作為一名老師,常常要寫一份優秀的教學設計,藉助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?以下是小編為大家收集的路旁的橡樹教學設計,希望對大家有所幫助。
一、學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、瞭解課文內容,體會路人高尚的心
二、根據閱讀自學課文
1、把課文讀正確、流利
2、思考:
課文講了一件什麼事?你對這件事有什麼看法?檢查自學散發,組織交流。
⑴ 指名讀課文,指導讀正確:
公路 寬闊 漂亮 馬蹄形 平坦
⑵ 交流思考題:
① 課文寫了一件什麼事?
② 交流看法。
三、指讀,齊讀這句話
坐車過往這裡的人不約而同地讚歎道:“築這條路的人一定有一顆高尚的心”
說說你是怎樣理解“高尚”的舉例說:
為什麼這條路的人有一顆高尚的心
讀書,找依據,討論交流,從幾方面講:
1、遇到橡樹,停止埋排水管
2、工程師沉默,工人也不語,都嘆氣,他們深恐傷害了橡樹,可又想不出辦法保護它。
3、想辦法,繞開橡樹修路,最終路呈馬蹄形
總結:對一棵樹,如此珍愛,這不是平常的行為,這是對環境的保護,對生命的尊重,怎能不說築路人的心是高尚的`呢!
四、練習有感情地朗讀課文
五、板書
既要修順
路旁的柳樹 環保意識強
【教學目標】
有感情的朗讀課文,瞭解課文內容,樹立環境保護意識。
【教學重難點】
感情朗讀,培養環境保護意識。
【教學過程】
一、匯入課題
1、上節課,我們學習了《一個小村莊的故事》,從中得到了什麼啟示?
生:不要亂砍樹木,愛護樹木。
2、今天,我們又要學習一片與樹木有關的故事。(板題讀題)
3、你見過橡樹嗎?它全身上寫都是寶,木材可以做傢俱,樹皮可以作染料,葉子可以喂蠶,蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解,你覺得橡樹是一種怎樣的.樹?
生:珍貴的樹。
二、初讀課文
1、帶著對橡樹的喜愛,自由的讀課文,把句子讀順,生字連詞畫下,想一想,課文講了一件什麼事?指名說。
2、請小老師領大家讀讀生字寶寶。(正音)
3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。(檢查讀音)
4、這些詞語中,你有沒有不理解的詞語?解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”:建築用作標示的工具,類似木樁的小木棍,一頭削尖。
“瀝青”:又稱柏油,是鋪路的材料,具有柔軟性。
三、悟讀課文
1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)
2、看圖,你覺得公路是怎樣的?橡樹是怎樣的?誰能讀出它們的特點?
3、從二句中,你發現了什麼?生:二句都是比喻句。
4、把什麼比做什麼?如果沒有比喻部分好不好?為什麼?
5、小組交流:為什麼說築路人有一顆高尚的心?從哪些句子中體會到他們的高尚?用筆畫一畫,又腦想一想,有嘴讀一讀,評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情?
6、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上,讀出築路工人的矛盾、擔心、發愁,及決定後的輕鬆。
7、你從築路人的行動中感受到了什麼?生:愛護樹木、保護環境。
8、是啊!如此珍愛樹木,怎能不說築路人有一顆高尚的心。說一說,我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環境的環保小衛士呢?
四、賞讀課文
帶著你的感情,朗讀全文。
五、作業
根據學校情況,為學校的綠化、美化提一提建議。
【板書設計】
橡樹:珍貴、像哨兵
高尚的心(愛護樹木、保護環境)
公路:筆直、馬蹄形
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容。
3、從文中人物的行動中受到啟示,增強自覺保護生態環境的意識,激發學生尊重生命的情感。
【教學過程】
一、情境匯入
1、師:生命是多彩的!哪兒有了陽光的照耀,哪兒就有花兒朵朵,綠意盈盈。請看──(點選畫面)
師:如果你心有所動,請你說一句動情的話。(生說)
2、師:一朵花綻放是美麗的,一株草生長是幸福的,而一棵樹,一棵高大的橡樹佇立在田野,在路旁,在眼前,那一定是一道亮麗的風景!今天我們就學習第8課《路旁的橡樹》。
3、揭題:指導讀題。
二、讀文學習
1、師:這棵橡樹將帶給我們怎樣感人的故事呢?下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧!故事讀完了,誰來把這個故事簡單的說說(提示說話點選)。
2、說得好,能讀好這些詞嗎?(點選)願讀哪段就讀哪段。
3、同學們,你們覺得路旁的橡樹美嗎?(美)課文怎麼寫橡樹美的呢?誰能快速找出文中寫橡樹美的句子?(點選品讀句子)(齊讀。怎麼讀好這個句子?讀著這個句子心裡什麼感覺?齊讀。)
4、師:橡樹美,人更美!你覺得文中的那些人是美的?
5、(有的認為工人們,有的認為工程師。板書:工人們、工程師)。
6、師:工人們怎麼美,請拿起筆劃出寫工人們的句子。
工程師怎麼美,也請拿起筆劃出工程師的句子。
7、同桌互相讀讀,看看你能讀出他們保護橡樹時的.心情嗎?
8、(點選)展示讀,同學評。(如:誰聽出來了,他想讀出什麼了。他讀出了什麼)
9、看課文,分角色讀3~6段。
10、師:是的,誰也不會責備我們了。當看到路旁的充滿生命力的美麗的橡樹,人們自然就會不約而同地讚歎道──(生讀)
11、師:工人們和工程師都保護了橡樹,如果要頒發一枚獎章,我們理所當然要把這枚熠熠生輝的獎章頒給他們,但我們覺得更應該頒發給千千萬萬像他們一樣具有愛護樹木,保護環境的人,是你、是我、是他。那就讓我們都來做一個高尚的人。好嗎?
三、質疑拓展
師:讀著感人的課文,也許意猶未盡,也許你還有許多的小問號,那下面就用採訪的形式作個交流分享吧!
四、主題昇華
1、師:同學們,《路旁的橡樹》留給了我們許多的沉思、遐想、感慨,甚至震撼。與其說這篇文章是一曲保護環境的讚歌,不如說她更是一首對生命的尊重與呵護的詩篇阿!(點選)2、讓我們伴著優美的琴聲,和著生命的節拍,一起吟誦這首小詩,師領讀。(可隨機一邊自由讀詩一邊給詩加題目)
3、小結:讓我們懷著對生命的敬畏與熱愛,深情的呼喚(齊讀詩的最後句)。
【學習目標】
1、知識目標:
理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、讚歎”等詞語的意思。理解課文內容。
2、能力目標:
培養學生理解詞語的能力。培養學生的閱讀能力。培養學生的有感情地朗讀課文的能力。
3、德育目標:
讓學生學習文中工人和工程師愛護樹木的好品質。
4、創新目標:
理解築路工人的心靈美,知道愛是人間最美好的情感。
【學情分析】
1、教材分析:
這是一篇內容平凡情節簡單的小故事,但卻耐人尋味,蘊含著很深的道理。本文讚美了珍愛綠色,保護大自然的築路人,教育學生愛護樹木。
2、學生分析:
學生通過對前一課的學習,對於本課會比較容易理解,但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動,讓他們感受文中人物的靈魂美。
3、確定五點:
⑴ 重點:
理解人們讚歎築路人有一顆高尚的心的原因。
⑵ 難點:
理解人們讚歎築路人有一顆高尚的心的原因。
⑶ 創新點:
① 還有比這個辦法更好的嗎?
② 小樹如果會說話,它會說一些什麼?
⑷ 德育點:
大家為什麼說築路人有一顆高尚的心?
⑸ 空白點:
① 還有比這個辦法更好的嗎?
② 小樹如果會說話,它會說一些什麼?
【學具的選擇與使用】
教學掛圖和教學課件,這樣的教具有利於學生觀察圖畫。
【主要技術】
留空白、加深體驗、激勵創新等技術。
【教學過程】
一、導引目標
請同學們閱讀自學提示,並且用自己喜歡的方式來學習課文,激發興趣。
同學們從提示當中的幾個問題入手後,這樣就可以讓學生先有一個初步的瞭解。
二、創設條件
1、請同學們自由彙報,當小教師,給大家講課。
2、現在請同學們進行朗讀,讀出最高水平。
3、說說橡樹是一棵怎麼樣的樹,理解公路“它像箭一樣筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形”這句話的`深意。 自主參與:
⑴ 學生在當教師的體驗中,學會了知識。
⑵ 通過各種讀法對學生進行朗讀的訓練。
⑶ 攜引學生讀懂課文,深入體會課文內容,領會人物動作語言所包涵的深意,理解工人們“沉默不語”“沉重地嘆著氣”。
三、組織研究
討論:
提示中的兩個問題你會嗎?請小組合作討論一下,拿出小組的意見。體驗發現:
1、在交流合作中,學習創新。
2、理解人們讚歎築路人有一顆高尚的心的原因。
四、引導創新
1、還有比這個辦法更好的嗎?
2、小樹如果會說話,它會說一些什麼?應用實踐。
留充份空間讓學生自由發表自己的見解。
五、反思小結
1、談談課文給你的啟發。
2、說說你今後的打算,鞏固提高。
讓學生聯絡實際談談如何做到愛護樹木。
教學目標:
1、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、能把握文章主要內容,能抓住重點句子來體會路人高尚的心。
3、能從築路工人和工程師的行動中受到啟示,增強自覺保護生態環境的意識。
教學重點:
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心,為保護環境做出自己的努力。
教學準備:
1、學生預習課文,翻閱詞語手冊。蒐集五個描寫樹木的成語和詞語。
2、教師課件製作。
教學課時:略讀課文1課時
教學預設:
前置練習
(投影)這是一棵橡樹,你看到了怎樣一棵橡樹?你能用昨天蒐集的詞語來說一句嗎?
學生蒐集少時可以出示老師蒐集的描寫樹木的詞語。
一、詞語介入,感受生機
1、你知道文中是怎樣描寫這棵橡樹的嗎?(投影出示)
2、情境匯入:這麼美的橡樹啊,可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路,這棵樹擋住了去路,這棵橡樹的命運如何呢?今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文2遍,讀準字音。(出示重點詞語自讀)
2、指名讀,師生一起正音。
3、說文章主要講了一件什麼事。
4、找找文章的中心句。
三、抓住重點,討論交流
齊讀最後一段,提問:這裡高尚的心指的是什麼呢?課文哪些語句體現人們有一顆高尚的心呢?邊讀書邊找依據,從人物的語言、行為、神態等入手。全班討論交流。
1、情節1:遇到橡樹,停止埋排水管。
A交流:在想什麼呢?(樹美有生機)體會心情——震撼。B指導句子朗讀響亮。
2、情節2:他們沉默,工程師長久地看著築路計劃,然後把目光轉向橡樹,都嘆氣。
A交流:他們沉默各是什麼原因呢?體會心情——猶豫、糾結。B、指導語速要舒緩、語調要略顯低沉。
3、情節3:一組對話。計劃不能修改——橡樹也不可以砍。
A交流。猜猜他們說話時的語氣,為什麼?體會心情——平靜對激動。B指導朗讀。
4、情節4:工程師想辦法,繞開橡樹修路,最終路呈馬蹄形。
A從語言、動作和事情結果來體會,抓住輕聲體會心情——放鬆。B指導朗讀。
總結:對一棵樹,如此珍愛,這不是平常的行為,這是對環境的保護,對生命的尊重,怎能不說築路人的`心是高尚的心呢!他們保護橡樹的行為完全是自覺的,保護環境、人與自然和諧相處成為人們內心深處的一種意識。
四、圍繞主題,提升意識
1、學了課文,大家對於環境保護,珍愛樹木肯定有很多話要說。老師選擇了主題,你試著把你的想法融入到小練筆中去。
投影出示:
A橡樹就這樣被保住了,如果你是橡樹,會對築路人說些什麼?從橡樹的角度來講這個故事,注意心理的描寫。參考題目《橡樹的自述》。150字
B聯絡《小村莊的故事》,假想有三人逃生到此,看到這棵路旁的橡樹,他們會想什麼,說什麼,做什麼。參考題目《重建新村莊》、《山又綠了》。120字
C幾年後,工程師或工人們路過會為此感到欣慰而自豪嗎?參考題目《不悔的抉擇》。80字
2、交流。
3、課外積累本課好句段,並背誦。
板書設計:路旁的橡樹
表現:停工——沉默嘆氣——反對——行動
心情:震撼——糾結——堅定——輕鬆
真愛樹木、保護環境、人與自然和諧相處
課後反思:
今天上課,經過李老師的講評,覺得在課堂教學中尚有很多不足。針對這堂課,理清思路,做以下反思——
1、朗讀水平需要在老師的注重下提高。學生朗讀課文不流利,問題不僅出在學生本身朗讀習慣差,主要還是老師針對學生在課堂的朗讀沒有很好的糾正,好的應該表揚,指出好在哪裡,讓全班跟讀學習;讀的不好的,指出問題所在,讓這個學生再讀,是共性的可以全班糾正朗讀。
2、概括主要內容需要在老師的點撥下形成。在教給學生基本的概括方法後,(比如一件事就用起因、經過和結果)請幾位學生說,老師在說完後要加以評價,哪一點說的好,哪一點還沒有說好,哪一點還嫌囉嗦。然後再請下一位來修正,一直到初具規模,大致正確,老師不必一定要按照自己規定的說法。在要求上適當降低,可以縮短課堂時間。
3、突出重點需要老師引導學生抓住細節。在交流高尚的心時,等學生說完句子後,老師加一個問題,問個為什麼,抓住語言、動作、神態、心理等來體會他們的想法,從而體會心情。直接問心情顯得比較突兀。
4、練習的設定需要老師整合和取捨。把課外練筆和課堂練筆結合起來,儘量在課內完成保證質量。題目可有難易之分,讓學生可以有所選擇。
5、環節的過渡需要老師錘鍊語言。各個環節的引入不能很突兀,不能直接把任務呈現。老師需要用精煉而指向明確的語言來陳述下一步,起到承上啟下的作用。很自然、合理、舒服地過渡到下一個環節。
【教學目標】
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、引導學生樹立環保意識。
【教學重點難點】
理解“築這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【課時安排】:一課時。
【學法指導】
自讀自悟,討論交流。
【教學過程】
一、初讀課文,瞭解內容
1、師:在我的家鄉,我看到人們為了燒火或拿到集市上去賣,就不顧有關規定盲目地上山砍樹,我小時候看到的一片林子不見了,山上只留下光禿禿的`裸露的泥土,我的心裡很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事……
2、揭示課題:路旁的橡樹。
3、學生和教師一起初讀課文,讀準要求認識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文,領悟道理
1、以小組為單位,再讀課文,把課文讀通,讀順。
2、你能讀懂哪一個自然段?先說說,然後把你的理解通過朗讀表達出來。
3、有什麼不懂嗎?
4、討論:建築計劃可以修改嗎?
5、說說課文哪些地方最使你感動?
6、你同意“築路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什麼?
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學生讀最後兩個自然段。
9、 師:現在你們就是坐車路過這裡的人,看到了路旁挺拔的橡樹和這裡的路,你有什麼話要說?
三、總結課堂,遷移昇華
1、你從築路工人的做法中懂得了什麼?
2、如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊,面對著不加節制的砍伐者,你怎麼對他們說?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
學習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解課文內容,體會築路人高尚的心。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點、難點:體會築路工人繞樹修路,保護環境,給人們一個美好的家園的那種可貴的品質和高尚的心。
課前準備:
1、課件圖片
2、蒐集有關人類破壞或保護環境的資料。
教學過程:
一、回顧匯入,揭示課題。
同學們,在《一個小村莊的故事》中,那些只顧眼前利益的小村莊的人們為了眼前的“不錯”的生活,幾乎砍光了整座山的樹林,結果用斧頭建立起來的幸福的生活,又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現在這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反,這節課我們學習《路旁的橡樹》,看看又是一個怎樣的故事。
1、板書課題:路旁的橡樹。
2、你們見過橡樹嗎?(出示橡樹圖片)
橡樹的另外一個名字叫櫟樹,結有果實。
二、初讀課文,瞭解內容。
1、自由讀全文,利用工具書讀準字音。
2、默讀課文。思考:課文的主要內容是什麼?你能用一句話概括出課文的主要內容嗎?
(主要寫築路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。)
三、精讀課文,深入理解。
1、指名讀第一自然段,思考:“平坦”是什麼意思?
2、讀第二、三、四自然段。
(1)築路工人為什麼突然停下來?(課件出示句子)
(因為築路工人發現在這條路應該延伸過去的`地方,挺立著一棵高高的橡樹,它是那麼結實挺拔,就像哨兵一樣,所以築路工人突然停下來。)
(2)“挺拔的橡樹”是什麼樣?(直立而高聳)
(3)為什麼工程師不說話,工人們也沉默不語?
(因為他們都看到長得這麼粗壯的橡樹,捨不得砍掉。但如果按工程計劃築路,要保證公路筆直,就必須砍掉橡樹,所以他們都沉默不語。)
3、分角色朗讀五、六、七自然段。
(1)“責備”是什麼意思?你能給它換一個意思相近的詞嗎?(責怪)
(2)“計劃不可以修改,橡樹也不可以砍”這句話你怎麼理解?他們說話的語氣是怎樣的?
(工程師的話陳述了一個客觀的事實,因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出於對橡樹的愛護,因此他們的語氣比較激動。)
(3)你認為這句話矛盾嗎?
(聽起來很矛盾,要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹;要想保住橡樹,必需得改變計劃。兩個“不可以”雖然很矛盾,但是卻體現了工程師和築路工人為保護橡樹的那種矛盾的心理。)
4、學習八、九自然段。(課件出示三個句子)
(1)“它像箭一樣筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對反義詞,這句話為什麼這樣寫?
(這一對詞構成了鮮明的對比,作為公路來講,自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好,但人們為保護橡樹卻將其築成“彎曲”的,顯示人們愛護樹木,注意環保的高尚品質。)
(2)“在一個地方”指的哪裡?(指橡樹生長的地方)
(3)坐車過往這裡的人不約而同地讚歎道:“築這…………。”“不約而同地讚歎”,這句話表明了什麼?
(人們都很認同、讚賞工程師和築路工人的決定、行動,因此,他們贏得了人們的尊重。)
(4)“高尚的心”指什麼?(是對工程師和築路工人的非常準確,也是最好的評價。)
三、總結:
築路工人繞樹修路,保護環境,給人們一個美好的家園,所以說他們有一顆高尚的心。
四、小練筆(選擇自己喜歡的話題)
1、你想對工程師說些什麼?寫下來讀給同學們聽!
2、在日常生活中,如果看到那些破壞環境的行為你會如何去做?如果看到保護環境的行為你又會如何去說呢?
教學目標
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、能讀懂課文內容,瞭解建設與生態環境的關係,樹立環保意識。
課時安排
1課時。
教學過程
一、揭題、解題
今天學習的這篇課文,講的是一個發人深思的故事。讀課題,你想到了什麼?
二、自由讀課文,思考
課文裡講了一個什麼故事?
1、輕聲讀課文,讀準字音,把語句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什麼?誰能把這個故事說一說?(整體感知)
三、練讀、議讀、質疑
1、誰願意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?
提要求:
⑴ 把語句讀流利。
⑵ 讀你自選的這部分,你想到了什麼?
2、議讀與質疑:
其他同學對於別人的朗讀和發言,給與評價,提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
⑴ 如選讀“築路工人突然停下來”這段課文時,要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來,要拿高大的橡樹引起築路工人的`關注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對築路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟,意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
⑵ “如選讀工程師與工人沉默”的部分──第4~6自然段時,要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃,工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
⑶ 如選讀最後幾段課文時,要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的讚歎,體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活,由他律誘發自律。
四、練習地方例項,說說你讀後的感想
可啟發學生對周圍環境的關注,尋找有關的例項或資料來說說感想。
教後小結
這是一篇略讀課文,這類課文要求學生運用學過的閱讀方法,獨立閱讀,交流合作,讀懂課文。學習本課,按照練讀──選讀──質疑──議讀等方式,促使學生生生互動起來,既培養了學生的閱讀能力,又使學生受到了環保教育,培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。
教學目標:
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、能讀懂課文內容,瞭解建設與生態環境的關係,樹立環保意識。
課時安排:1課時
教學過程:
一、揭題、解題
今天學習的這篇課文,講的是一個發人深思的故事。讀課題,你想到了什麼?
二、自由讀課文,思考
課文裡講了一個什麼故事?
1、輕聲讀課文,讀準字音,把語句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什麼?誰能把這個故事說一說?(整體感知)
三、練讀、議讀、質疑
1、誰願意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?
提要求:(1)把語句讀流利;(2)讀你自選的這部分,你想到了什麼?
2、議讀與質疑。其他同學對於別人的朗讀和發言,給與評價,提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
(1)如選讀“築路工人突然停下來”這段課文時,要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來,要拿高大的橡樹引起築路工人的關注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對築路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟,意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
(2)“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時,要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的.工程計劃,工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
(3)如選讀最後幾段課文時,要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的讚歎,體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活,由他律誘發自律。
四、練習地方例項,說說你讀後的感想。
可啟發學生對周圍環境的關注,尋找有關的例項或資料來說說感想。
教後小結:
這是一篇略讀課文,這類課文要求學生運用學過的閱讀方法,獨立閱讀,交流合作,讀懂課文。學習本課,按照練讀——選讀——質疑——議讀等方式,促使學生生生互動起來,既培養了學生的閱讀能力,又使學生受到了環保教育,培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。
學習目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能讀懂課文內容,樹立環保意識,理解“築這條路的人一定有一顆高尚的心”。
教法學法:先學後教,當堂訓練,小組合作
教學準備:課件
教學時間:1課時。
教學過程
一、板書課題、出示學習目標
二、自學指導(明確自學內容、方法、時間和要求,可滲透在以下的幾次先學後教過程中)
三、比讀書
1、先學:自由讀課文,藉助拼音讀準生字,想辦法理解生詞。(3分鐘)
2、後教(6分鐘)
1)同桌認讀生字,出示生詞開火車認讀。
2)指名學生輪流朗讀課文,先後進生,後優生,每人一段,有錯即停,有錯就糾。
3)全班交流,理解詞語。指名提出不理解的詞語,由學生回答。教師可提問檢測:楔子等,指名回答,學生評議糾正。
四、比概括主要內容(二讀課文)
(先學)自學指導,要求學生邊讀課文邊思考主要內容,3分鐘後比誰的正確。
(後教)討論。理清文章順序,先寫了什麼,後寫了什麼,主要寫了什麼。(3分鐘)
五、比說話
1、自學指導:讀了課文你想到了什麼?
2、議讀與質疑。其他同學對於別人的朗讀和發言,給與評價,提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
如選讀“築路工人突然停下來”這段課文時,要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來,要拿高大的橡樹引起築路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對築路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟,意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時,要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的'工程計劃,工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。如選讀最後幾段課文時,要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的讚歎,體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活,由他律誘發自律。
3、齊讀第九自然段,小組討論。
4、聯絡地方例項,說說你讀後的感想。
六、拓展閱讀:樂園90頁《馬克吐溫保護樹木》
七、當堂訓練:
1、抄寫課文中的比喻句。
2、做樂園89頁的我會做。
作業:你還看到或聽到哪些保護樹木和環境的事例?
板書設計:
28路旁的橡樹——粗壯、結實、挺拔
公路——筆直、馬蹄形
工程師——有一棵高尚的心。
教學目標:
1、藉助拼音,正確、流利地朗讀課文
2、自主讀文,瞭解文章主要內容,培養學生自主閱讀的能力;
3、能在故事中得到保護環境的啟示,結合生活事件理解環保主題,並樹立環境保護“從我做起,從身邊小事做起”的意識;
4、結合課文中的詞句寫讀後感。
教學過程:
一、看圖說話匯入
1、出示課文插圖、指名學生用簡單的語句形容插圖上的那條路
(隨機板書:彎曲馬蹄形路旁等詞語)
2、完整課題
3、想象體驗,對比伏筆
(如果你是一位經常經過某條路的行人或者司機,你最希望這是一條怎樣的路?板書:筆直;讓學生簡單講講理由)
過渡:我們都在講關於路的故事,今天我們要學習的這篇課文是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的《路旁的橡樹》,這文章給我們講了一個關於路的故事,我們一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文——讀“樹”
(一)初讀
1、輕聲讀課文,讀通讀準,標上小節號,讀完一遍後,同桌之間交流交流已經讀懂的內容;
2、結合課文,說說“工程師”和“工人”分別是幹什麼的。
(二)初讀檢查
1、輪讀課文,檢查朗讀
2、指名說“工程師”和“工人”的主要工作內容,師作補充。
過渡:從課文的那句話可以大致知道工程師和工人分別是幹什麼的?
(三)教學2、3自然段
1、出示句子:工程師批示未來的路要鋪在哪裡,工人們就往土裡埋進排水管。(理解“批示”的意思)
過渡:讀了課文,我們知道工人們在埋排水管的時候突然停了下來,為什麼不按照工程師的`批示去做?(討論交流,只要學生說出自己的理解就可以)
2、重點品讀:它是那麼粗壯、結實、挺拔,就像草原的哨兵一樣。(指導朗讀,讀出讚歎的語氣,聲音響亮)
3、角色代入:這是對橡樹的讚美,如果你就是其中的一名工人,當你看到這棵粗壯、結實、挺拔,就像草原哨兵一樣的橡樹,你又會發出怎樣的讚歎?從工人們的舉動中我們能看出他們對橡樹有著怎樣的感情?(喜愛)(反覆引讀句子:因為它是那麼粗壯、結實、挺拔,就像草原的哨兵一樣。)
過渡:那麼,工程師呢?他對橡樹又有著怎樣的感情?(喜愛)默讀課文4-7自然段,找出能看出工程師和工人喜愛橡樹、努力保護橡樹的句子或詞語,並能說說理由。
自由交流,隨機點撥
三、研讀課文——讀“人”
1、第4自然段:抓住“什麼話也沒長久看著轉向嘆氣”等詞體會工程師內心的無奈和矛盾。抓住“沉默不語、沉重地嘆著氣”體會工人內心的擔心、憂慮、沉重。
2、“橡樹也不可以砍。”工人們說。
3、第7自然段:理解工程師說的話,如果我們為了修一條寬闊、平坦、漂亮又筆直的路,而把橡樹給砍了或把它移開,哪些人會怎樣責備我們呢?(自由交流)
四、品讀課文——讀“理”
過渡:幾年後,修成了一條怎樣的公路?(寬闊、瀝青,像箭一樣筆直只在一個地方彎曲馬蹄形)
1、第8自然段:品讀句子:它像箭一樣筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形。(這一個地方是特指哪個地方?當路人經過這個彎道時,就會注意到路旁的這棵橡樹,你覺得,讓這棵橡樹依然挺立在路旁有什麼好處?
2、第9自然段:(是啊,坐車過往這裡的人不約而同地讚歎道:築這條路的人一定有一顆高尚的心。理解“不約而同”和“高尚”的意思。“高尚”是對人們心靈的一種讚美。
3、之所以說這是一棵高尚的心,是因為這顆高尚的心靈懂得什麼?(懂得保護樹,懂得和樹和睦相處)如果學生反饋不出關於環保的答案,則作必要的提示:在我們身邊,需要我們用心去保護的僅僅是這一棵橡樹嗎?
4、在你的身邊,哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢?(當你看到學校操場上有垃圾,你彎腰將它撿起扔進垃圾筒,這時,你就擁有了一顆高尚的心。)
五、課堂練筆
1、出示詞語,抄寫積累
形容道路的詞語:寬闊平坦筆直崎嶇泥濘蜿蜒狹窄
形容人心靈的詞語:高尚純潔真誠無私卑劣骯髒自私
2、結合課文詞句,簡單寫寫讀後感
六、拓展總結
補充一則新聞故事《100萬買兩棵樹,甭想!——北侖城東村保護古樹,就像愛護自己的眼睛》
千言萬語濃縮為八個字:修改規劃讓道於樹
祝願同學們都像工程師和工人們一樣,擁有一顆高尚的心!當我們都擁有一顆高尚的心靈時,我們就會把這條公路的彎道當作優美的弧線和雨後的彩虹來欣賞。
七、板書設計
8、路旁的橡樹
筆直……彎曲
橡樹:粗壯、結實、挺拔
一顆高尚的心
課後反思:
本文是一篇略讀課文,指導學生在自主讀文中感悟環保主題。在教學設計上,我利用文字特點,在課題引入和主題體會時都採用矛盾對比的教學,也就是讓學生在情感反差中逐步體會主題。從教學效果看,基本的教學目標是達成了,主要是我有意識地在教學中深挖教材,引導學生在具體的詞句中體會工人和工程師的心理活動。但我在試教時忽略了“築路計劃到底有沒有被修改”這一內容,其實按照課文的原義,築路計劃並沒有修改,只是為了保留橡樹,工程師和工人們做出了一個兩全的舉動,儘管留下了缺憾——公路有了彎道。由於自己對這沒有把握好,課後,還是有部分學生認為,工程師和工人們寧可修改築路計劃也要把橡樹留下,由此看出他們有一顆高尚的心。細想,其實學生這樣理解也未嘗不可,從另一個角度說,這反而更能突現工程師和工人們的環保意識,但這樣就沒有有些偏離文章原意了。
【教學目標】有感情的朗讀課文,瞭解課文內容,樹立環境保護意識。
【教學重難點】感情朗讀,培養環境保護意識。
【教學過程】
一、匯入課題
1、上節課,我們學習了《一個小村莊的故事》,從中得到了什麼啟示?
生:不要亂砍樹木,愛護樹木。
2、今天,我們又要學習一片與樹木有關的故事。(板題讀題)
3、你見過橡樹嗎?它全身上寫都是寶,木材可以做傢俱,樹皮可以作染料,葉子可以喂蠶,蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解,你覺得橡樹是一種怎樣的樹?
生:珍貴的樹。
二、初讀課文
1、帶著對橡樹的喜愛,自由的讀課文,把句子讀順,生字連詞畫下,想一想,課文講了一件什麼事?指名說。
2、請小老師領大家讀讀生字寶寶。(正音)
3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。(檢查讀音)
4、這些詞語中,你有沒有不理解的詞語?解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”:建築用作標示的工具,類似木樁的小木棍,一頭削尖。
“瀝青”:又稱柏油,是鋪路的材料,具有柔軟性。
三、悟讀課文
1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)
2、看圖,你覺得公路是怎樣的?橡樹是怎樣的?誰能讀出它們的.特點?
3、從二句中,你發現了什麼?生:二句都是比喻句。
4、把什麼比做什麼?如果沒有比喻部分好不好?為什麼?
5、小組交流:為什麼說築路人有一顆高尚的心?從哪些句子中體會到他們的高尚?用筆畫一畫,又腦想一想,有嘴讀一讀,評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情?
6、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上,讀出築路工人的矛盾、擔心、發愁,及決定後的輕鬆。
7、你從築路人的行動中感受到了什麼?生:愛護樹木、保護環境。
8、是啊!如此珍愛樹木,怎能不說築路人有一顆高尚的心。說一說,我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環境的環保小衛士呢?
四、賞讀課文
帶著你的感情,朗讀全文。
五、作業
根據學校情況,為學校的綠化、美化提一提建議。
【板書設計】
橡樹:珍貴、像哨兵
高尚的心(愛護樹木、保護環境)
公路:筆直、馬蹄形
教學思路:
這是一篇略讀課文,以學生自學為主,教師主要進行必要的引導。首先解決生字生詞問題,之後,就課文中的重點語句進行分析,分析這些句子時,首先由學生討論,交流,最後由教師總結,並啟發學生對環保問題進行思考。
教學目標:
1、藉助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容,從築路工人的行動中受到啟示,增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點:
體會“這條筆直的公路為什麼在一個地方彎曲成馬蹄形?”
教學過程:
第一課時
一、提問匯入新課
1、築路工人們正在修建一條公路。突然,他們停了下來,這是怎麼回事呢?
2、板書課題:路旁的橡樹。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文,注意讀準字音。
2、畫出不理解的詞語,查字典或結合上下文理解詞義。
3、畫出自己不理解的語句,想一想,這篇課文說明了什麼問題。
三、檢查自學情況
1、指名讀課文,糾正易讀錯的字音。
2、理解詞語:
延伸:延長,伸展。
挺拔:直立而高聳。
沉重:分量大;程度深。
責備:批評指摘。
高尚:道德水平高。
沉默不語:不說話。
3、學生自由發言,提出自己不理解的地方。同學之間相互交流、討論。
四、再讀課文,思考同學提出的問題
五、佈置作業
熟讀課文。
第二課時
一、複習上節課的.問題。匯入新課
這節課,我們按照順序來解決同學們提出的問題。
二、指導閱讀第二至七自然段
1、自讀課文第二至七自然段,思考:這條筆直的公路為什麼在一個地方彎曲成馬蹄形?
2、畫出描寫橡樹的句子,讀一讀:
在這條路應該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹。它是那麼粗壯、結實、挺拔,就像草原的哨兵一樣。
3、看到這樣一棵高高的橡樹,築路人有什麼反應呢?
⑴ 工人們停了下來,把排水管放在地上。
⑵ 工程師向工人們走來,他什麼話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。
4、對上面的第二句話進行提問:工程師心裡在想什麼?工人們心裡又在想什麼?學生分組討論並回答。
這麼一棵粗壯、挺拔的橡樹,伐了它,真是可惜。有沒有其他的辦法呢?
5、出示句子。提問:工程師和工人為什麼都嘆氣?
築路計劃不能改變,可是砍倒這麼粗壯、挺拔的橡樹,真是可惜。
工程師為________嘆了口氣。
工人們為________嘆著氣。
6、體會工程師的話:“現在誰也不會責備我們了”的意思:
我們不會因為完成不了築路任務而受到上級領導的責備,也不會因為砍伐了橡樹受到路人的責備。
三、指導閱讀第八、九自然段
1、自由讀課文第八、九自然段。
2、思考:
人們讚歎築路人有一顆高尚的心說明了什麼?
讚歎築路人保護橡樹、保護植物的愛心。
四、課堂延伸
我們周圍有沒有這種情況?我們可以為美化學校、美化自己的周圍的環境做些什麼呢?
板書設計:
路旁的橡樹
筆直的路 彎曲
一顆高尚的心
一、教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解課文內容,體會路人高尚的心。
二、教學重點:
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心,聯絡生活實際為保護環境做出自己的努力。
三、教學準備:
1、查字典,理解“高尚、楔子、瀝青”等生詞的意思。
2、查資料瞭解橡樹特點,積累描寫樹木的好詞佳句。
3、課文插圖及最後一句話。
四、教學過程:
(一)匯入
1、(出示掛圖)這是一棵橡樹,你瞭解橡樹嗎?
(學生反饋課前蒐集資料)
2、你看到了怎樣一棵橡樹?請用一句話說說它的特點。
(這一環節,教師可出示或提前佈置學生蒐集描寫樹木的詞語,要求學生說話時用上這些詞語,使語句更生動。)
3、師:(欲情故縱)多美的橡樹啊,可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路,這棵樹擋住了去路,我決定把它砍了!
生:(都很著急)不行!不行!
師:為什麼不行?
生:你這是破壞綠化!
師:哦!(做驚恐狀)
生:這棵樹已經年紀很大了,你忍心砍嗎?
師:不忍心。我有點被你說動心了。
生:如果每次修路都要砍樹的話,那樹不就越來越少了嗎?總有一天會砍完啊!
師:對啊,看來我的做法有問題啊。
生:樹是人類的朋友,它能淨化空氣。……
師:你們說得真有道理,我要向你們學習。好,我不砍了!
師:可是路是一定要修的,這棵橡樹的命運如何呢?今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。(板書課題)
(二)學習課文
1、自由讀課文,讀準字音。
2、指名讀,師生一起正音。
3、齊讀最後一段,提問:課文哪些語句體現人們有一顆高尚的心呢?畫出這樣的句子。
4、四人小組交流:各自畫了哪些句子?為什麼這些句子能體現人們有一顆高尚的心,說出理由。(相同的觀點不重複,只說與別人不同之處)
5、全班交流(採用甲乙雙方擂臺賽的形式)。
教師宣佈比賽規則:如若一方說出理由成立,加10分;理由不成立,另一方反駁成功,反駁方加10分;反駁不成功,兩方都不加分。還可互相補充理由,理由正確,各加5分
[注]彙報過程中有機穿插詞語理解和感情朗讀(感情朗讀放在4——7自然段)。還要注意:學生每彙報完一處就將最後一個自然段感情朗讀一遍。隨著理解的加深,最後一段的`感情朗讀也要不斷加強,打動人心。讓學生從字裡行間真切感受到說築路人高尚決不是誇大其辭,而是名副其實的評價。
★讀書,找依據,討論交流。可以從這幾個方面講:
第一:遇到橡樹,停止埋排水管。
工人為什麼停下來,他們看到了什麼,又是在想什麼呢,(“在這條路應該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹”,這棵橡樹“是那麼粗壯、結實、挺拔,就像草原的哨兵一樣”,充滿了生命的活力,同時與環境完美地結合在了一起,它又是一個“美”的象徵。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹,他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼,或者是不願砍伐橡樹埋上排水管,總之工人們停了下來。)
一、學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、瞭解課文內容,體會路人高尚的心
二、根據閱讀自學課文
1、把課文讀正確、流利
2、思考:
課文講了一件什麼事?你對這件事有什麼看法?檢查自學散發,組織交流。
⑴指名讀課文,指導讀正確:
公路寬闊漂亮馬蹄形平坦
⑵交流思考題:
①課文寫了一件什麼事?
②交流看法。
三、指讀,齊讀這句話
坐車過往這裡的人不約而同地讚歎道:築這條路的.人一定有一顆高尚的心
說說你是怎樣理解高尚的舉例說:
為什麼這條路的人有一顆高尚的心
讀書,找依據,討論交流,從幾方面講:
1、遇到橡樹,停止埋排水管
2、工程師沉默,工人也不語,都嘆氣,他們深恐傷害了橡樹,可又想不出辦法保護它。
3、想辦法,繞開橡樹修路,最終路呈馬蹄形
總結:對一棵樹,如此珍愛,這不是平常的行為,這是對環境的保護,對生命的尊重,怎能不說築路人的心是高尚的呢!
四、練習有感情地朗讀課文
五、板書
既要修順
路旁的柳樹環保意識強
又要保樹