在日復一日的學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創造性。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧,下面是小編幫大家整理的設計作文7篇,歡迎閲讀與收藏。
學習目標
1、交流自己喜歡的動物。內容比較充實,態度自然、大方。
2、寫一寫自己喜歡的動物,抓住動物的特點,表達真情實感。寫好後與同學交流,學習彼此的長處,互相修改習作。
課前準備
1、實物投影儀
2、觀察、記錄自己喜歡的動物(外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息等),收集照片,製作手抄報或ppt。
教學過程
一、談話導入
高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的.母雞……在喜愛他們的作者筆下,一隻只小動物栩栩如生。同學們,你也有自己喜歡的動物吧?在跟動物的相處中,你一定覺得很有趣吧?今天,讓我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?
二、全班交流
一句話説説自己最喜歡的動物及其特點。
三、分組交流
1、:分組:喜歡同一種動物的同學自由組成一組。
2、出示要求:(投影)
a)、抓住動物的某個習性,説出動物的特點;
b)、表達真情實感;
c)、認真聽,進行評議。
3、分組交流。
四、全班彙報
彙報提示:(投影)
1、形式:可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或手抄報、ppt等,小組推介發言。
2、內容:可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面説説特點。
評價提示:(投影)
可採用問答、發表看法、評選等方式,促進學生積極互動。
五、小結,明確習作要求(投影)
1、學生自讀習作提示,:明確要求:抓住動物的某個習性,具體寫出動物的特點,表達真情實感。
2、精彩回放:回憶自己和動物相處中發生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。
3、與同桌交流印象最深的一幕。
六、習作與評議
1、學生試寫,教師巡視,瞭解情況,個別指導。
2、出示學生習作片段,引導評議,進行修改。
3、四人小組輪流讀自己的習作,共同評議。教師巡視,及時點撥。
4、每組推選一個精彩片斷,交流賞析。
七、修改習作,謄寫習作。
[教學目的與要求]
使學生掌握在文檔中插入圖片方法的技巧,瞭解“圖片”工具欄的組件和使用方法,理解“文字環繞”的設置。掌握圖文混排的方法。
[教學重點]
使學生掌握在文檔中插入圖片的各種方法。
[教學難點]
圖片工具欄的設定。
[課時安排]
1課時。
[教學準備]
word格式的文檔(約100字)。
教學過程:
一、引入
圖文並茂的文章,使人賞心悦目。同時能增強文章的表現效果。今天,我們就來學習word 在文檔中插入圖片的功能,以增強我們的文章表現效果。
二、欣賞作品
利用投影片展示圖文並茂的一段文章。
三、圖片的插入
在word 中輸入《 》一詩的內容。
1.插入剪貼畫
(1)單擊“插入(i)”菜單,指針依次指向“圖片(p)”,“剪貼畫(c)...”,單擊“剪貼畫(c)...”,打開“microsoft剪貼庫3.0”對話框。
簡介“microsoft剪貼庫3.0”對話框中各組成部分的用途和使用方法。
(2)單擊“剪貼畫(c)”右邊列表中所需要的剪貼畫後,單擊“插入(i)”按鈕,即完成插入圖畫的操作(也可直接雙擊所需要的剪貼畫)。
2.插入“來自文件”的圖片
(1)單擊“插入(i)”菜單,指針依次指向“圖片(p)”,“來處文件(f)”,打開“插入圖片”對話框。簡介“插入圖片”對話框中各組成部分的用途和使用方法。
(2)在對話框中選取所需圖片,單擊“確定”按鈕或直接在所需圖畫上雙擊,完成插入操作。
四、調整圖畫的大小和位置
在插入的圖畫上單擊選取圖畫。
1.選中後的圖畫四周會出現八個空心小方塊,它叫做圖片控制點。鼠標在八個圖畫控制點上和在圖畫中間的形狀是不一樣的(展示畫有鼠標在八個控制點上形狀變化的投影片)。
2.分別在八個控制點上託動鼠標,觀察圖畫大小的變化。
3.移動鼠標到圖畫中間,觀察鼠標形狀的變化(圖片格式設置為嵌入型時無變化)。按住鼠標左鍵不放並移動鼠標,觀察圖畫隨之移動的效果。
練一練:插入《 》一詩的剪貼畫,並用適當的調整,使圖畫大小適中。
五、圖片工具欄
當選取插入的圖畫後 ,會出現“圖片”工具欄(如沒有出現“圖片”工具欄,可在菜單欄上單擊鼠標右鍵,在彈出的快捷菜單中選取“圖片”複選框即可)。
簡介“圖片”工具欄上各種按鈕的作用和使用方法。
重點簡介:“圖片”工具欄上“設置圖片格式”圖標按鈕下的“設置圖片格式”對話框。並示範操作。
練一練
利用“圖片”工具欄上的各種按鈕調整《詠柳》一詩剪貼畫的圖片控制為“水印”、並調整對比度、亮度。
六、課堂小結
六、課堂作業
1.打開word文檔,從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中。
要求所選圖片儘可能匹配於文檔內容。
2.打開word文檔,從“來自文件”中自選圖畫插入到文檔中。要求利用“圖片”工具欄對圖畫的大小、位置、對比度、亮度進行調整。
3.打開word文檔,自選圖畫插入到文檔中。要求利用“設置圖片格式”對話框對圖畫進行大小、位置、旋轉、圖像控制等進行調整。
針對學生在設計過程中發現的問題(主要是圖畫位置移動和文字環繞問題),進行下面的教學。
二、設置剪貼畫的層次
1.簡介層次的`概念:(展示覆合投影片)
2.在文檔中插入兩幅剪貼畫,調整兩幅畫的大小和位置,使其中一幅畫置於另一幅畫的上方,並稍微有點偏移。在其中一幅圖畫上右擊,在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置於頂層”、“置於底層”、“上移一層”、“下移一層”,觀察兩幅圖畫的變化效果。
3.在圖畫上右擊,在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置於文字上方”。觀察圖畫的變化效果。
4.在圖畫上右擊,在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置於文字下方”。觀察圖畫的變化效果。
練一練
將上課時所做的設計中的圖畫設置成置於文字下方。
三、設置剪貼畫的文字環繞
設置在排版時文字環繞圖畫問題的途徑有以下幾種:
首先在圖片上單擊選取圖片。
1.快捷方式
右擊→設置圖片格式(i)中版式下的嵌入型。
右擊→設置圖片格式(i)中版式下的四周型。
右擊→設置圖片格式(i)中版式下的緊密型。
2.菜單方式
格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的嵌入型。
格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的四周型。
格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的緊密型。
3.工具欄按鈕
單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的嵌入型。
單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的四周型。
單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的緊密型。
練一練
完善上課時要求設計的圖文並茂的文章。
四、課堂小結五、作業
1.打開word文檔,從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中,要求圖片襯於文檔下。圖片大小為8cm*6cm,位置自定。
2.打開word文檔,從“來自文件”中選圖片插入至文檔中,要求圖片浮於文檔上,圖片大小為8cm*6cm,位置自定。
3.打開word文檔,從“來自文件”中自選圖片插入到文檔中,要求文檔“文字環繞”方式為①嵌入型。②四周型。③緊密型。圖片大小為8cm*6cm,位置自定。
4.為《 》一詩配上合適的圖片。
習作目標:
1、看例圖,讀例文,瞭解圖文的主要內容。
2、閲讀“習作要點提示”,初步懂得觀察多幅圖作文的方法。
3、根據“習作要求”,完成看多幅圖作文。
作文準備:掛圖
教學過程:
第一課時
一、觀察畫面,學習例文,總結要點
1.圖上有幾個人物?能説清圖上人物的關係並給他取個名字嗎?
2.這四幅圖寫了一件什麼事?
3.分圖簡潔説説圖的意思。
(1)媽媽給兒子穿上棉衣。
(2)一棵小樹在寒風中發抖。
(3)兩個小朋友為小樹捆稻草。
(4)小樹也穿上了棉衣。
4.師生共同觀察第二幅圖上的景物,然後引導學生思考敍述圖上場景的.順序。
(1)要交代小樹所在的地方。
(2)要描寫小樹在寒風中的樣子。
(3)想象兩個小朋友的對話。
(4)引導學生看圖口述。
5.閲讀全文。
6.教師小結:交代了事情發生的時間、地點,他們看到了什麼,是怎麼想,怎麼説,怎麼做的。
二、觀察畫面,運用要點,分圖口述
1.分別觀察這兩組圖,説説每組三幅圖分別講了一件什麼事。給這件事加個題目,給圖中人物起個名字。
2.觀察組圖中第一幅圖:説説圖上都有誰,他們在幹什麼。
3.觀察組圖中第二幅圖:他們做了什麼,想象他們可能會説什麼,適當描述人物的表情。
4.觀察組圖中第三幅圖:結果怎樣?(同樣結合人物的表情、動作來寫,合理想象人物的語言。)
三、積累詞彙,理解運用
自言自語 奼紫嫣紅 興奮不已 優美典雅
得意洋洋 耷拉腦袋 抓耳撓腮 目不轉睛
靈機一動 夜以繼日 身心投入 專心致志
一絲不苟 悄無聲息 喜上眉梢 無言以對
(1)指名讀
(2)師生共同理解
(3)指名説説這些詞的意思或用法
(4)齊讀
四、學生練寫,指名點評,修改文稿
1.同桌先看圖口述
2.指名連起來完整地説
3.師生點評
4.學生練寫,師指導。
五、指導譽寫
寫作目標
寫一篇記事寫人的文章,能用一根線索貫穿文中的材料,使文章中心明確,條理清楚,文脈貫通。
教學時間:二課時
教學過程:
一、導入
同學們見過珍珠項鍊嗎 ?那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什麼貫穿起來的?靠的是線索;“慈母手中線,遊子身上衣。”遊子身上的衣服又是靠什麼連綴起來的?靠的是線索;我們寫記敍文也是這樣。一個個人,一件件事,這些材料靠什麼把它組織起來?靠的也是線索。寫記敍文離不開線索。如果記敍文中缺少線索,即使材料再精彩,也不能成為好文章。
二、學習知識短文
學習知識短文《記事寫人線索清楚》,明確線索在記敍性文章中的重要性,瞭解設置線索的幾種方法和安排線索應注意的問題。
三、課堂交流
回顧這學期學過的課文,説説哪些文章的線索是最清楚的?分別是什麼? (如《柳葉兒》、《社戲》等,進行分析討論,加深領會。)
四、練習題目提示
課文所給定的前兩個題目學生任選一題。
第一題:本題可以從自己熟悉的人和事中選擇一件事或一個人來寫。取材的範圍很廣,學校、家庭、社會生活中的人和事都可以寫。要做到條理清楚,文脈貫通,就要確定好線索。線索的`確定不是憑空而來的,必須和所寫的內容緊密相關。線索一經確定,就要用它組織好所要表達的內容。這些都必須在動筆之前深思熟慮。 第二題:要求學生運用幾件事來表達一箇中心。幾件事要形成一個有機的整體,必須有一根貫串線索。這根線索就是自己和小夥伴彼此的瞭解不斷加深,兩人的友誼在逐漸加強,要以這根線索將全文的內容組織在一起。這篇作文所寫的內容是對以往美好生活的回憶,字裏行間應充滿真情實感。
五、學生按要求寫作
要求:1.先明確自己的文章線索是什麼,要表達什麼,寫在作文前,然後再寫文章 。
2.用一根線索貫穿文中的材料。
3.自擬題目,文章生動,中心明確。
一、教材分析
本課內容是語文版七年級上冊第一單元:記一件事
記敍文是其他文體寫作的基礎,它可分為寫人、記事、狀物三種。記一件事是七年級寫作課的開篇,學生在國小學習的基礎上,繼續學寫敍事性的記敍文。本單元的習作,在學生原有的基礎上,引導學生寫出自己熟悉並使自己印象深刻的事,敍事要有真情實感;文章脈絡要清晰;事情發生的時間、地點,渋及的人物,事情的起因、經過、結果要交代清楚;中心要明確,事件組織始終圍繞中心來取材;詳略要得到,所敍的事情的關鍵部分要詳寫。
二、教學目標
1、讓學生分享彼此成長的故事,把生活中感觸最深的一件事記下來,寫出真情實感。
2、注意交代清楚記敍的六要素,完整地寫出一件事。
3、明確敍述中心,始終圍繞中心來選材,記敍的詳略要得當。
4、學會觀察,注意細節的刻畫。
三、教學重難點
重點:深入生活把感觸最深的一件事記下來,寫出真情實感。
難點:中心要明確,材料要圍繞中心來寫。
四,教學策略
此次教學,主要立足於學生的心理、生活環境。在教學過程中,儘量引導學生到廣闊的生活中去,使學生認識生活、感受生活、熱愛生活,把生活中感受最深刻的事件記錄下來,在教學過程中,我立足於已學過的課文,並配於多媒體教學課件,充分調動學生學習寫作的興趣。
五、 教學設想
90分鐘的'作文課,主要引導學生通過多種感官來感知、學習,把學與練相結合起來。整個過程主要是:喚醒動機---口頭表述---模仿美文----下筆成文按這四個步驟來進行教學。
六、 教學過程
(一)、創設情景,再現生活
1、揭題。板書習作主題《記一件事》。看到這個題目,你有要提醒別人注意的地方嗎?可以通過讀表現出來。
評析:引導學生通過讀分別強調“記”“一件”、“事”幾個詞,進行必要的審題訓練。相對與第二學段,第三學段提出了“習作時考慮不同的目的和對象”的新要求。
2、發散思維。師:在你的生活經歷中,有哪些事曾經掀起你情感的波瀾?這些事是讓你感動不已,是讓你羞愧難當,讓你憤怒無比,還是讓你感到神聖莊嚴,感到妙趣橫生?現在,請同學們靜靜地思考一會兒,曾經的哪件事讓你有過刻骨銘心的感受?
(板書:印象深刻感觸最深的一件事)(二)、我會選(選材)師出示課件,提示選材
1、對別人有幫助,對自己有教育意義的事
2、父母親人對我們的愛。
3、生活中同學之間的小摩擦。
4、自己受到表揚和批評的事。
5、操場上是否留下你做遊戲時的快樂身影。
6、自己粗心大意,而錯怪、冤枉別人的事。
7、自己看到或聽到的有趣的事。
8、藴含大道理,不引人注意的小事。
9、你學會了做什麼,怎樣學會的。
10,街頭巷尾聽到或者看到的讓人感動的事其它的……通過回憶往日的一件件事,你印象最深的一件事是什麼?為什麼它讓你忘不了?一兩句話説下來。組織交流。
(三),我能説(説經過)
1、選擇印象最深刻的一事,回憶事情的經過,試着自己説一説。
2,小組交流
要求:把事情的來龍去脈説清楚。即要把事情發生的時間,地點,涉及的人物,事情的起因,經過和結果,都交代清楚。下面請同學們以四人小組為單位進行交流,在一個同學講的時候,其他同學要認真聽,看他有沒有講清楚事情的經過,有不清楚的可以適時提問。小組內交流自由練説。學生小組交流分享。
2、全班交流師:誰願意把印象深刻的事與全班同學分享?推薦同學説,師生認真聽,及時提問,及時點評
(四)、完善提升,錦上添花
1、模仿美文
(1)、如何將一件事記敍的完整、具體、又生動呢?讓我們看一段十分熟悉的文字。(多媒體展示)
《風箏》選段
有一天,我忽然想起,似乎多日不很看見他了,但記得曾見他在後園拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開門,果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向着大方凳,坐在小凳上,便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮着。大方凳旁靠着一個蝴蝶風箏的竹骨,還沒有糊上紙,將要完工了。我在破獲祕密的滿足中,又很憤怒他瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手摺斷了蝴蝶的一支翅骨。又將風輪擲在地下,扁了。論長幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當然得到完全的勝利,於是傲然走出。留他絕望地站在小屋裏,後來的他怎樣,我不知道,也沒有留心。
這段文字樸實無華,卻讓我們心靈為之一顫,展示了“我”少年時對弟弟精神虐殺的一幕,心中油然升起了悲哀之感。
(2)、這篇文章為什麼會如此深深地感染我們?(很詳細,很真實)
(3)、作者抓住人物的什麼來描寫的?(動作、神態)
(4)、同學們,回顧課文,作者回憶這件往事的時候,他的心情會是怎樣的?(沉重、後悔、自責…)
(5)、教師小結:這篇文章所敍述的都是自己親身的生活經歷,感情真摯,毫無半點虛假。作者細緻回憶了當時弟弟的神態、動作,抓住了當時事件發生的每一個細節。所以,當我們看着些文字的時候,彷彿身臨其境,親眼目睹事情的發生一樣。細節就滲透在人物的語言動作心理和神態中。所以我們寫作文時要善於抓住人物形象做細膩逼真的描寫,這樣寫出來的文章不僅打動自己,還能打動讀者。(教師板書 動作 語言 心理 神態 。。。。)
課件展示:生動描寫 寫事離不開寫人,在記事過程中,一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細緻,寫逼真,這樣才能表達出人物的思想品質,才能更好地表達這件事所包含的意義,即文章的中心思想。
有的同學想當享譽世界的科學家,有的同學想當救死扶傷的醫生,還有的同學想當才華橫溢的博士,但我最想成為一個構思新穎的服裝設計製作師。
每到雙休日,我家的客廳就“不得安寧”,茶几上、沙發上到處都擺滿了我給娃娃做衣服的布料。五顏六色的`線、量尺、各種各樣的飾品等,還有我的小模特——葉羅麗。
今天,我要為葉羅麗設計製作一條款式新穎的揹帶裙。
我要開工了,首先我拿出尺子為葉羅麗量出肩寬、胸圍、臀圍的尺寸,並把它記錄在我的筆記本上。之後選了一塊色澤豔麗的布料,用粉筆在布料上按照我測量的尺寸畫出揹帶裙的形狀。拿出剪刀一心一意地按着裙子的形狀剪了下來。拿出針和線,把線穿好,一針一線、一出一回認認真真地縫了起來……
快要縫好的時候,我被針紮了一下,手指頓時流出了鮮血,疼得我差點要哭出來了。媽媽為安慰我,在一旁輕輕唱起了《水手》“他説風雨中這點痛算什麼,擦乾淚不要問,為什麼?至少我們還有夢……”我抬起頭,沒有讓淚水流下來,接着為葉羅麗製作衣服,很快衣服縫好了。
最後,我要在裙子的上邊繡花了。我從手機裏找出牡丹的樣子,用紅色的線,一出一回密密的繡起來,終於一朵漂亮(用詞隨意,建議改為:雍容華貴)的紅牡丹花在揹帶裙上“盛開”了。我還在裙子的下襬上縫上一顆顆小鑽石,構成一個心形。這樣一件漂亮的揹帶裙做出來了,葉羅麗穿上非常漂亮。
我以後不僅要為葉羅麗設計製作更多的漂亮衣服,也要為媽媽、同學、好朋友設計製作更多更美的服裝。你看我這個服裝設計製作師合格吧!
那是一個難忘的夜晚,我在做作業,時鐘已經打響了10下,我埋頭苦學、疲憊不堪,能有什麼辦法呢,我心裏想着,我決定我要“逃跑”,我想變成一條魚,在江河湖海里盡情游泳,我先在紙上畫了一條魚,閉上眼睛,靜靜地想着,我忽然身體一動,我真的變成了一條魚,在江裏游來游去。我從未能這麼身臨其境地觀察過,突然,我感覺肚子有一點餓了,忽然發現前面有一個新鮮的食物,“我”就以迅雷不及掩耳之勢飛奔過去,一口咬住食物,沒想到的是,食物竟然把“我”拉了上去,我現在才發現我是魚呀,唉,我一看,啊,釣“我”的竟然是爸爸,他在準備做午餐,沒想到,我吃了那麼多條魚,今天竟然要吃“我”了。他把“我”帶回家裏,準備拿刀修理“我”,我閉上眼睛等待死神降臨,但怎麼覺得不痛呀,我真希望此時變成一隻烏龜,我睜開眼睛一看,旁邊還有兩隻烏龜,是貪吃鬼和靜靜,它們又在疊羅漢了…
我突然從我的'幻想中醒來,一看,時鐘已經11點了,又聽見媽媽在説:“都幾點了,作業還沒有做完呀”,爸爸又説:“做完作業趕快睡覺,現在是長身體的時候”。