國小語文古詩教學的美育探索範文

我國是個擁有燦爛歷史的文化古國，五千年的悠久歷史也誕生了諸多文學精品，其中古詩就是其中最璀璨的瑰寶。在國小語文教學中開展古詩教育，能夠為國小生美育教育提供最好的教學素材，有助於培養國小生的審美能力、健全人格、綜合素質和美好心靈，是開展國小素質教育的一個重要環節。

一、國小語文古詩教學的美育功能

在國小語文古詩教學中開展美育教育，可以深化教學意境，優化教學內容，培養國小生擁有豐富的情感，具體的講，國小語文古詩詞教學的美育功能主要表現在以下幾個方面：

1.1深化教學意境，培養學習興趣

國小生的年齡大多處於7～13歲，他們的生活閲歷有限，學習興趣不高，需要教師採用必要的手段來教育和引導，推動國小生思維發展、審美情趣的提升。

在國小語文教學中開展古詩教學的美育探索，可以將古詩的表現內容和詞語運用運用於情景教學和教學引導中，有助於培養國小生的良好語感和學習注意力，感受古詩的主題美、韻律美和節奏美。

1.2優化教學內容，提升想象空間

國小語文課本的古詩大多是五言或者七言絕句，字數雖然少，但是語境優美、立意深刻，提升整個語文教學的語言魅力和教學內容，激發國小生的閲讀吸引力和思維想象空間。在國小語文古詩教學中，教師可以遵循古詩的獨特韻味和語言魅力，引導國小生去感受古詩背後的文化涵義，提升語文閲讀能力和語言表達能力，給國小生的思維插上想象的翅膀。

1.3培養豐富情感，提高綜合素質

在新課程標準中，倡導在國小課堂教學中培養國小生的德、智、體、美、勞綜合素質，實現素?教育和情感教育的雙重提升。在國小語文古詩教學中開展美育教學活動，可以引導國小生深入感受古人用聊聊二十多個字所表達的優美意境和豐富情感，體會古人積極向上的追求和高尚的思想情感。通過在國小語文古詩教學中加強美育教育工作，可以有效提升國小生的思想情感和審美水平，在古詩美學中學會欣賞和感受

二、國小語文古詩教學的美育策略

在深入理解國小語文古詩教學的美育功能後，教師可以引導國小生開展發現美、體會美和創造美的美育實踐教學，提高國小生的審美情趣。

2.1帶領學生髮現美

教師是國小生學習的指路明燈，如果想要引導國小生感受古詩教學中的優美意境和獨特語感，教師可以通過開展繪畫教學來引導學生去發現古詩所要表達的藝術境界，拉近國小生與作者之間的情感距離，近距離感受審美教育。例如：在開展李白的《望廬山瀑布》古詩教學中，教師可以選取關於這首古詩的繪畫創作，通過濃墨重彩的油墨畫來展現古詩中的“日照”、“紫煙”、“瀑布”和“銀河”等美麗景物，也可以引導國小生直觀感受“掛前川”、“飛流”、“直下”和“落九天”的壯闊場景，調動國小生髮現古詩所描繪的廬山壯麗的景色，自然產生對祖國河山的讚美之情。

2.2引導學生體會美

國小語文教學選取的古詩遵循的是嚴格的絕句和律詩規則，整首詩讀起來朗朗上口、抑揚頓挫。因此，教師在國小語文古詩教學中，引導學生通過朗讀可以深入體會古詩的鮮明節奏和豐富情感，加深對於古詩優美意境的深入體會。例如：在開展楊萬里的《小池》古詩教學中，教師可以指導國小生按照正確的語調，根據作者所要表達的豐富情感讀出《小池》整首詩的抑揚頓挫和跌宕起伏的節奏變化，體會其中所藴含的勃勃生命力，通過一個“惜”字感受“泉眼”與“細流”的無限憐惜，通過一個“愛”體會“樹蔭”與“小池”之間的相互依戀，再加上“蜻蜓”、“小荷”的相互映襯，引導國小生體會大自然的`無限和諧。

2.3指導學生創造美

教師在引導國小生通過繪畫、朗讀發現古詩美之後，就需要在此基礎上，開展審美教育的再創造過程，學生應該根據前期古詩的學習成果，開展創造美的學習過程，必須把對古詩的理解上升到一個全新的高度。

例如：在開展王之渙的《登鸛雀樓》的古詩教學中，教師通過開展繪畫、朗讀的教學手段深入解析古詩所表

達的意境之美后，就應該把學習的主動權交還給國小生，引導他們開展豐富的想象力和獨特的觀察力，對於《登鸛雀樓》的韻律之美、意境之美開展更深層次的學習，學生可以分組討論、登台表演和繪畫創作等不同學習方式，感受作者登高望遠的意境，引導學生感受作者開闊的視野和壯闊的胸懷，在精神境界上得到昇華和提升。

三、總結

國小語文選取的古詩，大多主題優美、語意清新和意境悠遠，在課堂教學中，教師通過古詩教學可以有效培養學生的情操，提升想象空間，鍛鍊他們通過古詩來體會美、發現美和創造美，從而達到提升國小生審美情操和綜合素質的目的。