在平平淡淡的日常中，許多人都寫過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編整理的教師作文9篇，歡迎大家分享。
哈哈，今天教師節，網絡上得到許多朋友的賀信，在此，也衷心祝福教師朋友們，祝你們天天快樂， 年年健康，好人一生平安！
夫人上班了，在職場發來短信——老公：教師是你喜歡的職業，你又做了一輩子老師，現在還在繼續做老師，因此衷心地祝你：教師節快樂，永遠快樂！敏
感概的話 寥寥數語，激動的心，久久不能平靜——
今年教師節已是第30個教師節，遙想19xx年9月10日，任教15個年頭的我，迎來了祖國第一個教師節。
那一年，蘇州平江區組織了很多活動，我參與了全區教師書法比賽。我以智永的行書《千字文》，顏楷《楓橋夜泊》，王羲之的《蘭亭序》和趙孟頫的《赤壁賦》等四幅作品，獲得教師組書法第三名。因緣際會，由此被老同學樓非堯請到平江少年宮教少兒書法，直到今日，一晃30年啊！
記得當時書法第一名是教研室歷史教研員許林恆，第二名是少年宮書法專職教師徐志敏，第三名是我和當時的本校校長薛心澄。
我熱愛教學，熱愛學生，喜愛書法，熱愛寫作……堅持不懈，直達如今。
教師是我一輩子熱愛的職業，任教四十年後。我退休了！但我繼續自辦工作室，在做自己喜歡的書法教學工作。
為此，我自豪，我開心，我快樂！
在這不平常的節日，與教師同行分享！
蘇霍姆林斯基的一句教育名言給了我啟發：如果教師缺乏幽默感，就會築起一道師生互不理解的高牆：教師不理解兒童,兒童也不理解教師.他説意識到兒童不理解你,就會使你生氣,教師生起這種氣來,就往往無法擺脱.親愛的同行,相信我,侵蝕學校生氣勃勃的肌體,毒害學生集體生活的衝突,多半正是這種互不理解引起的。
也許幽默是一劑良方。
1..幽默輔助教學，師生關係更加潤澤。
孔子説：“知之者，不如好之者；好知之，不如樂之者。”雖説幽默並不能包辦一切，它只是調節課堂氣氛和學生心理的一個輔助手段，但如果教師講課情緒飽滿，興致勃勃，又風趣幽默，就會使課堂氣氛活躍，激發學生的學習熱情。一個幽默風趣的課堂，無疑會給學子們帶來更多的愉快和輕鬆感，讓幽默成為教學中的潤滑劑，則肯定會使更多的學生成為其專業學習上的“樂知者”。
前蘇聯教育家米哈依爾斯維特洛夫説：“幽默是教育家最主要的也是第一位的助手。幽默是智慧的體現，是生活中的鹽。”
幽默是融合師生關係的潤滑劑。幽默，就是給學生送去歡笑、送去理解、送去信心。它可以提高學生的學習興趣，增強記憶效果。人對自己感興趣的事物記憶清晰，而教師的詼諧、幽默，就是一種非常好的有趣形式，它可使學生精神愉快，記憶效果和學習效率得到充分的展示。同時，嚴肅活潑的課堂氣氛無論對於教師還是學生都是一種莫大的享受。有一位老師曾説過：“如果孩子生活在批評中，他便會學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便好鬥；如果生活在恐懼中，他便會憂心忡忡；如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鍾愛別人；如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多麼美好的世界。”那麼，一個孩子如果生活在快樂的環境中呢？我想，他的心情沒有理由是不快樂的。
2.幽默是教師教育機智與創新能力的展示。
幽默是聰明和智慧的表現，是生命中不可缺少的維他命。林語堂説：“幽默是人類心靈的花朵。” “如果你具有幽默感，那麼，最緊張的、有時能引起長時間氣憤的局面，就可以得到緩和。孩子們之所以熱愛和尊重快樂、不泄氣、不悲觀失望的教師，是因為孩子們自己是快樂的、具有幽默感的人。”“他們會從每一個舉動中、每一件生活現象中看出很小一點可笑的事。”
3.幽默是教師人格魅力的展示。
教師的幽默，可以緩衝緊張，消除疲勞。對學生來説，如果長時間聚精會神地聽老師講課，大腦就會處於相當緊張狀態，且容易疲勞。課堂上教師的詼諧、幽默,無疑是使學生精力集中、消除疲勞的興奮。而且，詼諧、幽默的話語，往往能消除講者和聽者之間由於陌生而存在的對立情緒，也能為自己樹立良好的形象。
一位具有幽默感的教師，必然也是一位開朗樂觀的人。與幽默的教師相處，學生會感到精神愉悦。在充滿着歡樂的笑聲中學習，效果倍增。一位具有幽默感的教師，學生喜歡聽他上課，他能很好的傳達知識。復旦大學外語系教授陸谷孫先生提出，上一堂課至少要讓學生大笑三次。他講課妙語連珠，別具情趣，具有獨特的個性魅力，在豐富的知識教學中，不失時機地“幽”他一“默”，顯示出一種大師的氣度和智慧。他開的講座，不僅外語系的學生喜歡，其他系的學生也踴躍前往，場場爆滿。陸先生的課堂教學“三笑”論，已不僅是一種幽默的智慧展示，更是一種全新的教學理念的成功實踐。
4.幽默更是教師自身快樂的再生源。
海特認為，“幽默是一個好教師最優秀的品質之一。幽默有多種功用，最明顯的功用，就是它能使學生富有生氣和積極注意。它在快樂之中把教師和學生聯結在一起。”教學幽默可使學生感到老師的人情之美和性格優點，從而縮短師生間的心理距離，達到“親其師而信其道”的.目的。幽默使人快樂,幽默使人年輕,幽默使人忘記煩惱。它是一種修養，也是一種文化，一種藝術，更是豐厚學識和心底智慧的折光。學生歡迎有幽默感的教師，是因為這樣的教師，本身就是一首歡快動人的歌，一本令人深思的書。只有真正快樂的教師，才會給孩子真正的快樂，同時也會給自己快樂。既然選擇了教師這個職業，就應該忘卻心頭的煩惱，淡化自己的得失，不斷追求做老師的快樂。做永遠快樂的教師，給孩子真正的快樂，讓自己真正的快樂！
其次我感動於他們無私奉獻的精神。可以説他們把自己的一切都奉獻給了農村的教育事業。很多老師把自己的收入也就是養家餬口的錢，都救濟了自己的學生。陳銀玉從教30年來，她教過的學生多達500人，其中200多人考上了大學，走向了大山外的世界。而她的兩個兒子，雖然品學兼優，卻因為家庭的貧困，不得不輟學。也因為貧困，她雖然身為教師，利用課後或者週末的時間，背上揹簍，撿拾垃圾，借收破爛兒養家餬口，救濟貧困的學生。為了自己的學生，放棄了自己兒子的上學機會，看完這段事蹟令人痛心，也令人動容。
又一個教師節到了，在教師節的前一天，我想對我們的班主任牛教師及所有教過我的教師説一聲：“教師節歡樂！”
我們的班主任是一位中年男教師，姓牛。牛教師長得很帥，也不明白為什麼？就是認為他長得很帥。牛教師的脾氣很好，有一顆很強的包容心，對每一位同學都很和藹，上課也很幽默風趣，經常把同學們逗得哈哈大笑。牛教師經常在黑板上屬名“老牛”。所以同學們私下裏都親切地稱他為“大老牛”。
牛教師對我們很關心，記得剛開學的時候，牛教師只用了一天的時間就把我們班六十幾位同學的名字都記下來了。我寫字經常不認真，字也寫得很難看，幾次作業下來，牛教師也發現了這個問題，經常提醒我要好好練字。有一次他在我的作文本上語重心長地寫下了這樣一句話：“練字呀！我的劉雨軒。”短短的幾個字，讀起來既親切，又讓我感動。從那以後，我暗暗下定決心，必須要把字寫好。牛教師對我們每一個同學都這樣，就象對待自我孩子一樣。同學們犯錯了，牛教師總是會耐心地教育我們，使我們每一位同學都心服口服。勇於改正自我的錯誤。記得有一次，我們班有一位同學和其他班的同學打架，被教導主任看見了，帶到了牛教師的辦公室，教導主任要把他送到校長辦公室，牛教師説了半天好話，才讓那位同學回到班級。回到班級後，牛教師才嚴厲地批評了這位同學，我們都明白，牛教師是為我們好。我們犯錯了，牛教師也跟着着急。
記得上學期期末，快期末考試了，我在衞生間裏碰到牛教師，牛教師對我説：“劉雨軒，好好考啊！”。但那次考試，我考砸了。這讓我感到深深地內疚。我覺得自我考不好很對不起牛教師。即便如此，期末時，我還被評為“攝影之星”，以此鼓勵我，雖然我攝影也不是很好。我告訴自我，以後必須要努力學習，早點把成績趕上來，也要練好我的攝影技術，好為班級服務。決不能辱沒了我這個“攝影之星”的稱號。
牛教師對我們的好，我們都記在心裏，我必須會努力學習，不辜負牛教師對我的期望。
“教師是人類禮貌靈魂的工程師。”是美的耕耘者，是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。
您—沈教師，是我最愛的教師。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。
您像我們的媽媽一樣呵護着，照顧着我們，時刻關心着我們的生活與學習。同學感冒生病了，您便一齊擔心，叮囑他吃藥，怕他發燒，給他量體温…。同學成績下降了，您便找他們談心，讓他們找出這次考試的錯誤，鼓勵他們為了下次考試努力。您對我們的愛勝如母親。
您總是扎着馬尾辮，有着一雙極其富有親切感的眼睛，還有那如花瓣般的嘴脣，美麗極了。每個星期都有三節您的歷史課，在您的歷史課中，您帶領着我們瞭解古代中國經濟的基本結構和特點，當今世界經濟的全球化趨勢…。是您豐富了我的心靈，讓我懂得了更多的知識，獲得了更多的啟發。在您的培育之下，我們健康而歡樂的成長。
教師，您是春天裏的第一朵花，是那樣的鮮豔，那樣的迷人；您是夏天裏的一弘甘泉，滋潤着萬物，給它們帶來生機與活力；您是秋天的第一縷秋風，帶着豐碩的果實，吹拂大地；您是冬天的第一場雪，承載者期望。
記得那是開學的第一天，在我對新的班主任充滿好奇心的時候，您帶着笑容走進了我們班，看您的第一眼就是：親切，就像媽媽一樣。
那還是上一個學期的一次月考，跟隨者同學一齊來到辦公室看成績，當我在您的電腦上看到自我的成績與學校排行時，我低着頭默默的一個人憋着眼淚走出辦公室，就在我快要走出門的時候您叫住了我，説：“等等中午吃好飯有時間的話過來一下，教師找你談談。”這次肯定要被教師罵了，名次退了那麼多，我心想。
吃好中飯我就去了辦公室，還沒等您開口，我的眼淚便嘩嘩嘩地往下流，於是您説：“其實我有觀察你，我覺得你成績下降應當是你的壓力太大了，一方面可能是家長給的，一方面可能是自我給的，到底是什麼，和教師好好聊聊吧。”可是隻要我一説話，看見您那充滿愛的眼神我便停不下哭來，於是，您給我搬了一個凳子，讓我坐在您的身邊，還用那關切的目光看着我，我使勁的想憋住抽泣，還用手捂住嘴巴，試圖想讓它停下來，可是怎樣也憋不住，“想哭就哭出來吧，不要憋着，發泄出來，除了經過哭，還能夠去操場上跑步或自我寫日記。”您用您那温柔而又甜美的聲音對我説。之後我就大聲地，毫無掩飾地哭了出來，過了一會兒，果真感覺整個人舒服了許多，也不抽泣了。
“其實父母給的壓力和自我的都有。”我説。“其實你不必給自我那麼多壓力，太多了，你會承受不起的，不僅僅對自我學習沒有用，並且還會使成績下降，在覺得自我在學校上有些鬆懈了，那麼就給自我一點壓力，在不需要壓力的時候不必給自我添加，給自我負擔加重，也不要太那麼注重名次和成績。”“恩恩，我明白了。”聽過您的一番話後，我頓時覺得眼前一片明亮。您的眼神是無聲的語言，對我充滿着期望，是燃燒的火焰，給我巨大的熱力，我想您的那個眼神我會久久，久久地將它印在我的心裏。教師，多謝您，多謝您給我鼓勵，給我力量，在我坎坷的學習路上為我指明前進的方向；在黑暗的學習路上為我點燃明亮的燈；在我迷茫的學習路上為我指引。
是您，讓我們從幼稚走向成熟，在失敗中重新爬起，重新振作起來，為了明天而更加地努力。您用生命的火炬，為我們開闢了成功的道路。
用對您的千言萬語化作一句話，“教師，多謝您，為我們付出了那麼多。”
您是我最愛的教師—沈教師，我將用努力來感激您的付出。
老師您就像天上最亮的星星，為我們指明瞭前進的方向，老師您就像陽光，沒有你們就沒有花朵，老師您就是辛勤的園丁，日記，您用辛勤的汗水灌溉着我們，讓我們能夠茁壯成長。
老師您辛苦了，您是我心中永遠的天使。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。我們應該感恩所有帶我們告別無知和放從的老師，那麼就讓我們一起來閲讀歡慶教師節作文：禮物吧！
秋高氣爽，天像擦拭得一塵不染的玻璃，輕盈的雲朵雪白雪。
白，如奶汁一樣。
教師節的前一天，同學們在談論教師節給老師送個什麼精美的小禮物，有人説送鮮花，有人説送賀卡……應有盡有。可11歲的佳佳卻為送什麼禮物而犯愁。
9月10日——教師節，天剛矇矇亮。佳佳就起牀了。這天清晨，天上的雲淡淡的，清新的空氣中透出一絲涼意。佳佳揹着書包，穿着藍色的校服。戴着鮮新的紅領巾，飛快地向學校走去。路上的佳佳心裏老想着給老師送一個怎樣稱心如意的禮物。一陣風吹來，路旁的九月菊發出一絲淡淡的香味，這引起了佳佳的注意，佳佳走到菊叢中，蹲下來，仔細的想了想，九月菊雖然不美，但它生命力強，百花凋謝，它依然開放，這不象是我們的老師嗎？於是，她挑選野花，她選了又選，挑了又挑，好不容易才摘了一束花，她抓住菊花，哼着歌兒來到了學校。
來到學校，她悄悄地來到老師辦公室，發現辦公室裏沒人，她感謝老天爺幫了她一個大忙。她又向窗户裏透視，輕輕地推開窗門，發現老師的辦公桌上只有幾件非常普通的東西，右角放着一個地球儀和一個枱曆，枱曆上正翻到了九月九日這一頁，桌面上還有一本未改完的作業本，本子上面的叉和勾記錄着老師的點點滴滴，上面還有一盒老花眼鏡，老師為了我們一整夜沒閤眼，付出了多少心血啊，上段還有一個小筆筒，佳佳小心翼翼地把菊花插在了筆筒裏面，邊插邊想着，心裏面也對老師有無比的感激，筆筒裏的幾束鮮花不時散發出一陣陣濃郁的芳香，瀰漫了整個辦公室。她看着這些鮮花，心裏默默地説："花兒啊，你是我們一個個學生的化身，請你把我們對老師的全部敬意和祝福帶給我們親愛的老師。小姑娘還想到了一會兒老師看到這些菊花一定很高興，想着想着，小姑娘臉上露出了一絲笑意。陽光透進屋子裏，把鮮豔的鮮花照得發光，照得佳佳出了燦爛的微笑，這個畫面是一幅多麼美麗的敬師圖，這個教師節禮物又是多麼的美好啊
……
為您提供的歡慶教師節作文：禮物，祝大家教師節快樂！
讀完了北京師範大學附中程翔老師寫的《一個語文教師的心路歷程》，受益頗大，感觸頗多。
我讀書素來有一個喜好，喜歡通過文字去揣摩作者是一個什麼樣的人。文章讓人感動，毋寧説文章的作者讓人感動，特別是這種“心路歷程”式的書。因此，我想説説通過這本書讓我認識到的程翔老師其人。
首先，也是最為直觀的印象，這是一個善於思考的人。這一點集中見於該書的“教育教學論文”部分。其中的《母語教育的文化使命》對當前語文學科的性質——“工具性與人文性的統一”從文化的角度進行了很好的論證。《我心中的語文和語文教師》用簡明樸實的語言説明了“語文是學生成長中必不可少的營養；語文教師的使命就是從語文的角度為學生奠定一個文化的底子。”最讓我佩服的是他提出的閲讀教學中的“基本理解”。他認為“基本理解”就是“課堂上學生在教師的啟發引導下，對課文的字詞句、寫作技巧以及主題思想所作出的客觀的具有一定認同度的理解。”對“基本理解”進行清晰的界定，可以避免在閲讀教學中陷入一味“創造理解”、“對話理解”的誤區。
他還是一個善於讀書的人。在他流暢的行文中，名人名言，名家觀點，古典詩文可謂是信手拈來。他的讀書，數量多，種類多。令人折服的是他對語文教學理論的鑽研，在鑽研之後又能變成自己的思想，並且用非常平實簡單的話語表達出來。比如他對閲讀理論中“重構説”和“效果歷史説”的闡釋，真的是開了我一竅。
此外，他還是一個富有詩意的人。讀他的《銀杏葉正黃》覺得有一種超脱的美，《秋遊大覺寺》有温馨恬淡的美，《寫給黛玉》體現出對黛玉的深切的理解。特別是《銀杏葉正黃》，那富有詩意的筆尖勾勒出的富有詩意的景象讓人沉醉。“葉子黃得着實可愛，它像一把扇子，輕盈剔透，又像是熟透的果實，綴滿枝條。微風吹來，呼啦作響，笑聲一樣。我上課時常常望着黃葉心裏發醉，當我站在它的下邊拍照的時候，心就完全醉了。我真想躺在樹下，讓落葉任意地落在我的身上，臉上，把我蓋住……”如果説這還不夠詩意的話，那麼他“約了幾個老師，搬來桌子，在樹下寫了起來。”在柔軟的樹葉上應學生的要求書寫“厚德載物”、“博愛”、“自強不息”……就實在是一個詩人才能做得出來的事了。
善思、愛讀與富有詩意，這是程老師留給我的最深的印象。但是，他絕不僅僅只是這些特點，字裏行間，處處流露出他還是一個有獨立人格的人，勤奮的人，愛寫作的人，愛家的人，孝順的人。作為老師，他是一個愛學生又被學生愛的老師，是一個刻苦鑽研教學藝術的教師，是一個擁有先進教學理念的教師。
在程老師的文章《母語教育的文化使命》中有一段這樣的話：“怎樣給語文教師定位呢？我的觀點是：語文教師，是以比較深厚的母語修養作為文化根基，能夠廣泛吸收外來文化，並擁有正確的教育理念，具備了一定教學藝術的文化人。”我認為，程老師便是一個這樣的文化人。
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