在學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編精心整理的設計作文8篇，歡迎閲讀與收藏。
設計作文 篇1
教學目標：
1.指導學生認真觀察，養成認真觀察的好習慣。
2.積累動詞，運用動詞。
3.通過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。
教學重點：
通過動作描寫生動展現人物的心理。
教學難點：
通過動作描寫生動展現人物的心理。
課前準備：
課件。
教學過程：
一、説一説
（一）説收集到的動詞
1.老師昨天佈置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？
2.用一個數字説出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學説）
3.還有很多同學在舉手，我們一起説出收集了多少動詞。
大屏：我收集了 個動詞。
4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現在開火車交流。
（二）猜一猜
看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個遊戲，首先是。
1.看動作猜一個字的動詞（六個）
推 舉 壓 喝 跳 拍
（難度增加羅。）
2.看錶演説一個表示動作的四字詞語。（舉十個）
東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳
東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺
小結：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現了。
二、品析詞句，體會用詞準確
1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。
6歲的小表妹看見了幾隻飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一隻蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳着追趕另一個目標去了。
（1） 你看到了什麼？為什麼看到？（因為文中有了動作描寫。）
（2） 説出文中所用動詞。
（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細緻觀察，準確用詞。
（4）調換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）
（5）巧用修飾，突顯特點。
（6）根據場景，妙用修辭。
2.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細緻觀察，準確用詞。
注意順序，細化動作。
巧用修飾，突顯特點。
根據場景，妙用修辭。
3.小結：描寫人物富有特徵性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細緻地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當地運用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現人物的特點。
三、片段習作練習（用上收集的動詞。）
1.現在，該輪到同學們小試身手囉。
請填上準確的動詞或修飾語。時間2分鐘。
天啊！要遲到了。我（ ）開被子，從牀上 （ ）下來， （ ）地 （ ）過校服，（ ）上鞋子，幾步 （ ） 進衞生間，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴裏胡亂地（ ）了幾下，然後，（ ）下毛巾， 在臉上（ ）了兩把，飛快的 （ ）出屋子。
2.大展身手
片段演練：主題1、斯文女士的吃相
主題2、粗魯男士的吃相
主題3、膽小的他放煙花
要求：
1.運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數50字——100字。 時間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改，選取優秀習作在班級上展示。時間3分鐘。
（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）
大屏展示： 所用到的動詞是 、 、 ，這些動詞得好的原因是
四、總結：
細緻觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。
1. 交流收穫從本節課中你學到了什麼?
2. 師總結
五、板書設計
人物動作描寫
細緻觀察，準確用詞。
注意順序，細化動作。
巧用修飾，突顯特點。
根據場景，妙用修辭。
設計作文 篇2
一、教學目標：
1、以寫作帶動迴歸文本，以迴歸文本促進寫作。
2、幫助學生樹立寫作使用文本的意識，提高學生作文駕馭文本素材的能力。
二、教學方法：
朗讀感悟舉例引導訓練研究
三、教學手段：
多媒體（以幻燈片為主）
四、教學課時：
一課時
五、教學過程：
（一）導入
本堂課我們主要學習研究作文的素材問題。許多同學在作文時常常抱怨寫作無材料。這是事實，是許多同學一直害怕作文的真實心態。材料，理論上是很豐富的，一曰古今中外，範圍何其大，時空何其寬廣；二曰生活處處是材料，似乎真的可以隨手拈來、俯拾即是。可是我們不能不承認，在如此豐富的材料的理論背景下，大家仍常常抱怨作文無話可説的事實。其實，需要博覽些古今中外的書籍，但同學們課外閲讀日益萎縮；生活處處是材料，可同學們的生活恐怕是更加的“三點一線”。外面的世界很精彩我們不熟，課外書我們讀得也比較有限，這些材料對我們來説理論色彩有些濃厚，我們想用但是用不好啊。那麼就讓我們迴歸教材、迴歸文本吧，因為文本我們在課堂上學過，思考過，算是熟悉之類。我想只要大家樹立素材——迴歸文本意識，應該很快能駕馭住文本這一領域的素材。（古今中外，生活處處是材料之類的話是正確的，可是教師只這樣講而不引導並保證學生讀課外書，不鼓勵學生真正體驗生活，説多了，豈不一次次地在傷學生的自尊心。）
（二）作文話題展示
作文話題一點也不神祕，一個詞，一個短語，一句話，都可以成為作文話題。這兒我們可以展示許多作文話題，如“創新”、“選擇”、“氣量”、“正直”、“抗爭”、“親情”、“毅力”、“口才”、“生活”、“恆心”、“美與醜”、“説與做”、“成功的祕訣”、“素質”、“責任感”等。這堂課如果時間允許可以展示100個或更多作文話題。（幻燈片展示）
（三）文本（課文題目）展示
話題題目很多，我們文本涉及的課文也有許多，高中六冊教材的課文也有100多篇。如《勸學》《在馬克思墓前的講話》《致大海》《拿來主義》《世間最美的墳墓》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍説趙太后》《短歌行》《燭之武退秦師》《遊褒禪山記》等等。（幻燈片展示）
（四）舉例引導
舉例堅持由易到難，選取典型的原則。操作時注重引導學生思考話題與文本的關係，每個例子包括文本回顧、話題解讀、段落舉例三個步驟。
1、引用詩詞是學生常用的一種方法，其實這正是使用文本的最便捷的一個途徑。
如：《近體詩六首》（學生齊背課文）
話題：愛國、正直、品格。
段落：為國為民鞠躬盡瘁的人，總是會受到後世景仰的。就如諸葛亮，杜甫感歎他“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，陸游讚美他“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。我們今天的英雄烈士，同樣會流芳百世的。（幻燈片展示，下同。指名學生朗讀）
點評：引用《蜀相》《書憤》中的名句的目的不在寫諸葛亮而在闡釋話題。
2、引用文言文、借鑑文言文相對也較易把握。
如：《勸學》（男生齊背課文）
話題：學習、恆心、説與做。
段落：學習要注重積累，要有恆心，要專一，這是常識，也是真理，我們有不少同學，能把荀子的《勸學》一文背得滾瓜爛熟，但在實踐中，卻又忘記了這幾條最基本的'原則。我們可以捫心自問，自己做到“積土成山”了嗎？做到“鍥而不捨”了嗎？做到“用心一也”了嗎？（女生齊讀）
點評：段落緊扣課文，寫得很有現實針對性。
3、現代文也能進入作文題材，高中教學不應忽視對現代文的學習與使用。
如：《在馬克思墓前的講話》（教師跳讀課文）
話題：人才、素質。
段落1：馬克思，世界無產階級的革命導師，他不僅僅掌握革命理論，還在文學、科學各個領域中有很深入的研究和成就。真正的人才，是綜合素質都優良的人，我們從馬克思的身上，不是也可以得到某些啟示嗎？（學生齊讀）
點評：如果不聯繫課文使用馬克思的例子極易空泛。
話題2：氣量、待人接物。
段落：恩格斯曾讚揚馬克思説：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。的確，襟懷坦蕩、具有崇高理想的人，都不會過多計較個人的恩恩怨怨的。（學生齊讀）
點評：引用課文簡明有力。
4、現代詩歌也可進入作文素材，甚至不提供話題也可。
如：《致大海》（內容回顧）
可用於描寫海方面的抒情散文。
段落：面對大海，我想到許多，又好像什麼也沒想到，我是被你的浩瀚無邊，被你的自由奔放震懾了。“我整個心靈充滿了你，我要把你的峭巖，你的海灣，你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉。”大海啊，詩人普希金忘不了你，我也忘不了你。（指名一學生讀）
點評：巧妙藉助詩人情感抒發個人的情感。
設計作文 篇3
我認為，在農村裏，建設一個充滿濃濃書香的書屋是一件好事。
首先，我可以把農家書屋的外形建造成黑瓦白牆的。這樣簡單的對比色更加體現出了農村風光的典雅、樸素。我覺得書屋有兩樓高就差不多了，因為有些熱愛書的老人腿腳不便，不宜走太多的台階。
然後，可以把一樓正廳建設成一個書畫室，有興致的村民可以多去那裏寫寫作品，作作畫。然後，在書畫室邊上的兩個側廳裏當作展覽廳。就是説，把村民們的作品進行篩選，然後簡單地框裱一下，掛到兩廳，供全村人民觀賞，學習。
再説説二樓。二樓的左邊一廳擺放桌椅，供村民坐着看書。挨着眾多桌椅，可以是圖書管理員的座位，圖書館管理員負責把村民們的書登記好，到還書時就方便多了。二樓的其它廳統統用來擺放圖書，這些圖書有一部分可以是村民們捐贈的，還有一部分可以是村委會掏腰包買的。
每位村裏的好心人都捐出一點兒錢，就能水滴匯成大河，就能湊夠了足足的資金來建設書屋和採購了。
然後我覺得農家書屋可以建設一個這樣的規定：一、來書屋作作品時，不得亂塗亂畫，保持牆面整潔；二、不刻意毀壞展出作品；三、拿書時輕拿輕放，看完書後請放回原位；四、借走書後請定期歸還。這樣的規定就會讓書屋變得更好，村民素養變得更高了。
我們還會看見這樣的場面：一樓的村民們作着畫，寫着字，有些村民寫的大字鳳舞龍翔的，畫的國畫非常精細，細緻；二樓的村民呢，可以悠閒地看看自己愛看的書，知道更多外面的世界。
如果每個村都能有這麼一個農家書屋，那麼，這個村的村民一定會變得更有文化、更優秀！
設計作文 篇4
我們的習作指導課，總讓孩子們接受指導後回家完成，倘若要求當堂上交，恐怕有半數孩子難以成文。為什麼？除語言組織困難外，問題的關鍵在於素材的缺乏。孩子寫作運用到的素材不外乎有兩個參與生活和閲讀積累。由於環境的侷限，習作指導課不能在當堂重現素材，孩子們也沒有參與生活、觀察生活的時間和機會，唯有寄託於記憶儲備和閲讀積累。如果教學過程對記憶的刺激達不到足夠的程度或是平時此方面積累不足，孩子就陷入“無米可炊”的困境，就只能等回家“做”文啦。看來，解決問題的關鍵在於當堂提供或生成寫作素材。因此近十餘年來，我一直致力於將孩子們喜愛的各種遊戲活動和習作指導結合起來，用遊戲活動激活課堂，讓課堂教學過程成為鮮活的素材，促成孩子當堂完成習作訓練任務的試驗。這就是孩子們稱為“有魔力的作文課”的現場遊戲作文課。
説到遊戲，它的身份非常高貴，它直面兒童內心世界，是童年的“主題曲”，是學習活動的“原始狀態”，它能夠解放孩子的精神束縛，釋放他們自由獨特的個性。將其融入作文課堂，更符合孩子的心智發育水平和認知事物的特點。以往很多教育者也知道其價值，但是沒有真正地引起重視，只不過將其當成招之即來揮之即去的“婢女”罷了：需要時，用上一段湊湊熱鬧，與教學主體脱節。長期對遊戲的使用不當使得遊戲在主流教學活動中一直難以展示其魅力。而遊戲作文課強調以作文教學為目標，以遊戲為媒介和手段，為達成教學目標服務。在設計上講究合理安排遊戲的形式、時間，科學設計教學程序。這就使得遊戲能夠在教學中充分發揮其激趣、引導、啟發、輔助的功能，成為此類習作指導課的“主旋律”。一般地説，兩課時的遊戲作文課基本上分為以下幾個環節：減壓“小點心”──現場遊戲──放膽“侃大山”──現場自由寫作──交流評議。
減壓“小點心”：此環節設計在課堂初始階段。孩子進入作文課堂時難免有些畏懼感，有的還因為課間活動而使精力不能集中。此時設計一些簡單活潑並且能夠促進大腦思維的小型智力題目讓他們廣泛地參與，能一下子活躍氣氛，激發興趣。例如數字成語接龍、曲線遐想、給短句添枝加葉、一句話新聞發佈、故事賽背……形式多樣，相信大家並不陌生。經常進行此環節，也是對孩子語文基礎知識的掌握和基本技能運用的有效檢測。
現場遊戲：這是遊戲作文課堂的主要環節。此環節以“一邊玩、一邊記錄、整理”的形式進行。強調孩子在參與遊戲過程中要細心觀察，留心收集素材，並極力培養他們做即興速記的本領和習慣，用手中的筆留住每個精彩的瞬間，為接下來的習作做足準備。遊戲的選擇是這個環節的重點，並非所有的遊戲都能進入課堂，必須符合以下幾個特點。
首先：遊戲中要藴含一些適合孩子們習得的各學科知識，強調“博”。心理學研究結果告訴我們，孩子在興趣盎然地參與遊戲時理解的知識遠比生硬灌輸給他們的來得有效，遺忘率也低，因此我們可以在遊戲中藴含一些學科的知識，將習作教學和各學科學習相互整合，讓孩子有更多收穫。例如，為了讓中年級的孩子們初步認識大氣壓力，我就設計了《“沉重”的乒乓球》。先將球放置於漏斗中，讓孩子們使勁吹氣並且記錄結果。孩子們驚奇地發現乒乓球在漏斗底部不停地顫抖，但就是“飛”不起來。在孩子們大感意外時再和他們一起挑戰“萬有引力定律”，將漏斗倒過來，開口朝下用力吹氣，同時注意球的表現。在整個遊戲過程中孩子們現場捕捉同伴的動作、表情等信息，揣摩各自的心理，當活動結束時已經收集了豐富的寫作素材，最後再聽記遊戲中藴含的道理，習作就已經是茶壺裏煮餃子──心裏有數啦。
其次，遊戲的過程要能充分調動孩子的積極性，強調“趣”。興趣是最好的老師，這已成為大家的通識。遊戲作文課更要將“趣”進行到底。例如《盤根錯節》一課中，我先將大家分為男女生兩組競賽，強烈的好勝心就使得參賽各隊摩拳擦掌、躍躍欲試。然後請出三五個男生參加“首場演出：圍成一圈站立，認清自己的左右手分別牽着誰，接着讓他們鬆開手，由老師調整他們在圓圈中站立的位置後再請大家按第一輪的“組合方式”牽手。最後，一聲哨響，請大家還原成最開始時的圓圈隊形，以時間短為獲勝，要求過程中緊牽的手不能分開。整個過程緊張刺激，短短的幾十秒鐘，你會看見“翻山越嶺”、“上竄下跳”、“出水蛟龍”、“金莽翻身”……孩子們在習作中用上的好詞還真不少呢。當一組參與時，其餘的則趕緊進行“現場文字素描”，習作當堂就誕生了。
第三，遊戲不至於讓課堂次序失控，強調“度”。組織遊戲作文課最擔憂的就是課堂次序失控，“度”的把握就是此類作文指導課成敗的關鍵所在。因此在課堂上進行的遊戲不能特別劇烈，要做到活動量適度，便於教師操作。例如《拍“數字電報”》一課中，我先教會孩子們用拍掌來表示數字。例如拍一下代表數字１，拍兩下代表數字２，以此類推。然後再教會他們拍連續的“數字電報”例如要發４和３，就先拍四下，然後停頓兩拍再拍三下。最後分成幾個競賽小組進行“拍數字電報”比賽。由本組同伴發報，小組派代表來接收“數字電報”，以正確率為獲勝依據。孩子們在參與的過程中活而有度，循序漸進。因為整個過程控制得當，所以最後孩子們觀察收集的素材就很多：發報員、收報員的動作、表情；採訪他們參與競賽時的心理活動；隊友的表現；比賽的即時“戰況”等，最後完成的習作也像一場精彩的現場實況轉播。
第四，遊戲要讓孩子們懂得一些做人處事之道，強調“正”。無論是活動還是寫文章，思想教育的內涵應該受到重視，正所謂“文以載道”。特別是遊戲，不要一味只顧着玩，還要注重在玩中讓孩子明白道理，引孩子走正道。例如《張飛穿針》一課，通過心理學上注意力訓練的小遊戲讓孩子感受到注意力集中對完成任務的幫助。活動時請每組的兩個小夥伴分開一定距離站立，一人執針，另一人拿線，以快速完成穿針為獲勝，兩人身體之間不能有任何的接觸，否則以違規論處。遊戲之後展開即興採訪：採訪獲勝組：獲勝的祕訣是什麼；也可以採訪失敗組：失敗的主要原因在哪裏；還可以採訪個別執針線手勢特別者：如此執針線的原因何在。口語交際和習作訓練緊密結合，相信孩子們會在表達中總結到注意力的集中是這次活動的制勝關鍵。這樣就將原本較為枯燥的道理教活啦！
最後，遊戲要涵蓋國小階段各個作文訓練點，強調“全”。國小階段以記敍文為主，涉及寫人、敍事、寫景、狀物等寫作內容。《新課標》頒佈後還很強調想象文的寫作。這些作文類型的訓練都要編排進遊戲作文課中，這樣才能使遊戲作文課上得紮實有效。例如寫人，我們可以做“尋人啟示”的情景遊戲；寫景，可以為景點設計導遊詞；狀物，可以做“現場文字素描”；敍事可以在給出開頭後讓孩子自由續寫。這裏舉一例想象文的遊戲作文訓練──《有“魔力”的線》。先出示準備好的線條，分發給每個小夥伴，請大家用尺子量一量，這一條線究竟有多長，將自己的測量結果記錄下來。然後請大家思考如何在不延長線條的情況下，讓這條線看起來顯得變長了許多，大家可以互相交流意見，最後選取三樣最得意的創意寫成習作。有的孩子在線條旁畫一條短線，有的將雲朵畫在線條下段……個人的智慧在課堂上盡情展示，文章也充滿生趣，想象力得以縱情馳騁。
放膽“侃大山”：這是一個供師生之間、生生之間互動交流的環節。試想一下孩子們在遊戲中，如遇到動作障礙或是對規則的不理解時，總是會互相告知。這種輕鬆的“口耳相傳”，使得信息的傳遞在自然的交談狀態下完成，人人平等，接受或是教授方都心平氣和，各自沒有心理負擔。這種民主、和諧、有效的信息傳遞方式當然應該為教學所用。此外，由於此階段孩子們正處於亢奮狀態，不適合立刻進入寫作，也必須通過這種方式冷靜思考、調整。
孩子們圍繞着剛才的遊戲過程，可以侃的內容很多：彙報自己觀察所得；表達各自的感受同時聽取他人對自己的評價或意見；針對不理解處進行質疑；寫作構思的相互交流……這個過程中教師要做好傾聽和有意識的引導。一方面聽聽看孩子們的口語表達是否通暢、準確，及時糾正；另一方面照顧到他們是否收集到足夠的素材以應對寫作，不夠的引導他們從發言信息中補充；第三還要引導孩子將表達的重點和寫作活動緊密聯繫在一起，不要越扯越遠。相信經過這一環節後，不論是遊戲的參與者還是旁觀者都能找準自己的寫作切入點，坐擁素材，並且在口語表達的基礎上擬好腹稿。
現場自由寫作：這種結合現場生成素材的寫作，徹底斷了孩子們“抄襲”之路，甚至連“節選”也一併拒絕。長期堅持，孩子就能逐漸擺脱一寫作文就抱着“優秀文選”或是拉着家長坐在身邊的不良狀態，養成獨立寫作的習慣。而且當堂完成的習作，是孩子真實水平的反映，也為教師瞭解學情，設計下一階段教學內容提供參考。此階特別段強調教師放手。教師不要生硬地提供一些優秀開頭、典範段落、好詞佳句給孩子，越是這樣，孩子就越難以“解套”；也不要在孩子寫作過程中不斷打斷孩子思路，作提醒或是出點子，應該完全放手讓孩子自由順暢地寫，爭取一氣呵成。
設計作文 篇5
我以前很羨慕房屋設計師，他們可以把房子設計成奇形怪狀，有的像煙囱一樣，有的像蘑菇樣子，有的像個三角形狀，還有的跟城堡一樣。
我的夢想是做一名汽車設計師，設計汽車的衣服，給汽車加一個又亮又炫的外殼，這樣的外殼隨着環境的變化會自動變色。假如空氣嚴重污染時車身會出現紅色，空氣清新時會出現綠色車身，黃色是代表正常的空氣。
我還要在汽車的內部裝置空氣轉化器，在汽車堵塞時利用太陽能量把廢氣轉化成清新的空氣，這樣就不會污染我們的環境了。我還想發明一個奇特的底盤，那個底盤沒有輪胎，只有大塊的吸鐵石，同時在道路底下也要放大片的吸鐵石，那麼汽車可以在空中漂浮開動，同時在空中要設計三個層面，輕的、好的汽車可以漂浮在第三層和第二層，貨車和重型的機車在第一層或地面，從此以後我們再也不會交通堵塞了。
我一定會為我的夢想努力而奮鬥，雖然它是那麼的遙遠，那麼的難以實現，但是我還是會有機會的，那怕是實現一小點點，那麼我離夢想已經不遠了，我會為自己自豪的！
設計作文 篇6
在未來的幾年裏，我將設計一種十分特別的輪椅，讓那些腿腳不方便的老人和殘疾人都坐上我設計的輪椅。
他們為什麼要坐我設計的輪椅呢？哈哈，那是因為我設計的輪椅有自動滾輪系統、自動應急系統、自動應對路況系統。如果地面上有凹洞的話，它會自動把輪軸加寬，讓輪子從洞的兩旁過，過了空洞之後再收回到原來的大小；如果有樓梯，它會從底下伸出一對十分靈活的機械腳，慢慢平穩地攀爬上樓梯；如果您想去陌生的什麼地方，只要對它説一聲就行了，因為有些老人文字輸入有困難。等輪椅在自動導航上找到地點之後，它會以適宜的速度前進；如果主人想欣賞沿途的風景，只要按速度鈕進行調節，速度就會慢下來；在遇到道路堵塞時，有些人的心情會變得十分煩躁，在這時，輪椅自動播放優美的音樂、故事和笑話，讓你暴躁的心情會平靜下來，陪你度過無聊的堵車時光；若是你在輪椅上睡着了，根本不用擔心着涼或滑落。因為輪椅會自動幫你係好適當鬆緊的安全帶還會幫你調到適當的温度，會有一個遮風擋雨的罩，靠墊和坐椅會自動加温，如果天氣熱，後面會排風，讓人在行駛中享受涼風，讓您睡得安心又暖和。
怎麼樣？我設計的自動輪椅還不錯吧？那就趕緊幫我申報專利吧。
設計作文 篇7
姐姐是學服裝設計的，她的衣服總是自己動手做的，和別人的不一樣，更好看，更合身，更有自己的風格。我常常覺着羨慕，小時候還想着和她一樣做個設計師呢。
只是，這個想法，在我第一次做衣服的時候，就被打破了。那個時候小，不喜歡量尺什麼的，就只讓姐姐教我怎麼用縫紉機，我就怎麼也不和諧。現在想來，大概是我只想着快點做好，根本沒認真吧。若真是想學的時候，我的神情，也不是那般隨意。當然，是我長大之後，才察覺這點的。
想來，我和媽媽一樣，對做衣服，沒有興趣，只是對衣服有興趣而已。只是我不如媽媽，媽媽要是想學，是可以學會的，而我，想學也難學會。所以，我便也清晰了。這不是我想要的東西。姐姐似乎也發現了這點。真正喜歡的東西，就算沒有天份，我們也會奮不顧身的上前去。
有時候，我們應該好好考慮，什麼才是我們真正想做的事情，不要説什麼來什麼，那樣，夢想就太多了。人生只有一次，説長不長，説短不短，所以不要欺騙自己。做自己真正想做的事情。
文學範文吧
