學生很大的力量的。表情凝重、緊皺眉頭、語氣沉重，活生生的勸學、傳教模樣，這難道不給學生帶來壓力嗎?如果能做到和學生上課像朋友之間的交談一樣，讓學生的心態是輕鬆的，其場面也許會大有不同的。也許你會説，這是老師上課的習慣，難改!可是一個人的成長不是一直都在改掉不好的習慣而培養好習慣的過程嗎?因此我覺得，老師的感染力很重要!方法再好，理論再強，感染不了學生，怎辦?

其次，聽了王老師的專題講座也讓我學了不少!正視了當前新課改理念的新局勢。針對本次的國小語文略讀課教學的一個全新的探討。在講座中提到的略讀課文教學理念:教略學豐，文道結合。其中談到的“教略學豐”，真正實踐起來真的很不容易!這得老師精心地設計能夠很大限度地激發學生思考的教學手段，再者是，能培養學生獨立閲讀以及積極發言的能力。説到這，不由得讓我想起差不多十年前的教學片斷:當時我上的是三年級語文，那是個很活躍的班級。我當時跟他們上課很喜歡嘻嘻哈哈的，學生上我的課可喜歡説話了，個個都強着説。有一次我正準備上一節略讀課文時，突然我心想:既然學生那麼愛説話，我何不偷懶一下，讓學生自己根據自讀課文向其他同學提問題呢?結果這一嘗試讓我有很多的收穫，發現學生們為了能考倒對方，設計的問題難道也在不斷的加深，最後經過我的總結，課文基本上也掌握了。經過那次以後，我整個學期的略讀課文我都這麼“偷懶”。意外的是，學生每次一到略讀課文的教學都很興奮。後來接手新的班級後偶爾也用過一兩次這樣的方法，可是年級越大，發言的`積極性就越差，再後來就沒再用了。現在想想，何不再嘗試一下這種做法呢?而且現在的教學參考書內容又很齊全，有一本叫做《教材全解》的參考書，其內容和我們老師教案差不多，甚至有過之，在這種條件下，學生的預習就顯得容易多了。因此，我覺得可以的話，比較活躍的班級如果採用我之前做過的教學方法的話，似乎離“教略學豐”不太遠了。

總之，我覺得，適合學生的方法就是好方法，教學的過程中，學生學得開心，我教的輕鬆，最後學生學到知識了就行了。能夠參加這樣的活動我覺得機會難得!今後希望多參加這樣的學習活動，以便提高自己的教學能力。

前幾天,我有幸到大彭實驗國小參加國小語文送教下鄉聽課活動，學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待於今後進一步完善，深感不虛此行。現將聽課活動及心得體會，彙報如下：

這次我聽了三節課，分別是沙丹老師的《歡樂的潑水節》、楊永老師的《槐鄉五月》和郭召義老師的《明天，我們畢業》，三位教師的課堂語言幽默豐富惹人好感，課堂緊湊主題突出，激情飽滿不僅令學生陶醉、痴迷，也讓聽課的教師們連聲讚歎，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。

紮實的基本功遊刃於課堂,同時三位老師具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以後的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程;課後認真反思，堅持寫好教學後記;多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底藴和業務水平。爭取成為一名讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。