【精華】資訊科技說課稿4篇

作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的資訊科技說課稿4篇，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標：

1、會選擇自己喜歡的模板，並根據模板製作簡報。

2、學生會在幻燈片檢視中修改和編輯文字。

3、會在幻燈片檢視中插入藝術字、剪貼畫和圖片並會對它們進行必要的修改。

4、會儲存簡報。

　　教學重點：

選擇自己喜歡的模板後，能在幻燈片檢視中新增和修改文字。

　　教學難點：

文字的修改以及文字框的移動。

　　教學過程：

一、激趣匯入：

我們已經跟著“內容提示嚮導”走進了奇妙的Powerpoint世界。我們也可以不用“內容提示嚮導”，完全由自己來設計幻燈片。

二、進入poerpoint(師演示)

⑴啟動Powerpoint。

⑵選擇一個模板。

⑶選擇一個自動版式。

認識Powerpoint的設計介面。

⑷學生進入powerpoint。

三、製作幻燈片(師示範)

⑴在文字框內輸入漢字。

⑵修改字型格式。(選中後操作)

⑶讓文字居中。

⑷移動文字框的位置。

⑸插入藝術字。(略)

⑹插入剪貼畫和圖片。

⑻(學生操練，師巡迴指導)

四、儲存檔案

方法：

選擇[檔案]選單中的[儲存]命令，然後在“檔名”文字框中輸入春曉，並選擇好檔案的儲存位置，單擊[確定]按鈕。

(學生儲存檔案)

五、展示學生作品

1、學生觀看作品並對作品提出評價。

2、總結本課內容。

3、要求學生完成課後練習。

今天我說課的題目是資料處理與統計中的《資料的排序》。下面我將從七個方面對本節課進行說明。

　　一、 教材分析：

（一）教材所處的地位和作用：《資料排序》是山西經濟版《資訊科技2》八年級第二單元第三節的內容。本節課是在學生掌握了電子表格的基本知識、表格資料的輸入和編輯以及工作表資料的運算等知識的基礎上，進一步對資料進行處理的一節新授課。本節內容是學生在已有工作表基礎知識之上的延伸，貫穿於Excel整個教學，是學生進一步順利、快捷操作的基礎，也是學習用圖表表示資料的重要基礎。是本單元的重點內容，也是本單元的難點，它是形成學生合理知識鏈的一個必要環節。因此，本節課在學生今後的Excel學習中，起著承上啟下的作用。

（二）教學目標：根據新課程標準，教材所處的地位和作用以及學生髮展需要，我從知識、技能、情感方面確定本節課的目標：（1）知識目標：1、理解排序的意義。 2、建立主要關鍵字、次要關鍵字的概念。（2）技能目標：1、掌握利用Excel對資料進行排序的方法 ；2、能充分利用所學知識解決生活中的實際問題。（3）情感目標：1、通過看書操作，培養學生的自學意識、自主探究能力。2、在小組成員交流活動中，引導學生間相互合作，培養學生的協作能力。

（三）教學重難點：根據以上目標我確定本節課的教學重點為：資料排序的操作方法；難點是關鍵字的概念以及通過靈活運用所學知識解決生活中的實際問題。

　　二、學情分析

經過前面一段時間的學習，學生對EXCEL的基本知識，基本技能有了一定的瞭解，並能夠較熟練地使用EXCEL建立工作薄，插入工作表，完成各種資料的輸入，掌握了編輯和修飾工作表的方法，基本上能夠使用函式和公式進行較簡單的計算。但基於學生年齡的特徵，他們對理論性強的知識點不易理解，認知能力較弱，而對具體操作易於接受。另外因諸多因素的不同，造成他們對資訊科技的認知能力、實際操作能力、知識水平各不相同，形成了不同的層次。

　　三、教學理念

本著“以學生髮展為本，讓學生參與”的教學理念，根據本課內容，學生的學情，採用自主探究、合作交流的學習方法，在實踐中完成任務，體驗學習的樂趣。培養學生自主學習、合作探究的能力，同時提高學生利用表格資料處理方法解決不同的實際問題的能力。

　　四、說教學方法和手段

1、教學方法：本節課主要採用學生自主探究、教師點撥引導、學生小組合作等教學方法。教師把“排序”進行多工練習，在適當的演示後，通過層層深入的方式提出問題，引導學生對任務進行分析，用實際操作對任務進行探究，最後由教師進行總結評價。

2、學法指導：學生是課堂的主體。要讓學生自主探究，在實踐中去發現問題、解決問題，從而體驗成功的喜悅。同時指導學生相互交流、小組合作、互相探討，在找到解決問題方法的同時，進一步創新。

　　五、教學準備

（1）學生讓看書操作，在自己的計算機中完成資料的排序操作。

（2）在上課過程中使用自制課件及多媒體教室軟體，學生練習使用的成績表資料清單，課前分發至每臺學生機，上課使用。

　　六、教學過程

（一）創設情境，引入課題

（二）合作交流，探索新知

資料排序 對排序操作稍加說明，提出排序要求，讓學生試著完成。

（三）綜合實踐，鞏固新知

（四）知識拓展： 學生完成課後題“試一試”。

　　一、教材分析

《綠色家園》是省國小資訊科技教材（上冊）windows畫圖程式中的內容，教學物件是國小四年級學生。它是《畫圖》單元中關於畫圖知識鋪墊的延伸，其目的在於讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“塗色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：

　　二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學重點與難點

重點：通過網路環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。

難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

　　四、教法闡述

為了實現以上教學目標，結合教材特點，本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

通過學生已經受過的美術教育和資訊科技教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設定一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學過程

根據本課教學內容以及資訊科技課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情匯入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構

具體闡述

（一）創設情境，激情匯入

首先展示一個美麗的電子畫展情境，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多麼多姿多彩。接著出示電子畫展中未塗色的作品，學生認識到電子畫展中未塗色的作品由於缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最後我抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫塗色，要求注意色彩的搭配。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時複習已經掌握的操作技巧，為後面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標

本環節分兩個層次展開：

第一層次：

1、學生選擇圖畫練習塗色，教師巡迴指導色彩搭配。2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。

第二層次：

1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

2、制定整合美育、德育和資訊科技教育的目標任務：自我創作一幅體現自我個性的圖畫。要求對於畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

3、集體討論交流、評價。

這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和資訊科技三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合後的優點，丟擲一個個任務，激發學生的創作慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是資訊科技學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。

　　l 說教材

1． 說教學內容、物件

《旅遊計劃書》是浙江攝影出版社出版的國小資訊科技六年級上冊的內容，教材物件是國小六年級學生。

　　2． 說教學作用地位

本節課是教材中探索網路奧祕單元章節中的第四課，從學生認識網路以來，大部分時間對網路的應用基本停留在找找文章，圖片，玩遊戲，聊天等方面，這樣很容易給學生造成網路只有這些用處的印象。實際上網路上可以做很多事情，本課通過學生利用網路獲取資訊，撰寫旅遊計劃書的形式，繼續讓學生感受網路在生活中的實際應用，體驗網路對生活的改變以及網路的實際應用價值。

　　3． 說教學目標

《旅遊計劃書》以設計、撰寫旅遊計劃書為主線，通過上網查詢天氣、列車航班時刻表、景點介紹和食宿地點等資料，讓學生利用搜索引擎進一步熟練搜尋網上資料的操作技巧。基於在資訊科技課堂中要注意傳授知識的科學性，注重學生動手操作能力的培養以及感受資訊科技在生活中的實際應用。我將本節課的教學目標制定如下：

　　【知識目標】

瞭解一份旅遊計劃書該有哪幾個必要的組成部分，學會撰寫簡單的旅遊計劃書。

　　【能力目標】

通過上網查詢天氣，列車航班時刻表，景點介紹和食宿地點等資料，進一步熟練掌握利用搜索引擎搜尋網上資料的方法。

　　【情感目標】

在上網查詢天氣，交通，食宿等資料及撰寫旅遊計劃書的過程中，體會網路的方便，快捷，並形成有計劃地安排生活，學習，娛樂的意識。

　　4．說教學重、難點及課前準備

重點：根據網路搜尋實際情況，合理安排計劃。

難點：撰寫合理，可行的旅遊計劃書。

課前準備：學生秋遊的照片，旅遊公司的“旅遊行程安排表”，參考網站。

　　l 說教學法

資訊科技教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課以“任務驅動法”為主，結合小組分工協作的方法，從一些學生喜聞樂見，接近生活的資訊處理任務出發，引導學生團結協作由易到難完成任務，培養學生對資訊科技的興趣，增強學生的合作意識與創新能力。撰寫旅遊計劃書涉及天氣，交通，行程安排，食宿等方面，內容較多，為了能讓學生圓滿完成任務，更好地突出重點，突破難點我把“任務驅動——分工協作”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，小組分工，團結協作，最大限度地發揮學生的學習積極性。同時，在教學過程中輔之以比較法、演示法，以期達到教學效果的最優化。整個教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著任務通過相互合作、實際操作等方式，自我探索、自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的收集、傳遞和融合。

　　l 說教學過程

本節課的教學設計，我採用“情境感知；揭示課題——瞭解概念；明確地點——分工協作；設計計劃——觀摩評價；歸納總結”四個環節。

　　第一個環節：情境感知；揭示課題

課的開頭，以課件展示學生本學期秋遊的照片來引入，再由秋遊自然地過渡到旅遊。接著老師提問幾位學生，“今年暑假誰有去旅遊？”，“具體的`旅遊線路你還能給大夥說說嗎？”。學生回答，老師再問，“跟著旅行團出去旅遊，是不是所有景點你都喜歡呢？”，答案是否定的，引出自己設計旅遊線路，自駕遊。揭示課題：旅遊計劃書（板書）。

[ 通過課件演示生活中學生秋遊的照片，讓學生感知，貼近學生生活的提問，讓學生更加容易接受，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。]

　　第二個環節：瞭解概念；明確地點

什麼是旅遊計劃書，這一點首先要讓學生了解，教師出示課件，展示旅遊公司的旅遊計劃書。

旅遊計劃書一般包括：列車航班安排，景點介紹，食宿安排，天氣，攜帶物品提醒等（板書）。

講完旅遊計劃書的概念，教師引導六年級學生不久大家馬上要畢業了，建議利用寒假時間同學結伴在家長的陪同下組織自駕遊，課堂上四人為小組，自駕旅遊，旅遊地點小組討論決定。

[本環節是本課的基礎保障，除了要讓學生了解什麼是旅遊計劃書，還要讓其知道旅遊計劃書包括哪些組成部分。同時，四人小組，自駕旅遊要明確旅遊的地點，為下面的環節做好充分的準備。]

　　第三個環節：分工協作；撰寫計劃

明確了小組旅遊的目的地，教師開始進行小組分工，明確各自的任務：組長，負責撰寫旅遊計劃書；交通顧問， 負責列車航班安排查詢；景點顧問，負責查詢景點介紹；生活顧問，負責提供食宿安排，天氣，物品攜帶提醒等。

　　板書設計如下：

旅遊計劃書

列車航班安排 ——————————————交通顧問

景點介紹 ——————————————景點顧問

食宿安排

天氣 ————————————生活顧問

攜帶物品提醒等

分工完畢，教師出示任務，並分發到學生電腦桌面：

撰寫一份簡單旅遊計劃書，格式參考如下：

XX之行旅遊計劃書

　　旅遊攜帶物品溫馨提醒：

　　旅遊行程安排：

　　景點介紹：

說明：攜帶物品中攜帶衣物要根據當地的氣象情況及時提醒，氣象情況可以從網路查詢當地氣象預報得知。

行程安排中要寫明使用什麼交通工具，食宿情況，一天的行程要合理。

學生開始操作。

整個操作過程中，教師要解決兩個重點：

一是根據網路搜尋關於旅遊的實際情況。可以通過教師教學演示的方法，給予學生技術支援。

二是合理安排計劃。可以通過教師在巡視的過程中將好的小組中的當天行程安排展示給學生欣賞，對比學習。

同時對於設計有困難的小組，教師可以將準備的參考網站發給他們，幫助他們更加有效地獲取網路上面的資訊。

[這個環節是本課的重點部分，任務是課堂的“靈魂”，在這個環節中我丟擲一個任務，學生小組分工，明確職責，促使學生去自我探索、自主學習和團體協作，達到掌握操作和使用目的。在操作過程中，通過教師演示、學生演示有效地解決了本課的重點，同時，關注弱勢群體，採用分層教學，使得全體學生得到發展，提高自身操作水。板書的作用也十分明顯，既明確了旅遊計劃書的內容，又明確了小組分工。]

　　第四個環節：觀摩評價；歸納總結

課的最後，我請已經完成作品的小組展示他們設計的旅遊計劃書，看一看，評一評，你覺得這次旅遊安排的合理，可行嗎？並預祝今年寒假大家有一次快樂的旅行。

[在教法上用"觀摩--評價--總結理論"方式，讓學生學會求知，動眼觀察、欣賞、評析；動腦思考、探索；發揮學生的主體作用。]

　　l 總結

本節課我本著“源於網路，用於生活”的原則，把探究知識的主動權交給學習小組，給他們多一些求知，多一些學習的興趣，多一份創造的信心，多一份網路的體驗。正如百度的廣告詞說的那樣，“有事，百度一下！”，網路在我們身邊，生活無限精彩。