[經典]信息技術評課稿

作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑑定或評判的評課等。評課稿應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的信息技術評課稿，歡迎大家分享。

信息技術評課稿1

今天我們學習了林老師的《創建數據表》一課，使我收穫頗多，下面我就這節課談一下自己的看法。

一、教學目標與內容

本節課教學目標明確，一、通過創建數據表，瞭解電子表格軟件的主要功能，二、瞭解向電子表格輸入數據的方法。在教學內容的處理上，林老師沒有盲從課本，而是創造性地處理教材，以學生普遍關注的“個人身高”問題為契機，引出了個人身高與食物中鈣攝入及日常食物中的鈣含量相關數據，進而對這些數據學生依據個人實際進行處理加工，由於這些數據與學生生活實際相關也是學生普遍關注的問題，這樣精心設計的教學範例更符合學生實際，更能引起學生的關注，激發他們的學習興趣。

二、教師的教學

林老師在教學的開始用 “人的身高與每日鈣的攝入關係” “食物中鈣含量的數據表”的問題，引入課堂，抓住了學生的心理，引起了學生的興趣。又自然而然的把學生往數據處理這方面上來引導。課堂的引入可以説非常成功，緊接着林老師又拋出了本節課的學習任務“請同學們根據這份材料，給自己一天的鈣攝入量做個統計”。以任務驅動學生學習。後續的一系列教與學的互動都是圍繞這一任務而展開，教師在完成這個任務地同時也把本節課的教學目標落實到位。

對本節課教學難點：自動填充的操作方法與技巧。Excel界面的認識。林老師處理也非常的有藝術性，她並沒有花過多的時間來消化難點，僅僅採用簡單的演示教學再結合事先準備好的學生自主學習幫助文檔和幫助視頻直觀的演示效果就把本節課的教學難點消於無形，難點變得不難了。Excel界面的'相關知識點的難點。林老師處理也很適當，她利用了Flash遊戲——“找茬遊戲”來完成從Word到Excel和知識遷移。然後再通過一個互動小遊戲Excel界面知多少，讓學生初步感知了Excel界面的各部分名稱。僅僅通兩個小遊戲林老師很輕鬆的就把這個小難點給攻了下來。最後林老師還預留了一道探究形的彈性開放題：單元格中自動填充的數據，不僅限於數字，還可以是公式、日期、年份等，同學可以多找些具有內置序列的數據進行自動填充練習，你能從中發現什麼技巧和方法。讓學有餘力的學生，有更多的探究空間。既讓大部分學生能學好，又能讓一部分優生能吃飽。

總之整節課下來林老師的教學思路非常清晰，符合教學內容實際，有很強的獨創性，學生新鮮感強，課堂結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，教學時間緊湊，分配合理,學生活動也比較充分的。

信息技術評課稿2

我聽得是四年級的信息技術課。四位老師教學的都是《“畫筆”的祕密》這一課。

這課主要介紹的是“畫筆”模塊的相關命令，屬於基礎模塊學習。角色運動會留下一定的痕跡，這些痕跡的保留，需要“畫筆”指令的支持。老師們在教學中，將畫筆的設置與小貓的'運動結合起來，將枯燥的命令趣味化，讓學生在歡快的學習氛圍中掌握了知識。

導入教學時，老師結合了之前學過的內容，利用一個個趣味小程序來激發孩子的學習興趣。新授時，老師先讓學生認識“畫筆”模塊，在此基礎上學習畫筆指令的設置，重點圍繞“提筆”、“落筆”、“將畫筆大小設定為”、“將畫筆顏色設定為”等命令展開介紹。對於“圖章”的使用，老師讓學生小組合作討論：使用單獨一個“圖章”命令，舞台角色會發生什麼變化？使用“重複執行”與“圖章”結合，舞台角色又會發生什麼變化？讓學生在自主探究中，感知循環的作用。作為一個信息教學的新手，這次的聽課是一次非常好的學習機會，以上就是我本次聽課的收穫。

信息技術評課稿3

這次很有幸聆聽了“電腦高手”王老師的教研課，這堂課的內容為《鍵盤一家》。下面我簡單説下自己對這節課的看法。

這節課的重點在於認識鍵盤以及熟悉基本鍵位，既是一節入門課，又是一節練習性質較為濃厚的課，怎樣讓學生在學習的同時得到充分的鍛鍊，是王老師這節課需要考慮的問題。鍵盤教學非常重要，一定要幫助學生打好基礎。學生的坐姿很重要，打字的指法也很重要，將直接影響到以後的學習，所以在常規教育上顯得格外重要，教學過程中的練習環節中王老師十分關注學生的指法和坐姿等，培養學生的良好打字習慣。主鍵盤區是平時使用最多的一個分區，由於學校使用的鍵盤可能跟教材不一樣，所以王老師根據機房的實際情況，將主鍵盤區中一些常見的鍵介紹給學生，還要進行大小寫字母鎖定鍵的'教學，shift鍵的使用等。在教學的最後環節，王老師給出了一個打字遊戲，寓教於樂，讓孩子能在遊戲中進行練習，在練習中得到進步。本節課容量偏大，還要保證學生的練習時間和效果，但是王老師不慌不忙的教授完了所有內容，足見王老師的功底很不一般。課堂效果良好，學生掌握的很紮實。

所謂“人無完人，課無完課”，王老師的這節也有些有待改進的地方。

一、在最後練習打字遊戲的環節時，可以讓學生進行比賽，也可以分組來進行比賽，這樣可以增加趣味性，也無形當中讓學生加快打字的速度。

二、沒有補充一些跟鍵盤有關的課外知識，如手寫輸入，語音輸入等等這些外設的輸入設備，讓學生開開眼界，這是憾事。

信息技術評課稿4

今天我王老師執教的國小信息技術三年級的一節信息技術課，執教老師通過讓學生動手，既讓學生掌握了本課的知識要點，達到了教學目的；又在情感上深化了學生的意識。我認為本節課有以下幾個亮麗之處：

一、教學目的輕鬆實現，重點較為突出，難點精彩突破。

按照教參上的三個教學目的在本節課中都是學生操作過程中通過出現問題、解決問題的形式中逐步實現和讓學生掌握的。按照教參上本節課的重點是軟件中文字工具的使用，本節課執教通過讓學生先思考後行動；着重讓學生練習了本課的重點技能。

二、教學方式來看，執教老師採用了師生共同參與互動的教學方法。

導入部分利用了欣賞圖片的方式，逐漸把學生帶入到本課情景中來，使學生很快就進入學習狀態。在講授內容，執教老師先讓學生思考回答，然後再總結歸納。在製作部分，執教老師通過學生遇到的問題，用一起想辦法解決的方法，既自然的解決了出現的問題，又教授了本課的技能目標，還使部分學生的能力得到了展示，通過這種師生一起討論問題解決問題的方法，使學生們感覺老師把他們當成了朋友，接近了師生關係，增加了學生學習的自信心。執教老師也很會捕捉和利用課堂中的小細節，比如在強調打字姿式和指法時，他不是刻意拿出時間來指導，而是在學生不經意的時候，通過誇獎個別學生起到讓全體都注意的效果。執教老師這種以小見大、細緻入微的'教學方法很是讓人欣賞。

三、富有情趣的組織結構

在本節課上，執教老師將時尚的 DIY 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞 DIY 的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對於未知事務的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯繫起來。這樣的寓教於樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。

四、活躍的課堂氛圍

在這節課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕於耳，並且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為孩子，能在一個輕鬆的氛圍裏學習，是最好不過的了，在這裏老師做了有意義的嘗試。

五、準確的教師定位

在整節課中，我們的教師都不是在做個説教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以説，執教老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶着孩子一起來學習很好的發揮了教師引導的作用。

六、從教學效果看，執教老師非常注重讓學生主動參與課堂，也非常注重學生的探究式學習，通過這種形式既能關注到全體學生，又保證了課堂的教學效果。

本課結束後，大部分學生都能做出符合主題、美觀完整有質量的作品。從學生的課堂表現看，他們的技能知識掌握得都很紮實，本堂課的內容對他們來説基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高，學生的自身素質應該也算是本課能大放光彩的硬件基礎之一。

這節課我認為也存在些許不足，以下是我對這堂課的一點看法：

一是內容的安排稍微有點多，學生在每一處練的相對較少。如果能更多的讓學生練習，可能會更進一步增強學生的學習興趣和信心。

二本堂課小組合作學習體現的不明顯。學生們只知道自己獨立操作，同伴間缺少一種合作交流。

三缺少有針對性的指導學生看書。《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎麼樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。在教學過程中，老師可以讓學生打開課本自己看課本學習，雖然本課操作技能比較簡單，但看書學習不僅是讓學生學會技能，更是在培養學生良好的自學習慣。還可以讓孩子動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。

四是教學組織形式簡單了一些，如果能針對學習難點，設計一些活動，使學生學得再活潑一些、輕鬆一點。

我認為這堂課無論從教學設計、教學目標、教學內容和方法手段上以及環節的把握和學生興趣的調動上來講都不失為一節精彩的課。

信息技術評課稿5

對《可愛的家鄉》這節課的幾點建議

在教師打開自己保存的網頁與讓學生自己下載網頁之間，教師可以進一步引導學生思考並突出總結先下載然後在本地機上瀏覽資料與上網瀏覽網頁的優勢之所在。

第一個任務，也就是介紹雞西的任務還可以更明確一點，比如，讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點、經濟、氣候等不同的方面選定某個專題，集中搜集資料並進行較為翔實而具體的介紹，要求學生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；

“剛才大家練習了下載網頁，可是有時我們並不需要整個網頁，而是需要網頁中的部分文字或網頁上的圖片。”這一點可以讓學生結合自己的體會自己總結出來，並且可以讓已經掌握下載網頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的`學生介紹做法，然後再讓學生藉助學習課件系統學習。

“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤上，由組長彙總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們。”這個任務基本屬於為了下載而下載的任務，與真正意義上的任務驅動中的任務還是有差距。為了進一步體現任務的現實性、趣味性和實踐性，結合上面的建議，可以把任務改為“根據本組確定的專題，進一步收集雞西在自然景觀、人文特點、經濟、氣候等的方面資料，然後製作成一個介紹雞西的演示文稿（學生之前應該學過了吧）“。由於下載整個網頁不適合製作演示文稿，學生就會對只下載網頁中某個圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片製作成PPT不但實踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯繫。

信息技術評課稿6

一堂優質課，無論從教學設計、教學過程的實施、教學語言、教學機智等各個方面來講，都有許多值得我們學習的地方。但是即便是再優秀的課還是有它值得商榷的地方，下面談談自己對這堂課的不同想法：

1、過於強化自己課堂的完整性，而忽視了學生學習的主體性。朱老師的教學設計可謂完美，每一句話、每一個環節的時間都做了嚴格的預設，相信他在課堂教學的執行中也嚴格地按照設計來開展的。但是正因為如些，學生們的課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環節，老師明明指出了作品的問題，也讓學生呆會兒修改，可是真的欣賞完成後，朱老師沒有再留絲毫時間讓學生去修改，而是根據自己的設計流程，先保存了作品，而後問了學生：“海報做完了，是不是就完成了？”自然過渡到發佈作品環節，再老師演示了發佈方法後，佈置了學生“保存、上傳並評價”作品的環節。沒有在學生再一次操作時提到讓學生適當修改自己的作品，略顯遺憾。

2、本節課的`設計堪稱完美，可是對於三年級的學生，這樣一堂課下來，掌握畫圖中文字輸入的方法及要點這一教學目標的達成度有多高？我們透過華麗的外表，來看看學生們的操作，其實有部分學生也許這一堂課中關於這項技能沒有學到多少，因為學生較多，操作過程中有問題的一定也不少，可是朱老師僅採取教師個別指導顯然是不夠的，是不是在操作過程中，可以讓學生採取“動口不動手”的幫助原則進行助呢？也許，這樣教學效果會更好一些。另外在評價環節，這種網上評價的方式很好，但是三年級的學生評價還不夠客觀，圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評價方式，如教師評、小組評等，讓評價更為客觀。

3、一瓶水，是否有作秀的嫌疑？最後朱老師拿出了一瓶水，問怎麼分，當有學生説到“把它捐成災區”時響起了鼓掌聲，這裏是不是有作秀的嫌疑？仁者見仁，智者見智吧。個人覺得有點過了，結尾平淡點，與前面有個呼應，稍微升華一下就夠了。

信息技術評課稿7

下面就想從學生的角度來談談對這節課的想法。

1、美味的課前餐

由於朱老師給我們上課時，已經11點多了，同學們都有點兒肚子餓了，可為了上課我們只好忍着。沒想到朱老師盡然給我們帶來了他的家鄉特產－－美味的酥餅，讓我們在上課前填飽了肚子，有更好的精神來上課了，真是太感謝朱老師了，還沒上課，我們便有了一個好心情。

2、動人的故事、感人的畫面

《烏鴉喝水》這個故事耳熟能詳，我們都知道，可今天朱老師帶來的故事中，烏鴉卻喝不到水了，這是怎麼回事呢？通過大量的圖片欣賞，我們知道了原來烏鴉喝不到水的罪魁禍首盡然是我們人類，看到這些我真得深感慚愧。我一定要從自己做起，努力讓我們的環境更美好。

3、快樂的操作

在朱老師的引領下，我們一起學習了《宣傳海報》的製作，怎麼通過畫圖軟件打開文件、怎麼樣才能更快地輸入文字、怎麼修改文字格式、怎麼輸入“綠”……朱老師都能及時地發現問題，讓我們以最快的速度解決操作上的問題，快樂地進行操作與學習。

4、不斷的`肯定

“講得真好，朱老師記下了。”“感人的圖畫，讓人深思的宣傳語。”“多麼感人啊！”“好美，太棒了！”……在朱老師的課堂上，我們會不斷地聽到優美的讚美聲，讓我們感覺自己個個都是能幹的電腦小能手，特別得開心。

5、豐富幽默的語言

“確定下來了，還能不能修改？”緊接着朱老師説道：“我們做什麼事都要慎重和仔細，要不然一旦做錯了，就好像我們的環境一樣，一旦破壞了，再想恢復的原來的樣子就很難了。但是亡羊補牢，為時未晚，我們在信息技術中可以採用撤銷命令來補救。”讓我們不僅瞭解了撤銷命令，再一次地感受到環境保護的緊迫感。在講解另存為的時候，老師説“圖片已經有了自己的家了，我們要想讓他保存到新的家，就要選擇另存為命令了”，多麼形象的比喻，我們一聽就懂了。課堂上朱老師還不時的提醒我們要養成良好的姿勢和正確的指法，讓我們聽了心裏暖暖的。

朱老師的課，讓我們從吃酥餅開始，伴隨着烏鴉喝水的故事，與它一起體驗着口渴的感覺（吃了酥餅），到最終烏鴉喝到了水，我們也得到了水，並一起思索瞭如何使用它而結束。整堂課是一節快樂的課，我真希望每節信息課都能有如此快樂的體驗。

信息技術評課稿8

今天聽了一節《創建數據表》。董老師一如既往的充滿信心、充滿激情，很好的達到既定的目標。對這次磨課我有以下想法。

1、董老師為這節課做了精心的設計，本節課以“合理作息，健康成長”為主線，以作息時間調查表引入，夠充分聯繫學生的生活，調動學生探索數據表格的興趣。並且在學習中分設三個任務“考一考”、“練一練”、“探一探”，把本課的三維教學目標融入三個任務，即突出了重點，也突破了難點。

2、在教學過程中，董薇薇老師以一條中學生關於作息時間的感歎，引起了全體同學的吐槽，迅速將學生的注意力吸引到了課堂。接着，董老師馬上展示了一週“作息時間表”的調查數據，通過對調查數據的分析舉例引出了——excel。引出excel的時候，董老師沒有以老師的身份要求一定要使用Excel，而通分析、舉例闡明瞭Excel軟件最適合數據處理，讓同學們明白為什麼要學Excel。

3、導入新課堂後，董老師以學生現有知識為起點，藉助課本P.55，聯繫WORD軟件，達到了對Excel的初步認識。放手操作練一練環節，董老師設置了十分有針對性的任務“研究某一位學生的一週作息時間”，放手讓每一位同學操作，完成作息表的填寫。由於任務清晰、明確，並指出了為什麼要研究一週作息時間，讓學生更容易理解要完成的任務。相比前2次磨課，因為任務出示的不夠明確，學生對任務理解不深，不少學生不明白要做什麼，最後影響任務完成的質量。教師引導“探一探”環節，是學生完全陌生的內容，也是本節課的難點。董老師簡明填充的`演示，讓學生體會到了Excel軟件的優勢，也大大增加了學生學習的熱情。此個環節，能否闡明填充的規律是能否突破難點的關鍵，董老師應該通過實際操作説明選中1填充和選中1.3填充的區別，只有如此才能掌握填充的規律。

信息技術評課稿9

在這次培訓活動中，我聽了一節七年級下冊《在WORD中製作表格》的視頻課，在教學法過程中，教師始終堅持以人為本，注重學生全面發展，力爭讓學生學會學習。

一、巧妙導入學習內容　

教師通過請學生幫忙找一找報紙上第一欄有什麼，幹什麼用的，讓同學們小組合作討論。　教師從學生的實際生活入手，讓學生找出表格在實際生活中的應用開始，讓學生能夠了解學會了插入表格可以有很多用途，這樣學習起來就動力十足。而且教師採取請學生幫忙的口吻，這樣學生會想：老師都請我幫忙了我一定要好好表現一下，同時體驗幫助他人的樂趣，也會認真學習本課的內容。

二、採用“任務驅動”教學模式

“任務驅動”法是一種使學生變被動學習為主動愉快學習，激發學生的求知慾望的`一種很好的教學方法。從開始教師讓學生找報紙上的第一欄有什麼，幹什麼用的，給了學生第一個任務，讓學生進行探究。接下來教師讓學生自己邊看書邊學習在電腦上實踐，再演示總結出製作表格的步驟。在教學中，學生自學體現學生的學習個性，避免個性的壓抑；通過學生的自學，自己解決問題，合作解決問題來達到我們相應的教育活動目的。同時解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間，更好地瞭解學生學習動態。

三、悉心指導，大力組織操作

對於表格的製作，學生有着強烈的動手創作慾望，在教師講解了製作的具體步驟後，就讓學生動手操作練習，自己置身學生當中，巡視，發現問題，及時指導，在操作練習中，組織學生互相交流。教師適時點撥明確製作表格的步驟，讓學生掌握知識且清楚明瞭。

四、讓學生採用多種方法

在製作表格時，教師以一種方法為主的基礎上，鼓勵學生採用不同的方法制作表格。如可以用繪圖工具中的畫表格，也可以利用表格工具欄繪製表格，還可以插入表格。

在本節課的教學中教師教態自然，親切，課堂設計比較合理、得當，能充分體現學生的主體地位，這節課是一堂成功的課，以下是我對這節課提出的建議：

1、教師在課堂中較為隨意。主要體現在教學過程中有時在巡視時老師想起什麼沒講就補充講，發現問題也順着講出來。這過程中，老師講時學生忙於操作根本沒有聽進去。在上課時老師可以把一些重點或流程記在書上，或者在多數學生操作的差不多時讓學生停下來，教師運用多媒體演示學生中有的問題，讓其他學生找出問題所在，並提出改進的方法進行演示操作進行集中講解。

2、教師的作品評價時用了過多的“嗯，好”、“很好”。教師在對學生進行評價時，儘量不要使用好或很好這類詞，因為你用好作評價時學生會認為你已説好了，會打擊學生的積極性。教師應對學生作品請其他學生作出評價，然後再作評價，或對學生作品作出具體某一方面給予評價。

信息技術教學已從最初將計算機當作學習的對象，已經轉化為將計算機當作收集、整理、辨析信息的工作，所以信息技術教學活動不單是讓學生僅僅掌握一些計算機的基本操作，還應是努力讓學生通過我們的教學活動養成使用計算機這個工具的能力，提高信息素養，促進其整體素質的提高，促進他們各項能力的綜合發展。

信息技術評課稿10

5月17日，我們在温州龍灣實驗中學聽了兩堂展示課，這是新教材七下的內容，也是我第一次聽新教材的課堂教學，感觸很大，很深。

本課以一個多媒體案例的界面設計為主題。整個學習界面製作的過程以出示案例激發興趣分析、作品、師生講練、作品展示的流程來完成的。這個過程中教師講解學生學習後再自己操作。總體上顯得教學過程平淡無奇，但對於我們的學生來講是合適的。多數學生以前沒有接觸過PhotoShop,對其操作顯得很生疏。本課相對整個章節來講是讓學生體驗製作多媒體設計的一個流程，更注重整個作品的製作思想。所以本節在注重技術操作的基礎上不能與前幾節脱離，也不能講成純技術或純理論的操作課。在此過程中，教師對工具軟件的功能、美學及色彩構圖的基本原則等方面進行了引導，但滲透得還要再多些。這樣才能讓學生脱離純技術的操作，避免產生對信息技術就是純操作的誤解，使學生作品中多一些創意和美的元素。

下面有幾個觀點在本課體現明顯

1.統一與個性 教師嚴格根據教材進行教學教學內容。這是一個統一，也會造成個性的壓制。教學中，教師能在配色、濾鏡等方面提倡讓學生髮揮自己的主觀能動性進行調整。所以我們看到了統一廣播教學之下全班學生作品多姿多彩，各不相同。

2.以師為本，以生為本。本課中有一段小插曲：一學生向全班演示添加圖層做選區的方法。學生完成之後教師緊跟着講解了刪除圖層――“垃圾箱”工具。將學生剛向全班演示的作品當眾扔進“垃圾箱”。這樣可能會打擊學生的學習積極性。教師是無意的。但該生座位左右的同學藉機譏諷該生，造成不良的後果。希望教師心中能多設身處地替學生着想。這也是“以生為本”的'思想的體現。

3.以德育人。剛上課時課堂紀律有點亂。教師顯得有些生氣，説話口氣顯得過重。可能會影響到課堂融洽寬鬆的教學氛圍。現在的學生的確非常“個性”，很多學生只講“權利”不想“責任和義務”。對教師不尊不敬。如今的法律特別注重維護學生的權利，在照顧學校教學的秩序上產生一定的負面影響。大家錯誤地認為“學生就是上帝”。在這種思想下，“上帝”的氣焰得到助長，同時教師的“服務者”的角色也日漸樹立。由此聯想到最近網上流行一個視頻：一所學校的學生在課堂上公然羣體侮辱教師，教師卻不能還手。試問誰來保護教師的權利？在這種情況下，又不能放縱學生，真正管用的利劍就是教師的人格魅力。以德育人是教師追求的一種高境界。我們大家都需要提高。

4.興趣支持學生可持續發展。如今學生學業很重。大學聯考一直壓着學生。他們對信息技術顯得心有餘而力不足。如果教學難度過低將來信息技術大學聯考會影響學生成績；如果難度過高也會讓學生望而卻步。學生完成找操作後儘量能留點展示作品的機會。讓學生找到成功感。作品也可以發到教師博客上，讓更多的同學看到，調動學生的學習積極性。本課對圖象的處理教學對學生來講是對信息技術窺豹一斑。將引導有興趣學生將以本課為鑰匙學生深入學生平面圖象的處理。如果本課不能積極調動學生的興趣。學生會遠離信息技術。而真正推動一個學生深入學生信息技術的是他們的興趣，這些興趣源於每一堂信息技術課。信息技術課需要要可持續發展。

5.教學術語 “單擊回車、單擊空格” 可否調整為“敲回車、敲空格”。

信息技術評課稿11

一、清晰的教學過程

本節課是屬於國小信息技術第二冊的內容，該課的特點是操作環節多素材要求大，對老師的系統教學提出了較高的要求。x老師在教學過程中，從複雜的內容中整理出了清晰的教學思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，並且主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕鬆活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦x老師開始教授下一個環節時，孩子們立刻將視線轉向了老師，眼睛裏充滿了強烈的求知慾，不用老師任何的催促，學生們已經進入了"我想學"的心理狀態。顯然，這樣的課堂效果是歸功於縝密的教學設計。這點，非常值得我們學習。

二、訓練有素的學習過程

《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎麼樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向老師曾經一再強調過，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。

在x老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，x老師的學生們不但會看書，而且看得很好很認真。有的'孩子還動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習慣中，我們能夠發現不但是這節課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是x老師長期訓練得結果，也成為課堂上得一個亮點。

　　三、富有情趣的組織結構

在本節課上，x老師將時尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對於未知事務的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯繫起來。這樣的俞教於樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。

　　四、活躍的課堂氛圍

在這節課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕於耳，並且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個輕鬆的氛圍裏學習，是最好不過的了，在這裏，x老師做了有意義的嘗試。

　　五、準確的教師定位

在整節課中，我們的教師都不是在做個説教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以説，x老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶着孩子一起來學習，很好的發揮了教師引導的作用。

信息技術評課稿12

各位參加本次教研活動的老師，下午好，首先我代表向老師和鼓樓區信息技術學科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋國小參加本次活動。受向老師和中心組老師的委託，我很榮幸地隨向老師一起參加了xx敏潔老師的教學設計活動。為了順利完成本次開課任務，xx老師很早就做了充分的準備，我也一同參與了xx老師的從試教到正式上課的全過程，下面，我就本節課的情況來談談自己的想法，希望能給大家帶來一些有意義的啟發。

一、清晰的教學過程

本節課是屬於國小信息技術第二冊的內容，該課的特點是操作環節多素材要求大，對老師的系統教學提出了較高的要求。xx老師在教學過程中，從複雜的內容中整理出了清晰的教學思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，並且主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕鬆活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦xx老師開始教授下一個環節時，孩子們立刻將視線轉向了老師，眼睛裏充滿了強烈的求知慾，不用老師任何的催促，學生們已經進入了"我想學"的心理狀態。顯然，這樣的課堂效果是歸功於縝密的教學設計。這點，非常值得我們學習。

二、訓練有素的學習過程

《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎麼樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向老師曾經一再強調過，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。

在xx老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，xx老師的學生們不但會看書，而且看得很好很認真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習慣中，我們能夠發現不但是這節課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是xx老師長期訓練得結果，也成為課堂上得一個亮點。

　　三、富有情趣的組織結構

在本節課上，xx老師將時尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對於未知事務的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯繫起來。這樣的俞教於樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的.印象的。

　　四、活躍的課堂氛圍

在這節課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕於耳，並且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個輕鬆的氛圍裏學習，是最好不過的了，在這裏，xx老師做了有意義的嘗試。

　　五、準確的教師定位

在整節課中，我們的教師都不是在做個説教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以説，xx老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶着孩子一起來學習，很好的發揮了教師引導的作用。

信息技術評課稿13

一、教師的主導，清晰的過程

在整個教案設計中，思路連貫，任務案例典型新穎，體現了一個信息技術老師的無窮智慧。教案條理清晰，閲讀完教案，上課已經成功了一半。對於課本的內容處理和挖掘非常到位。這節課主要是搜索引擎，那麼搜索引擎肯定有不同種類和特點，那麼展開的有關相同點不同點的思考油然而生。對於這些不同點相同點教師始終是“引路”的過程，學生在摸搜中體驗搜索帶來的便捷。

在任務設置過程中，朱老師共設計了三個任務。第一個“搜索‘夏丏尊’的事蹟”，主要是用單個關鍵詞搜索。搜索的結果大部分同學肯定都一樣，這時候用不同的搜索引擎看看結果是不是不同，探索的感覺由此而產生。這時候，先前介紹的搜索引擎就可以體驗了。第二個任務，用“王楠”和“隱形的翅膀”做關鍵詞，這也是設計的最巧妙的任務。兩個關鍵詞缺一不可，都是真正做到了“關鍵”，並且不同順序的關鍵詞也會導致不同的搜索結果。第三個任務使用了不同類型的搜索——圖片搜索，增加了任務的多樣性。三個任務平衡而又相互制約，層層遞進，將搜索內容統統一網打盡。學生在完成三個任務的時候，能很好的完成本節課對搜索引擎的認識，順利的達到了本節課教學目的。學生們在相互討論交流的過程中糾正錯誤，做到了自主學習，這讓老師輕鬆的不少。合理設置的任務是信息課的關鍵，任務驅動效果非常顯著。

統觀整節課，朱老師使用了多種教授手段，因為信息課的緣故，採用更多的教具反而影響學生注意力，適當的反而更好。本節課提問和任務的配合相輔相成，引導學生，給學生自由時間操作，讓學生多動手，多動腦，多交流。

二、學生的主體，輕鬆的探究

在新課程改革的背景下學生的學習特別是自主的學習顯得比其他教學方式更為重要。學習自主學習，自主探究所獲得知識和本領比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上，一些關鍵問題的設置，例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠是有限的，這時候要用到搜索，這就是本節課的引入，説明了搜索的必要性。接下來任務的設計也恰好的反應了學生的探究能力。

有時候一堂課上，可能不是公開課上，學生的素質和環境總是不同。不同的問題不同的回答，不同的任務不同的結果。這些結果的多樣性也是正常的，也恰恰反應了這個任務的目的性。朱老師在上課中也發現了學生上課產生不同結果的情況，處理的還是比較及時到位。

在課堂的最後小結部分，學生能準確的總結本次課上的幾個要點，教學三目標基本達成，回答流利清晰。國小信息技術課就是要對創新能力進行挖掘，少一點講解，多一點探索，改變傳統的教學方式。在我們的信息技術課上就是要教會學生怎樣學習。

三、瑕不掩瑜，本節課的改進之處

聽完整節課，教學過程脈絡清晰，步驟到位，學生學習興趣濃厚，學習氛圍濃厚，是一堂比較好的公開課。但是在某些環節處理上還有不少改進之處。讓學生討論操作的過程中，能提示注意事項，並要求以小組合作。雖然有小組的分配，但是作用不明顯。第二，對學生的點評內容可以更加豐富。學生的回答説明瞭他發現了什麼，摸索到什麼，但是這往往帶有錯誤性，這時候教師的講解顯得尤為重要。最後，學生的總結，老師還得概括，或者通過演示文稿，這樣讓沒有回答的同學進一步瞭解這節課學到了什麼。

以上僅是我對本節課的一些自己的想法，初入教育行列，看法學識短淺，有不當之處，請多多包涵並不吝指出。

於德旺老師：老師們好，今天聽了劉老師的一節信息技術課總體上來説，體現了信息技術學科任務驅動的教學模式，基本達成了教學目標。整個教學過程非常清晰，主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，教學基本功紮實，這一點值得肯定。下面我主要來説一下課堂教學中的不足之處：

1、在課堂紀律上，我覺得不太理想，有些時候是老師在前面講自己的，而學生們在下面操作自己的，不能按老師的要求去做，這樣就失去的老師教學的意義；

2、在最後的學生髮揮創意完成作品環節，本應是本堂課的亮點，但我發現基本上沒有學生能認真動腦思考，並大膽創作的。只有極少數同學能完成一定的作品，這一點同樣也是不足之處。針對以上兩點，我覺得在以後的教學當中，劉老師應該進一步提高課堂駕馭學生的能力。

黃清豔老師：我覺得劉老師這節課，首先總體思路的設計不錯，開始的導入環節“提問建國時間，國旗等相關知識”，充分結合了祖國xx週年大慶這一主題，增強學生們的愛國熱情，由此引出本課內容“畫一面五星紅旗”。其次，在中間的講授環節中讓學生先自主合作學習，然後由兩名學生分別演示兩種不同的繪製方法，這種做法也較好，比老師自己去講，要好的多，還有一點就是劉老師能及時的對學生進行表揚和不同形式的激勵。使學生的學習興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當然，我覺得如果在本節課的最後再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節課首尾呼應，效果會更好一點。

授課內容：文件的.選定、複製、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護程序的設置

（1）好的方面

1、教師素質較高，特別是語言表達（生動、活潑），有親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用；

2、上課情緒激昂，投入，能廣泛調動學生學習的積極性，教師每講授完一個知識點，便選擇掌握較好的同學上台演示，讓學生在觀察同伴的操作中鞏固所學，充分調動了他們學習的主觀能動性；

3、教師用詼諧、有趣的語言使學生的注意始終鎖定在課堂學習上，並將課本知識結合學生現實生活，用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識點，學科專業知識講解也準確到位，體現了較高的綜合業務水平；

4、通過比喻的形式，讓學生認識到在操作電腦時不應該胡亂刪除系統文件，使學生在以後上機實踐中養成良好的行為習慣，這對於學校機房管理和學生在今後繼續深入學習計算機知識都非常重要；

（2）不足和建議

1、缺乏板書設計；在新授階段，教師邊通過多媒體投影儀演示操作邊講解，由於知識點較多，大部分學生光看演示操作和聽講解很難記憶，建議教師設計一些有針對性的板書，講完一個知識點就通過板書進行小結歸納，幫助學生能夠系統的牢固的掌握各知識點；

2、在教學環節設計上，教師在每個知識點都穿插了小任務，通過任務的完成檢驗和鞏固學生的學習成果，但這種小任務數量較多，且過於單一，建議教師將這些小任務進行歸納整合，形成一個包含本課所有知識點的典型任務，採用任務驅動教學法，更好的完成鞏固學生所學和教學回饋的任務；

3、應讓學生再儘量多的參與到學習當中；在讓學生完成“將指定的四個文件放進一個文件夾中”等任務時，學生出現了錯誤的操作，教師馬上做出了糾正，建議教師在出現這種情況時應首先引導學生髮現問題、解決問題，不能讓學生撿“現成”的，要培養他們自主學習的能力，“授以魚”不如“授以漁”，讓學生逐步形成質疑、解疑的能力。

12月15日上午在學校聽了林老師老師和邢老師老師的兩節課，現就這兩節課談一下自己的看法，和各位同仁共商榷。

首先談一下林老師老師的課，這節課很好完成了教學任務，也很好的體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念，教學設計新穎獨特。

林老師老師的課是面向全體學生的，課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關注每一位學生，無論是思考、交流、合作、演示等活動，他都注意讓學生主動參與，讓學生在實踐中自己去嘗試，全身心的投入到學習中，在實踐活動中獲得新知，形成能力。在整個教學過程中，教師只是教學活動的設計者、組織者、引導者、參與者，是學生學習活動的合作者，是學生思維的啟迪者、點燃者，這一點在林老師老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設置圖片疊放次序時，學生在操作中出現了難題，這時林老師老師並沒有着急的去糾正，演示，而是引導學生自己觀察、對比，為什麼和別的同學不同，自己動手去探索實踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學是親口嘗一嘗，在教學中，林老師老師讓學生親手去實踐，充分的調動學生的多種感官參與，讓他們在動手、動口、動腦的學習實踐中，親身經歷由生到熟，由不能到能，由不會到會的全過程，並在這一實踐過程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。

林老師老師的課我認為，如果在學生操作時候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學生明確完成任務的重要性，那樣教學效果可能會更好一些。

而邢老師老師的課，在教學中充分把握學科特點，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯網時，讓學生自己從素材中尋找圖片，增加了學習的趣味性，又針對不同學生降低了學習的難度，教學思路清晰而不混亂；訓練的主線明確，課後題有機滲透而不是生搬硬套。邢老師老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個內容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節課的教學任務更容易完成，目標也會更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個教學思路非常的清晰，教學目標情況完成的也非常的好。利用任務驅動和三案六環節的教學模式，很好的完成了這兩節課的教學任務。

最後，一節課上的好不好，我們經常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上，看看他們最後的作品，就可以發現一節課下來，學生是不是掌握了這節課的教學任務，是不是通過這節課學有所得了。

信息技術評課稿14

龍老師執教的《畫線》，畫圖程序中有兩種線條，直線和曲線，直線的畫法是比較簡單的。在教學中，採用逐步深入的方法，先讓學生在工具欄中找到直線的工具，讓學生進行任意的畫。學生的操作完成情況都不錯。在直線的操作中，怎樣把線條變粗，問題拋給學生，讓學生説一説，怎麼把線條變粗些。學生可以通過自我學習探究發現了線條變粗的方法，效果較好。

曲線工具先拖出來的.是一條直線，接着鼠標放在直線的上方按住向上拉，那麼這條線就變彎曲了，並且你還可以拖動一次，曲線可以拖兩次。講清楚要點之後，讓學生來操作，在巡視輔導中發現，多數學生的問題在於拖動過程中沒有到位鼠標左鍵就鬆開，接着再按左鍵曲線就亂了。

曲線呈現三種圖形，單曲線、雙曲線、封閉性曲線。看到一個案例，用曲線來畫魚，用單曲線繪製魚身，用雙曲線繪製魚身上的花紋，封閉性曲線來畫水滴，只要用鼠標在三個不同的位置各點一下，就會形成一個水滴形圖形。

信息技術評課稿15

聽了劉老師的一節《表格數據加工》課，感觸比較多。劉老師在教師的教育觀念與教學思想的更新上，對教學內容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優化組合上，教學模式的研究探索上，均有一定程度的.創新和突破，下面談談這節課的特點：

一、創設情境，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性

劉老師用表格對青少年網絡成癮一段資料進行數據處理得出結論，並且用“我覺得”和“通過數據，我發現”進行比較，説明對數據處理的重要性，從而引出課題。這個例子不僅能很好地説明數據處理的重要性，更能讓學生反思，體會網絡成癮症對青少年危害。

二、自主探究、協作學習

該教師在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。

首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：使用問卷調查方式讓學生自己選擇然後作統計。

其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個主題中選擇自己喜歡的主題。如：教師畫拋物線，學生可以自主畫其他函數圖象。

第三，採用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關係、相互合作的態度，共同完成作品。有利於提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利於學生健康情感的形成。

三、採用“任務驅動”式教學模式

劉老師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學於實踐的環境，讓他們在這個環境裏，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

劉老師將插入圖表、排序、分類彙總的教學融合到畫函數圖象、問卷調查結果統計“任務”中。

通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，老師提問學生得出結果的方式，使他們有成就感，更激發他們向更高目標前進。

四、值得探討的問題：

1、時間有點緊迫，學生自主練習討論時間有點短，氣氛不是太活躍。

2、最後總結時也比較倉促如果與學生一起總結效果會更好些。