高校動畫設計的教學論文

一、Flash課程建設和教學改革實施的具體措施

1、教學模式上“講”與“習”合一Flash動畫設計課程教學內容以動畫製作為核心，包括基本動畫製作、高階動畫製作、元件建立、動畫程式設計等技能課，以及基礎理論課，既讓學生進行基本的Flash動畫設計理論學習，也要讓學生花費大量的時間去練習，所以教學模式上應強調“講”與“習”合一，一次理論課，兩次實習課，儘量為學生創造更多的練習時間。尤其是遇到教學難重點的時候，更要貫徹“講”“習”合一的模式。例如，Flash的教學難重點——遮罩動畫，由於其概念比較抽象，講解時要藉助生活中的例項，如KTV字幕等，再做動畫演示面，之後讓學生練習。在這種教學模式下，學生邊聽邊練，邊練邊學，有了教師的現場輔導，使得教學效果大大提高。

2、教學內容上要技術與藝術統一Flash作為一門綜合性藝術，涉及了文學、美術、音樂、戲劇等諸多領域，綜合了攝影、計算機等許多科學技術手段，所以Flash動畫製作上既要使用視訊、音訊、攝影等工具，也要應用戲劇、動哂美學等藝術原理，以期達到技術與藝術的統一。從這一方面看，Flash動畫設計課程教學脫離藝術只重技術是不行的。誠然，實踐教學有不可比擬的重要作用，但也不能忽視對學生藝術修養和文學素養的培養，所以教學內容要更豐富，多囊括一些文史內容，使技能課與文史科交相呼應，使教學內容達到技術與藝術的統一。比如，開設賞析課、美術課、文學課等，使學生受到藝術與文化的薰陶。在網際網路時代裡，教學資源是開放共享的，作為一種依託於計算機技術存在的課程，建議構建屬於Flash教學的教學資源庫，它不僅能不斷更新教學內容，也具有較強大的教學影響力。因為它的成立，讓原本單方面的書本知識傳授轉變為靈活的互動教學，建立師生互動課堂，這對提高學生的實戰能力是有所裨益的。

3、教學方法上要多樣化與多元化為培養學生的動手操作和創新能力，Flash動畫設計與製作課程的教學方法要擺脫傳統教學方法的枷鎖，針對該門課程的特點，採用陳案例法、專案教學法、任務驅動方法等教學法，力求做到多樣化和多元化，更利於學生理解知識。目前，案例教學法是Flash教學最常用的方法，運用有趣味的例項講解啟發學生，引發學生討論，鼓勵學生一起參與教育教學活動，以達到寓教於樂的目的。案例法實施步驟：第一步，案例演示，學生觀看；第二步，案例分析，引導學生理清設計思路；第三步，案例講解，讓學生掌握Flash動畫設計技能，並融會貫通；第四步，案例設計，讓學生運用所學技能去設計與製作Flash動畫，以鍛鍊學生的動手操作能力。此外，教學中要著力培養學生的創新力和創造力，學會從周圍生活中尋找創作靈感，搜尋素材，清楚知道如何運用自身所掌握的專業知識及軟體、工具等去製作Flash動畫。至於怎麼做？如何做？等一系列問題，則需要教師因材施教，善於運用教學渠道、教學工具去達到目的，如下面提到的創業園，讓學生結合園內專案獨立設計、創作，一點一滴的促進自身創新能力的提升。

4、教學手段上要電教化和網路化眾所周知，Flash動畫是一種數字動畫，以計算機技術為依託，其教學手段自然也應採用符合自身特殊性的多媒體網路教學，所有的教學活動都必須在多媒體教室進行，或計算機機房。例如，在例項教學法中，利用多媒體作案例演示，能讓學生更直觀的看到整個操作過程，分析講解後，也可讓學生立即進行機上操作。與此同時，多媒體機房連結網際網路，隨時搜尋需要資源，實現資源共享，最大限度的為學生提供設計資源。當然，為防止學生玩電腦遊戲，教師要嚴格機房管理，演示階段控制電腦，練習階段巡視課堂，確保課堂教學質量和效果。同時，還可利用網路遠端授課，例如建立學習論壇，釋出Flash動畫製作相關技術、軟體等，為學生提供充足的學習素材供。最為重要的是，師生、生生之間通過學習論壇可實現無障礙的交流互動，這樣的學習方式利用調動學生的學習興趣和積極性，亦可增進師生間的情感交流，構建和諧平等的教學環境。

5、課堂考核要綜合化Flash作為一門實踐性很強的課程，有必要通過課程考核來考核學生對Flash工具的實際操作和創意能力，督促學生學習。在考核上採用模組化、專案測試相結合的方式，重點測試學生對基礎知識、基恩技能的掌握程度，以及學生的`創新能力和綜合能力是否達到了能把設計技能學以致用的水平。除了階段性考試之外，還要關注學生在每一節上機課上的學習過程、學習成果，並及時給予學生反饋，及時肯定學生的學習成果，或更正學生的錯誤。總之，考核模式以過程考核、期中和期末考試為主，教師評價與小組內評價相結合，給學生一個客觀、公正的考核成績。在考試形式上，可以採用機試，內容包括填空、選擇、問答，以及實踐操作題，既測試學生的理論知識掌握情況，也考研學生的實際操作能力。例如，考試題目：製作動畫短片或MV。考試要求：主題的表達形式新穎，構思獨特，有一定的技巧；情節人物、語言等設計引人入勝；人物角色生動，富有藝術想象力；畫面美觀，色彩和諧；結構設計獨到，想象力豐富。這樣的考試題目及要求，旨在夯實學生對Flash動畫製作技術的操作能力，提高Flash動畫的製作水平。

6、深化校企合作，成立創業園一直以來，校企合作都是高校動畫設計專業加強實踐教學的主要方式，也是鍛鍊學生動手操作能力的重要渠道。對此，校方要持續深化校企合作，與動漫公司保持密切聯絡。比如，校方派遣專業教師到企業學習、交流經驗，指導初入動畫製作崗位職員理論，而企業可定期派遣動畫製作方面的專業人才到高校客座授課，傳授給學生一些成功經驗和設計技能。另一方面，校方聯同動漫企業成立創業園或工作室，搭建實踐與創新平臺，實現高校教學與企業崗位之間的有效對接。在這種體系下，建立以工作過程為導向的課程教學體系，讓學生了解實際的Flash動畫製作崗位的工作流程、操作技能、注意事項，掌握匯融自己思維及創意製作完整作品的基本方法和過程，能夠製作運動動畫、變動動畫和逐幀動畫，全面提升學生的動手操作能力，成為對口企業真正需要的人。

二、結語

總而言之，高校Flash動畫設計與製作課程教學中確實存在一定問題，對此要針對該門課程教學特點，面向職業崗位，以工作過程為導向去探究課程建設和教學改革問題。從教學模式到教學方法、教學手段，再到課程考核，每一個教學環節都要做出相應的調整，通過校企合作等方面加強實戰學習，讓學生掌握新的Flash設計技術，積累經驗，培養創造力和創新力，成為高薪Flash設計崗位需要的人。與此同時，教師要緊跟時代步伐，深入瞭解市場動態和崗位需求，不斷提升自身的專業技能和教學能力，讓學生接觸到最前沿的Flash設計技術，熟練使用設計軟體，真正做到學以致用。

作者：丁靜楠 單位：河南工業大學