家教的意義

家教搭起教與學的橋樑;創造德與智的輝煌。

家教範圍幼教-國小-國中-高中所有課程，面對面授課!

家教符合因材施教原則，課堂授課只關注到學生共性，不可能那樣具 體、更多地關注學生個別差異，有針對性指導幫助學生，解決具有個性的問 題，一對一突破重難點，糾正思維偏差，克服思維障礙，家教有其不可否認 的優勢。家教這種教育形態，是適應教育趨熱課堂教育的一個良好有益的補 充，也符合現代教育發達國家小班式教學、個性教育理念但在貫徹因材施教 原則優勢上，課堂教學是無法比擬的。 家教符合按勞分配原則，知識經濟原則，老師付出了勞動、奉獻了知 識，對學生學習有幫助，對社會的進步有好處，用知識創造價值，獲取適當 報酬，這是很正當的，説明知識經濟時代俏然來臨。

家教直接的工作目標是要把孩子課業不足和缺陷的部分彌補起來，實現這個目標的最好辦法是調整和改善孩子的學習方法和習慣，所以，最根本的舉措是改善孩子的生活品質與不良習性。如果做不到這一點，即使成績有所 提高，也只能是暫時的。家教不僅是知識上的進增更是學習方面學習習慣的塑形!1 家長應該針對孩子的狀況請家庭教師

瞭解孩子的問題後，再請相應的家教是家長應該認真考慮和研究的。但是選擇有豐富教學經驗的老師呢?還是選擇思維活潑、視野開闊的大學生?是選擇男性老師?還是選擇女性老師?我個人認為，請家教切不可盲目，在做出請家教的'決定前不僅要對孩子的問題有所分析瞭解，還要就請家教的決定與孩子一起探討，徵得孩子的同意，然後同孩子一起安排和設計有目的、有計劃的教學，這樣才能做到既不耽誤時間，也不浪費金錢，兩全其美，才有可能達到最佳效果!

2 請家教前要着重與孩子和老師的溝通

當我們對要請的家教有了初步的想法後，一定要對請的教師有足夠的瞭解。如果對自己的判斷和選擇感到不是很有把握，可以和孩子的帶課老師聊聊，對為什麼請家教以及請什麼樣的家教的問題，應該積極與老師交換想法和意見。在確定家教以後，還應該讓家教與老師做定期溝通，使雙方對學生都有正確和及時的瞭解把握，更好地使學校的學習和家庭的教育工作配合起來。有的學生自以為請了家教後，似乎覺得沒有老師教也可以學會了，所以在學校上課也敢不認真了，反正晚上有家教給他講解。當然更有甚者，有的老師聽説某個學生請了家教，感覺是對自己的不尊重，在學校裏時不時對孩子做了某些刁難，往往就是一句話：“你不是請家教了嘛，怎麼還做不出來?”在這種情況下，孩子學習的積極性很容易受到打擊和傷害。

所以為了不使雙方的教學互為障礙，在請家教前與老師交換意見，在家教的教學期間讓家教與老師做必要的溝通是非常有必要的。

3 如何評價家教的教學

説到這裏，我不禁想為家教説一句公道話，孩子功課學的不好，很少有人追究學校老師的責任，當然也不太敢。但是有的家長請了家教，以為花了錢就似乎能買到成績，如果孩子的學習成績變化不大，就感到很不高興。當然有些家教惟利是圖，不管這個孩子適合不適合自己來教，甚至自己適合不適合做家教也不關心，只要有人給錢就去當老師了，真是誤人。有個笑話，有個罪惡不赦的壞蛋被閻王打到十八層地獄，感覺很不幸，可是突然聽到底下有人在哭，便問：“誰在底下哭啊?”底下的人説到：“是我啊!”“你怎麼會在我的底下?你是幹什麼的?我已經夠壞的了，不過才到了十八層地獄，難道還有地下室不成?”那人説道：“是啊，我原來是當老師的，像你們再壞不過是奪人錢財，害人性命，而我做得不好，就是毀人靈魂啊，所以你也應該明白閻王為什麼把我打到十九層了。”

我個人建議，家長給孩子請回家教後，一定要讓家教拿出他本人的教學方案和計劃，並定期向家長彙報教學的進展、問題與困難，這才是家教的真正做派。那些“到點來，到點走”的家教，就會給孩子拿許多習題進行講解和演算，這樣的家教十有八九是混錢的，趕緊攆走罷了!

家教應該具備什麼樣的素質?第一對學生本人個性及學習方法應該有準確的瞭解，這是最關鍵的。不瞭解孩子也不能和孩子交朋友，不能取得孩子信賴和支持的家教是沒有能力做好這個事情的。第二最好對學生的功課有全面深刻的瞭解和掌握，但這點不是關鍵。真正意義上的家教是和孩子一起面對學習上的疑難，方法的不足!不是指手畫腳，洋洋得意地告訴孩子如何演算某道題目。

什麼樣的人適合做家教?從事家教的人員主要分兩類，一種是在校教師，優點是瞭解教學大綱和教學中的難點、重點，但作為在校教師很容易將職業習慣帶入家庭教學中，因為他擅長集體教學，在面對個體學生時，往往力不從心，所以效果很一般;其次是普通大學生，優點是與孩子容易溝通，對課業還比較熟悉，但這些學生又未受過教育理論的培訓，教學設計比較凌亂和盲目，所以教學效果又難以保證。

從我們工作的經驗來看，家教首先要有責任心，足夠的洞察力，紮實豐富的知識面。三者缺一不可，沒有責任心，想來就來，想不來就不來，難得孩子尊敬和配合;缺乏洞察力，不能很好地瞭解孩子，即便很用心，也不能有的放矢;如果知識面不夠全面和深刻，課業上不能給孩子及時的輔導，也會貽害無窮!

我們對家教這個問題做了大量和細緻的研究與實驗，形成了一套完整的經驗，即在教學前對學生思維、個性、學習行為等方面進行全面考察，並且對家庭教師有嚴密的教學培訓管理體系。我認為，家教的主要目的不是去給孩子輔導課程，而是幫助孩子掌握學習的能力。所以我們的主要工作內容，是圍繞如何提高學習興趣和掌握合理的學習方法這兩點展開的，輔導課程只是上述工作的載體，所以經我們這樣訓練輔導的學生，學習進步有效率高達98%。 而我們的家長往往對孩子學習問題認識不足不準，對家教也不知道該做什麼樣的要求，只好自作主張，往往本末倒置，盲目亂請家教，教學效果自然很難如願。所以請家教不僅要充分了解孩子，也要了解教師，這才能“知己知彼，百戰不殆”。