音樂作文[經典9篇]

在我們平凡的日常裏，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編整理的音樂作文9篇，歡迎大家分享。

音樂作文 篇1

一副耳機，一牀毛毯，一杯熱茶，一個靠枕，一曲音樂，一陣遐想。無比閒適，無比燦爛，這就是音樂，讓心情燦爛起來。一曲《東風破》流過，憂傷的二胡聲不覺婉轉起來，忽然感覺離愁從四面八方襲來，靠在靠枕上，只聽詩人用詩一般的歌詞輕輕訴説。一陣火紅的楓葉飛舞着飄落，一條彎彎曲曲的古道綿延不絕，一盞離愁的孤燈佇立在窗口。一曲淡淡的憂愁不覺沁入我的心脾裏，無聲無息的。彷彿一把把我也拽入那情境中去，不覺與旋律一起歎息起來，在熱茶上吹起陣陣漣漪，只見騰騰的熱氣向上冒，我知道那是內心在昇華。將我的內心的牽掛帶上天空，帶給明月，再帶給遠方的你。想起你收到時的微笑，心情燦爛起來的樣子。又一曲《蘭亭序》飄過，悲愴卻又高亢的曲調，唱出千古絕筆的傳奇。蘭亭序集，如行雲，如流水，似高山流水之作，刻在心底，入木三分。一如你威嚴而又俊秀的模樣，飄過千山萬水，在滔滔長江之中激起千層浪花，洶湧着擊打着江岸。又在夕陽之中，想起漁夫唱彎的遼遠，夕陽西下，滾滾江面之上只留下孤撐一篙船的背影。不覺思緒如這滾滾一江春水一樣，心中的抱負隨着滔滔江水向遠方舒展，在如此遼闊的天地之下書寫下屬於我自己的傳奇，雖然只是幻想的.傳奇，但也可以變成現實的火花，化夕陽西下為旭日東昇，化烏雲層疊為陽光燦爛，彷彿一下就有了數風流人物，還看今朝的氣勢，原本孤寂而沉淪的心被此情此景打動了起來，燦爛了起來。最美不過《青花瓷》，看那纏枝蓮紋預轉回旋，只得感歎中華文化的博大精深，身為中華文化的傳承人，繼承者，內心異常激動和興奮。朵朵青花開篇心間。又如待到山花燦漫時，她在叢中笑。她和你一樣，和青花瓷一樣，令我捉摸不透。就像輕輕敲擊青花瓷，她清脆地回答，你對她歎息，她卻又只作一聲空響。你亦如此，你空曠遼遠的思緒裏到底承載了何種文明，撫摸着你光潔無瑕的軀體，你卻只嫣然一笑，全不理會我的疑惑甚至惶恐，只化作一縷青煙裊裊，飄散在塵世間，獨留我一人在原地空轉，轉累了，有恥笑自己的傻氣，卻突然頓悟了你的不辭而別，心中是感動亦是激動，心情是矛盾卻又燦爛。這就是音樂，不由分説的走近你卻又毫不猶豫地離開，頓悟之後，讓心情燦爛起來。

音樂作文 篇2

一天，媽媽説要帶我去看音樂會，從知道這件事的時候我就在想，音樂會到底有什麼好看的呢？

星期四的晚上，媽媽和我真的去看音樂會了，那時我別提有多高興了，我多想早點看到好看的音樂會啊！

音樂會開始了，聽着好聽的交響樂我想，學會音樂多美妙啊。聽到了第四首樂曲，媽媽説這是世界名曲呢，我忽然想到這首曲子我會彈，我自言自語道：“啊，原來上一門課外班也有這麼多好處呢。”接着往下聽，我覺得有一首曲子有點耳熟，我突然發現，這首樂曲我們家的.電子琴上存得有，“啊，這場音樂會我的收穫真大，有我會彈的有我聽過的。”然後，我們有開始看下半場，下半場也有一首家裏琴上的曲子，看來呀，琴也給我帶來了這麼多樂趣。最後樂團又加演了兩首很好聽的樂曲，我都很喜歡。演出結束後，我戀戀不捨地離開了劇場。

我覺得這場音樂會真好聽啊！

音樂作文 篇3

“唉！該死的作文課又來了，無趣！”我邁着沉重的腳步來到了教室。“呱呱呱，呱呱……”不知從哪兒傳出了混合噪音會，我真是丈二摸不着頭，原本心情沉重的我，聽到那噪音，我的心彷彿又捱了一刀。

到了教室，一切都真相大白了，是熊老師搞的鬼，是她讓一羣她的弟子在那裏瘋狂的拍打，我也走進了教室，把書包丟在一旁，伸出高貴的手，毫不留情的拍打着那已年過花甲的老桌老椅們！一直到教室亂得不可開交，那瘋狂的噪音會才肯罷休。如果現在在家裏……，媽媽會抬起那巨大的手掌向我撲過來，再在地上跺幾下腳，那樓下的老爹爹老娭毑會拿刀持槍的`把我們家地板捅個洞，甚至捅個稀巴爛……真是不敢想象。

趁着這機會好好享受享受。可是好景不長，剛剛伸出腳想放鬆放鬆，“stop（停）！你們這樣胡亂拍打，是噪音不是音樂，讓我們來創造古典音樂吧！跟我一起來！（所有家長和同學）“啪，啪啪，啪，啪啪，……”

就這樣我們找到了感覺。先是一組（家長組合），剛剛享受完有節奏感的一段音樂，俺的老媽又“啪”的來了一掌，這讓同學樣捧着肚子，笑了一回，這回，老孃急得像熱鍋上的螞蟻，不知所措，只好陪着一起笑。該第二組了，他們吸取了教訓有節奏的拍打起來。“不不不，這樣不好，來腳手合併！”“好，熊老師真是飛機上放燈籠——高明！”這種樂曲一直延續到下課，我揹着書包準備走，媽媽這時來拍我一下肩膀，惡狠狠地説：“真是不給媽媽面子，媽媽拍錯了，別人笑，你別笑啊！”“哈哈，三十六計，走為上策，逃！”

音樂作文 篇4

我喜歡獨自一個人悠閒地靜靜地坐在沙發上，細細傾聽着美妙的音樂，這時候，我的內心就會充滿喜悦，充滿信心，充滿力量。我覺得聽音樂簡直就是一種享受。

細細傾聽，音樂不僅有優美的旋律、平緩的音韻，能使人忘記一切疲勞，一切不開心的事，而且還能使人振奮，重新樹立原有的信心。

今年暑假老師佈置的作業特別多：語文除暑假作業外還要寫日記和練字；數學除暑假作業外還要做老師佈置的另外作業。我做着做着，心裏已經急躁起來了，完全沒有想做的理由了。我嘗試放鬆，播放了一首輕快的歌，坐在沙發上，閉上眼睛，做了一下深呼吸，細細地聽着音樂的旋律，腦海了充滿了幻想的.色彩，把作業的是事拋到了十萬八千里。我彷彿走進了一個妙不可言的世界，那裏充滿了快樂，到處都是嘻嘻哈哈。一首歌聽完了，然而，這首歌帶給我了快樂和輕鬆。當我再一次拿起筆做作業的時候，心裏沒有了煩燥和焦急，只剩下了輕鬆和愉快。做完作業之後，我拿起本子一看，作業的質量比以前提高了許多。誰能説這不是音樂給我的恩澤？

每當我傾聽美妙的音樂時，腦海中的一切憂愁都煙消雲散了，只剩下了快樂和輕鬆……

音樂賦予我了信心和自強,使我忘記了學習的壓力,讓我真正享受到了生活的精彩。

親愛的朋友，你不妨也試一試！

音樂作文 篇5

今天上午第三節課我們進行了一次音樂期末考試，課間的時候我們全班同學都在一遍一遍的複習所學過的歌曲。我也不例外！

我和王琪涵，張笑語開始練習歌曲《櫻花》、《黃河船伕曲》、《西風的話》還有課外我們所學的歌曲。我們三個好像一個合唱隊，在唱國歌的時候我們表情嚴肅，慷慨激昂；唱到櫻花的時候，我們唱的又很抒情，優美；一唱到黃河船伕曲，我們彷彿就體驗到了那般船上，賣力的划着船。

轉眼間音樂老師就來到了班裏，開始了考試。規定是十人一組，然後選一首歌去一起唱。前三組都是男生，直到後兩組才到我們女生。老師説從叫到你的'名字走到台上時考試就已經開始了。我是女生的最後一組，我們選唱的歌曲是《我相信》。一上台我一直就很緊張，我強撐着表情讓它變自然，可依然僵的像殭屍。還好左邊是張笑語，她給了我鼓勵，我們相互加油。終於開始唱了，一張口我就感到身後發涼，因為我很怕唱不好了，得不了高分。後來我不知道怎麼回事，唱了一會就進入狀態了，我放開了聲音，高聲唱着《我相信》。

唱完之後，我好像洗了個手，手心手背全是水（手汗）。來到了座位上，李蘭霞老師讀了我們的成績，滿分二十分，我得了十八分，是一個不錯的成績。可我也很好奇我那一點五分失哪了（因為老師説她打分最高分就是十九點五）下課後我去問老師我失分的原因，老師對我説，我唱歌聲音有些小，所以失分了。我也很無奈，因為我前面確實沒發揮好，我決定下次一定要放開唱。

音樂考試一結束，期末考試就已經打響了兩槍了，我要繼續努力，為文化科加油！

音樂作文 篇6

今天，我們上音樂課，老師讓我們玩音樂接龍遊戲。規則是第一個同學唱的歌的最後一個字，另一個同學唱的裏面就必須有。

剛開始由劉葉先唱，“我知道，我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望。”該時大宇了，他站起來，呆呆地望着老師，按規定接不上的'要罰唱一首歌。他唱着《奔跑》，同學們都捂着耳朵，直到他唱完。該我了我唱着“半城煙沙，兵臨池下，金戈鐵馬，替誰爭天下。”

侯清方站着唱着，“雨一直下，氣氛不算融洽。在同個屋檐下，你漸漸感到心在變化。”到劉琦了，他唱着：“你若化成風，我願化成雨。”又到我了，我唱：“雨淋濕了天空，毀的很講究，你説你不懂，為何在這時牽手。”王晴唱到：“我牽着你的手，我牽着你的白頭。”到仝帥了，他直接的説：“我不會。”引得同學哈哈大笑，別人都不會又輪到我了，我想了想：“你是頭號甜心沒錯。”

……

不知不覺，下課鈴打響了，這節課過的真好呀！

音樂作文 篇7

在一個黑的像油漆似的夜空之中，一輪像小船的月亮，高高在上掛在天空，一顆顆像眼睛似的星星。一覽眾山小，他們靜靜得在空中觀賞音樂會。我走過水平如鏡的瓜渚湖，又穿過吵得像菜市場似的商場。來到我幾天以前都夢寐以求的音樂會，一陣陣排山倒海的聲音拉開了音樂會的簾幕。

主持人拿着像冰淇淋似的話筒，用自己洪亮的聲音震撼了舞台上下。觀眾們一個個像怒吼的獅子，大聲歡呼，打破了寂靜的夜空，這聲音也把我變得激情四射。彷彿這聲音是陽光，而我是向日葵，它讓我陰暗的雨天之中抬起沉重的花朵。一個人走上舞台坐在黑得像藏在深海的黑珍珠般的鋼球前，一根根細的像火柴棒似的手指像點水的蜻蜓一樣，輕輕碰動白得像雲朵般的'琴鍵，滾瓜爛熟地彈着。有的像夏日裏的清泉那般柔長，又有的像高山的淳樸，松柏般的堅定。果真是美妙絕倫，彷彿是一幅白航條刺繡。我覺得這首曲子是那麼純真像一碗回味無比的龍井茶。

第二個節目是小提琴，一根細線連着小提琴的兩端，像一座獨木橋橫卧在懸崖兩旁。一聲聲像女孩子的尖叫般尖利的聲音。像一陣魔音進入我的耳朵。我陶醉了，像喝醉了酒一樣。一陣陣憂傷的聲音在台上台下回旋。像一個永久不散的心靈。這首曲子讓觀眾留下了一顆顆晶瑩的像鑽石般的淚珠。也是這樣的讓人回味無窮。

我聽了許許多多讓我們感動的曲子，可是對小提琴曲和鋼琴曲念念不忘，它們像春紅潮水時不時湧上我的腦海，讓我又有了一個音樂朋友做自己的知己、伴侶，我十分開心。

我覺得音樂是人生活之中比不可少的，像朱元璋對待“和氏璧”的態度一樣。

音樂作文 篇8

剛進入音樂廳，只聽見同學們一聲聲激動的話語傳入我的耳朵，我也不例外，坐在位置上靜靜地等候着演出的開始，期待的眼光不由自主的往舞台上投射。

音樂會開始了，指揮只依次介紹了各種樂器，最讓我們印象深刻的是豎琴，每撥一次弦，似乎都能發出天簌之音，觸動了我們的心絃，心裏不禁跟着哼了起來。

接下來指揮請了四位同學上台表演其它伴奏樂器，當指揮遞給七年級的一位同學“樂器”時，全場鬨堂大笑，我盡力地眯着我的'眼睛往舞台上，直到看清楚了為止，讓原本沉靜在音樂海洋中的我，也不禁地笑了起來。

後來才開始正式的表演，閉上眼睛，感受音樂，在腦海中想象着畫面，氣勢蓬勃，彷彿“驚濤拍岸，捲起千堆雪”，彈起的水珠在空中搖晃，在天空中畫了一道亮麗的風景線，過了一會兒，樂曲變得緩慢柔和，此時，海浪也平靜了，彷彿它也在靜靜地欣賞着美妙的音樂，陶醉在其中，可這似乎又是暴風雨前的寧靜，突然，彷彿天空上劃過了一道閃電，“滴嗒、滴嗒……”彷彿下起了雨，平靜的海面泛起了點點波紋，雨越下越大，“轟隆隆”雷聲作響，只見每一位演奏者陶醉於其中，彷彿他們並不在演奏，而是在大浪中與海浪進行“搏鬥”。曲末，又恢復了以往的平靜，偶爾泛起小小的浪花，天邊出現了一道彩虹，心情十分愜意。

曲終，餘音繞樑。

音樂會結束後，我們走出音樂廳，微涼的晚風拂過我的髮髻，幾首樂曲優美的旋律還回蕩在我的腦海裏。我完成了一次完美的音樂之旅。

音樂作文 篇9

音樂教育過程是一個在教師啟發和指導下學生主動體驗音樂的過程，這個過程應該突出情感體驗。

一、建構和諧的心理環境，營造情感體驗的氛圍。

教學設計的重要原則是“情境”的創設。音樂教育的情境應是飄蕩着快樂音符的氛圍，應是點亮學生音樂心燈的氛圍，應是激發學生享受音樂之美的氛圍……作為教師，應充分利用各種資源，如文本、實物、圖片、音響等，創造出適合學生學習音樂的情境，使學生通過體驗，解讀人生，形成價值觀與人生觀。

師生之間和諧的情感交流也是創設良好心理環境必須具備的重要條件。藝術不能容忍説教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑藉音樂審美媒介交流審美信息。這裏沒有傳統智育和德育的權威性和強迫性，教學雙方完全是一種平等的關係。

二、音樂形象的審美特質，激發情感體驗的動力。

學生能否進行高效而持久學習的變量之一就是是否具有持久而穩定的學習動機。不同學生學習音樂的動機各不相同，有的受家庭的影響，有的是羨慕同學，有的認為學音樂輕鬆，如此等等。可見，學生學習音樂往往受外界影響較大，學習激情起伏也大，具有不穩定性。

由於受自身文化水平、藝術修養等的影響，學生很難認識到音樂在培養人的創造力、想像力、藝術鑑賞力及淨化心靈、陶冶性情等方面的價值。缺乏這種內因性動機是造成學生沒有音樂學習持久動力的根本原因。因此，教師在教學過程中應凸顯音樂作品的審美特質，以優美、鮮明、生動的音樂語言和音樂形象來感染學生，促使學生意識到音樂的樂趣與作用，逐步由有趣學習階段向志趣學習階段轉化，為情感體驗提供不竭的動力。

三、實現教學媒體的現代化，創設情感體驗的載體。

二十一世紀的今天，教師不能再單純依靠一架琴、一支粉筆、一塊黑板來傳授知識，可以藉助優美的圖片、精彩的、生動活潑的CAI課件，甚至可以帶領學生進入劇場、音樂廳去欣賞豐富多彩的音樂。錄音、錄像、多媒體等音像資料，這些經過二度甚至三度創作的作品，一般都較好地詮釋作品的思想內涵，具有較強的藝術感染力，能使學生對音樂的旋律、節奏、速度、力度、調式、調性等音樂要素作出準確的心理反應，從而強化對作品的情感體驗。多媒體課件所產生的教學效果，往往能使學生猶如身臨其境，又怎能不“情動於中”，又怎能不產生“詠之歌之”的強烈願望？

四、促進音樂意義的合理建構，形成情感體驗的依託。

“音樂素養”高的人，就是那些在音樂方面具有良好認知結構的人，他們的音樂知識是完整的，理解是深刻的，領悟是富有個性化的和創造性的。他們不僅有科學的音樂價值定位，而且能把握規範的音樂評判標準，積極地發現音樂之美，欣賞音樂之美，創造音樂之美。音樂學習的本質就是引導學生，積極構建音樂意義，形成完善的認知結構，最終成為掌握音樂知識與技能，有一定音樂素養的人。

作為音樂教師，首先應該定期瞭解學生認知結構，如音樂知識的表徵是否準確，記憶是否深刻，理解是否透徹，內容是否豐富，結構是否合理，以及對新學的知識是否具有很強的同化作用等；然後精心編排內容及教學程序，積極引導學生利用積累的音樂知識去評審與體驗新的學習內容，並在體驗中同化新知，使之有機地整合到自己的認知結構中來，從而達到認知結構的完善與發展。

五、實施科學的學習評價，增強情感體驗的信心。

教師應摒棄用一個標準對待所有學生的“一刀切”的測試辦法。學生可以根據自己的實際情況選擇“應試”的內容，體味成功的喜悦，增強學習信心。這種評價是一種內差異評價方法，教師根據學生原有的水平，用發展的眼光認真進行評價，肯定每個學生的進步，評出成績，評出信心，形成新的學習動力。