《家鄉的秋白梨》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《家鄉的秋白梨》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

教學目標

明確了本課教材的編排意圖，前後聯繫，瞭解了課文內容及學生情況後，確定本課的教學目標如下：

1．學會本課14個生字；理解8個新詞語的意思。

2．能辨別運用關聯詞“不但……而且……”寫的句子的正誤。

3．瞭解按時間順序連句成段的敍述方法。

4．能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

讀懂按時間順序寫的一段話。

教學難點：

第二段中有關比喻句和擬人句的理解。

教學方案設計

（一）教學方法的選擇：教學有法，但無定法，貴在得法，根據本課的教學內容和學生實際，我採用學、找、讀、議結合的方法。

（二）教學手段的運用：因本文是一篇優美的借物抒情、借景抒情的文章，可藉助幻燈、錄音等媒體，來激發學生學習興越，提高課堂教學效率。

教學過程

課前準備：

錄音磁帶、錄音機、幻燈機、幻燈片。以下就分六個環節介紹第一課時的教學過程及為什麼這樣教的原因：

第一個環節：

談話揭題、激發興趣。

1．瞭解學生已學過哪些有關熱愛家鄉、讚美家鄉的課文。

2．出示課題、讀題、思考：從課題想想課文主要寫什麼？審題，是教學新課的重要一環。聯繫學生已有知識，導入新課，不僅能鞏固舊知，而且大大調動學生學習新知的積極性。

第二個環節：

初讀課文，瞭解大意。

因為一般情況下．學生閲讀，總是按初步綜合閲讀到深入分析閲讀再引導進一步綜合閲讀的過程去感知教材、理解教材，以至掌握文章的內容，領會作者的思想感情，但根據國小低年級學生的特點，初步綜合閲讀階段，並非僅靠一次聽錄音就能達到預期的目標。所以我設計了多次的讀及檢查、反饋。

1．聽課文錄音、思考：課文主要寫什麼？檢查反饋。2．自由朗讀課文，要求讀準生字字音、新詞，給每個自然段標序號。檢查反饋：讀生字、新詞等；討論共分幾個自然段。3．請幾位同學讀課文，檢查是否已把課文讀正確、讀流利了。在這個環節中，檢查反饋是必不可少的，通過回答問題，檢測聽的效果，達到了解課文大意的目的，通過抽讀課文，瞭解學生掌握生字、新詞的情況。

第三個環節：

抓重點詞語，學懂第一自然段。

1．自由讀第二自然段，着重思考作者為什麼向大家介紹江灣，又特別介紹秋白梨。

2．為“咱”換一個意思相近的詞，這是運用學生已掌握的詞語來理解新詞的自然而簡便的方法。

3．誰能説説我們浦江的特產？

通過説説家鄉的特產，不僅使學生理解了“特產”這個詞語的意思，更對學生進行了愛家鄉的教育。

第四個環節：

抓住重點，運用學學、找找、讀議結合的方法學習第2自然段，解決本課重點：讀懂按時間順序寫的一段話。

1．學學出示學習提示，明確什麼樣的段叫按時間順序寫的段，這樣的段落有什麼特點。

2．找找。默讀課文，找出按時間順序寫的段落，並説明理由。（用～～劃出有關詞語）

3．讀議結合

閲讀能力首先體現在對詞和句的理解上，低年級閲讀教學應以詞、句為重點，才能使學生順利地理解課文。教學時，將詞、句的理解和朗讀有機結合起來是行之有效的方法。

春天：

（1）讀讀寫春天景色的句子。

（2）比較句子，哪一句好，為什麼？

春天，梨花開了。春天，滿山的梨花一片雪白，遠遠望去就像一片銀海。

（3）看幻燈理解“銀海”。（通過直觀形象的手段理解詞語）

（4）指導有感情地朗讀。

初夏：

（1）讀讀寫初夏景色的句子。

（2）議議什麼像小姑娘，想想為什麼可以把果實比作害羞的小姑娘。

（3）看投影，體會“害羞”。

（4）朗讀訓練。

秋高氣爽：

（1）讀讀寫秋天景色的句子。

（2）議議哪些詞語寫出梨已成熟。

（3）看投影，體會“黃中透白，點頭微笑”。

（4）朗讀訓練。

在這個環節中，我運用比較句子，形象直觀（看投影）的方法突破難點。整個環節中，要體現由扶到放。

第五個環節：

自由讀1、2段，然後讓學生自由説説這節課學懂了什麼？

第六個環節：

抓住難點進行書寫指導。

板書的設計極為重要，既要概括全文，又要簡潔扼要，使人看來一目瞭然。

　　一、教材特點分析

這是一篇以描寫家鄉特產秋白梨和秋白梨生長過程中美麗景色的文章。課文為我們勾畫出一幅美麗、動人的畫面，讚美了家鄉的美麗和可愛。

　　二、學生特點分析

三年級的學生在聽説讀寫的能力方面已有一定的基礎。他們的自主意識和合作意識增強，具有了較強的模仿和創造能力。

　　三、教學內容安排

本單元的訓練重點是讀懂按時間順序寫的一段話。結合訓練重點，我把學生合作研讀第2段作為落實單元訓練點的憑藉，讓學生在感悟、情感朗誦的基礎上，聯繫生活實際，指導學生按時間順序仿寫家鄉特產。這樣安排，既可落實本課的語言文字訓練點，又讓學生在感悟中昇華情感。

　　四、教學目標：

1．情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛家鄉的情感。

2．認知目標：讀懂按時間順序寫的一段話。

3．技能目標：研讀課文，部分學生能仿寫課文，介紹自己家鄉的特產。

教學重點：組織學生研讀、感悟第2段，抓重點詞體會句子的形象生動。

教學難點：指導學生向課外延伸，介紹家鄉特產。

　　五、教學過程

（一）開門見山，談話導入

（二）初學課文，自讀自悟

1．出示學習目標，學生自由朗讀

2．質疑問難

3．再次朗讀體會

（三）合作研讀，體會情感

1．討論交流：小作者是怎樣把第2段寫得這樣美？

2．研讀探究

（1）自主選擇學習夥伴

你最喜歡研讀哪個季節的美麗景色？興趣相同的同學一起學習交流。

（2）小組合作

查閲資料，讀中感悟，相互討論

（3）展示成果

A、抓重點詞理解句子意思，體會文章感情。

B、展示朗讀和對語言的感悟。

（4）發揮想象

黃中透白的梨會對客人們説些什麼？

（5）指導朗誦

（四）拓展延伸，自主練習

1、自主設計練習

2、指導介紹家鄉特產

3、學生自主練習

4、反饋，總結。

　　六、教學設計意圖

我們班有57個學生，其中男生比女生多十八個。他們都非常地聰明、好動，也很有自己的個性。"自主--合作"的學習方式很受他們的喜歡。經過一年多的實踐，他們的自主意識和合作意識增強，表現出能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他的見解和發現，喜歡與他人交流學習成果。並且具有一定的實踐能力。在本堂課中我安排了讓學生來當老師這一小環節，只是體現我探索"自主--合作"教學中所追求的開放、平等民主的教學理念：學生完全有能力來當老師，而我們老師也可以走下講台成為孩子們學習的夥伴，去了解孩子的思想，去捕捉孩子的閃光點。讓他們覺得咱們教師首先是他們學習的夥伴，然後才是引導者。讓他們在無拘無束的氛圍中交流、學習、活動。雖然，只有短短的幾分鐘，但每堂課幾分鐘的日積月累，就形成了一種能力。我班學生當老師的願望不僅體現在語文課，也體現在其他學科上，任課老師都反映我們班的孩子學習熱情高，自主意識和學習能力強。學生有了一定的能力之後，學習興趣也自然而然地增強。像我班的許思藝、陳顯、林楚依等一部分同學在兩個月就能把整冊的課文全部自學完，並且會背、會積累。其他學生也趕在了教學進度的前面。這樣，他們就有時間找大量的課外閲讀材料進行學習。學生的能力確實是不可估量的。現在字詞教學這一塊我基本上放手讓學生當老師。

在本堂課中，我的設計意圖力求體現以下三點：

1．體現學生"自主--合作"的學習過程，讓學生成為學習的主人。在課堂中表現出一定的層次性和梯度。

第一層次：自主學習

明確學習目標後，先讓學生獨立閲讀、獨立思考，在自學過程中讓每個孩子的腦子真正動起來。自主學習是合作學習的基礎，我尊重學生個人的感受和體驗，鼓勵學生只要有見解就及時發表，有問題就馬上提出。這些問題，是他們學習過程中的發現。這些富有有個性的發現，往往有許多是我們在備課時注意不到的.。而這些富有個性的發現，也往往是學生富有創意的思維精華。因此，我改變了以往根據教學重點、難點精心設計問題讓學生思考的教學方式，而是讓學生自己去發現，然後，根據學生的發現組織學生研讀課文，解決問題。在自學後，學生提出了許多問題，儘管有些問題是很幼稚的，但每個學生有不同的認識水平，我尊重每個學生的發現。本堂課中，在反饋問題時，學生提出了不懂的詞，不懂的句子，還有許多為什麼，我引導學生抓住"怎樣把一段話寫美"這一條主線並讓學生抓重點詞去欣賞、感悟、研讀。

第二層次：小組合作

在自讀自悟的基礎上，讓孩子們根據自己的興趣愛好，自己選擇學習夥伴、學習內容和學習方法。讓他們在合作過程中取長補短，發揮集體的智慧。我們可以發現，孩子們完全有發現的能力，研讀的能力。課堂上，我關注每個組的學習情況，發現學生在合作過程中，能積極地查閲資料，無拘無束地討論。當他們通過自己的學習方法解決了問題，就體驗到了學習的樂趣，也增強了學習的自信。合作研讀是有效學習的重要方式，通過相互啟發、探究，培養學生的合作精神和能力。

第三層次：全班交流

語文學習是個性化的學習，所以對閲讀材料的理解往往是多元的。在課堂中，我儘可能地創造機會，開發學生的潛能，主要體現在全班交流這一環節。自己提出的問題，能解決的自己解決，不能解決的小組討論，還是不能解決的，就全班一起討論。我給學生交流、彙報的時間是充分的。他們積極地發表了自己對文章的感悟、理解、體會。學生在交流中學有所獲，在不斷的自主學習中找到適合自己的學習方法，從而提高學習能力。

2、體現閲讀教學的整體構架應以讀為主，以人為本。

整堂課，我讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

首先，自學中指導朗讀。

自學時讓學生帶着要求去熟悉課文，通過四讀課文，學生基本感知了學習內容，為研讀打基礎。

其次，感悟中指導朗讀。

在小組合作、全班交流中，引導學生身臨其境地讀，讓學生在發揮想象中讀，欣賞好詞佳句等多種形式地讀，讓學生感悟語言文字所藴含的無窮魅力！

最後，感悟後指導積累。

學習語文重在積累。因此，學生感悟之後，我通過自由準備背誦、小組合作背誦、全班背誦達到積累的目的，同時讓學生在朗誦中受到情感的薰陶。

3．體現讀寫結合，培養學生創新意識

指導學生向課外延伸，仿寫家鄉特產是本堂課的教學難點。為了突破教學難點，我設計以下三個層次：

（1）理解體會比喻句、擬人句的表達效果，體會句子的形象生動。

（2）讓學生按時間順序整理一段話，鞏固寫作順序。

（3）提供範文，欣賞家鄉特產錄像，並通過課外讓學生事先了解特產的生長過程，降低仿寫的難度。

本堂課體現《國小語文自主學習與心理活動的研究》這一課題的研究理念，在課堂教學中我們大膽實踐、嘗試。可以説，嘗試是快樂的。當然，在實踐嘗試過程中，難免會有許多問題和不盡人意之處。但正是在一次次嘗試中，我們的教學思想才會漸漸成熟。在一次次嘗試中我們的教學理念指導着課題研究的實踐工作，反之，課題研究工作的開展，也帶給我們無窮的教與學的樂趣！

設計理念

根據課文的語言特色和三年級學生語言發展的特點，抓住“秋白梨不但個兒大，而且香甜可口”這個句子和“躲”“掛”“點頭微笑”等描寫秋白梨生長過程中不同階段的詞語，進行動態的典型語例訓練，以培養學生感悟和運用語言的能力。

設計理念

充分利用課文語言特色，發揮學生形象思維佔優勢的特點，進行注重感悟和運用的典型語例訓練，培養學生語感。

教學流程及設計意圖

（一）自讀課文，整體感知。

提示課題後，提出預習要求，引導學生自學課文，以多種形式引導學生初讀課文。

（二）進行感悟、探究式的句式訓練。

１、理解和運用“不但……而且……”這個句式。

成熟的秋白梨有什麼特點？課文裏有一句話，請同學們默讀課文，把這句話劃出來。

在學生默讀思考的基礎上，根據學生的回答，出示句子：江灣的秋白梨不但個兒大，而且香甜可口，咬一口，甜水直流。

（１）啟發思考：這句話中的“個兒大”“香甜可口”這兩個詞語能否調換位置？

引導學生從兩個方面領悟“不但……而且……”這個句式的特點和用法。一是根據課文的內容和寫作順序，使學生知道這句話在課文中起承上啟下的過渡作用。“個兒大”承接了上文，而“香甜可口”則順勢引出下文。二是根據遞進句的特點，通過朗讀使學生體會到“不但……而且……”這一句式中的語氣和前後內容的遞進關係。

（２）再議：“個兒大”“香甜可口”能否調換位置？

學生沿着前面的思路自然會説不能調換。這時教師就創設一個情境，引導學生進行交際性和用語訓練：現在，假如我們來到了秋白梨的故鄉——江灣，只見街上擺滿了大大小小的秋白梨。這時，一位熱情的老大爺拿出一個很大的秋白梨讓你品嚐。請你用上“不但……而且……”説一句話表達自己的心情。學生會説“熱情的老大爺給了我一個秋白梨，它不但香甜可口，而且個兒大。”“啊，這個秋白梨不但香甜可口，而且個兒大。”“謝謝老大爺，這個秋白梨不但香甜可口，而且個兒大。”

上述語句反映了學生現有的語言發展水平，教師要注意從兩點對學生進行點撥：一是注意禮貌，如第三個學生説的話就比較好；二是注意語感，“香甜可口”是四個字，“個兒大”是三個字，讀起來有關重腳輕的感覺，如改作“這個秋白梨不但香甜可口，而且個兒很大”，“這個秋白梨不但香甜可口，而且個兒特別大”，就會好些。

（３）利用第二自然段的有關內容進行創造性的遷移運用。

“春天，梨花開了，滿山的梨花一片雪白，遠遠望去像一片銀海。山上到處是梨花的清香，蜜蜂哼着悦耳的小曲，在梨花中飛舞。”在讀書懂句子的基礎上，引導學生用“不但……而且……”進行創造性的概括與表達：“春天的梨花不但好看，而且散發出陣陣清香。”

２、引導學生在概括成熟了的秋白梨特點的基礎上，探究，感悟描寫秋白梨樣子可愛的句子：成熟了的秋白梨一個個像玉石雕成的葫蘆，上小下大，樣子十分可愛。

思考：作者把秋白梨比作什麼？把秋白梨比作葫蘆，有什麼可愛的？“上小下大”這個詞語有什麼作用，可以去掉嗎？通過朗讀，使學生感悟到“像玉石雕成的”這個比喻寫出了秋白梨的質地，用“上小下大”則通過具體形象地寫出了秋白梨的形狀。結合具體的語境讓學生熟記“雕”字的寫法。

３、教學第三段，主要抓以下的訓練點：

（１）先讓學生自讀課文，理清語序。

（２）通讀全段，在理解這段話是按時間順序連接起來的基礎上，抓住表示

時間的詞語“春天、初夏、秋高氣爽的時候”，體會這樣表達在課文裏的作用和效果。

（３）朗讀，感悟“躲、掛”等詞的語用特點。

初夏，梨樹上青青的果實躲在翠綠的葉子中間，像一個個害羞的小姑娘。

抓住“躲”字引導學生感悟：初夏梨樹剛結果，小小的果實，青青的顏色與翠綠的葉子十分相似，不容易分辨，因此，用“躲”字十分恰當。同時，從“躲”字聯想到害羞的小姑娘，也很自然，突出了作者對小青果的喜愛。換上其他詞，都無法達到這種效果。

秋高氣爽的時候，黃中透白的秋白梨掛在枝頭，在微風中點頭微笑。

這裏為什麼用“掛”字而不用“躲”字？引導學生聯繫上下文領悟到：秋天，青青的果子長成了黃中透白的秋白梨，在翠綠的葉子中“躲”不住了，只好沉甸甸地掛在枝頭上，並在微風中點頭微笑了。

最後，迴歸全文，在熟讀課文的基礎上，背誦全文。