《難忘的故鄉》教學實錄

《難忘的故鄉》教學實錄重點難點在於引導學生體會作者對故鄉的眷戀、熱愛之情，學習文中的首尾呼應和選材詳略有致的寫作方法。

師：思鄉是一個恆久的話題，今天我們就共同來學習劉亞舟的《難忘的故鄉》。(板題)

師：提到作者，我一定要向大家隆重介紹一下，因為這是我們本鄉本土的作家，他出生於黑龍江林口縣，而文中所寫的故事也都是發生在牡丹江畔。(出示作者簡介)

師：下面檢查一下同學們的預習情況：

師：首先請每個小組的2號同學起立分自然段朗讀課文，請其他同學認真傾聽然後指出讀錯的字音。

師：請大家快速瀏覽課文，説説文中寫了幾件事?用小標題概括出來，再説説詳略是怎樣安排的?

生：這篇課文主要寫了四件事，分別是江邊洗澡、雪地餵雞、打呲溜滑、爭野鴨蛋。

生：江邊洗澡、雪地餵雞兩件事是略寫，打呲溜滑、爭野鴨蛋是詳寫。

師：這節課我們就重點來學習作者是如何做到詳略有致安排材料的。大家看學習提示，在“打呲溜滑”這件事中，哪些場景描寫最能表達作者對故鄉的難忘之情?

師：獨學開始 ，計時3分鐘。

師：現在請同學們把你們思考的內容與組內同學相互交流，然後組長分工後準備彙報。計時2分鐘。

師：現在哪組同學來彙報一下你們的想法?

生1：我們小組來彙報，我認為最能表達作者思鄉之情的語句是“我怎肯聽他的?照樣流星般地滑，甚至滑得更快。我存心露兩手，讓這位叔叔瞧瞧我的能耐。不想，這位叔叔二話不説，一蹲身抱起我，轉身就往我家走。”。

生2:從這句話中我看出了叔叔一位善良、質樸的人。

生3：我還讀懂了叔叔當時那種為我擔心，關心愛護我的心情。

師：看來同學們找的非常準，説的也很道理，那麼我們就重點來看這句話。

面對這樣一位好心而善良的叔叔，作者當時是怎樣想的?

生：作者很淘氣，我從“我怎肯聽他的?”這句話讀出來的。

師：沒錯，那麼大家再來讀讀這句話，這是一個什麼句子?

生：反問句。

師：能不能把它改成肯定句。

生：“我不肯聽他的。”

師：你覺得哪個句子更好，為什麼?

生：我覺得反問的語氣更強烈些，強調了我不聽他的。

師：你能試着讀出這種強烈的語氣嗎?

指導讀出個性化的理解。(自由練讀後，再指名讀，齊讀)

師：想一想，令作者難忘的僅僅是打呲溜滑這件事嗎?

生：不是，讓作者難忘的是那些人。

師：是的，説的再具體些。

生：真正令作者難忘的是其實故鄉中那些善良的人們。

師：除了人呢?繼續説。

生：還有那份可貴的鄉親、鄉情。而這位叔叔只是故鄉中那羣善良、質樸的鄉親們的一個代表而已。

師：説的'太準確了，掌聲送給他吧!多麼會讀書的孩子啊!

師：人物是令作者對故鄉難忘的關鍵，除了人物之外作者又抓住了哪些要點把”打呲溜滑“這件事寫詳細的?

生：作者除了人物以外，還抓住了事情的起因、經過、結果。

師：其實這就是記敍文的六要素。

師：請同學們快速瀏覽“爭野鴨蛋”這件事，你能找出這個故事的六要素嗎?

生：在爭野鴨蛋這件事中，時間是六七歲時的一個春日，地點是江邊青青的草叢裏，起因是我和鐵蛋同時發現一個野鴨蛋，經過是我們爭着都想要這個野鴨蛋，結果是媽媽把鴨蛋煮熟了分給了我倆。

師：找的準，説的具體，你的學習效率很高嘛!值得大家學習!

師：由此可見，只要抓住記敍文的六要素就可以把故事寫的詳細具體。但同學們可千萬不要忽視了，所選取的事件一定得是典型的，一定要能夠突出你所要表達的主題。

師：除了這種巧妙的選材方式外，我們再來讀讀文章的開篇和結尾，你又有什麼發現呢?

生：作者採取了總——分——總的寫作結構。

師：是的，這種寫法我們並不陌生，那再説的詳細點，這樣佈局有什麼好處呢?

生:這種首尾呼應的寫作手法，可以突出主題。

師：説的太好了，現在我們就借鑑這篇課文的佈局和選材方法來進行一次寫作嘗試。

師：如果讓你以《難忘的故鄉》或《難忘的童年》命題寫習作提綱，你打算寫哪幾件事?把準備詳寫的故事介紹一下六要素。

生獨立寫作，計時6分鐘。

師：誰能把你的習作給大家讀一讀?其他同學認真然後評價一下，他的佈局和選材有什麼獨道之處?

生1：展示讀習作。(略)

師：誰來評價一下?

生2：我覺得他的習作中如果能把經過寫的再詳細些會更加表現自己對故鄉的難忘之情……

師：很好，那麼我們就按照這種思路課後將自己的習作完善一下。

師：現在請大家結合這節課的學習，從文章的結構和寫法上談談自己的收穫?

生1：這節課我學會了在寫記事的文章時要抓住記敍文的六要素才能把故事寫的具體、生動。

生2：我學到了在寫作文時要按照一定的結構來安排，這樣才能使文章條理清晰。

生3：我從這篇課文中知道了如果同時寫幾件事時，要有詳有略才能重點突出。

生4：我來補充，我覺得選取的事例一定要非常典型才行。

師：聽了同學們的收穫，老師很欣慰，看來同學真的做到了學以致用，希望大家將自己的收穫都應用於今後的習作之中。這節課上到這裏，下課!