教學環節設計

作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的教學環節設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學環節設計1

一、學習目標：

1、理解、積累“奇幻、葱蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

2、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

3、培養愛科學愛文學的思想感情。

二、學習重點：

1、感受詩歌的思想感情和節奏韻律美。

2、激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

三、課前準備：

1、歌曲《木魚石的傳説》

2、網上收集有關化石的資料。

3、編排小話劇：《沉睡億年的石頭説了話》

課時安排：一課時

第一環節 《沉睡億年的石頭説了話》

導入：在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。請欣賞小話劇

《沉睡億年的石頭説了話》（投影關於古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。）H

1、學生甲：大家好，我是無頜魚類化石。我主要沉積在寒武紀和奧陶紀的巖石裏，距今已有大約五億年的歷史了。那時我生活在鹹水環境裏，由於我沒有頜，科學家稱我為無頜類。我的身體外面披有鎧甲一樣堅硬的外骨骼，所以我不能游泳，只能生活在水底沉積物中。應該説，我是一不會游泳的魚類，我是最古老的魚類化石了。

2、學生乙：大家好，我是“始祖鳥”化石。我殘留有翅膀，嘴裏有牙齒，翅膀前端有爪，並有着像蜥蜴一樣的由多節尾椎骨組成的長尾，我的出土使許多考古學家和古生物學家振奮不已。不少人堅持的“鳥類是由蜥蜴進化而來的”的觀點，就在我身上找到了依據。

3、學生丙：大家好，我是總鰭魚化石。我原是兩棲類的祖先。話説1938年12月的一天，印度洋裏有條漁船，在靠近非洲東海岸的較深的海里，捕到一條奇怪的魚。漁人們從來沒有見過這麼奇怪的魚，它大約1.5米長，長得倒不難看，全身鋼青色，眼睛深藍色，最特別的是它身子下面的鰭很大，有點像腿，這條新奇的魚，實際上是一種很古老的魚，人們叫它矛尾魚，説它“古老”，是因為它幾乎和3億年以前生活的`我一模一樣，也長着獨特的胸鰭和腹鰭，這些鰭的內部骨骼，跟青蛙等兩棲動物的四肢骨骼很相似。此外，還有能呼吸的鰾。其實，我的家族在發展中分為兩支：一支登陸生活，演變成兩棲類，例如青蛙；一支留在海洋，也逐漸演變，大部分種類絕滅了，矛尾魚就是這一支的一個代表。

4、學生丁：大家好，我是大象的祖先猛獁化石，我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動物， 作為大象的祖先，我的體形比象要大，嘴裏伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，我的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣温馴謙和。我的屍骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。1901年，一位獵鹿人發現了我的完整屍體，在發掘現場，人們發現我是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴裏還有一束沒來得及嚥下去的青草。那麼我是怎麼死的呢？那是在遠古時代的某一秋日，我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝捲進嘴裏，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了我這龐然大物的體重而發生坍塌，我束手無策地陷了下去，當我奮力掙扎總算支撐着站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在我的背上，我就這樣遭遇了滅頂之災，陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。

第二環節 詩歌朗讀比賽

導入：有一首抒情詩，詩人運用擬人手法以優美的語言，富有感情地讚頌了這些會講話的奇異化石，這就是張鋒寫的《化石吟》，下面我們分組美讀這首詩，請同學們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講台前朗讀詩歌，其他小組同學注意領會並給予點評，多提優點給予鼓勵。

第三環節 品味鑑賞詩歌的美

導入：《化石吟》既是一首讚頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們思考交流以下問題：（屏幕顯示問題）

1、詩文題中“吟”含有什麼意味？詩中表達了詩人什麼思想感情？

明確：《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這裏是讚頌的意思。本詩通過對化石的讚美來讚美科學的神奇和人類的偉大。

2、詩歌運用什麼手法寫的？這樣寫有什麼好處？

明確：全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以説話的人，並用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。

3、詩歌結構有何特點？哪兩節結構相近？起什麼作用？

明確：詩共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。最後一節迴應1、2節結構相近，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

4、説説詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏。

明確： “逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭説了話”，照應“沉睡億年的石頭能否説話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以説，第7節是對第2節的回答。好在使詩歌的節奏美以及前後照應。

第四環節 我想象中的遠古世界

導入：化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？詩中提到的古生物，可以説包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫遊到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。

第五環節 欣賞歌曲結束全文

總結：科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活着的這個星球吧！

最後請欣賞歌曲《《劇木魚石的傳説》

有一個美麗的傳説

精美的石頭會唱歌

它能給勇敢者以智慧

也能給善良者以歡樂

只要你懂得它的珍貴

山高路遠也能獲得

嗨~~~~~~

有一個美麗的傳説

精美的石頭會唱歌

它能給懦弱者以堅強

也能給勤奮者以收穫

只要你把它藏在心間那

天長地久不會失落

嗨~~~~~~

教學環節設計2

第一個問題：教學有哪些環節所謂教學環節，就是在一節課或一篇課文的教學中，從不同的角度有序地安排教學內容的教育活動。

一、一般來説，體現新課程理念的課堂教學環節主要由五部分組成：

1、巧妙導入

2、自主學習

3、展示交流、合作探究

4、拓展延伸

5、歸納評價。

也有的課可以上成：★

一、讀：感受語文的味

二、品：咀嚼語文的意

三、説：品評人物的魂

四、演：走進心靈深處

★

一、靜心聽讀

二自由朗讀

三美點賞讀

四深情美讀

五探究解讀

六遷移閲讀

一個好的教學環節總的來説體現在五個方面：

能精心安排教學步驟，巧妙設計教學內容，恰當使用教學手段，靈活運用教學方法，合理分配教學時間，使教師的教和學生的學，相得益彰，和諧融洽。環節是動態的。

一個好的教學環節具體地説體現在七個方面：

1、教學的有序性：課堂教學清晰地表現為一步一步地向前走，呈現出一種層進式的教學造型。

2、教學的側重性：每一個環節都着眼於解決某一角度、某一側面的問題，這就要求老師需要精心地鑽研教材，優化整合課文內容，提練課文中有價值的東西。

3、教學的分配性：這節課的重點是哪些？應該放在什麼時候講；每個內容的時間分配怎麼分；這節課屬於什麼樣的課，是自主學習、合作學習、探究學習、活動學習？環節的高潮應放在哪部分等等。

4、教學的鏈接性：怎樣才能把教學內容與教學手段合理地鏈接起來。

①教學容量，內容多少是否適當；

②教學方式，教學手段、教學方法是否得當；

③教學用時，每一環節的時間分配是否合理；

④教學課型，採取的課型是否符合教學內容的特徵。

5、教學的過渡性：考慮各個環節之間的過度與照應，考慮各個環節的科學性與藝術性。

6、教學的目標性：所設計的環節，其中必然有讓學生充分地佔有時間，充分地進行活動的環節，也就是説，有些環節是明確地歸屬於學生活動的，老師要考慮好學生怎麼活動，有趣、有意義，能夠成為學習的主體。

7、教學的協調性：協調好教學節奏，能比較順利地展現教學過程，使課堂教學波瀾起伏，抑揚合理，動靜分明，教學的清晰性和生動性都能夠得到鮮明的展現。

8、教學的評價性：教師要學會巧妙地評價學生。

一、巧妙導入

好的開始是成功的一半。良好的導入能抓住學生的心，激發學習興趣，在學生頭腦中建立良好的第一印象，為下面的主體學習活動做好準備。

如果你精心設計的導語只是引發了學生的讚歎，那你只成功了一半。那另一半的成功在哪裏？在於非常迅速地引導學生進入課文的語境。例一：《鶴羣翔空》導入

師：咱們今天上的是《鶴羣翔空》。這是一篇很美的散文，也是一個含義深刻的故事。今天我們學習一種自讀的方法——三句話自讀法：

第一句話，速讀課文，擴寫一個句子。第二句話：尋讀課文，續寫一個句子。第三句話，細讀課文，創造一個句子。

那麼，到底怎樣進行呢？咱們先把課文讀起來。課文這樣讀，老師當主持人，把你們的朗讀串起來，好，開始了。

例二：《夏天也是好天氣》導入

師：請同學們一起説，我們今天要學的課文是——生：（大聲齊説課題）《夏天也是好天氣》

師：如果有人説，夏天不好，那麼你讀這個標題時，哪個字要讀重一點？生：（齊説）“好”字。

師：一起試一遍（學生齊讀課題，重讀“好”字）師：如果有人説春天、秋天都是好天氣，而你要説夏天也是好天氣，那麼讀這個標題時，應將哪個字的音讀得長一點？

生：（齊説）“也”字。師：請試讀一次。（學生齊讀課題，將“也”字讀得長一點。）師：我們可以再來讀一次，將上面兩次讀的體會結合起來。（學生齊讀課題，“也”字拖長，“好”字讀重。）

師：下面，就讓我們來感受——“夏天也是好天氣”吧。

這樣的課堂導入，沒有空話套話，也沒有讓學生與聽課老師讚歎的話，開課揭題，第一秒鐘就是在學習語文，第一分鐘就已巧妙地引導學生進入課文的語境，整個教室瀰漫着濃濃的詩意語文氣息。

實施新課改以來，語文公開課上，老師導入新課的方法可説是“千樹萬樹梨花開”：講故事、猜謎語、做遊戲、聽歌曲??這些看似新穎的`方法其實都有一個缺點——費時（少則三五分鐘，多則七八分鐘）。學生的課堂學習時間是非常寶貴的，我們在導入設計上是否應該向寧鴻彬老師、餘映潮老師學習？

在導入設計方面，可以考慮設計一些新鮮的、奇異的、出乎意料的開頭，用以引發學生的好奇心。比如，設置懸念，讓學生存有探究之心；創設情境，包括生活實情，驚險或危險情境，夢幻情境等；採用新鮮有趣的形式；結合學生生活實際的事例?

二、自主學習

1、讓學生明確學習目標是關鍵。如：教師出示學習目標：

⑴選一組詞兒讀一讀⑵選幾個句子説一説⑶選一個美段品一品

2、精心策劃的“問題串”是主旋律。設計的問題應該具有以下特點：⑴趣味性。 ⑵針對性。 ⑶相關性。

⑷適度性：層次適度，讓學生都能體驗到成功。 ⑸漸進性。

3、讓學生在自學過程中，邊讀邊感悟，在感悟很深的地方寫下批註，待會兒交流。

4、自主學習環節要給予學生一定的時間限制。比如8分鐘。 ★自主學習這個環節所設計的問題一般涵蓋下列問題：

①整體感知：快速瀏覽課文，用簡練的語言提取本文信息。或你讀懂了什麼？②結合課後重點思考題和課文前面方框裏的導示語，結合自己對文本的理解，編寫幾個重點問題，讓學生思考。

三、展示交流，合作探究

“展示交流”這一環節是至關重要的，因為，它既可以對學生的學習效果進行檢測，又是課堂生成的沃土。

可以從以下五個方面對“交流展示”這一環節進行研究。

1、展示自習的內容

2、展示自學的方式

學生展示的方式多種多樣，可以個人展示、小組合作展示。教師的作用只是點評、拔高。這種展示的方法，有利於小組的合作學習，有利於提高學生的積極性。

3、展示過程中，教師的作用

在展示交流的過程中，教師的作用主要表現在下面幾個方面：①組織展示交流的順利進行。

②及時訂正、補充學生的展示內容。

③關注其他學生的情況，隨時調整展示的進度，展示的密度，確保學生的學習狀態保持在最佳水平。

④指導沒有展示的其他學生補充自已所不知道的知識，並記下自己的感悟。 ⑤鼓勵學生與參加展示的學生爭鳴，討論。

⑥在展示過程中，指導學生品讀、感悟、提升。如《散步》一文，學生在展示交流環節中説：老師，我讀懂了“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話，“整個世界”指的是：在我和妻子心中的地位。 “整個世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔撫養下一代的責任，更要承擔贍養上一輩的責任。這時候，老師可以指導學生品讀，並將朗讀推向高潮：

師：好一個“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”“我背上的”是——（母親）

師：“她背上的”是——（兒子）

師：“我背上的同她背上的加起來”是――（母親加兒子）師：母親加兒子，就是——（整個世界）師：我背上的加她背上的，就是我們一家。“一花一天國，一家一世界。”師：我背母親是尊老，妻子背兒子是——（愛幼）

師：尊老愛幼，就是——（整個世界）

師：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的——（延續）師：生命的源頭加上生命的延續就是——（整個世界）

師：來，同學們，一起朗讀，讀出自己的感受來。（生齊讀：我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。）

師：瞧這“尊老愛幼”的一家子——（齊讀）“我們在陽光下??師：醉過知酒濃，愛過知情重。再瞧這“尊老愛幼”具有中華傳統美德的一家子——讀：“我們在陽光下??就是整個世界。”

4、引導小組與全班討論探究。體現各個小組獨特的視角和創新的思考,倡導有個性的、有文才、有感染力的語言,鼓勵現場即興的、自圓其説地闡述自己的看法。

5、捕捉生成性資源，構建動態生成的課堂老師要把握好生成性資源，把個體精神生命發展的主動權還給學生。這樣的課堂才是一個具有生命力的課堂，是在動態中生成的課堂。舉個例子：

我在教學《鳥的天堂》一文最後部分的時候，有一個學生突然舉起了手，説：“老師，我認為這一句‘一隻百靈鳥飛了出來，被我們的拍掌聲一嚇，又飛進了葉叢。’這句中第二個“飛”，用得不妥，既然大榕樹密不透風，怎麼能用飛呢？我認為用“鑽”比較好。在這個學生的質疑下，學生開始活躍起來，有的説可以用“擠”，可以用“拱”，有的説可以寫成鳥兒先在空中飛，然後來個俯衝，最後鑽進大榕樹。我認為學生討論得很有道理。

再舉一例：《放棄射門》

四、拓展延伸

拓展延伸就是教師挖掘教材的拓展點、空白處，讓學生圍繞着某一主題，蒐集信息，加工處理信息，並應用知識解決問題的語文實踐活動。

1、學習完一篇散文、一首詩，可以進行比較閲讀。

2、可以讓學生仿寫、續寫。

3、結合課文有關內容，進行合理想象如果是一位畫家，你應該畫什麼，配上什麼文字。如果是一位導演，應該拍哪些內容，主題示什麼。

4、進行角色表演、角色辯論。

5、扮演導遊小姐、導遊先生，寫導遊詞。

6、分小組當解説員。

7、跨越時空，與主人公對話。

五、歸納評價。一堂課就要結束了，應該有一個歸納總結和評價。用這樣的方式結束一堂課老師也還是需要動一番腦筋的。要把結課作為這堂課的亮點，要有風味。

★ 《春酒》一堂課的結尾：

小時侯//過年是一杯甜甜的春酒//酒中浸潤着我的幸福與嬌羞長大後//回憶是一杯苦澀的春酒//酒杯載着我滿滿的情與愁

而如今//到哪裏去找我家鄉的春酒//清清的香香的沾着母親味道的哪怕是一指甲縫的春酒//故鄉的酒//過年的酒//遊子心中醉人的酒喲同學們//別忘了//在學校讀書學習//也要給自己斟一杯人生的春酒

★《最美的花》一堂課的結尾：同學們，在生活中，在學習中，如果我們細心觀察，善於發現，你會知道，美就在我們身邊，只要你不斷學習，取長補短，老師相信你這朵小花就會開得越來越美，那麼我們的學校，我們的祖國這座大花園就會因為有你而更加絢麗多姿。

最後，簡單地説一下如何貫徹落實“五個貫穿始終”：貫徹落實“五個貫穿始終”，就是貫徹落實情感教育、文化育人、探究體驗、展示交流、習慣養成五個方面的內容。

1、情感教育貫穿始終。教育的精髓是愛的教育，愛的教育始於建設和諧課堂，和諧課堂的突出特徵是體現着平等和相互尊重，洋溢着愛和智慧。

2、文化育人貫穿始終。建設優秀的學校文化、班級文化、課堂文化、學科文化，充分發揮優秀文化的育人功能，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學生積極向上、拼搏進取。

3、探究體驗貫穿始終。精心研究“探究與體驗”的內容、時機、方式、方法，培養學生優秀的思維品質、實事求是的科學態度、鍥而不捨的學習精神和良好的意志品質。

4、展示交流貫穿始終。提供學生進行展示與交流的時間和舞台，讓學生充分展現自己的觀點、方法、“成果”，充分地與同學、老師進行交流，在交流的過程中進行思維碰撞，迸發創新火花，發展創新思維，增強合作意識，提高合作能力，實現自身價值，獲得自我激勵。

5、習慣養成貫穿始終。培養學生積極參與、文明守紀、善於思考、探究合作等等良好行為習慣。

教學環節設計3

教學重點與難點

審題、結構組織：寫成文質兼美的議論文

教學過程設計

教師活動學生活動附註

課前準備

教材、教輔書、筆記本、演草本、工具書等

一、組織檢查：（5分鐘）

1、提醒並檢查學生課前準備

2、佈置閲讀內容和探究任務（板書在黑板上）

（1）辨析“勇敢”與“真正的勇敢

（2）“愛”與“無言的愛”

（3）“痛苦”與“快樂中的痛苦”

學生分組探究三組關係，辯明偏正類作文的立意側重點

教師板書：

錯誤現象1：只討論勇敢是什麼，而丟掉了“真正的”。

錯誤現象2：交待“真正的勇敢是什麼”然後拋棄它，而着重寫“什麼”錯誤現象3：為求新意，把論題複雜化。

二、自主閲讀探究

1、閲讀：交換閲讀作文（5分鐘）

2、探究：

（1）同學作文在審題方面的優點和不足

（2）結構是否有不合理處

（3）請以“真正的勇敢是——————”開頭寫三至五句話，並與同學分享。

三、合作探究展示

展示：由學生口頭回答上述問題（3分鐘）

四、分析點撥：（結合預設的和學生展示暴露的問題）（5分鐘）

“勇敢”是題目的中心語，是寫作的主體內容，但不是運筆的重心所在。偏正式題目“真正的”才是運筆的`重心所在。本題只需要解析“什麼是真正的勇敢”就行了。

它的逆命題在材料中已經出現：

（1）真正的勇敢不是“瘋狂舉動”

（2）真正的勇敢不需要“炫耀”。由此還可以派生出，真正的勇敢不是匹夫式的魯莽；真正的勇敢不是沒有行動的空喊等等。

它的正面立意命題在材料中也有相應提示：

（1）真正的勇敢是在困境中勇於去戰勝

（2）真正的勇敢是把自己的生活掌握在手中。由此還可以派生出：真正的勇敢是“險境中的不屈”，“威勢下的不從”，“冷遇之後的不棄”等等

佈置閲讀探究任務：

1、從標題看問題：

2、從結構看問題：

3、從語言表述看問題

4、閲讀範文，與自己的作文對比評價

閲讀並完成：（6分鐘）

（1）梳理所有已知的關於“勇敢”的事實材料，從中發掘共性和個性，分析“真正的勇敢”的特質，形成自己的分論點。

（2）片段語言訓練----請以“真正的勇敢是險境中的不屈”為論點，舉1個事實論據寫個小片段。

展示：

一類標題：真正的勇敢、新時代的真勇敢、看似平常真勇敢

另類標題：理性的勇敢、勇敢説、勇氣----氧氣、

真正走下去、似勇是勇

五、當堂訓練展示（5分鐘）

六、方法指導：（結合學生訓練情況）（2分鐘）

結構要求：開門必須見到山，段首必然有論點，邏輯層次要分明。

語言及書寫要求：

1、書寫整潔無塗抹

2、觀點鮮明邏輯嚴密，論點位置清楚3、語言生動，用語準確

錯誤現象1：分論點生搬材料中的分析，只是材料的擴寫和拓展

錯誤現象2：分論點之間缺少必然的邏輯聯繫

錯誤現象3：段首不給分論點，使敍述漫無目的，差不多了就點一下“這就是真正的勇敢啊”

3、學生歸納總結(2分鐘)

（1）學生談練習感悟：

（2）學生歸納總結：

七、教師歸納總結：（2分鐘）

語言錯誤現象1：開篇不忙提出中心論點，先用排比句抒一下情

錯誤現象2：盲目使用比喻句做分論點，損害觀點的鮮明性。

錯誤現象3：不規範的語言表達式

課後學生課後作業：

修改自己的作文並以“無言的愛”為題寫一篇200字左右的片段作文。

教學環節設計4

教學設計的幾個主要環節：

1、分析教學內容

2、學習者分析（學生）

3、教學重點、難點分析

4、教師分析

5、教學策略的分析

6、教學評價的設計

各環節的內容：

（1）教學目標的設計

教學目標包括教的目標，也包括學的目標。它就是通過教師的教學和學生的學，最後達到的一種目標。它是教學設計中十分重要的內容。在進行教學設計時，一般依據《歷史課程標準》，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度去進行教學目標的設計。

（2）教學方法的設計

在中學歷史教學中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學方法進行精心設計。教學方法的設計實際上就是確定教學方法的運用：什麼內容用什麼方法。選用的'依據包括五個方面，具體內容參照第二講中的相關內容。注意一個課時的教學往往不止一種方法，在設計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如洋務運動一課中，洋務派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對比呈現觀點；洋務企業可用圖表法；洋務企業的特點可用講解法或討論法；評價可用討論法）

（3）教具的設計

歷史教具是歷史教學必要的輔助手段，包括實物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利於教學的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關的設施。備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學，從而更好地實現教學目標。（4）板書設計

板書設計是教學設計的重要組成部分，板書設計是否科學合理，直接關係到學生對相關內容的學習效果。怎樣進行板書設計，將在後一節講述。（5）、教學思路設計

教學思路設計是教師對已確定的教學內容怎樣教及推進程序的一個總體思考，其中重點是教學過程的推進順序。一般包括以下幾個方面的工作：

①設計教學過程中教師活動的時間和學生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習等。對於這些活動什麼時候做、用多少時間做都要有計劃性。

②分配好教學過程各環節的時間。教學過程各環節的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結3—5分鐘；佈置作業靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。 ③設計每個知識點的用時；④設計好子目間的過渡。

對教學思路設計的基本要求是：使整個課堂節奏緊湊，環環相扣，成為一個有機整體。教學設計是對教學的一個總體規劃，是保證課堂教學有序、有效推進的前提。因此，在備課時要充分予以重視。