在學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編收集整理的國中班主任教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
尊重學生——就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。
特別是現在的學生由於大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際，尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提，事實也證明如此。
班主任幫助後進生急於求成，對暫時後進的學生要注意尊重和愛護，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又教育目的。對後進生，要指出的，更的是尋找和的閃光點，鼓勵其進步。
如我班學生田燕琦有一次晚自習前樓道內打鬧傷了自己的腿，我沒有訓斥，而是送他到醫院救治，在治療中幫他總結教訓，認識，並指出了努力方向。
最後，我真摯地對他說：“你因打鬧而影響了班級聲譽，拖累了父母，我知道你心裡也很難過。不過，我從你的眼神中，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽、為父母爭光。”我接著問他：“你敢不敢向你父親承諾？”回答是肯定的，理想的。班主任教育學生，的願望和的德育方法起來，要遵循心理規律，注重心理輔導，教育、疏導、啟示，使學生的思想問題解決。
陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”的`教育理念，面向學生的生活實際，面向社會，拓展教育時空，以生活為中心，以活動為中心，構築校內外相互溝通、結合的“大教育”格局，加強德育工作的針對性和實效性。 國中生的可塑性很強，家長的示範性行為，周圍的環境老師的一言一行時時刻刻影響著他們的發展。
三中大部分學生寄宿於學校，由於家長疏於管理，許多學生受到不良少年及其他社會上的不良現象的影響，從而使自己的行為出現了偏差。而一旦這種行為成了一種習慣後，要改正就相當困難。
但只要我們肯努力，就依然可以用另一種現實生活教育他們、糾正他們，令他們回到正常的人生軌道。我班的後進生牛斌是一個單親家庭，一次在操場我看見他在體育器械上站著玩耍，事後我找他談話：說明事情的危害性，並舉了例子。離開時男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好，長時間的留意、家長的溝通，社會制度（貧困生車費補助），交友似的談心，效果是顯然的。
因而，現時期的思想品德教育要構造基於生活、社會的模式，作為班主任，我們面對的是成長過程中的個體，所以我們不能以成人的標準去衡量他們。尤其是對個別學習成績差、行為表現散漫的學生，班主任更應關心和愛護他們，對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠。在處理事情時，應謹慎對待，不能簡單粗野地呵斥和指責，也不能過早地對他們下定論，應以誠相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學生對老師敞開心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，自覺地轉變自己。我們千萬不要認為學生幼稚無知，就隨意地踐踏學生的人格和自尊。
愛心，是通往學生心靈的橋樑;是開啟學生心扉的鑰匙;是照亮學生未來的燈燭，讓我們共同創造無私真摯的愛的氛圍，讓他們在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。
不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞學生，應該信任你的學生！-----李希貴” 。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎麼辦，班主任不在，學生能否出問題，是按照常理委託一位任課老師擔任臨時班主任？還是怎麼辦？
“學生的潛能就像空氣，可以壓縮於斗室，可以充斥於廣廈——就看我們給他們提供什麼樣的空間！”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強於給他們約束!首先我在班級裡向同學們說明，“受學校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺有的同學一聽說班主任不在，可能要作亂，要出事？是這樣的嗎？”同學們都極不服氣地說， “才不會呢？”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家？”這時同學反應更強烈，堅決不要！
這時，我看火候差不多了，就說， “那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長負責班級事務，我們實行‘自治管理’，在我返校後，班長偷偷地告訴我，“老師，我們表現得比你在這的時候都好！”聽後我輕輕一笑，“你們都長大了，老師信任你們，老師感覺你們能行！”我知道，這就是信任的力量！
和他聊過天以後，很明顯感覺到他的變化。上課的時候也能像模像樣的坐下來翻著書，聽著我講課，也能跟上我提問的節奏，一雙不大的眼睛在課堂上也能煥發好奇的光彩。這時的我感覺到，孩子聽進去我的話了。
今天上課，我發現了他一個優點，理解。
課上到一半，從後門進來一個學生，紅著眼眶，喘著氣，坐到了自己的位子上。和他是同桌。趁著孩子們寫作業的間隙，我來到他倆的身旁。問起孩子為什麼哭，這時他哭的更厲害了。哽咽著告訴我，不喜歡自己的班主任，光找他的麻煩。看著孩子哭紅的眼睛，顫抖的肩膀，委屈的流下的淚滴，我的心裡某個地方被觸動了。當時我的內心世界是這樣的，如果我的孩子在學校裡受到了這樣的委屈，不知道會不會有老師走到孩子身邊遞上一句輕輕的問候，給孩子擦擦眼淚。我知道這個時候我需要做的是保護好孩子這顆已經受傷的心和他的自尊。
我輕聲安慰他，發現這麼冷的天孩子竟然只穿了一件單薄的毛衣，小石頭在旁邊告訴我是孩子自己摔倒，把校服弄髒了，不知道扔到哪裡了。我向旁邊的同學借來了校服，先讓他穿上。可是貌似他不是很願意。這時，小石頭說話了，老師這是關心你，對你好，你知不知道。聽到這句話的時候，我竟然超級驚訝，沒想好小石頭會這樣的擁護我，這樣的理解我。很是暖心。
後來，孩子穿上了校服，這節課也上的'很順利。作為最特別的師生關係，做好孩子的榜樣是最重要的。在我的潛移默化中，希望這顆小石頭能夠很好的融入這個社會的大家庭，不僅僅是理解別人，也能更好的發揮自己的光和熱。
一隻小狗偶然闖入一間房屋，屋內牆壁四周鑲滿了鏡子，這隻狗對著鏡子汪汪亂叫，鏡中的許多條狗也回報以狂吠；小狗開始對著鏡中的影像攻擊，鏡中的狗也群起而攻之；小狗碰得頭破血流，最後氣絕身亡。第二隻小狗也進入這間屋子，它對著鏡子又是伸舌頭，又是搖腦袋，又是聳身作揖，又是親暱觸控，鏡中的小狗也友善地同它戲耍。小狗快快樂樂地玩耍一陣，戀戀不捨地離開了夢幻小屋。
兩隻小狗置身相同的情境，一隻一命嗚呼，一隻活蹦亂跳；同樣一間小屋，對第一隻狗而言是墳場，對第二隻狗卻是遊樂場。原因何在？答曰：心態使然。第一隻狗以敵對的態度對待同類，故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中，最後自絕狗世；第二隻狗以友善的態度對待同類，故而生活得自在、輕鬆、愜意，對生活充滿留戀。
我想到另外一個小故事：蘇軾和佛印在一起閒話，蘇軾對佛印說：“我看你像一堆狗屎。”佛印沒有以牙還牙，而是心平氣和地說：“我看你像一尊金佛。”蘇軾挺得意，自以為佔了便宜，口舌上打了勝仗，回去後興高采烈地告訴蘇。蘇劈頭潑來一盆冷水：“大哥，你上當了。你看別人是一堆狗屎，說明你心中盛放的是狗屎；佛印看你是一尊金佛，說明人家心中有佛。”蘇軾恍然大悟，意識到自己境界太低，修養太疲。
心中有佛，便是人生的大光明、大境界。有了這種心態，才能善待同類，廣解善緣；才能淨化心靈，根除邪念；才能寵辱偕忘，不以物喜；才能容納天地，像江河般執著，像大山般堅定。
教師最需要具備這種健全的心態。教師肩負著將學生渡向光明、幸福的境界的重任，應該真誠地愛每一個學生；因為每一個學生都有獨特的價值，都有追求真善美的原動力，都有追求幸福生活的願望。教師以愛為動力，就能找到因材施教，因勢利導的'鑰匙，就能化育桃李，成就英才。
有時，因為教師要求過嚴，急於求成，引發學生反感，教師會變得急躁；有時，因為教師備課疏漏，講解有誤，引來學生非議，教師會變得惱怒；有時，因為不明學情，設計不當，引來學生冷遇，教師會變得沉悶；更多的時候，教師因為任務重，壓力大，會產生攻擊情緒。教師本非神仙，產生這些消極情緒都很正常。但教師應該善於調控這些消極情緒，不讓其蔓延。教師還應自覺檢點教學中的失誤，不斷加強業務修養，不斷提升教育教學水平，使教育教學更有針對性，更具科學性，更富感染力和說服力，惟其如此，才能消除師生隔閡，形成共生共鳴共榮的機制，使教學達到魚水相歡、水融的境界。
讓學生都成為快樂的小狗，讓教師都成為大度、博愛的佛。讓我們不斷優化自己的心態，充分發揮心態的力量，把教書育人的工作做成快樂甜蜜的事業。
班上的孩子有心事，自己竟沒有察覺，幸好沒出什麼叉子，多麼粗心的班主任。
4月30日上午，我校舉行消防演練。逃生演練結束後還有一個滅火器實用練習，消防官兵演示後由老師和學生演練。我推薦了單同學。他爽快地應允了，看得出他的心情不錯。
自從與他爸媽交流之後，還沒來得及與孩子反饋，不知他的家庭狀況是否有所改觀。
下午，是這個月的足球賽事。我和足球隊員外的孩子們坐在足球場的西北角的草坪上，單華宇同學坐在我身邊。天賜良機，觀看球賽的同時可以與之聊聊。
臭小子，真愛臭美，比別的孩子大兩歲，成熟點了，竟然帶著墨鏡來了。一會架在鼻樑上，一會摘下來，一會又會出現在別的男孩兒手中。我沒有干涉那麼多。拍馬屁說：“好帥！來，讓老師給你拍下來。”他有點不好意思，等我讓他看照片時，他卻笑了，其他男生、女生也都湊過來，“哇，真的好帥耶。”這時，我們都忘了觀球，他瞬間成了焦點。
過了一會兒，同學們恢復了平靜，專心地看球了。我才試著問起他家裡最近有什麼變化。他，臉上掛著微笑但一副小心的樣子。“差不多了，我爸媽最近不吵架了，我爸就要回老家了。”“回老家幹嘛？”“蓋房子。”是，是會有好幾個月爸媽都不會吵架了，蓋房要好幾個月呢？“給誰蓋房啊？你嗎？”我逗她，“也許是吧，可能是讓我結婚用。”他邊思索著說。啊，小小年紀，就想到要結婚了。看著平常一副笑臉的，我面前畢恭畢敬的`，想得可真多啊，怪不得學習沒心思呢？“這樣說來，你心裡的石頭現在全落地了吧？”“沒有，還有一小塊。”他毫不掩飾，“啊，還有一小塊兒？那是什麼？”我追問。“我不知道，怎麼會不知道呢？”“真不知道”，他略有點不好意思了。我看得出他不想往下說了。噢，我猜他準是戀愛了。
早戀，也沒什麼稀奇的，他已十四歲了，八年級的年齡。懵懂的年紀，有這種想法是正常的。看他沒什麼敵意，我大著膽子問：“我知道你那塊兒小石頭是什麼，你有喜歡的人了。”“沒有，真的沒有，老師。”他辨道。他身子往後仰，上半身靠在圍牆上，顯得有些不好意思。不過以我獨特的眼光和敏感的第六神經我確定：他的心事定是為喜歡的人而苦惱著。旁邊的“百事通”何彬，插嘴，“我知道，老師，他喜歡咱班的瑩瑩。”“不是不是，那是以前的事了。”那是以前的事，說明現在的心事就是我所猜唄。那次他告訴我他與一個陌生的女孩在網上傾訴過自己苦惱，難道……我怕他有什麼負擔，便說：“我覺得喜歡一個人是沒有錯的，說明你有欣賞美的能力，對方也有值得吸引你的地方。”
媽呀，話一出口，就覺得錯了，我這樣說豈不是在暗示孩子早戀嗎？我猜出了孩子的心事，接下來，我該怎樣搬掉孩子心中的小石頭呢？我又該如何收場呢？
精彩的球賽結束了，可是孩子的故事我該如何結局……
和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心。
蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什麼首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
班主任應重視作為“人”的.學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂於接近你。只有師生平等、生生平等，才會構成和諧的班群眾。
班級工作中，多讓學生“說話”。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，才會用心參與。陶行知曾說：“創造力量最能發揮的條件是民主。”民主，讓學生的個性得到充分張揚，班群眾更加充滿親和力。
應對問題學生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫忙你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。”(贊可夫語)班主任切不可讓憤怒衝破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。另外，對於問題學生的教育，不可能立竿見影，要反覆抓，抓反覆，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。
老師的辦公室裡都立有一面鏡子，上課前照一下正衣冠。掛在牆上的鏡子可以幫助我們保持得體的外在形象。對內心世界的修繕，我們還需要更多面鏡子的幫助，而這樣的鏡子往往可遇不可求。
作為成年人，我們都儘量讓周圍人在與我們交往中覺得舒適，很少有人會一針見血的反映出別人身上的問題。作為我們自己，需要怎樣的自律和自省，才能不斷的與內心的自己相遇，客觀的看待自己。
所幸我們的職業是教師，我們所面對的每一位同學都會真實的反映出我們內心世界的某些方面。我們所做之事，究竟對同學有怎樣的影響，就算我們自己無知無覺，同學們也是敏感的，他們會幫我們知覺，並且真實的反饋給我們。
從20xx年8月30日接待新生起，就開始了毫無頭緒的工作，整個9月忙亂就是主題。班級有同學去同學處舉報其他同學交往過密，而我是很久以後才得知此事。這件事逼迫我變得強勢起來。在此之前，我一直覺得應該充分尊重個體的特別之處，只會聽話會使孩子喪失自己作出判斷的能力。卻忽視了，怎樣才能使人做出正確的判斷。一個內心有信仰的人、有道德人，對自己有控制力、約束力的人，一個知曉真理的人，才會在面對紛繁事物時仍然堅定的做出正確、自由的判斷。
第一學期期末考試前兩天，班級同學平日積累的.矛盾突然激化。這是男生和女生之間的矛盾，我一直認為男生被說兩句不會在乎，結果，平時的誤會加上關鍵時刻的偏袒，男生們集體站在了我的對立面。隨著寒假的到來，這件事情被擱置了下來，一直到本學期4月中，他們彼此依然在暗中較勁，不僅影響學習，更加影響團結。直到我開始面對他們之間的矛盾，下午大掃除的時候，把雙方都約到一起，開誠佈公的暢所欲言，從脣槍舌戰，到彼此真誠的、平和的訴說自己最真實的內心感受，到後來握手言和。那天晚上練習方塊隊時大家格外認真，為了班級榮譽出謀劃策、編排隊形。休息時間，曾經對立幾個月的雙方，坐在一起愉快的聊天，笑顏舒展。這樣我才懂得，作為老師要真正做到公平的對待每一位同學是多麼的不容易，同時是多麼的重要。
這樣的鏡子的是好的，但想要依據鏡子的反映做出改變，就得改變我們的認知和習慣。在此過程中，會難以面對，會感覺疲累，但是，人在突破舊我的束縛，重塑新我的過程中，怎麼會不累，怎麼會感覺自由，怎麼會舒適暢快。當我們從原本的驅殼中掙脫出來的那一刻，才是輕盈的、自由的、暢快的、喜悅的……所以錢鍾書說，快樂在人生裡，好比引誘小孩子吃藥的方糖，更像跑狗場裡引誘狗賽跑的電兔子。幾分鐘或者幾天的快樂賺我們活了一世，忍受著許多痛苦。
這樣說來，同學才是我們的老師，是我們修正內心的一面面鏡子。幾十個同學感知一個老師，一定比一個老師感知幾十個同學更加客觀、完整。當我們走進同學，我們不但能夠了解同學，更加能夠看清自己。
本學年國小部的二年級和六年級搬進了我們國中部，所以我們學校教室數量顯得有點緊張了，我帶的七年級（10）班教室被分在了九年級教學樓層，在二樓，而我們七年級老師辦公室在一樓，因為只有一個班在九年級樓層，所以我們班任課老師的辦公室還是和我們七年級老師一樣在一樓。
帶了十年的班主任，我從未遇到過這樣的情況，學生教室和老師辦公室不在同一個樓層，這對班級管理和教學都是一個難題，咱七年級學生剛升入國中，還沒有熟悉校園環境，這又和九年級學生在一個樓層上課，會出現好多問題的，七年級孩子較淘氣，咱班孩子影響了畢業班學生學習可如何是好？和九年級學生髮生矛盾怎麼辦？咱班級內部學生也易發矛盾，發生事情，而沒有老師在場怎麼辦？一系列的問題擺在我的面前，既然已成事實無法改變，只有自己想辦法克服困難了。
開學第一天班會課，我給咱班孩子立下規矩：所有學生上了二樓就向右拐直接進教室或在本班走廊內活動（咱班教室就在樓梯口右邊），任何學生不得越過樓梯口到九年級的活動區域，更不得上三樓四樓。課間活動，只能在我班走廊活動或去樓下活動。這也是我校政教處的規定：學生不許互串教學區、樓層。如果有九年級學生到我們班門口來，不許和他們發生矛盾，如果有事，馬上來辦公室告訴老師。本班學生要團結友愛，和睦相處，遇事不能頭腦發熱，要先報告老師。上下樓梯時靠右側慢行，懂得避讓，不得在樓道內快走快跑。
開學兩天內，我抓緊排好衛生值日表，值日責任到人，由衛生委員負責檢查監督。評選出班長，紀律委員，學習委員等，各盡其職，必須認真負責，有問題及時告訴老師。和各科課代表交代每節課上課前去辦公室詢問任課教師，是否有教具需要提拿或是提前發放試卷等等，儘量不耽誤上課時間。班級多媒體鑰匙，由專人負責，每天負責開關電腦，每節課前根據老師要求，是否開啟多媒體用具，其他學生不許觸碰多媒體裝置，規矩定下，再做好監督，確保學生不偷玩電腦。為了保障學生及時喝水，我讓專人負責水票，兩個桶，只要有一個空桶，負責水票的學生馬上安排學生去抗水。
教師除了上課時間在教室，其他時間基本都是呆在辦公室，對學生而言，覺得離老師辦公室遠且還在樓下，他們一定會覺得似乎做了壞事也沒人知道的，這不，開學第三天，就有學生報告，有的學生在教室內說髒話罵人，還有一個男生居然脫別的男生褲子，馬上在班會課上強調，不許做這些壞事，同時，也提醒了我，學生自覺性有點差，控制不住自己，還得有老師在身邊多照看，於是每到課間我就到教室，孩子們照常活動，我只是呆在教室裡，我是這樣想的，班主任在，約束了學生的不良行為，時間久了，壞習慣就改變了。
同時順便看看黑板是否及時擦了、多媒體裝置是否打開了、學生各科作業是否交了，看看衛生、隨手撿起地上的`紙片、掉落的書本、排排課桌等，這樣的習慣，學生也會照著做的，他們也會主動撿垃圾，整理書本，咱班的教室總是乾乾淨淨，課桌排放整齊。我也會和學生聊聊天，詢問他們早飯吃什麼？生病好了沒有，天冷多穿衣服，在學校住宿可習慣，週末誰來接你回家，爸爸媽媽打工回來了嗎，學習有何困難等，這樣和學生接觸的機會多了，更多地瞭解了學生的情況，和學生的關係也很融洽，班級不良風氣得到遏制，班級學習氛圍越來越好呢，就這樣堅持下來，有時一天下來，我樓上樓下要跑十幾趟，時間長了，也習慣了，當是鍛鍊身體了。上課鈴響了，我離開教室，下樓，與這節課的任課教師擦肩而過。
開學第二週，我找了一張學生課桌，放在教室後排，作為我在教室的辦公桌，每當自習課或是午休時間，我就坐在這張桌子上備課、批改作業，是為了班級紀律，也是為了教學，在這張桌子上，有犯了錯誤的學生交來的說明書、保證書；有英語互助小組每天交來的聽寫紙；我把每天批改完的聽寫本，放在桌子上，課間學生自己拿回去訂正，訂正好了，再放回去，自習課或課間我再來批改；課間，我坐在這張課桌前，和學生談話聊天，及時發現了兩個學生患了紅眼病，及時帶去治療，病情沒有擴散；學生髮燒或頭痛不舒服，會及時和我講，我及時和家長聯絡，帶回家治療；一次課間，我發現李智賢同學趴在桌子上，不肯起來活動，問他怎麼了，他的眼淚就流出來了，說想家了，他是外鄉鎮的，住校生，我安慰他幾句之後馬上掏出手機，讓他打個電話回家。時間久了，孩子們有心裡話會主動和我講，因為我願意陪著他們，我願意傾聽，我就在他們身邊。
班務日誌的使用。
作為班主任，我也不能時時刻刻都和學生在一起，而咱班教室這樣一個特殊的地理位置，我不在教室的時候，班幹部管理也有一定的難度，於是我決定使用班務日誌，實行加減分制，做了好事加分，做了違紀事情減分，每日一統計，每月總結，評出每月之星。我發現這個方法挺好的，七年級孩子愛表現，爭強好勝，只要班主任認真公平公正的對待，學生對自己的分數還是很在意的，實行了一段時間，班裡說髒話的學生少了，在教室亂跑的少了，給別人起外號的少了。後來學生提議，加分情況太少了，乾脆把學習情況也加進了班務統計，每天早上批改完聽寫本之後，我都會做統計，哪些學生書寫有進步，正確率較高，都會給予加分，課間時張貼到班務欄，學生圍過來看，其他學科只要任課老師做了統計，有進步的學生都可以加分。就這樣，每個月結束，到下個月開始的週一班會課，是學生最期待的，因為評為月之星的學生有獎狀，還有一點小獎品，我會給獲獎學生拍照，發在班級群裡，這樣家長也是能看到的。班務日誌的使用約束了學生不良習慣，提高了學生學習積極性。
這一年對我來說基本就是摸著石頭過河吧，能想到的就把問題想在前面，儘可能避免發生，遇到了問題，抓緊想辦法解決，避免此種情況再次發生，按照這樣的管理模式，時間久了，學生日常生活學習進入狀態，該做什麼，不該做什麼，他們心中有數，一切井然有序地進行著。一年來，咱班孩子沒有和九年級學生髮生任何不愉快，也不曾有過學生嚴重違紀事件。在這二樓一角，比較安靜，咱班孩子受九年級學生學習氛圍影響，學習盡頭都挺足的，咱班成績在年級組可是遙遙領先呢。
如今，九年級學生已會考完畢，只有咱班學生在這樓層一角上課，孩子們已經養成了好習慣，依然在本班活動範圍，照例每天打掃樓梯，打掃走廊，照例每天期待著看到班務欄內張貼的今日班務日誌。
每個班主任都有職責管好自己的班級，都想管好自己的班級，這是教師職業道德和班主任工作性質所決定的。能夠說，班主任從早到晚都是我們的管理時間，晨讀、自習、課間、兩操都要管好，思想工作要做、教學成績要抓、活動比賽要爭，總之，不管事情的大小，班主任都務必面面俱到。班級就像一個小社會，這就使“班主任”成為一項極具誘惑力和挑戰性的職業。我越來越體會到班主任工作是一門藝術，要做好這項工作既要有熱情更要有方法。因此，班主任務必有強烈的職責心，這直接關係到班主任班級工作的質量、班級的班風、班級管理效率等，是班主任工作成效的根本體現。
一、班主任工作需要強烈的職責心
1、職責心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的關鍵。職責心是任何事業獲得成功的一種寶貴品質，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創造性地開展工作，出類拔萃地完成任務。一般說來，班主任對學生的學習、生活乃至未來的影響，是任何一位普通任課教師無法企及的。正因為這項工作的重要性，需要班主任具有科學的工作方法、較強的管理潛力和較高的教育藝術水平。
班主任工作需要職責心，沒有高度的職責心是不行的。要傳道，要授業，還要解惑，每一方面都要付出心血，絲毫馬虎不得。只要是念過書的人，都有一個共同的感受就是：班主任留給我們的影響和印象最深!班主任之所以在學生中有著高尚的形象，就在於他們言傳身教，身體力行，時時處處引導學生，關心幫忙每一位學生。
2、班主任的職責心增強班級榮譽感和凝聚力。班主任是連線學校與學生之間的橋樑，是全班學生的組織者和管理者，班主任的職責心體此刻上對學校負責，下對學生負責兩個方面，對班主任工作負責就能充分發揮好橋樑與紐帶作用，認真落實學校的各項活動，保證學校佈置的各項工作能夠迅速及時、準確無誤，暢通無阻地傳到達班級，並用心帶領全班同學，透過各種組織和教育手段，使學校各項工作得到很好的落實，並取得良好的成績，增強了班級榮譽感和凝聚力。
3、班主任職責心個性體此刻細微和瑣碎之處。作為班主任，必須要抱著一顆職責心，經常深入學生，做深入細緻的調查研究工作，瞭解關心每一位學生，把握每一位學生，及時掌握學生的思想動態，透過日常的'學習和工作等各項活動，在思想上進行鍼對性的教育和引導，幫忙學生們樹立各種正確的觀念……能夠說班主任的職責心要時時有，事事有，處處有。班主任就應愛崗敬業、熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責，教書育人，注重培養學生具有良好的思想品質，認真備課、上課、認真批改作業。班主任要有為全體學生負責的思想，要有為學生終身負責的思想，關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公正對待每一個學生。如果在工作中不注意方法，那麼這樣的“職責心”很可能會適得其反，造成對班級體建設不良的後果。這就需要我們正確看待班主任工作的職責心。
二、班主任職責心在班級管理中昇華
1、關心愛護，嚴格要求
關心愛護學生是班主任老師的職責。愛的力量是無窮的，班主任工作離不開對學生的愛，在思想上愛護他們，生活上關心他們，學習上幫忙他們。但在愛的同時又要注意不能溺愛，愛得過分。我在做班主任工作時給自己定了這樣一個原則：以愛動其心，以嚴導其行。用愛的教育來打動學生的內心，用嚴格要求來指導學生的行動，兩者密切結合。在尊重、信任、理解學生的基礎上，對學生進行思想品德教育。學生思想品德教育要從一點一滴做起，從小事入手。對在小事上暴露出來的問題，抓住不放，及時進行教育，即可產生良好的效果。如：教室裡的玻璃被砸壞，我就抓住這件事情，及時對學生進行教育，砸玻璃的學生不僅僅承認了錯誤，還買了新玻璃交給了老師。教育是培養人的活動，教師和學生只是分工的不同，而沒有高低、貴賤等級之分。
2、堅持不懈的“引導和培養”
班主任的職責心體此刻對學生堅持不懈的“引導和培養”上，體此刻不遺餘力地培養學生的自管潛力上。一個優秀班群眾的構成，需要班主任的“引導和培養”。例如：我們在班會上不斷地向學生講理想、講道德、講互助精神，引導他們學好文化課，這種教育應不怕羅嗦，反覆地灌輸，這樣，自然而然地在學生頭腦中構成一種理念，自然就會構成一種積極向上的風氣，這樣，良好的班風也逐漸構成。又如，在我們學校的量化管理中，要是這天班裡的衛生這一項被扣了兩分，學生來找我說：“我們明明打掃得很乾淨，不明白為何還扣分”這時你怎樣回答你要是說：“這說明我們還做得不夠，扣分都是有根據的，我們應找出原因，才能做得更好!”這樣，會引導班的工作做得更好。反之，你要是這樣回答：“唉!值日的老師和學生都是亂記的啦，這些都是形式啊，我們學好功課就好了，不要管太多了!”這樣的一句話，學生如被潑了一瓢冷水，他們會覺得值日老師是成心跟他們過不去，對這種管理會產生一種逆反心理，要做好工作就較難。班主任的言教還表此刻對班級事務的決策和與學生的交談中，潛移默化的影響學生。
班主任不但要言傳，還要身教。中國小生的模仿性，可塑性較強，教師的思想、行為、作風都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，要求學生做到的，教師也先做到，這樣才能給學生以良好的榜樣。如，我在班中要求學生不遲到、不曠課，我自己也絕不遲到、曠課;要求學生參加課間操，我自己每次課間操都準時站在學生隊伍前面;要求學生聽課坐端正，我自己也注意持續良好的教態，師生間不搞雙重標準。不然，難以構成規範的行為。
3、走班級自主管理之路
班級管理是學校管理的重要組成部分，在長期的班主任工作中，我用心探索班級管理的新途徑新方法，實行一種新型管理方式，即“由學生自主管理班級”。班級的管理主角被細分，管理崗位得以極大豐富，而且各種管理主角進行動態輪換，使學生個個有了當班幹部的機會，調動了學生自我管理的用心性，我也從“事務”攤子中解放出來，把超多的精力投入到了教學上。
實行班級自主管理後，我感到簡單多了。過去，我要“看、管、盯、壓”，天天忙的不亦樂乎，自己累得夠嗆，學生還不買賬。而在新的管理模式下，學生們的主動性、職責心、義務感及創造性得以激發，給了學生一種發展個性、培養潛力、敢於實踐、展示才能的機會，班級構成了“人人有事做，事事有人管”的風氣，我再也不用那麼操心了。大家職責感強了，參與班級事務的用心性提高了。有的同學，以前總和老師、班幹部作對，不服管，自己當上“幹部”後，體驗到了管理者的辛苦，變得自覺了，配合其他同學的工作了;有的同學，以前自私又蠻橫，在同學中沒有威信，此刻變得有群眾感了，會關心人了。對於班幹部，我採用輪值制度，每一天一個人值日，負責全面管理，並寫好管理日記，培養他們的自我管理潛力。主題班會，有些也讓班幹部輪換主持，使他們都能得到鍛鍊。在客觀上都有著必須的管理潛力，我交給他們適合的工作，讓他們成為橋樑，使學生互相影響，互相幫忙，取長補短，共同提高。他們長期相處一齊，教育作用比老師更大。這比班主任強制的“一幫一”還強得多。教育家蘇霍姆林斯基說：“只有激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”因此，只有培養學生的自我教育的潛力，才是組織好班群眾的“可持續發展的措施”。
4、下苦功夫，轉變後進生
學生的思想品德和學習成績總是有好的、一般的、較差的區別。班主任的過硬本領，就在於能否轉變差生為優生的功夫。我班有個別“問題”學生，他們的不良習慣給班級建設帶來了障礙。為了轉化這些後進生，我以極大的熱情和愛心去做他們的思想工作，取得了成效。例如，我班的某個同學，反應遲鈍，成績個性差，作業不能按時完成，甚至一些學生都不願意和他坐一齊，長期以來他一向受到冷落，但我發現這位同學個性愛勞動，經常主動地打掃教室、擺放桌椅，班裡的髒活重活他總是搶著幹，這不正是孩子身上可貴的閃光點嗎於是，我多次在班會上給他鼓勵與表揚，發動同學們幫忙他，還抽出工作之餘的時間輔導他學習，同時加強了與其家長的聯絡，取得他們的支援，他的自信心逐漸增強，成績也有了較大進步，不在是大家眼中的差生了。
班主任工作是很有挑戰性的工作，需要忘我的熱情和高度的職責心，也需要講究方法，做到一張一弛，有分寸，有尺度。作為新時代的教師，我們就應把熱情與科學的管理融入到工作中去，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，使這段共同走過的日子在每一位班級成員的心目中成為最完美的記憶。
怎樣在語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們學習能力，我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法：
一、激發興趣是學生自主學習的動力
實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，讚揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。
二、以學生為主體，讓學生主動積極學習
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的.。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生願學、樂學，才能真正提高學習的實效。
三、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。”
有人說：過去太短，短到只剩下過去兩個字。參加工作十六年了，做班主任工作也十六年了，十六年彈指一揮間。剛參加工作，熱情高漲，對於班主任工作全力以赴，但也全憑感覺，自己乾的很投入卻沒有太多的收穫。現在想來，留下的東西不多，唯一印象最深的就是法海的惡名一直伴隨著我。一個很偶然的機會，北京郵電大學的管理學博士趙玉平老師的一席話：屠刀讓人掉頭，文化讓人低頭;暴力能管一時，文化能管一直讓我對班主任工作有了一個全新的認識。班主任工作也是一個管理的工作，企業管理的一些理念和方法也可以應用到我們班級的管理上來。讓基層有實惠，讓高層有理想這一管理理念也同樣適應於我們的同學。於是，我也開始了對我班級管理工作的全方位的思考和反思。直到最近兩年，對班主任工作我才有了一個正確的認識：做好班主任除熱情之外，還要有方法。也就是這最近兩年，我覺的自己班主任越來越得心應手，我自己也越來越喜歡班主任這個工作了。在班主任工作中，我主要做了以下幾點：
一、用真情對同學，用愛做教育，別用愛的名義去做蠢事，不要懷著上帝般仁慈的心去做了魔鬼。
對於教師來說，什麼是生命裡最重要的東西呢?蘇霍姆林斯基回答：熱愛兒童。為人師者，必須用真情對同學，用愛做教育，愛每一個同學。從師德的角度說，師愛是人類超凡脫俗的大愛，凝結著師者最高尚的情感，是教師靈魂的精髓。如何做到用真情對同學，用愛做教育呢?許多優秀教師做出了垂範。比如斯霞老師，她的童心母愛教育，愛孩子、愛事業，愛得深切;比如魏書生老師，他用滿腔的愛，開啟同學的內心世界，用博大的愛心，探尋出一條充滿愛的教育成功之路;比如鍾傑老師，用愛心澆灌同學的心靈，把自己當作同學成長的階梯許多優秀教師的成功教育之路，儘管都有個性化的方法或意義，但無不是以對同學的真心關愛為奠基的。作為一各平凡的教師，在無數個教書育人的日子裡，我也是努力實踐著關愛每一名同學，用真情、真心、真誠教育和影響同學，成為同學健康成長的指導者和引路人。
隨著時代的發展，文明執教，依法執教是我們做老師的必須要遵守的。許多血的教訓應該讓我們每一個做老師的覺醒。我在教學過程中和班級管理的過程中就時刻提醒自己：要積極管理，又要文明執教，依法執教。在和同學的交往中多些耐心和愛心;在批評同學時要把握住一個度，不能把弦繃斷。既要堅決管理好班級，很好的完成學校分配的任務，為學校的發展做貢獻，又要不能為自己惹麻煩，不能給領導添亂，不能給學校抺黑。堅決不能用愛的名義去做蠢事，不要懷著上帝般仁慈的心去做魔鬼。這是我最近體會最深刻的一點。
二、對班級教學中的任何事情都要賦於一定的教育意義。
作為班主任管人不少，管事更多，雖無大事，但事事俱細，事事關乎班級形象和發展。我也曾對同學的遲到、曠課、早退等不守時的問題苦惱過;也曾為同學上課交頭接耳、不認真聽講、睡覺等不守紀的問題困惑過;也曾為同學不能認真打掃衛生、不能認真整理床鋪等不做事的問題惱火過;為此也曾牽扯過我很多的精力。越強迫同學做，往往效果越差，怎樣把這些事情由強迫同學做，變成同學心甘情願的去做，並且一定要做好呢?我的辦法就是把班級管理中的每一什事情都挖掘出其蘊涵的教育意義。我每接過一個班，我就讓同學明確上學的過程就是一個不斷成長，學會做人的過程。而考大學則是在學會做人過程中的戰利品，是學會做人後水到渠成的事。一個對社會有用的人，包括多方面的素質，其中守時、守紀、做事都是個人素質的一個方面。這些現在看似小事的事情，卻對以後的工作、生活有著重大的影響。比如，針對遲到這樣看似不起眼的小事，我就讓他知道這是不守時的表現，進一步說是不誠信的表現，在當前這個誠信是金的社會裡，誠信對一個人的發展是多麼的重要，並結合一些現實中具體的'事例來說明，讓同學明確其不守時會對今後的人生產生巨大的影響;再如，拖地、打掃衛生等這些小事，也是一個人必備的一種能力，也是構成一個人的素質的一部分。如果在上學期間能把這些能力做好，在參加工作後，你也許就是因為你在辦公室衛生打掃的好而讓領導賞識，從而有更好的發展，這樣的例子在現實生活中多的是。只要讓同學明白這些道理，類似這樣的小事就不再是難事。
三、幫助同學形成正確的做事態度。
用什麼樣的態度來做事情，往往影響著做事的結果，因為態度決定一切!為了使班內同學能行成一種積極的做事態度，我用十五世紀的一個宗教改革學家講的自己青年時代的一個小故事，來說明什麼積極向上的處事態度：他說有一天，他路過一個烈日炎炎下的巨大的工地，所有人都在那兒汗流浹背地搬磚。他不知道他們在幹什麼，他去了以後就問第一個人，他說你在幹什麼呢，那個人特別沒好氣地回答他，說你看不見啊，我這不是服苦役搬磚呢;他想了想還是不知道為什麼，就去問第二個人，他說你在幹什麼，這個人態度比第一個人要平和很多，他把手裡的磚先給碼齊，看了看跟他說，我砌這堵牆;後來他又去問了第三個人，他說你在幹什麼呢，那個人臉上一直有一種祥和的光彩，他把手裡的磚放下，擦了一把汗，很驕傲的跟這個人說，他說你在問我嗎，我在蓋一座教堂啊。
其實，這三個人手中做的事情是一模一樣的，但是他們給出來的解讀是三個層次。我們的同學其實也可分為三個層次：第一個層次的同學把認真打掃衛生、按時作息、守時、守信等看作是一種懲罰;所以做這些事情時不認真，敷衍了事，結果事情沒做好，自己也沒有學到什麼。第二層次的同學把認真打掃衛生、按時作息、守時、守信等看作是同學的本分，只是做，但是沒有更高的追求。而第三個層次的同學，把認真打掃衛生、按時作息、守時、守信等看作是自己必須學習的功課，通過認真打掃衛生、按時作息、守時、守信等才不斷提高了自身的素質。最終才能成為合格的、有用的社會公民。這樣，其實同學們也分為三類：搬磚的、砌牆的、蓋教堂的。我常問同學們：你是哪一類呢?你是搬磚的嗎?你是砌牆的嗎?你是蓋教堂的嗎?搬磚的、砌牆的、蓋教堂的這是我們班同學評價自己行為的尺子。
四、定框子、立標杆，幫助同學自覺規避不良行為。
為了讓同學知道那些行為是積極的，哪些行為是消極的，在學習和生活過程中主動去遠離和避免的。我在班級管理中，注意定框子、立標杆，讓同學明確是非，自覺規避不良行為，不斷提升個人的素質。例如為了改變一些同學與人相處的不好的性格和脾氣，我就給同學們定了以下一個框子：有個別同學，他就象那牆角的皮球憋著氣，野地的馬蜂帶著刺，剛出鍋的麻花擰著勁。對任何人不是憋著氣，就是帶刺，再就是擰勁。最後自己也遊離於集體之外，最終也會遊離於社會之外，自己也不會有學習和事業也不會什麼大的成功。這樣我在班裡明確提出消除憋氣的、帶刺的、擰勁的。當一些表現出不良情緒時，我就問他：你是憋氣的還是帶刺的，還是擰勁的。這樣同學立刻就有改變。
五、做一個學習型的老師，不斷學習、不斷積累，用中國文化中現有的寶貴資源來教育同學。
時常會為怎樣教育同學而大動腦筋，同學做了錯事時，對他們大發雷霆，勸他們好好學習時又苦口婆心，語重心長，可是收到的效果卻又不是很大。一週一次的班會往往成了說教課，不準這樣，不準那樣，老師在講臺上說的口乾舌燥，同學們聽得昏昏欲睡，一下課早把老師講的話拋到九霄雲外去了。在日常的讀書、看電視時，從中看到一個個充滿智慧和哲理的小故事，我深受啟發，我就忍不住做了筆記記錄下來。在新學期開始，接手了一個新的班級，我就把自己對班級管理要求和自己的教育理念融入這些小故事，用故事來表達自己的要求和理念，沒想到同學們聽得津津有味，教育效果很好。這給了我很大的啟發。我何不通過自己所知道的小故事來達到教育的目的呢?以後，針對同學出現的一些問題，我用故事來給他們講道理，沒有說教，沒有強制，同學們卻有了許多的改變。看來名著中有精華，小故事中蘊藏著大智慧啊!
【教育背景】：
母親節，我在七（2）班作了一次調查：誰記得媽媽生日？全班級38名同學，僅僅13人舉手，當問及誰為媽媽慶祝過生日，會場突然變得異常安靜，環顧四周，竟然沒有一人舉手，著實讓人有種說不出的難受。
有人說：“兒女的生辰是父母的青春在逃遁時留下的痕跡。”沒有母親記不得寶貝的生日，沒有母親沒有為寶貝慶祝過生日，母愛是如此無私而偉大，作為兒女，你知道該如何做嗎？
【教育理念】：
為了讓學生意識到，為了母親的微笑，應該努力學習，希望通過此次活動，引發學生進行討論，深刻認識到母愛的偉大，實現自我教育、自我提高，從而更加感恩母親。
【教育目標】：
1、瞭解父母之愛，感受父母之情，體驗親情的無私和偉大。
2、增強學生尊敬父母的意識，激發努力學習的熱情。
3、知曉父母為了自己上學而付出的辛勤勞動，從而感恩父母。
【設計思路】：
這是我校設計的與母愛有關的`德育課，即給學生創設特定的情境，通過多媒體播放父母在外打工的畫面、角色扮演《一份賬單》、聆聽歌曲《媽媽的吻》、詩朗誦《讓我怎樣感謝您》等等，引導學生反覆品味，指導學生領會“母親的微笑”的內涵，糾正學生對“媽媽的嘮叨”理解的偏差，真正做到感恩父母。
【實施過程】：
一、初步感受：播放背景音樂《魯冰花》
在我們身邊，始終有這麼一個人，無論你走到哪裡，都舍不下對你的牽掛，她願把自己的一生無私的愛都奉獻給你；在我們周圍，始終有那麼一種愛，她會讓你肆意的索取和享用，卻不要你任何的回報，這個人叫母親，這種愛叫母愛。
二、知曉艱辛：觀看圖片（播放背景音樂《母親》）
母愛就像一幅水墨畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首舒緩的歌曲，婉轉悠揚。無論媽媽在哪裡，她都會給我們最濃的愛！
親愛的同學們，你們知道父母在外打工的情況嗎？知道他們的艱辛嗎？請同學們看看父母在外打工的辛勤畫面吧！
【活動小結】：
震撼學生心靈，通過學生觀看幻燈圖片，教師點撥，引導學生初步知曉父母在外打工的艱辛，化抽象為形象。
三、角色扮演：幻燈展示《一份賬單》
我們一起觀看學生扮演的《一份賬單》，去體會那份濃濃的母愛。
母親早上打掃兒子房間，發現桌上有一張賬單，上寫：用除塵器幫媽媽掃地，應付5美分；用洗碗機幫媽媽洗碗，應付3美分；幫媽媽澆花，應付2美分；幫媽媽尋找鑰匙，應付5美分；合計15美分
班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。一個學期來，我時刻牢記“愛崗敬業”和“為人師表”的職業道德之宗旨，在實際工作中不辭勞苦、焚膏繼晷地主動開展班級管理和德育建設，在上級諸多領導的關心、支援、指導和幫助下，取得了一定的收效並且有了良性的發展。概括性地說有以下幾點：
一、主動貫徹落實學校以及各職能部門各個階段和突發性的工作要求，做到堅決服從、動作迅速、部署到位、落實有策，經常性抓好班級管理中的組織、協調、督促、檢查和小結環節工作。與其他班主任一樣，經常性加強對學生的集會、早讀、課間操、衛生清潔、午休等督促檢查並考核登記，階段性地或持續某段時間堅持每天對早讀、午休、清潔衛生情況進行突擊檢查，經常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態管理，在深入學生的學習、生活和活動中及時瞭解、關心、教育並且督促其良好習慣的養成，同時發揮教師的言傳身教之示範效果。
二、主動、大膽搞好對學生幹部的發掘、使用、扶持、教育和培養工作，儘可能的發揮學生的自我管理、自我監督和自我教育能力，培養和提高學生的“五自”能力。深入學生生活，善於洞察和了解情況，。我採取定期召開班幹部會議或個別談話，指出教育其不足、授之建議與方法;同時進行職責分工，做到人人有權、人人有責、互相監督、相互協調，實行民主管理，逐步培養出一批較為得力的班幹部，使班級管理有了良性的互動。
三、始終貫徹分層次教育，堅持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好後進生的幫教轉化工作。針對本班紀律或學習雙差的後進生多的狀況，我班實行了《學生每天情況登記表》、《學生思想動態情況每天公佈》制度，堅持每天登記、每週公佈、每月小結的做法，發現問題及時糾正教育，做到“小犯指出批評、多錯檢討通報、大錯約見家長、累犯嚴肅處理”，更主要的是班主任經常性加強督促和引導，充分利用班會、集會小結、召開座談會、電話通知其家長、開展“告別不良行為，重塑文明形象”等進行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時，有的放矢地“約法三章”，狠治各種歪風邪氣，培育正確的輿論導向，耐心做好後進生的教育轉化和家長的配合督導;充分利用班會、課餘時間以及校內外各種方式的活動，結合《德育量化考核實施細則》和文明學生的評比，培育正確的輿論導向和核心集體，多發現他們的“閃光點”、多些“暖處理”給他們定目標限期改正，擴大積極分子隊伍，形成良好的學風、考風和班風。通過堅持不懈的“苦心經營”，特別是大力加強班主任與課任教師、與家長之間的經常“合力教育”，違紀現象有效地得到了遏制，班級紀律有了根本性的扭轉。
四、主動聯絡和協調各課任教師，共同努力搞好教育教學研究，加強學生的思想教育、學習輔導和後進生的'幫教，增進師生情誼。本學期面對後進生工作面積大、難度大、反覆大、轉化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風趣、耐心的幫教與引導，配合家長，擒賊先擒王，促使如陳德愈、黃堯、林士舉等一批紀律差生首先得到了有效的抑制，轉化效果明顯。
五、經常性與家長取得聯絡，定期召開家長會，積極做好合力教育工作。邀請家長來校面對學生一起商討教育對策。按學校的安排於開學初與中段檢測後召開了家長會，絕大多數家長都能依時到會，缺席家長後來通過電話、寫字條等也取得了聯絡，有力密切了學校和社會的聯絡，有力配合了對學生的及時教育。
六、積極、依時參加學校、年級(組)召開的各種會議，認真做好會議記錄，及時上傳下達，工作做到心中有數、有條不紊;依時完成學校、級組的各種材料彙報和上交事務。
七、在做好本職工作的同時，本人還常常勇挑重擔、樂於助人。作為班主任，能正確對待工作中的成敗利鈍，對學校、級、組制定的各項政策和提出的要求堅決執行。
總之，班級管理需要抓好突破口，班主任要用細心、耐心、虛心、忍心和愛心、良心去竭力培育，功夫才會不負有心人。擔任班主任多年來，我深刻體會到：做優秀班主任之最主要、最關鍵之處即“勤”—―勤下班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點”、勤“陪讀”……總之，勤能補拙;時間就是效率、時間就是質量、時間就是生命!!
今天的課前演講居然被小亞包了，真的令人驚喜不斷啊！小亞的主題是關於追逐夢想的，他的演講聲音洪亮，語言流暢，雖然發音不算標準，但是清晰而有力量，充滿激情，帶給我們希望。結束那一剎那，教室裡掌聲四起，瞬間我感覺到又一個“瘋狂英語李陽”出世了。
我從包裡掏出那袋準備好的糖，雙手遞給他，說，“Youdeserveit（你值得擁有）”。小亞雙手接過糖，對著我鞠躬，說，“謝謝Mary！”那一刻，我們目光對視，我看到那雙不大的眼睛裡滿滿都是希望，從心底裡，一種幸福油然而生。
把“愛一朵花就陪它綻放，愛一個孩子就和他共同成長”作為座右銘的我，在那一刻，感受到了這個孩子的變化與成長。能夠不放棄學習英語的希望，能夠大膽地站在臺上第一個講出自己的夢想，能夠滿懷信心地去征服那一貫打敗自己的英語學科，這是多麼令人欣慰的事情啊！
這一節課，小亞還是那麼認真，不錯過我說的每一個單詞和短語，甚至在同桌的幫助下完成課文的閱讀和理解，看著他工工整整地完成練習題，細心地訂正著錯題，一遍遍地讀著生詞，我感到一種前所未有的力量，一個孩子積極向上的力量。
……
晚自習我提前去教室，他悄悄走過來，遞給我一塊點心，低聲說，“Mary，我要把你獎勵我的糖拿回家給父母吃。這個小點心，是我的心意。”我趕緊說聲謝謝。小亞回到座位上，繼續寫作業。
坐在講臺上，看著這塊點心，心裡暖暖的。在這個霧霾鎖城的天氣裡，和孩子心與心的交流帶來的力量和勇氣是無窮的。孩子們的世界很簡單，很多時候，也許一句話，也許一個眼神，也許一個目光，也許一個擁抱……我們的無意之舉可能會讓他們重新拾起自己內在的進步的力量，慢慢地去改變，漸漸地做最好的自己。
想起來去蘇州一中參觀學習時，在葉聖陶先生紀念館裡看到他老人家的一段話：“受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命的，能自己發育自己成長的；給他們充分的合適的條件，他們就能成為有用之才。所謂辦教育，最主要的就是給受教育者提供充分的合適條件。”
從看到那一瞬間，葉老的話就在我心裡紮根，讓我進一步理清自己作為普通教育者的思路，堅定自己的信念，勇敢地去做一名理想的教育者。其實，我們不也是從受教育者走過來的嗎？我們的一生不也是在做那顆種子嗎？能夠成就我們的不正是每日相伴的孩子們嗎？
正如葉老說的，受教育的人是種子，那麼我們教育者就是給它提供合宜的土壤陽光雨露，至於這顆種子最後成長成怎樣，是由這棵種子本身決定。我們能做的就是尊重種子的基因和個性，給它適宜的環境和幫助，僅此而已。說到底，教育，就是給種子創造適宜的空間，讓種子用自己的力量去慢慢成長為自己能夠成為的.樣子。
作為教育者，我們常說，每一個孩子都是一顆種子，只不過花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長等待。細心地呵護自己的花，慢慢地看著他長大，陪著他沐浴陽光風雨。也許你的種子永遠不會開花，不要著急，因為他也許是一棵小草，灑給大地一抹生命的綠色，也許他是一棵參天大樹，遮天蔽日，生機勃勃，再也許……有無數種的可能，因為每個生命的種子都是那樣的獨一無二，與眾不同啊！讓我們在靜靜的等待中來見證生命的奇蹟，見證種子的力量！這正是我們教育者的幸福啊！
這幾天小亞心頭那顆種子已經悄悄的萌芽，無論它會是綠草，會是花朵，還是會成為參天大樹……。我都會小心翼翼地去陪伴，去引導，能夠和孩子一起成長，真的是一種溫暖，一種幸福。
小亞，這個獎勵你值得擁有；Mary，這個見證奇蹟的幸福你也值得擁有！
一學期以來，我擔任七年級(1)班的班主任。在班主任期間，我認識到了一位班主任“身正為範”的重要性。七年級年級是國中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少後遺症，貽害學校的就不只是一年，而是幾年，給學校的教育工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得七年級班級管理工作是學校教育工作的基礎，而良好的開端是建立優秀班集體的關鍵。
這學期我主要採取以下幾個措施：
1、增強班級的凝聚力。七年級學生剛進入新校園時，通常有一種陌生的感覺。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動中產生的，因此，我組織互幫互學活動。通過活動加強學生之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。
2、加強班級管理，努力培養“真誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。在活動中選拔班幹部。選拔和培養好班幹部，使之形成堅強的集體核心，是班集體建設的一件大事。所以應認真選拔。班幹部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學生的實踐活動來選拔幹部。一個班級成員只有在實踐活動中表現出良好的品質和出眾的才能並得到學生群體認可時，才可能被擁戴為幹部。通過活動，比如演講、衛生勞動、分發課本等活動，從中發現並挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，然後，讓他們自己選擇班幹部的職位。這樣選出來的班幹部才有工作熱情，責任心強，有強烈的`競爭意識，有工作的魄力。
班委會成立之後，儘快使他們明確自己的職責，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導監督。這樣，班幹部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養了他們的主人翁意識和責任心。一方面，我通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心;又注意指導學生如何進行自我管理和自我設計、自我組織活動。另一方面，我有效地利用好每週一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。使我班在學校的各項考試和管理評比中都取得了良好的成績。
3、積極抓好後進生的轉化工作。後進生的教育歷來是班主任工作的難點。在這方面，我以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們真誠相待，耐心相幫，及時對後進生加強心理疏導，讓他們認識到自己的價值。
4、採用各種方式開展活動。有意義的活動有利於學生的成長。在今年，我還採用各種方式開展活動，試圖提高活動的質量和水平，收到了很好的效果。如開展“to be honest and to de creditable”主題班會公開課，深受師生的好評。
5.以遠大的理想激發學習。一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。學生剛進入國中學習階段時，班主任應積極創造機會對他們進行理想教育。因為只有讓學生明確了自己的奮鬥目標，他才會把它轉變成學習、生活的動力。他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距並非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，並要求學生制訂學習計劃，把對理想的追求轉化為學習動力。
總之，萬事開頭難，但良好的開端是成功的一半。一個班級的管理如果有了一個良好的開端。那就是說，在這個班級的管理上你已成功了一半。總的來說，一學期來，我在教書育人的實踐中不斷學習和提高自己專業水平和教學經驗，在實踐中學習。
9月29日和30日的運動會是我校歷史上的首次秋季運動會，但這次的運動會除了言語激勵、身體力行之外，整個活動過程全有兩個班的班幹部自行組織，而我採取的原則依然是兩個班互相競爭，不僅是班幹部的競爭更是兩個班集體的競爭。整個過程我沒有插手班幹部的組織，雖然偶爾也幫助協調一下，但更多的是站在看臺上為他們加油吶喊。
整個運動會進展的還算順利，雖然兩個班的比賽成績相差懸殊，但看得出他們都盡力了。本次運動會，我們的八五班由於個人單項的積累，班級名次考前，並獲得年級第二的成績，但八六班相對來說個人單項特別突出的似乎不那麼多，但一路上我卻不斷給孩子們打氣鼓勵。
9月30日下午除了學生團體專案“開火車”之外就是xxx三個年級的老師比賽專案，當天下午，有的學生問我有沒有參加比賽，為了給孩子帶個頭，我給學生說，只要年級派我參加我就一定參加決不推辭。果然，由於年級主任被限制參賽，最後周主任讓我參加男女混合4X100米接力賽。由於事前不知道自己要參加比賽，所以準備工作做的`也很不充分，臨比賽時還和學生換了換鞋。
比賽時，我們八年級前面兩位老師跑的很順利，也很靠前，這讓我很有壓力，畢竟我已經多年沒有跑步。但想到學生能為班集體而不顧一切的參與，作為老師又怎能推辭，為了兌現給學生的承諾，我最終決定儘自己最大的努力去跑。不巧的是，當我努力跑出自己的水平，並且還佔據一定的優勢時，突然腿腳一軟，自己一下子摔了個跟頭，看到孩子們都在看臺上還在為我加油，我努力站了起來，當自己咬著牙跑到下一棒時，早已被其他兩個年級的同事超過。
運動會結束後，當同事還有自己的學生都過來問我身體如何時，卻突然發現自己的胳膊還有腿膝蓋已經被蹭掉一層皮，紅紅的連我自己都不相信，而此時我才覺得我的腿和胳膊有點疼。看到同事和孩子們的勸慰，我沒有說疼，只說蹭了一層皮而已，很快就好了。班裡的幾個學生非要帶我去看醫生，我沒有答應，畢竟學生還沒有放學，我也不放心。最後，在學校醫務室任老師的幫助下上了些碘伏，總算堅持到了放學。
摔倒的那一刻，我感受到了孩子們的真誠，雖然受傷，我依然堅持，我在告誡自己，我做不了學生的榜樣，但我會以身作則。運動會已經過去幾天，而腿和胳膊到現在也還沒有恢復完好，但我給學生的承諾做到了，這是我最高興的事。
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