國小生的演講訓練

國小生的演講訓練1

開設說文課，培養學生描述能力

說文課就是“口頭作文”。要使學生人人能開口，個個上講臺，教師要帶領學生走出教室到校園裡、自然界裡，用視覺去辨別事務的形狀、顏色、位置等;用味覺去品嚐味道，酸、甜、苦、辣、香等;用聽覺去感知聲音，雨聲、風聲、雷震、鳥叫聲、人的叫喊聲、汽車發動聲、喇叭聲等;用手去觸控物體的各種形狀，柔軟、堅硬，光滑、細膩、粗糙……這樣做之後，學生回到教室，便會七嘴八舌地說個不停。人人都開口說，個個敢上講臺，人人有話說，逐步說成文。在訓練學生說文的同時，我們還要採取由易到難，由實在到聯想，由說幾句話、一段話道說幾段話，要按一定順序去說文。在說文中還要學會使用描述性的語言，使口頭作文生動形象。

文章的題材不同，表達的方式也就不同。教師要結合課文內容進行口頭作文訓練。在學習記敘文時，除訓練學生複述課文外，還可以根據課文內容，訓練學生分角色表演。有的學生敘事不清，可以指導學生口述所見所聞，如：街頭場面、一次勞動、長跑比賽、班隊會、踢毽子比賽、教學速算競賽等。學生對學人不擅長，可以訓練口頭描述任務的外貿、衣著、語言、動作、神態等，進行小片斷訓練。在學習說明文時。可以指導學生進行小製作，小實驗等外課外操作活動，口頭說明小製作和小實驗的經過、方法，並在口頭說明中抓住事物的特徵進行說明，從而得出正確的結論。

通過說文，訓練學生的口頭表達能力，培養了學生的描述口才。

國小生的演講訓練2

開設演講與辯論課，培養學生講與辯的能力

要為學生創造當眾說話的機會，並設課前演講，每週一箇中心，每人5分鐘，每人上臺一次。演講是說話的較高層次的活動，它不僅訓練學生語言準確、生動、明白、通俗，而且能使表情、姿態、手勢達到和諧、自然、統一。因此，學生回家後都會認真準備，自己對著鏡子試講，知道自己滿意為止。

還要根據學生爭強好勝的心理特點，引導學生開展辯論。用辯論來訓練學生口頭表達能力，教師可以選取與學生的思想和生活緊密相連的有明顯分歧的題材引導學生展開爭論，學生可以爭得臉紅脖子粗，教師還要故意唱反調，挑起爭論，用比較的方法訓練學生的思維的深刻性，從而培養學生口頭辯論的能力。引導學生人人當裁判，個個敢講評，不僅要講評自己，還要講平同學和老師，培養學生認真聽的能力、分析的能力、鑑別的能力，以及口頭評論的能力。

通過演與講，訓練了學生的口頭表達能力，培養學生演與辯的口才。

國小生的演講訓練3

開設欣賞課，培養學生多種口才

設錄音、錄影片段，引導學生欣賞評書家說書的口才，欣賞朗讀者朗誦的口才，欣賞相聲藝術家幽默和諧的口才，欣賞播音員清脆柔美的口才。通過欣賞課，我相信將來會在各大舞臺上出現我們的學生。

我們培養學生的口才，必須使學生做到自信心要強，自我表現新藥強，超群心要強。有了“三心”，良好口才的培養才會成功。

1、自信心要強，“我敢說”

自信心也是人的一種意志品質，具有良好自信品質的人，具有充足的信心，相信自己的智慧和能力，能掃除心理障礙，始終如一的`鼓勵自己把事情堅持下去，努力實現自己的目標。所以，我們要培養學生從小就具有自信心，相信自己將來會成為一位語言大師，會有優秀的演講口才。

怎樣培養學生的自信心呢?教育學生要相信自己，勇於開頭和堅持到底。這種品質一旦形成，就會產生巨大的力量，甚至將來會創造奇蹟，在說話、說文、沿江、辯論中有的學生總怕說不好，表達不清，同學笑話自己，不敢說、不說。教師要善於挖掘學生潛能，擦亮其閃光點，把學生從自卑中解脫出來，先引導他一句一句說，說了好的句子，用了優美準確的詞及時表揚、鼓勵，讓他堅持說下去，使他充滿了信心，教師再有意識的引導他大聲說，有順序地說，有條理地說，有表情地說，做到敢說、能說、會說。

2、自我表現心要強，“我要說”

自我表現是一種慾望，是直接推動人進行活動的內部動力。培養學生自我表現的慾望，使其向健康方向發展，教師要為學生創造和提供說話、演講、爭辯的機會，讓學生在教師這塊小天地裡施展才華。召開詩歌朗誦會、講故事比賽、即興演講，一分鐘新聞釋出會等，一定會出現人人躍躍欲試、我要說的局面。

3、超群心要強，“我會說”

在競爭激烈的今天，超群意識是必不可少的，培養學生超群的意識，就要從“爭第一”“爭優秀”入手。在平時的訓練中，在各次比賽中，鼓勵學生第一說，誰說得比他還好，誰說得比他還具體，誰說得比他還精彩，給學生好勝的心理天上一把火，使他們人人躍躍欲試，個個敢為先，敢於超越一切，讓他們總是認為“我會說”“我說得好”。

國小生的演講訓練4

開設說話課，培養學生敘述能力

說話課可以分為看說課和聽說課。看說課包括看圖、觀察事物、觀察場面、觀察人物說話。低年級教材的特點是圖文並茂，有趣的圖畫很能吸引學生的注意力。教學時先讓學生了解和逐漸熟悉基本的觀察方法，觀察一圖一景，要給一定的時間;引導學生邊觀察邊思考，通過觀察說出完整的話，先指導學生有順序地看，再引導他們有條理地說，什麼時候，水，在什麼地方，幹什麼，把回答的話連起來，實際上就是一篇記敘文的開頭。引導學生邁開說話寫文的第一步，夯實學生口才的基本功。

聽說課包括仿說、辯說、轉述。仿說就是模仿別人的述說內容和方法進行說話。辯說就是注意聽別人說話，然後判斷他說得對不對，好不好，對在哪裡?為什麼?好在哪?為什麼?來表達自己的看法進行說話。專署就是講別人交待的事聽準、記清，然後轉告他人，原原本本不能走樣。

通過開設說話課，來訓練學生口頭表達能力，培養學生的敘述能力。