在平平淡淡的日常中，大家都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的設計作文5篇，希望能夠幫助到大家。
也許相當一部分人知道我的想法後會笑破肚子：一個小孩子家不好好學文化，當什麼服裝設計師？
一部分人的冷言冷語絲毫不能動搖我的決心。長大後當一名服裝設計師就是經過我反覆考慮後才決定的。其實在我小時候就喜歡在紙上畫一些漂亮的衣服，然後照它的樣子，為我的小娃娃做一身美麗的服裝。
我想當一名服裝設計師，就是因為每次看到電視上那些模特穿著漂亮服裝在t臺上走秀，我的心裡就充滿歡喜，不時地發出讚歎。我就是多麼的'希望模特也能穿著我設計的服裝在t臺上走來走去。
我想當一名服裝設計師，現在這當然只就是理想，但在不久的將來，我一定會實現我的理想，成為一名優秀的服裝設計師。在這漫長地過程中，我決心努力學習，不斷進取，追求我的理想，爭取考上一所名牌大學，專業地學習服裝設計，讓我的理想成為現實。
“愛美之心，人皆有之”。我要設計出美麗的服裝，裝點人們幸福的生活，為構建和諧社會增添美麗色彩。
“四把槳，水裡遊，遇到禍事就縮頭。”小朋友們，你們知道這個謎語說的是誰嗎？這就是我們大名鼎鼎的烏龜。
我的樣子非常帥氣，全身都是墨綠色的，像身穿一件墨綠色的鎧甲。我的腦袋上長著一雙小小的眼睛，一眨一眨的，像兩顆珍珠。我的眼睛後面還有一塊紅色的條紋，這樣顯得我更漂亮了。我那四條可愛的小腳非常漂亮，我就是用它們才能會游泳的。腳上還有銳利的小爪子，抓在手上可是特別的疼。我的殼非常堅硬，如果有危險我就回到殼裡面去。
我的'生活習性也非常有趣。我喜歡吃什麼呢？你們猜不到吧！我吃魚、蝦、大米、菜葉、玉米等各種食物。我住在水裡，有時候也住在陸地上。我爬的時候非常慢，我的性格也很有趣——膽小。
我們烏龜是世界上生命力最強的動物，生命可達100多年甚至是上千年。
關於我們烏龜的趣事還多著呢，等著你來發現呦！
【指導思想】
1．根據課標要求，讓學生進行大量的語文實踐活動。
2．嘗試讓學生根據老師在課堂上創設的情境進行作文的感知訓練。
【教學目的】
1．讓學生體會 “情境作文”的過程，感知“情境作文”的方法。
2．通過“課堂情境”的創設，讓學生樹立“生活處處皆情境”的作文觀念。
3．對學生進行一點思維品質、情感傾向、心理素質等方面的訓練和培養。
【教學創意】
全課的教學分三大步驟：1．情境測試；2．寫法探究；3．寫作示例。
【教學時數】
一課時。
【教學過程】
一、 情境測試
【測試開始】（友情提示〈配音〉：請你作好答題準備！）
請寫出“你生命中最寶貴的五樣東西”。
【繼續測試】（友情提示〈配音〉：請你集中精力，繼續答題！）
①請在你選擇的五樣中劃去相對不那麼重要的一項。
②請在你剩下的四項中再劃去相對不那麼重要的一項。
③請在你剩下的三項中再劃去相對不那麼重要的一項。
④請在你剩下的二樣中再劃去一項，最後只留下一項。
【測試結束】（友情提示〈配音〉：祝賀你順利通過！）
二、 寫法探究
（一） 初步感知
１． 請你表述：請你就以上的情境測試過程進行口頭作文。（同學發 言）
２． 請你討論：你將怎樣將上面的情境過程寫成一篇文章。（小組討論，班級交流）
（二） 再次探究
１．請你欣賞：快速瀏覽女作家畢淑敏的文章《我的五樣》。
２．請你分析：作家畢淑敏在文章中是怎樣表現這個情景過程的？（小組討論，班級交流）
附：
我的五樣（節選）
畢淑敏
老師出了題目——寫下“你生命中最寶貴的五樣東西”。
我拿著筆，面對一張白紙。萬物好似縮微成超市貨架上的物品，平鋪直敘擺在那裡，等待你手的挑選。貨筐是那樣的小而緻密，世上的`林林總總，只有五樣可以塞入。
也許是當過醫生的緣故，片刻的斟酌之後，我本能地揮筆寫下：空氣、水、陽光……
這當然是不錯的。你不可能設想在一個沒有空氣和水的星球上，滋長出如此斑斕多彩的生命。但我很快發現自己陷入了困境——如果繼續按照醫學的邏輯推下去，馬上就該寫下心臟和氣管，它們對於生命之泵也是絕不可缺的零件。結果呢，我的小筐子立馬就裝滿了，五項指標額度用盡。想想那答案的雛形將是：我生命中最寶貴的五樣東西——空氣、水、陽光、氣管、心臟……哈！充滿了科普意味。
假如我是服裝設計師，我會設計出許多新奇的衣服。
那時侯的我發明出了一種輕薄如翼的衣服。穿上它，你會感覺到你的`體重好像減輕了許多。即使從幾千米的高空上掉下來，也不會有什麼危險，就像後背上有一個降落傘似的。如果穿著去跑步的話，那麼，你一定會感覺你的身體就像要飛起來一樣。這就是我最得意的發明之一 —— 超級羽毛衣。
這裡還有我的另一件發明，花費了我足足兩年的時間才設計出來的，這就 是——無敵飛天褲。穿上它，你會發現你的奔跑的速度非常快，就像風一樣，即使是世界冠軍也無法和你比，不光如此，穿上這件褲子，你的跳高也十分地棒，四米以下的建築物，你都可以輕輕鬆鬆地跳上去。如果你穿著這件衣服去爬山，你可以不費吹灰之力就可以爬到山頂。
這雖然只是我的夢想，但是，我想：只要我們努力，就一定能成功。
“一個人認真地去做一件事和不認真地去做一件事，差距是很大的。”這句話幾乎可以說是我的座右銘，它起源於我的設計生涯中。但在我的學習生涯以至於整個人生中，設計的次數幾乎屈指可數。並不是我不積極，而是完全沒有這方面的天賦，對“設計”甚至有些反感。
畢業那一年，學校要求每班老師派幾位同學設計好書推薦卡。當我得知這個訊息時我並不顯得慌張，因為往年從未重用過我，自然我頭頂一根避雷針。誰知這個大獎重重地砸在我的頭上。雖然老師曾問過我是否同意，但我知道這無異於一種強迫，只是，表達比較委婉罷了。我向老師點點頭。
回到家寫完作業，本想與平常一樣去玩但腦中猛地想起要做好書推薦卡——真煩人！我將一些工具攤在了桌上，又拿了張白紙，便做了起來。在設計間總是心不在焉，隨心所欲，往往會在那發呆出神。胡亂設計一番之後，寫上文字，“成品”出來了。我滿臉笑容：終於可以出去玩了，走你。第二天，我和其他同學交流時發現，彼此竟默契地都沒有認真做。我們一同走向老師辦公室，見老師還沒來，便將推薦卡放在桌上，趕緊逃走。我心中有一絲僥倖：不用單獨受罵了。
剛上完早自習，老師就要請我們去喝茶。走進辦公室，老師正喝著茶，臉上掛著日常的微笑望了我們一眼，什麼也沒說，但我們各個心知肚明。整個辦公室保持著沉默，語文老師將手邊的幾個好書推薦卡遞給了我們。我們各個瞪大了眼：那豔麗的卡紙，精美的圖案，秀麗的字跡，顯然不是我們的，但我們也知道這些做得非常完美。頓時，我們帶著羞紅的臉將頭低了下去。終於老師開口了：“我想，你們也知道我想說什麼了，我想告訴你們，一個人認真地去做一件事和不認真地去做一件事，差距是很大的。你們今晚認真地重做一份，明天交給我。”我們紛紛點頭。這次點頭是情願，老師的話觸動著我的心，我頓時心中暖暖的。我回味著老師說的話，就像一次高空跳傘，人在墜落，但心還留在雲跡。
回到家，寫完作業後我並沒有想著去玩，而是準備設計推薦卡。我將一件件工具擺在了桌上，又準備好幾張豔麗的.卡紙，還精心選擇一本好書，並想好推薦內容。在設計前我雙目緊閉，又品味了老師那句話。然後，我開始了設計，我認真地去做每一步，全神貫注地去做好每一個細節。我所做的不僅僅是一篇好書推薦卡，也注入了老師對我的關心。
次日早晨，我獨自將推薦卡交給老師，我走進辦公室，老師已經來了。我將那份經盡我所能做出的推薦卡交給老師，老師沒說什麼，只是露出了那日常的笑容。此時一束陽光照在她的身上，我依稀看到幾根白髮，歲月的滄桑在她的臉上表現出來，我頓時鼻子一酸，心頭充滿了陽光。
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