論述新時期教師面臨的問題

教師形象問題是新時期教師面臨的最重要的問題之一。那麼新時期教師形象究竟該怎麼樣去建立？關鍵應從三個方面去努力。

一、德高為師

孔夫子説過“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。高尚的師德要求教師具有蠟燭精神。在經濟大潮中，人們的價值觀念發生了許多變化，面對這些變化，作為以傳道、授業、解惑為己任的教師，不可能絲毫不受影響。但是，民族的振興，國家的昌盛比過去任何時候更迫切地要求教師以滿腔的熱情，沿着心靈的走向去滋潤一片綠色的希望，願將愛心化春雨，換來桃李更芬芳。學生在這種愛的氛圍中，博大的情懷中，更能感受陽光和雨露，更能感悟文明的真諦。

高尚的師德要求教師具有充實的內心世界，教師工作是良心工作，一個不思進取，缺乏追求，內心空虛的教師難免誤人子弟。

教師的外在美體現為形美，教師充實的.內心世界體現為道美，它是師表的內涵，是師表形象的靈魂。當然，充實的精神世界往往正態效應地展現在外在形象美上，外在形象美總是不失時機地折射出內在美的光芒。

二、學高為師

教書育人是教師的職能之一，教書是對學生進行文化知識和科學技術教育；育人是根據四項基本原則，對學生進行思想品德教育，教師若沒有廣博的知識，要做到這些是很難的，要使學生有一碗水，教師自己道德必須有一桶水，這樣，教師才能在教學過程中游刃有餘，用知識的魅力去打動學生，激勵他們以知求善。

教師不僅要教給學生知識和技能，而且要培養學生獲得學習的慾望和掌握學習的方法。為此，教師要學習教育科學，關注教育新動態，吸收教育新觀念，二十一世紀的教育需要教師有完備的知識結構，包括各種科學的基礎知識、專業知識和教育科學以及心理科學方面的知識。基礎知識要廣泛深厚，專業知識要紮實系統，教育科學和心理科學兩方面的知識要全面準確，否則就算不上素質過硬的教師，因而也無從擔負得起培養德、智、體、美、勞全面發展的一代新人的重任。

三、教師的風貌

“師生們衣着和整個儀表在審美教育中起着相當大的作用。”這是蘇霍姆林斯基對教師風貌的一個論述。愛美之心，人皆有之。教師端正的儀表和教態、強健的體魄、充滿生機的活力，乃至恰到好處的一舉手、一投足都會在學生心靈上蕩起漣漪。教師可根據各自的實際情況和所處的德育情境來調試儀態，找出最佳的表美的臨界點，創造性地最大限度地釋放表美的能量。

教師的風貌除衣着和儀表之外，另外一個不容忽視的方面是教師的精神風貌。教師振作的精神，高昂的情緒，充沛的精力，旺盛的熱情，堅定果斷的意志，同樣能給學生留下難忘的印象，美好的回憶。

教師教育的過程從本質上看就是不斷完善形象的過程，教師形象的完善具有超前性、自覺性和時代性，學生心目中理想的教師形象具有優雅的表美，崇高的道美和兩者渾然一體的風貌美，教師形象的自我塑造是教師生活中一個永恆的話題，教師應講究表美，追求道美，弘揚風貌美，這才符合德育和美育的需要。

新時期的教師應該是受過良好教育的大學生，人格高尚，熱愛生活，樂觀向上，富有愛心，博學多才，充滿活力，朝氣蓬勃．有個性、有風度、有氣質，好學，上進。