數學評課稿(精選3篇)

數學評課稿1

數學組共有八位教師，既有經驗豐富的張殿榮老師，又有區學科帶頭人鄭素梅老師，有年富力強的郭振紅、周業智、李箕貴、曹豔老師，還有充滿生機活力的張翼飛、黃謹老師。全組老師精誠團結，共同學習，共同進步，人際關係和諧。

以下介紹本組的一些具體做法：

一、依靠集體智慧，營造良好的教研氣氛

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。一個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。僅一個班成績的突出，不能代表整體水平，只有整體水平高了，才能真正打得出去。我們備課組是一個團結奮進的集體，備課組的八位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵，備課課組活動有聲有色、保質保量。我們每週堅持一次集體備課，每學期堅持不少於10次的集體聽課和評課，老教師的示範課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學習的機會，積累了不少好的經驗。集體備課時，大家毫無保留，廣泛地進行學術上的交流和研討，互幫互學，取長補短，有效保證了教研的質量。我們在團結協作的基礎上，也強調個人的工作責任制，避免吃“大鍋飯”，根據各人所教班級的實際情況訂出了相應的奮鬥目標。在我們的心目中，只有打團體戰的概念，沒有單獨冒進的念頭。

二、抓住學生心理，營造良好的教與學環境

大學聯考競爭的殘酷，帶來會考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優生和學困生，他們的學習大都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們去研究學生的心理，找出適合學生心理特徵的教法。

通過連續的觀察和調研，我們把學生分為三個層次，並確定我們工作的重點和工作措施：優生---拓展；中等生---狠抓；學困生---輔導。

優生有較好的思維習慣，上課前我們先把問題佈置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則採用討論式教學方式，讓他們充分舒展自己的見解，然後老師加以歸納總結，並進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們。

中等生是一個大的羣體，在平行班是學習的主流，上課時我們以他們為主，力求在課堂上消化所有的知識點，作業和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。

對於差生，我們本着提高一個成功一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有收穫，調動他們學習積極性。

數學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通。比如給學生及時的輔導；給注意力不集中的學生及時的提醒；給有好的解法的學生及時表揚；給失去信心的學生及時的心理安慰；給學有餘力的學生各種能力的培養和發揮潛能的機會。如張翼飛老師的“每日一題”，鄭素梅老師的“每天一頁”，周業智給學生的每週會考嘗試等都給學有餘力的學生一個很好的拓展空間。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能使教學在一種愉悦、競爭、合作的環境下完成。

三、加強對教材的研究，營造課堂教學高效益

實施素質教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質量的關鍵是每節課的高效益。會考要取勝，必須從七年級開始抓起，打好基礎很重要，同時，九年級複習的後期工作也十分重要，要在有限的三個多月時間裏，把六本書複習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在後一階段，我們要講究“精講”這一環，學校給我們的教學時間與別的學科一樣，時間緊，任務重，要做到“精講”，對我們來講，要求是非常高的。我們注意引導學生對概念、定理、公式、規律的.消化；注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把複雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學生一起探索研究。

“練”這一環也是我們的工作重點，在每週兩節的延伸課程中，我們基本上保證每節課有30分鐘以上的練習時間，而練習題必須是經過備課組精雕細啄的、與會考接近的、有代表性的題目；理解概念、鞏固定理的基礎題；運用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的常見題；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習，學生的解題準確度，應變能力，及技能才會有很大的提高。

會考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不僅要強攻，還需要智齲我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學的方針辦事，團體智慧 + 個人努力 = 一定能成功！

數學評課稿2

10月18日，一個特別的日子，全市國小青年教師集約化培訓啟動儀式在我校展開。五年級數學備課組劉成喜老師為我們提供了《看圖找關係》研究課。一節課，一面鏡子，折射學生、教師的兩個方面，滲透有教學改革的一個影子，有許許多多值得深思和挖掘的地方。根據會務組安排，談談我個人對劉老師的課堂教學的學習體會：

Part1:課堂回顧

【本節課的教學目標】：

1.能讀懂一些用來表示數量關係的圖表，能從圖表中獲取有關信息，體會圖表的直觀性。

2.結合實際問題情境，學會分析量與量之間的關係，提高學生的觀察分析能力。

3.瞭解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會數學圖形語言的簡潔和明瞭的特點，增強數學應用的意識。

【本節課教學重點，難點】：

讓學生看懂一些表示數量關係的圖表，並根據圖中有關信息分析量與量之間的關係，能按要求看圖回答問題。教學的重點是認識圖表，並從圖表中獲取信息。

【教者設計的教學過程】：

（一）談話導入 ，先“聲”奪人。

劉老師沒有采用教材中的旁白。在我們的實際生活中，經常用到數學圖表，它的用處也很多，比如：在報紙、雜誌上，我們常常看到一些用來表示數量關係的圖表，從圖中看數量之間的關係，往往比看一堆數字更直觀。本節課我們研究“看圖找關係”來揭示課題。而是出現一段錄音聽一聽，學生一下子被吸引過來，精力高度集中。

（二）創設情境，有聽覺也有視覺。

出示聽的錄音，給學生一個音符，讓學生從聽覺上，感知數學知識的到來就在耳邊，同時，也感知數學“聽得見”。然後看實物圖，給學生一個視角感官，從視覺上感知數學知識就在眼前，“看得到”。情境圖後，劉老師又出示畫的座標圖，反映公共汽車從解放路到商場站之間行駛的時間和速度的關係圖。

（三）探究新知 ，找到變量以及變量之間的依存關係。

劉老師用小紙條展示出三個問題：（1）、如何看圖？（2）、看到了什麼？（3）、怎樣看出來的？引發學生的思考。

學生：在問題的指引下，開展自學。在充分的自學後，以小組為單元展開討論，相互尋求解決問題的辦法。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換後，彼此只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換後，就不止一種思想”，學生互換體會，收穫大於1的思維。

各小組討論交流，集中的討論和交流，學生依照“三個看”在小組彙報，全班交流。每回答一個問題，都要讓學生説説是怎樣想的。

（四）知識拓展，有變式，有反思。

教師：出示第二幅變式圖，中間有停車，讓學生再次思考，再次認識“連環圖”。

學生進入我來説環節：獨立審題、獨立解決。完成後讓學生説説自己思考的過程，進一步瞭解圖的變化與事件或行為變化的聯繫。

在試一試、練一練中，老師列出開車去紅花買橘子的事例，讓學生獨立思考解決，如有困難可以同位商量討論解決，主要讓學生根據圖的變化確定或描述行為、事件的變化。學生完成後，要説出自己的思考過程。

（五）課堂檢測及作業，鞏固達標 。

學生獨立思考完成，當堂檢測，瞭解學生掌握的情況，是否能正確的描述事件或行為。

Part2：策略分析

【設計理念分析】：

葉聖陶先生60年代初期就説過“教，是為了不教”。老師在備課時充分了解教材，瞭解學生，瞭解學情，在課堂中，讓學生永遠是學習的主體，“授之以魚，不如授之以漁”，“放開學生的手腳”，培養學生學會學習，提高他們的自學能力，為“不教”做更多的鋪墊，為學生的終身發展奠定基石。

本節課，是五年級數學組紮實落實“三講三不講”後的一個彙報。即：講學生提出的問題，講學生不理解自己討論解決不了的問題，講知識缺陷和易混易錯的知識；學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不研究之前不講。讓學生有更多的時間和機會訓練，老師有更多的機會對學生進行勤反饋和強矯正，力求增強課堂教學的有效性。

回顧我們過去的課堂教學，的確存在着滿堂灌、講得太多的現象。由於老師講得過多、過細，擠掉了學生的大量的'寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，結果只是把作業留到課外做。這樣的作業既加重了學生的負擔，又收效甚微。這樣的課堂教學效率也不高。今秋以來，五年級數學組紮實落實“三講三不講”，更好的落實精講多練的原則和自學性原則，過好了“三關”，即：過好教材關、過好教法關、過好學法關。

Part3：亮點紛呈與思考

【咬住目標，突出新特點、新思維】：課堂圍繞三個字展開。看；找；用。

1、《看圖找關係》突出一個“看”字。劉老師的課堂教學解決好了“三個看”：

其一，看什麼。看圖；看橫軸，看縱軸，看折線。

其二，怎麼看。看上升；看水平；看下降；

其三，看到了什麼。時間的變化；隨着時間的變化速度怎麼變；隨着時間的變化，路程怎麼變；

2、《看圖找關係》突出一個“找”字。劉老師的課堂教學解決好了“三個找”：

其一，找什麼。找時間的變化；找速度的變化；找路程的變化；

其二，怎麼找。

其三，找到了什麼。

3、《看圖找關係》突出一個“用”字。劉老師的課堂教學解決好了“三個用”：

其一，用生活經歷感知數學知識。

其二，用合作學習獲取數學知識。學生帶着問題學習和討論。葉聖陶先生説過，“知識不是老師教出來的，是學生在老師的指導下，在同伴的互助下悟出來的”。

其三，用數學知識解決數學問題，體現“用數學”。

【達到了四個突破】：

1、突破了教材的侷限。教師立足生活，活用教材，高於教材。從教什麼；怎麼教；為什麼這樣教，組織鮮活的材料，凸現數學與生活的密切關係。

2、突破常規束縛。從傳統的“教知識”轉型為“師生一起學知識”，問題自探，在知識的形成過程中，讓知識自求。教師講得少了，學生學的時間多了。

3、突破經驗主義。教師角色轉變了，從“講師”變成學習學習的合作者。

4、突破教學的禁錮。不做知識的單純的傳播者，學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不研究之前不講。講了學生也不懂的不講。讓學生進入學習過程，參與知識形成的探究，學得一些分析問題和解決問題的方法，培養學生良好的聽、説、讀、寫的數學學習習慣。

【得到了五個提升】：

教師的學習能力和專業素養得到提升。常言道，“以一斑而知全豹”，劉教師備課前，花費大量的時間和精力，查閲了大量的資料，觀看視頻錄像，五次重寫教案，兩次試教，三次修改教案，設計了三套教學方案，一一比較，最後成型定稿。

學生的思考力和學習力得到提升。在剛剛結束的諾貝爾獎的評選中，思考力、學習力、創造力最為重要。創新是一個民族的靈魂，只有我們從小抓起，從每一節課抓起，才能培養出有創新力、創造力的一代。

同時，學生的學習習慣養成得到提升。“好習慣決定性格，性格決定品格”，在這種模式的課堂教學中，學生聽、説、讀、寫都得到鍛鍊，圈點勾畫等讀書習慣得到養成，文字語言，圖形語言，符號語言都會得到反覆的運用和強化。

當然，研究永無止境，面對一個個鮮活的、不同性格的個體，無論那一種方案設計都不能滿足學生的全面需要，都會有吃不飽和吃不了的現象存在。討論中的及時性、有效性、全面性，以及問題設置更能觸及學生的心靈，更能接近學生的興趣點和發展區。如何將知識點、能力點“活化”、具體，讓學生自己能在問題的帶動下去捕捉、去反思、去提高，仍然是教學中永遠研究的主題。

對於一節課的評比，會因人而異，應看點不一樣而不同。我們真誠的歡迎各位同仁，提出寶貴的意見和建議，以便我們更好的改革教學，服務學生。

謝謝大家！

數學評課稿3

第一次聽吳老師的課，用六個字總結，那就是沉穩、紮實、高效。下面我就對這節課亮點與不足，發表一些自己的看法。如有不到之處，還請見諒！

亮點：

1、習慣養成有成效。

也許是出於一個班主任的敏感，從孩子們一進到階梯教室，我就開始觀察他們，雖然剛剛深入三年級，但孩子們安靜、有序。坐到座位上後，整理好自己的學具。然後開始進行成語接龍，經瞭解，這是雙港國小的特色，讓我耳目一新，孩子們在積累成語的同時，也為語文學習添磚加瓦。

在學生單獨完成小卷的時候，老師不忘提醒一句寫字姿勢，全班的姿勢很標準，我想這應該是平時訓練的結果，靠一時的裝是裝不來的。孩子們回答問題聲音洪亮，充滿自信，可見，吳老師在平時的班級管理中是很用心的。

2、學生有一定的數學素養

上課伊始，老師針對粉花和黃花提問：你們觀察到了哪些數學信息？你能説出它們有什麼數量關係嗎？學生的回答有：粉花比黃花少2朵；黃花比粉花多兩朵；粉花和黃花一共有6朵；黃花的朵數是粉花的2倍。學生能用數學的思維來思考問題，能用完成的語言來表達自己的思路，可見老師在平時一定注重培養學生的數學素養。這也是課程標準中明確要求的`。

3、在設計上考慮到了學生的認知規律

將簡單的問題複雜化。對於誰是誰的幾倍，不是一個難理解的知識，但是學生在實際運動的時候就會找不準一倍數和幾倍數，老師在進行教學的時候採取“引導”的方式，指名回答，幫忙指正，學生一個比一個説的好，再通過同桌互練，直到大家都能掌握。

將複雜的問題簡單化。當學生都能準確地説出兩個量的倍數關係時，老師再帶領學生總結方法，吸取精髓。

4、練習層層遞進有層次。

這堂課中的練習很多，充分體現出了精講多練，並且從基礎到提高，顧忌到了每個層次的學生。不足：

老師的教態得體大方，但是我感覺這堂課缺乏激情，雖然我們數學是一門嚴謹的學科，不像語文那樣富有感情，不像英語那樣富有激情，但是對於剛剛進入三年級的孩子來説，課堂氣氛的活躍有助於提高學生的學習興趣，老師可以增加一些爬山式或闖關式再或者競賽式的方式到練習環節中，對於學生的評價的方式再多樣一些，那麼這堂課就更加完美了。